FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD EN LÍNEA

ASIGNATURA:
REDACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

DOCENTE:
GUERRERO PINELA JOHANNA JESSENIA

INTEGRANTES:
LUCERO LOZADO VERONICA BEATRIZ
RODRÍGUEZ LÓPEZ CARLOS ALBERTO
SARCHE MIER LUIS MIGUEL
OCHOA BARREA GONZALO ISAIAS
INTRIAGO SALAZAR GEORGE ALEJANDRO
QUIÑONEZ GONZALEZ ISMAEL ANTONIO
TELLO MUÑOZ IVÓN CAROLINA
LABRE MASABANDA GISELA GIOCONDA
OBANDO VILA KARLA ANYELINA
ESTRADA PAZMIÑO ANDREINA MICHELLE

TEMA:
“FACTORES ASOCIADOS AL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA”

CURSO:
SEGUNDO SEMESTRE PARALELO C-2

PERIODO LECTIVO
2022-2023
 N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
01

Datos Generales
NOMBRE DE LA FACTORES ASOCIADOS AL DESARROLLO DE LA
PRÁCTICA COMPRENSIÓN LECTORA
EDUCACI REDACCIÓN Y
FACULT EDUCACIÓ CARR ASIGNATU
ÓN COMPRENSIÓ
AD N ERA RA
BÁSICA N DE TEXTOS
GUERRERO PINELA AMBIENTE O VIRTUAL
PROFESOR DE
JOHANNA JESSENIA LABORATORI
PRÁCTICA
O
TIEMPO ASIGNADO 08HOO Tipo APE ASISTIDA
FACTORES ASOCIADOS AL
UNIDAD: 2 TEMAS: DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
FECHA DE INICIO 03/01/2023 FECHA FIN 08/01/2023
Individu
TIPO DE PRÁCTICA al CANTIDAD DE
10
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal x

NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

1. LUCERO LOZADO VERONICA 2. RODRÍGUEZ LÓPEZ CARLOS
BEATRIZ ALBERTO
3. INTRIAGO SALAZAR GEORGE 4. SARCHE MIER LUIS MIGUEL
ALEJANDRO
5. OCHOA BARREA GONZALO ISAIAS 6. ESTRADA PAZMIÑO
ANDREINA MICHELLE
7. TELLO MUÑOZ IVÓN CAROLINA 8. QUIÑONEZ GONZALEZ
ISMAEL ANTONIO
9. OBANDO VILA KARLA ANYELINA 10. LABRE MASABANDA GISELA
GIOCONDA
INTRODUCCIÓN

La interpretación lectora viene desde mucho antes del aprendizaje que

adquieren los niños al ingresar a su etapa preescolar, podría manifestarse
como capacidad lectora a la habilidad que tienen de interpretar imágenes y la
respuesta que tienen de adultos a sus cuestionamientos. La comprensión
lectora es algo que no solo se manifiesta al interpretar un texto educativo,
sino más bien algo que va ligado a la vida del ser humano, y su nivel de
entendimiento frente a situaciones que puedan presentarse en cada etapa.

La finalidad de la comprensión lectora es entender lo que se lee por la cual

influye los diferentes factores como el factor personal que es de forma
autónoma y única de cada persona que necesita de una motivación para
formar un hábito de lectura. El factor académico se basa en la capacidad
para aprender con la motivación y orientación de parte del docente y el factor
sociocultural se relaciona con el entorno y estatus socioeconómico.
DESARROLLO
ANEXOS
RESULTADOS OBTENIDOS

La comprensión lectora es la clave del éxito del ser humano ya sea en el

ámbito académico, profesional ya que nos ayuda a comprender nuestro
entorno desde diferentes puntos de vista porque la base de nuestro
aprendizaje es la lectura con la cual hemos leído artículos, libros para poder
llegar a este resultado de nuestro tema investigado, realizando así el mapa
conceptual en la aplicación Canva. para esto hemos utilizado herramientas
tecnológicas como computador. De igual manera hemos trabajado en grupo
mediante reunión virtual zoom para debatir nuestros puntos de vista sobre lo
leído y comprendido.
CONCLUSIONES

Tras el análisis podemos deducir que en el proceso de la comprensión

lectora influyen varios factores los cuales son: leer, establecer el tipo de
lectura seleccionada, además, puntualizar si es explorativa o comprensiva
para poder dar sucesión a la comprensión del texto elegido. Esto puede
darse a través de las siguientes condiciones, tales como: tipo de texto,
lenguaje oral, vocabulario oral sobre los cuales se va construyendo el
vocabulario lector, actitudes que tiene un estudiante para la comprensión,
el propósito de la lectura lo cual interviene naturalmente en la
comprensión de lo leído

Es importante aclarar que el desarrollo de comprensión lectora inicia

de modo diferente en las personas y es una herramienta vital dentro del
campo educativo, por esta razón es que no existen reglas estandarizadas
para la práctica y mejorar la comprensión al leer; para que la lectura se
transforme en un goce literario que ayude a enriquecer el vocabulario del
alumno, los niños aprenden a leer cuando las circunstancias son
adecuadas y suman sus relaciones con libros, otros materiales de lectura
y con personas que pueden ayudarlos a comprender lo que se leer ya que
los lectores tienen diversos puntos de vista.

Finalmente leer es más que un simple hecho de interpretación de

signos o palabras; pues se trata de un proceso de razonamiento que se
guían hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a
partir de la información que proporcione el texto y los conocimientos del
lector, esto también considera el inspeccionar y detectar durante la
interpretación, las posibles incomprensiones producidas por la misma
lectura.
BIBLIOGRAFÍA
Carballar, R. M.-L. (2017). Relación entre habilidades neuropsicológicas y comprensión
lectora en Educación Primaria. Cuadernos de Investigación Educativa. Obtenido de
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?pid=S1688-
93042017000200049&script=sci_arttext
De Lectura y Vida, G. M.-A. (2005). Comprensión lectora: El uso de la lengua como
procedimiento. España|. Obtenido de
https://books.google.com.ec/books?id=sfykH3YABsgC&printsec=frontcover&hl=es&
source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Franco Montenegro, M. P., Cárdenas Rodríguez, R., & Santrich Sánchez, E. (2016). Factores
asociados a la comprensión lectora en estudiante de noveno grado de. Psicogente,
296-310. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497555221014
Jouini, K. (2005). Estrategias inferencial en la compresion lectora. revista electronica de
didactica. Obtenido de Redined:
file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/Estrategias.pdf
Romero, J. A., & López, B. E. (s.f.). Comprensión lectora. Revista Mexicana de Orientación
Educativa. Obtenido de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/remo/v6n16/v6n16a08.pdf