Carpeta de Recuperacion: Ciencia Y Tecnología

CARPETA DE
RECUPERACION
2023
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
GRADO secundaria
SECCIONES A,B,C, D, E, F, G
ESTUDIANTE: SECCIÓN
DOCENTES: Guillermo Joaquín, Burgos Romero

Victor Javier, Diaz Visitación
TRUJILLO – PERU
ORIENTACIONES PARA EL PERIODO DE
RECUPERACION DE LOS APRENDIZAJES
¿Cuál es el propósito /finalidad del periodo de recuperación?
Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades

para desarrollar aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el
grado cursado en el 2022, para así continuar con el desarrollo de sus competencias en
el 2023 y, evitar la interrupción de su proceso de aprendizaje.
ESTIMADO ESTUDIANTE
La carpeta pedagógica del ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA es un material educativo

que integra, de forma organizada, flexible y pertinente con la intencionalidad de generar los
aprendizajes previstos para el periodo. Estas han sido pensadas para que ustedes puedan
administrarlas de forma autónoma o con alguna ayuda de las familias.
Primero, debes comprender los aprendizajes que se esperan y las situaciones /actividades que
han sido propuestas.
Te presentamos 8 experiencias de aprendizaje en donde en cada una de ellas se tiene en cuenta
las competencias del área de Ciencia y Tecnología.
Dentro de la planificación de la experiencia encontraras las actividades que tendrás que
desarrollar y el tiempo o calendarización que deberás tener en cuenta.
Autoevalúate con los criterios de evaluación que presentamos al final de cada experiencia.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
Proponemos acciones para una cultura de paz a través de cartillas
informativas.
GUIA 01 “CONOCIENDO EL TRABAJO CIENTÍFICO PARA EL ESTUDIO DE LA
CIENCIA Y SU RELACIÓN CON LOS CONFLICTOS BÉLICOS ACTUALES ” I.E.P.
DOCENTE Guillermo Joaquín Burgos Romero 1

SEMANA
Victor Javier Diaz Visitación
PARTE 1 NOS FORTALECEMOS EN LA INVESTIGACION FECHA
PROPÓSITO: Que los estudiantes indaguen y comprendan sobre las causas y consecuencias que
puede originar la invasión de Rusia a Ucrania y un probable uso de armas químicas y biológicas en
dicho conflicto
SITUACION SIGNIFICATIVA
El conflicto armado entre Rusia y Ucrania afecta la paz mundial y la economía de los
diferentes países del mundo entre ellos el Perú, repercutiendo en el bienestar y calidad de
vida de las familias. Ante esta situación los estudiantes responden las preguntas: ¿Cómo
lograr la paz mundial entre los países y las familias?, ¿de qué manera podemos enfrentar
esta situación que no afecte a la calidad de vida y economía de nuestras familias?, ¿De
qué manera podemos prevenir que esta situación no afecte nuestros derechos
fundamentales?, ¿Cómo se afecta el estado emocional de la niñez y las adolescentes
debido a la información brindada por las redes sociales y los medios de comunicación
sobre la guerra Rusia- Ucrania?, ¿Qué acciones podemos fomentar para mantener una
buena convivencia?
PARTE 1 NOS FORTALECEMOS EN LA INVESTIGACION

INSTRUCCIONES:
a. Estimado estudiante, lee detenidamente la situación significativa e indaga sobre el
conflicto armado entre Rusia y Ucrania.
b. A partir de los conocimientos aprendidos y los que se presentan aquí, responde:
PROBLEMATIZAMOS SITUACIONES
1. ¿Cuáles son los factores que influyen en el conflicto armado entre Rusia y
Ucrania?
a.
b.
c.
d.
2. Plantea una pregunta o problema acerca del conflicto armado entre Rusia y
Ucrania:
3. En su pregunta o problema anterior (N° 2) ¿Cuáles son las variables?
a. Variable independiente:
b. Variable dependiente:
4. A partir de lo que saben sobre la pregunta o problema con su comprensión que

acaban de realizar sobre su indagación, ahora elaboramos nuestra hipótesis.
Recuerden que la hipótesis debe contener las variables independiente y
dependiente en relación de causa – efecto y debe basarse en conocimientos
científicos sobre lo que están indagando.
Hipótesis
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
GENERAMOS Y REGISTRAMOS DATOS e INFORMACIÓN

