Padilla Ossiris U2T3a1

UNIVERSIDAD
NACIONAL
AUTÓNOMA DE
HONDURAS
REDACCIÓN GENERAL -
1600
TRABAJO DE
INVESTIGACÓN
Ossiris Dayanira Padilla
COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO Salgado

LICDA. GLENDA YOLANY ROMERO BANEGAS Cuenta: 20191003370
Miércoles 13 de marzo, 2024

COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO
Contenido
Introducción...................................................................................................................3
Capítulo I........................................................................................................................4
1.1. ¿Qué es la comprensión lectora?....................................................................4
1.2 Estrategias para la comprensión lectora...............................................................5
1.3 ¿Por qué es importante la comprensión lectora?..................................................6
Capitulo II......................................................................................................................7
2.1 ¿Existe poca comprensión lectora en el nivel Universitario?..............................7
2.2 ¿Como se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes
universitarios?........................................................................................................................9
Conclusiones................................................................................................................10
Bibliografía...................................................................................................................11
1
Introducción
El aprendizaje es un proceso que logramos de muchas maneras, por ejemplo, en
primaria aprendimos de una forma experimental. A medida que vamos desarrollando nuestros
conocimientos también vamos evolucionando nuestra forma de aprender para que esta etapa
sea más eficiente acudimos a la lectura, desde la secundaria hasta la universidad la lectura es
sin duda, el proceso que más nos ayuda en el aprendizaje.
La lectura, nos ha acompañado desde la infancia, cuando leíamos un libro de cuentos,
fabulas hasta la edad adulta con las novelas y distintos libros. Leer sin duda está relacionado
a cultura, nos enriquece de conocimiento, a algunos les genera paz y tranquilidad, es una
actividad que es necesaria hacerla con frecuencia.
La comprensión es el proceso a través del cual lector crea una idea o asimila la
información que le da un texto, está misma se relaciona o se ve influenciada por la
experiencia acumulada, y se decodifican con las palabras, frases o párrafos e ides que intenta
transmitir el autor. En este proceso el lector interpreta la información que el autor le presenta,
este proceso de relacionar nueva información con los conocimientos ya adquiridos, es el
proceso de comprensión.
2
Capítulo I
1.1. ¿Qué es la comprensión lectora?
La Comprensión lectora hace referencia al análisis del significado o contenido de un
texto. “La comprensión lectora es considerada actualmente como la aplicación específica de
destrezas de procedimiento y estrategias cognitivas de carácter más general (González, R.
1998), según las palabras del autor, a esta también se le considera como un comportamiento
complejo que conlleva el uso de diversos métodos.
La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas la que se
refiere a la interpretación del discurso escrito En ella intervienen, además del componente
estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. En
consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente
lingüístico y abarca el proceso completo de interpretación del texto, desde la mera
descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la
lectura el lector no sólo extra información, opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su
interpretación, también aporta su propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Es,
ciertamente, una destreza tan activa como la expresión escrita. Tal como (Elucida Grellet,1981).
Según (Riffo 2016) las representaciones en la memoria a largo plazo requieren unir
piezas del texto cuyos vínculos muchas veces no se encuentran explícitos en la superficie
textual, por lo que se hace necesario inferir tales relaciones mediante la elaboración de un
modelo mental que representa la situación referida por el texto.
El conocimiento sobre la propia cognición implica que un individuo es capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de su manera de aprender (Bono, Boato, Aguilera, Fenoglio,
2018), es necesario desarrollar cierta disciplina, respecto a la lectura, podemos suponer que
mientras más experiencia tenga el lector será determinante al momento de percibir y
comprender los textos, en el nivel universitario será de gran importancia el uso de la
3
retroalimentación y distintas herramientas que puedan desarrollar el aprendizaje del estudiante,
ya que esto es fundamental para adquirir conocimientos.
1.2 Estrategias para la comprensión lectora
Hablamos de la lectura como un hábito, esto para desarrollar distintas habilidades
intelectuales, que facilitan la interacción del lector con el texto y facilita la comprensión del
mismo, por tanto, es necesario que el lector haga uso de estrategias para poder mejorar su
comprensión y como estudiantes adquirir nuevos conocimientos.
Las estrategias para la comprensión lectora permiten agilizar la comprensión de la
estructura de un texto, a continuación, mencionaremos algunas como ser:
a) Control de la comprensión: Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de
su comprensión saben cuando entienden lo que leen y cuando no lo hacen.