5. Selecciona uno o dos métodos que te permitan recolectar datos suficientes y
significativos relacionados a tu pregunta o problema planteado, así como fuentes de
información científica.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Elabora tu modelo de tabla, grafica u otra forma de registrar tus datos recolectados.
No olvidar, asignar títulos a sus tablas, grafica, etc.
ANALIZAMOS DATOS E INFORMACION

7. Observen los datos recolectados y realicen comparaciones con sus hipótesis
8.Elaboren sus conclusiones. Recuerden que son las ideas precisas a la que han
llegado con relación a la hipótesis y los objetivos. Estas tienen como base los datos que
han recolectado.
a.____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b.____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c._____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
Elaboramos nuestro proyecto de vida para involucrarnos en nuestros aprendizajes
GUIA 2 ¿CÓMO ESTAN CONSTITUIDOS LOS SERES

VIVOS I.E.P.
DOCENTE Guillermo Joaquín Burgos Romero SEMANA 2

PARTE 1 y 2 BIOELEMENTOS – BIOMOLECULAS INORGANICAS FECHA
PARTE 1 BIOELEMENTOS
.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
PROPÓSITO: Comprender a través de la sustentación basada en información científica que los seres vivos se
componen de bioelementos, oligoelementos y biomoléculas inorgánicas.
INDICACIONES:
Formar equipos de trabajo de cinco integrantes y leer el TEXTO: Salud: ¿sabías de los beneficios increíbles
de consumir chirimoya?
TEXTO: Salud: ¿sabías de los beneficios increíbles de consumir chirimoya?
La chirimoya o chirimoyo (Annona cherimola) es una planta originaria de las zonas tropicales de América. Últimamente
se cultiva también en climas subtropicales. Pertenece a la familia de las Annonaceae. Suele confundirse con la
guanábana o anona, pero no es la misma fruta, y sus propiedades pueden variar. Pero el consumo de todas aporta
muchos beneficios para la salud.
Propiedades:
● La chirimoya es rica en calcio, hierro, fósforo, potasio, magnesio y vitaminas (grupo

B, C, A) proteínas, niacina, riboflavina, tiamina, ácido fólico, ácido ascórbico entre
otros.
● Contiene mucha fibra, lo que ayuda a la digestión y al tránsito intestinal.
● Es muy recomendable consumirlas como postre, gracias a su fácil digestión y efecto
laxante.
● Tiene pocas calorías (85 kcal), es ideal para las dietas por su efecto de
saciedad y su índice glucémico es bajo (35). Por esta razón se permite a
las personas con diabetes, a personas convalecientes, en pacientes con
enfermedades crónicas, ancianos.
● Reduce los niveles de colesterol.
● En dietas de adelgazamiento se aconseja el consumo de una porción
pequeña.
● Es ideal para niños en etapa de crecimiento y mujeres embarazadas
porque interviene en la formación de colágeno, huesos, dientes,
glóbulos rojos.
● Favorece la absorción del hierro de los alimentos.
● El alto contenido de vitaminas C y A de la chirimoya nos aporta
antioxidantes y facilita la curación o prevención de resfriados, así como de
otras enfermedades, como, por ejemplo, las digestivas (gastritis,
enteritis), artríticas, reumáticas.
Investigaciones científicas han atribuido a la chirimoya propiedades antitumorales. Se cree que su capacidad
citotóxica se debe a las acetogeninas, que son las sustancias responsables de hacer frente al cáncer.
En caso de padecer una enfermedad, es importante consultar a nuestro especialista sobre el consumo de la
chirimoya, sobre todo en el caso de las personas con insuficiencia renal o diabetes. Y nunca sustituir un medicamento
por el consumo de esta fruta.
Es una fruta ideal por la cantidad por los nutrientes y vitaminas que nos aportan.
Adaptado de Fernández, Odile y otros. (2014). Aula fácil. Salud: ¿Sabías los beneficios increíbles de consumir chirimoya?
[Web]. Consultado el 17 de enero 2017).
http://www.aulafacil.com/articulos/salud/t3118/sabias-los-beneficios-increibles-de-consumir-chirimoya
⮚ Con base al texto, responder las siguientes preguntas:
⎯ ¿Qué compuestos químicos se encuentran en la chirimoya y por qué es importante este