b) La metacognición: Se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los buenos
lectores utilizan estrategias metacognitivas que les ayudan a pensar y tener control
sobre su lectura. Antes de la lectura, podrían aclarar su propósito para la lectura y la
vista previa del texto.
c) El uso de mapas o diagramas: Los organizadores gráficos ilustran conceptos y
relaciones entre conceptos en un texto o mediante diagramas.
d) Contestar y hacer preguntas
e) Reconocer la estructura de la historia: Los estudiantes aprenden a identificar las
categorías del contenido (personajes, escenario, eventos, problemas, solución).
f) Resumir: Resumir requiere que los estudiantes determinen lo que es importante en lo
que están leyendo y además que lo describan en sus propias palabras.
4
1.3 ¿Por qué es importante la comprensión lectora?
La comprensión lectora en el nivel académico universitario es fundamental, ya que
implica un proceso de descodificación y aprendizaje, es necesario que el estudiante tenga
comprensión del texto que este lee para poder adquirir su conocimiento.
Pellicer (2015) en su libro comprensión lectora del texto expositivo informativo,
menciona que uno de los principales objetivos planteados por la educación básica, media y
superior es enseñar a los alumnos a leer y escribir textos informativos, es decir, a lo largo de la
vida estudiantil el alumno tiene como objetivo aprender a leer, conforme escala de grado el tipo
de lectura se vuelve más compleja y el alumno tiene que mejorar el nivel de comprensión
lectora que maneja para poder interpretar la teoría que se le proporciona.
Desde la escuela se nos enseña a leer, pero se basa más en un aprendizaje de lecto-
escritura, esto permite escribir con una intención comunicativa en primera instancia y en
segundo lugar de forma recreativa.
En nivel medio la lectura se manifiesta a través de las competencias clave, la cual es
aplicable a lo largo de su vida, es transversales y relevantes (Diario Oficial, 2008).
A nivel universitario, la lectura cumple un rol fundamental en la adquisición de
conocimientos del estudiante, ya que en esta etapa este último puede ampliar sus conocimientos
de lo aprendido en cada clase ya que “En el contexto universitario un proceso de formación
para promover la lectura concibe el profesor con un papel protagónico, con una conducta
eminentemente extensionista y sobre todo con una conducta lectora, también al estudiante
como promotor, con protagonismo, sobre las acciones que realiza” (Rovira y López, 2017).
La lectura no solo, no solo se basa en descifrar frases, podemos concebirla como el
entendimiento de textos leídos por una persona, que le permiten reflexionar, indagar, analizar
relacionar e interpretar lo leído con conocimiento previo (Monroy y Gómez, 2009).
5
Capitulo II
2.1 ¿Existe poca comprensión lectora en el nivel Universitario?
Si partimos de la experiencia que los estudiantes han abordado a lo largo de su vida
académica, diríamos que no existe déficit de comprensión lectora, pero también debemos
entender que hay muchos factores a tomar en cuenta, por ejemplo, la calidad de la educación, la
disposición del estudiante a tener un buen habito lector, también el interés que este le de a la
misma, así como los distintos distractores que el estudiante pueda tener.
Es una realidad que, en un nivel académico superior como la universidad,
lastimosamente existe poca comprensión lectora, se han hecho distintos estudios en varias
universidades latinoamericanas, obteniendo resultados negativos.
En México, por ejemplo, estudios llevados a cabo en el país, han arrojado que los
jóvenes universitarios presentan serios problemas para consolidar su competencia lectora
(Echevarría y Gastón, 2001; Loret de Mola, 2011); por ejemplo, en un estudio llevado a cabo
con estudiantes de Baja California se obtuvieron puntajes menores al 70% de un texto
expositivo-argumentativo donde los menores desempeños se evidenciaron en los niveles de
comprensión literal, inferencial y crítica (Guerra y Guevara, 2017). En situación similar, los
estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México reflejaron un
porcentaje de comprensión lectora global de un 70% del Inventario de Estrategias
Metacognoscitivas y Motivación por la Lectura (IEMML) evidenciando con ello que las
universidades no están promoviendo el uso de estrategias metacognoscitivas para la lectura de
textos académicos para los alumnos ni motivación extrínseca (Guerra, et al 2014).
Por otro lado en la Universidad de Zulia, Venezuela; El índice de comprensión lectora
de los estudiantes en promedio fue de buen desempeño al igual que analizar cada componente
(texto narrativo, expositivo o discontinuo, escalas N, E y D), existieron unas pequeñas
6
diferencias que se ponen de manifiesto al ser observadas en el rendimiento en cada tipo de
texto, sin embargo, se consideran normales y esperables; las mismas no alcanzan la magnitud
suficiente para ser consideradas atípicas” (León, JA, et al, 2012).
Tal como se ha expuesto a lo largo del documento, es de esperar que el desempeño de
los estudiantes a quienes se les aplicó la prueba, no sea igual en cada tipo de texto, esto
corrobora lo expuesto por Chaves y Romero (2011): las destrezas y procesos correspondientes
al pensamiento inferencial, y las que tienen que ver con la comprensión lectora presentan
disimilitudes en el proceso de desarrollo, de acuerdo con la edad y los niveles socioeconómicos
de los lectores.
Los resultados corroboran lo expuesto por Cardozo y Rincón (2015) quienes afirman