alimento?:
⎯ ¿En qué otro vegetal o animal encontramos el fósforo?
⎯ ¿Qué significa que la chirimoya tenga capacidad citotóxica?
⮚ ¿QUÉ RECUERDO?
¿Qué elementos químicos constituyen la materia viva?
COMPOSICIÓN DE LA VIDA
La vida está formada por elementos químicos que se combinan y dan origen a una gran variedad de estructuras que son
las que permiten que los organismos cumplan con sus funciones vitales. Estos elementos químicos están organizados
inicialmente en bioelementos y biomoléculas.
Los bioelementos son menos de 30, que están presenten en los seres vivos, y son llamados bioelementos.
Según su abundancia, los bioelementos se clasifican en tres tipos.
Bioelementos primarios
Son indispensables para la vida y están presentes en todos los seres vivos. Constituyen alrededor del 96 % de las
moléculas orgánicas.
6 1 8 7 15 16
H
Hidrogeno
Bioelementos secundarios
Son elementos indispensables para la vida y presentes en todos los seres vivos, pero en menores cantidades que los
primeros. Constituyen alrededor del 4 % de las moléculas orgánicas y participan en importantes funciones celulares,
como la conducción de los impulsos nerviosos, la contracción muscular, el movimiento celular y la regulación del
funcionamiento enzimático.
20 12 11 19 17
Oligoelementos
Se presentan en muy bajas cantidades (menor al 0,1 %) y se encuentran solo en algunos organismos, aunque en ellos
cumplen una función vital. Por ejemplo, el hierro forma parte de la hemoglobina, el yodo es un importante constituyente
de las hormonas tiroideas y el cinc es regulador de la actividad enzimática.
26 53 14 42 24 30 23
Fe I Cr V
Fierro Yodo Vanadio
9 5 53 34 29 27
I Se Cu Co
Yodo Estaño Cobre
PARTE 2 BIOMOLECULAS INORGANICAS: EL AGUA –SALES MINERALES

.
Las biomoléculas
Están conformadas por dos o más bioelementos unidos por enlaces covalentes que forman moléculas estables presentes
en los seres vivos. Las biomoléculas pueden clasificarse de la siguiente manera:
• Biomoléculas orgánicas. Son moléculas sintetizadas por los seres vivos. La base de su estructura son cadenas de carbono
lineales, ramificadas o cíclicas, a las que se unen otros bioelementos primarios. Según sus características se clasifican en
glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.
• Biomoléculas inorgánicas. Son moléculas que no se encuentran exclusivamente en los seres vivos, pero son
imprescindibles para su funcionamiento. El agua, las sales minerales y los gases disueltos, como el oxígeno (O 2 ) y el
dióxido de carbono (CO2 ), son biomoléculas inorgánicas.
Funciones de las biomoléculas
En un organismo, las biomoléculas cumplen las siguientes funciones:
• Estructural o constructiva. Conforman la estructura de las células (pared, membrana, citoesqueleto, organelos y
núcleo) y reemplazan el material dañado en ellas.
• Energética. Almacenan y aportan la energía necesaria para mantener los procesos metabólicos del organismo.
• Reguladora. Controlan y ajustan la velocidad con que se dan las reacciones químicas de los diferentes procesos
metabólicos
Síntesis e hidrólisis de biomoléculas
A partir de las biomoléculas más simples, llamadas

monómeros, se pueden sintetizar macromoléculas más
complejas, llamadas polímeros. Y viceversa, si se rompen
los enlaces entre monómeros mediante la hidrólisis.
Hidrólisis Se utilizan moléculas de agua para romper enlaces en los polímeros y obtener monómeros.
Síntesis Generación de enlaces entre monómeros para formar polímeros, generalmente liberando moléculas de agua.
El agua El agua, con muy pocas excepciones, es el componente más abundante en