que la destreza en la lectura depende no solamente de los procesos cognitivos, sino de la
práctica constante de los mismos, y que esto permite un mejor desarrollo y crecimiento
intelectual. En el caso del estudio, los estudiantes se ubican en los rangos medio y medio-alto
tanto en el nivel de representación o escalas Modelo Mental y Base del Texto, como en el de
rendimiento académico.
El principal hallazgo de este estudio tiene que ver con la influencia del estrato
socioeconómico en el índice de la comprensión lectora, cuando se evaluó la se encontró
significancia. A este aspecto, Chaves y Romero (2011) en sus estudios mostraron una
reciprocidad directa entre el pensamiento inferencial y el desarrollo de la comprensión lectora.
Asimismo, se comprobó que las habilidades o destrezas que corresponden al pensamiento y
desarrollo inferencial tienen relación con la comprensión lectora, conforme a la edad y a los
niveles socio económicos.
También en la Universidad Nacional Autónoma de México, Se llevó a cabo un estudio
en el que participaron 570 estudiantes de la Carrera de Psicología, de primero, tercero, quinto y
séptimo semestres; su edad promedio fue de 19.9 años. Se consideró como unidad de análisis el
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grupo escolar en el que estaban inscritos los participantes, del turno matutino y vespertino. Se
utilizó un muestreo probabilístico estratificado de tipo proporcional, considerando semestre y
turno. Se procedió de la misma forma que la señalada anteriormente en el diseño del ICLAU.
Los resultados de la muestra total revelaron un porcentaje promedio general de 66% de
respuestas correctas. Los tres niveles de comprensión que mostraron porcentajes inferiores a
50% fueron: literal, inferencial y crítico; mientras que los niveles de organización de la
información y apreciativo exhibieron porcentajes por encima del 70%. En cuanto a la ejecución
de los alumnos en función del semestre estudiado, un análisis ANOVA de un factor, arrojó
diferencias significativas, al nivel de p< .05, en cuatro niveles de comprensión: literal,
inferencial, crítico y apreciativo, en lo general, a favor de los alumnos de los primeros
semestres. Los resultados referentes al bajo nivel de comprensión son congruentes con otros
estudios que se han realizado en el área geográfica de Latinoamérica. Este trabajo de
investigación ha sido reportado por Guevara, Guerra, Delgado y Flores (2014).
2.2 ¿Como se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes universitarios?
Considerando los resultados que se presentaron con anterioridad, lastimosamente
existe un déficit marcado en cuanto a la poca comprensión lectora de los estudiantes de nivel
universitario, ¿Pero es esto reversible?, podríamos decir que en parte si, hay algunos factores
que deberíamos considerar para poder mejorar nuestra comprensión lectora como ser:
a) Lee: Leer constantemente es importante. Se debe practicar para que poco a poco mejore
la comprensión.
b) Lenguaje: Leer textos sencillos con un vocabulario coloquial, luego leer textos más
especializado. Alterna la complejidad del lenguaje.
c) Notas: Algunos libros son muy complejos, ya sea por la cantidad de personajes o datos
importantes que se necesita recordar para continuar leyendo. Es recomendable hacer
algunas anotaciones, así se podrá repasar los hechos que ya leíste.
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d) Pausas: Haz una pausa cada párrafo, para continuar la lectura. Analizar lo leído para
asegurarte que se entendió.
e) Preguntas: Cuando termine de leer, debes realizarte preguntas sobre el entorno del
texto. La idea es que recuerde lo sucedido. Así podrás darte cuenta si la comprendiste.
f) Diccionario: Es importante tener un diccionario cada vez que leamos. Algunas veces
no conoceremos el significado de algunas palabras, por esa razón no podremos
interpretar la lectura de manera correcta. El diccionario ayudará a saber el significado y
además aprender nuevas palabras.
Conclusiones
1. La comprensión lectora es muy importante para el nivel universitario, ya que es
fundamental para los distintos trabajos que s el estudiante llevara acabo a lo largo de su
vida académica, también considerar que es una ventaja, ya que con una mejor
comprensión lectora se puede llegar a adquirir mayor conocimiento, y esto puede
impactar en el ámbito laboral del futuro profesional.
2. La poca Comprensión lectora que existe en este nivel, puede ser relacionada a una mala
educación a temprana edad, o al poco interés por parte del mismo estudiante para su
bienestar intelectual, por ende, es necesario que al niño se le inculque el hábito de la
lectura.
3. Tener una buena comprensión lectora, también nos ayuda en muchos factores, ya que, al
ser lectores, nos da lugar a ser críticos y analíticos, a tener un raciocinio y opinión
propia, fundamentándonos en conocimientos adquiridos, gracias al buen hábito de la
lectura.
9
Bibliografía
Barrera, J. E. (20 de 06 de 2019). Comprensión lectora de estudiantes universitarios.
Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/290/29060499015/html/
Chévez, L. E. (15 de 12 de 2011). La comprensión lectora en el currículo. Obtenido de
http://www.redicces.org.sv/jspui/bitstream/10972/2061/1/2.%20La%20comprension
%20lectora.pdf
Gómez, L. A. (02 de 12 de 2019). La comprensión lectora y su importancia para estudiantes
de la Universidad. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/4778/477865646004/html/
TulaBooks. (2015). 7 estrategias para trabajar comprensión lectora. Obtenido de
https://cuentosparacrecer.org/blog/7-estrategias-para-trabajar-comprension-lectora/
10