los seres vivos. En las especies animales, representa entre el 45 y el 70 % de la masa
del individuo, mientras que en las plantas puede llegar a constituir entre el 80 y 95
%. El agua en estado líquido es indicadora de vida. Solo a cierta temperatura y
presión atmosférica puede observarse en este estado. Una molécula de agua está
formada por un átomo de oxígeno unido por enlaces covalentes a dos átomos de
hidrógeno. Entre las diferentes moléculas de agua se establecen enlaces, llamados
puentes de hidrógeno.
Propiedades de la molécula de agua
Los puentes de hidrógeno le otorgan las propiedades más importantes al agua. Entre ellas destacan las siguientes:
• Cohesión. Fuerza de atracción entre las moléculas, que genera una alta resistencia y tensión en la superficie de líquido.
• Adhesión. Fuerza de atracción entre las moléculas de agua y la superficie adyacente, lo que genera el fenómeno de capilaridad.
• Alto calor específico (1 cal/g ºC). Se requiere de una caloría por gramo de agua para elevar su temperatura 1 ºC.
• Alto calor de vaporización. Energía necesaria para cambiar 1 gramo de sustancia al estado gaseoso en el punto de
ebullición.
Funciones del agua en los seres vivos
Gracias a sus características particulares, inherentes a la estructura, el agua realiza en los organismos las funciones
biológicas imprescindibles para el mantenimiento de la vida.
• Disolvente. El agua es el disolvente universal, es el medio en el que se realizan casi todas las reacciones biológicas.
• Reactivo. Las moléculas de agua intervienen en numerosas reacciones químicas, como en la hidrólisis de los polímeros
o la fotosíntesis.
• Transportador. Permite la circulación de sustancias en el interior de los organismos y su intercambio con el exterior,
como en la ascensión de la savia en los árboles.
• Estructural. Provee de consistencia y rigidez a las células, permitiéndoles mantener su volumen y forma gracias a la
presión que ejerce el agua interna.
• Amortiguador mecánico. Evita los golpes bruscos y el daño de estructuras internas. Por ejemplo, los vertebrados
tienen en las articulaciones móviles bolsas de líquido sinovial que evitan el rozamiento entre los huesos.
• Termorregulador. El alto calor específico del agua permite que la temperatura dentro de los organismos aumente
lentamente. Además, existen mecanismos adicionales, como la generación de sudor en ambiente calurosos, que al
evaporarse refrigera la superficie corporal y ayuda a mantener constante la temperatura interna de los mamíferos.
La importancia del equilibrio del pH del cuerpo
Mantener un equilibrio del pH del cuerpo es fundamental. El pH es una medida de la acidez o alcalinidad de una sustancia,
y se mide en una escala de 1 hasta 14 (el extremo de acidez es 1, y el extremo de alcalinidad, 14) . En el cuerpo el pH se
puede medir en sangre, orina o saliva.
El cuerpo tiene un pH determinado, que deberá ser ligeramente alcalino y oscilar entre 7,35 y 7,45. El equilibrio entre lo
ácido y lo alcalino en el organismo es fundamental, puesto que ciertas funciones del cuerpo –como por ejemplo la
actividad de las enzimas digestivas
Las consecuencias de un pH ácido: Disminución de la actividad del sistema inmune, favorecimiento de la calcificación de
los vasos sanguíneos, pérdida de masa ósea y masa muscular, fatiga crónica, dolor y rampas musculares, caída del pelo y
deterioro de las uñas, piel irritada y cansancio generalizado.
Actualmente, el estrés, el sedentarismo o los malos hábitos alimentarios provocan un desequilibrio: hacen que el pH del
cuerpo baje y comportan además una de las principales causas de alteraciones de la salud. Por lo tanto, mantener el pH
del organismo en el margen correcto es la clave para un buen funcionamiento del cuerpo.
Controlar la alcalinidad de la dieta ayuda al rendimiento deportivo
El rendimiento deportivo se puede ver afectado negativamente si el cuerpo tiene el pH demasiado ácido, ya que, si esto
ocurre, determinadas enzimas oxidativas y digestivas no pueden trabajar correctamente. Además, algunas publicaciones
demuestran que, como el calcio almacenado en los huesos amortigua la acidez, si el cuerpo tiene un pH ácido, se libera
calcio del hueso al torrente sanguíneo y esto puede provocar pérdida de masa ósea y problemas articulares.
La reducción del pH a 7.0 provoca acidosis y un incremento del pH a 7.8 provoca alcalosis, en ambas situaciones ponen
en peligro la vida. Para evitar las fluctuaciones en el pH los organismos utilizan diferentes tipos de amortiguadores o
Buffers ( Ácido: H2 CO3 ácido carbónico)
Las sales minerales
Son compuestos inorgánicos que se disuelven fácilmente en agua. Cuando esto ocurre, se forman iones, como el sodio
(Na+), el potasio (K+) y el cloro (Cl– ). Muchos de estos iones son fundamentales para la vida y no pueden ser sintetizados
por los seres vivos. En los organismos, las sales minerales pueden estar disueltas, precipitadas o asociadas a moléculas
orgánicas.
Precipitadas Disueltas Asociadas a moléculas