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UNIVERSIDAD

Ossiris Dayanira Padilla

COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO Salgado

Miércoles 13 de marzo, 2024

1.1. ¿Qué es la comprensión lectora?....................................................................4

1.2 Estrategias para la comprensión lectora...............................................................5

1.3 ¿Por qué es importante la comprensión lectora?..................................................6

2.1 ¿Existe poca comprensión lectora en el nivel Universitario?..............................7

2.2 ¿Como se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes

El aprendizaje es un proceso que logramos de muchas maneras, por ejemplo, en

sin duda, el proceso que más nos ayuda en el aprendizaje.

La lectura, nos ha acompañado desde la infancia, cuando leíamos un libro de cuentos,

actividad que es necesaria hacerla con frecuencia.

información que le da un texto, está misma se relaciona o se ve influenciada por la

este proceso de relacionar nueva información con los conocimientos ya adquiridos, es el

1.1. ¿Qué es la comprensión lectora?

La Comprensión lectora hace referencia al análisis del significado o contenido de un

texto. “La comprensión lectora es considerada actualmente como la aplicación específica de

destrezas de procedimiento y estrategias cognitivas de carácter más general (González, R.

complejo que conlleva el uso de diversos métodos.

La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas la que se

estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. En

lingüístico y abarca el proceso completo de interpretación del texto, desde la mera

descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la

modelo mental que representa la situación referida por el texto.

El conocimiento sobre la propia cognición implica que un individuo es capaz de tomar

conciencia del funcionamiento de su manera de aprender (Bono, Boato, Aguilera, Fenoglio,

mientras más experiencia tenga el lector será determinante al momento de percibir y

comprender los textos, en el nivel universitario será de gran importancia el uso de la

retroalimentación y distintas herramientas que puedan desarrollar el aprendizaje del estudiante,

ya que esto es fundamental para adquirir conocimientos.

1.2 Estrategias para la comprensión lectora

Hablamos de la lectura como un hábito, esto para desarrollar distintas habilidades

comprensión y como estudiantes adquirir nuevos conocimientos.

Las estrategias para la comprensión lectora permiten agilizar la comprensión de la

estructura de un texto, a continuación, mencionaremos algunas como ser:

a) Control de la comprensión: Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de

su comprensión saben cuando entienden lo que leen y cuando no lo hacen.

b) La metacognición: Se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los buenos

sobre su lectura. Antes de la lectura, podrían aclarar su propósito para la lectura y la

vista previa del texto.

c) El uso de mapas o diagramas: Los organizadores gráficos ilustran conceptos y

relaciones entre conceptos en un texto o mediante diagramas.

d) Contestar y hacer preguntas

e) Reconocer la estructura de la historia: Los estudiantes aprenden a identificar las

categorías del contenido (personajes, escenario, eventos, problemas, solución).

f) Resumir: Resumir requiere que los estudiantes determinen lo que es importante en lo

que están leyendo y además que lo describan en sus propias palabras.

1.3 ¿Por qué es importante la comprensión lectora?

La comprensión lectora en el nivel académico universitario es fundamental, ya que

implica un proceso de descodificación y aprendizaje, es necesario que el estudiante tenga

Pellicer (2015) en su libro comprensión lectora del texto expositivo informativo,

lectora que maneja para poder interpretar la teoría que se le proporciona.

segundo lugar de forma recreativa.

En nivel medio la lectura se manifiesta a través de las competencias clave, la cual es

aplicable a lo largo de su vida, es transversales y relevantes (Diario Oficial, 2008).

A nivel universitario, la lectura cumple un rol fundamental en la adquisición de

de lo aprendido en cada clase ya que “En el contexto universitario un proceso de formación

La lectura no solo, no solo se basa en descifrar frases, podemos concebirla como el

relacionar e interpretar lo leído con conocimiento previo (Monroy y Gómez, 2009).

2.1 ¿Existe poca comprensión lectora en el nivel Universitario?

Si partimos de la experiencia que los estudiantes han abordado a lo largo de su vida

Es una realidad que, en un nivel académico superior como la universidad,