Forman parte de los orgánicas
Son necesarias para la
esqueletos (internos transmisión de los Forman parte de la
y externos) y impulsos nerviosos y clorofila (Mg), la
caparazones. el transporte de hemoglobina (Fe), los
Cumplen funciones sustancias, entre fosfolípidos y los
estructurales de otras funciones. ácidos nucleicos (P)
sostén y protección.
ACTIVIDAD
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

1. Definir bioelemento y biomolécula. Citar dos ejemplos e indicar la importancia biológica de cada uno.
2.Observa la tabla. Luego, compara las proporciones de cada elemento químico presente en los diferentes
organismos.
Bioelementos que componen diferentes seres vivos
ELEMENTOS Ser humano (%) Alfalfa (%) Bacteria (%)

C 19,37 11,34 12,14
H 9,31 8,72 9,94
O 62,81 77,90 73,68
N 5,14 0,82 3,04
P 0,63 0,71 0,60
S 0,64 0,10 0,30
Total 97,90 99,59 99,72
Fuente: Curtis y Barnes, 2006.
• ¿Cuál es el elemento más abundante en el ser humano, la alfalfa y las bacterias?
• Elabora un gráfico para representar los datos de la tabla.
•Analiza el gráfico y responde: ¿Qué semejanzas y diferencias puedes reconocer en la composición química
de los organismos señalados?
Semejanzas:
Diferencias:
3. Completar el siguiente cuadro sobre los bioelementos
OLIGOELEMENTOS
C Ca I Forma hormonas tiroideas

Presente en la clorofila hemoglobina
Abundante extracelular hemocianina
N K Anemia perniciosa
P Síntesis de ATP Cl Abundante extracelular
Si
F Caries dental
Mn
4.Analiza los gráficos a y b que representan la proporción de agua en plantas y animales. Luego, contesta.
plantas
• Identifica en qué organismos la cantidad de agua es mayor. ¿Por qué?
5. Si el contenido de agua de las personas es aproximadamente 65% del peso total, calcula la cantidad de agua
que tiene tu cuerpo:
6. En la figura se representa una molécula de agua.
Describe su estructura:
7. Enumera cuatro propiedades físico-químicas del agua y relaciónalas con sus funciones biológicas
Propiedades físico-químicas funciones biológicas

1 Cohesión
2 Le permite actuar como termorregulador.
3 Alto valor de vaporización
4 Cambia de densidad en estado sólido, lo que permite la vida acuática en
zonas muy frías
8. ¿Por qué son importantes las propiedades del agua para las plantas?
9. Investiga las consecuencias de los cambios de pH en el cuerpo humano
10. ¿Qué tipo de sales minerales forman parte de los seres vivos? Completa y explica sus funciones.
Tipo Precipitadas D A
Función
11. Investiga qué otras sales minerales son importantes para los seres vivos y señala en qué procesos
participan.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (EDA) - 03
Difundimos un podcast con alternativas de solución para la conservación del medio ambiente
GUIA 03 ¿LOS DERRAMES DEL PETROLEO PUEDEN
ALTERAR LAS CELULAS DE LOS SERES I.E.P.
VIVOS ?
DOCENTE Guillermo Joaquín Burgos Romero SEMANA 3

PARTE 1 LA CELULA PROCARIOTA Y EUCARIOTA
PARTE 2 MEMBRANA CELULAR
FECHA
PARTE 1 LA CÉLULA PROCARIOTA Y EUCARIOTA

.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Explican las diferencias entre la célula procariota
basado en conocimientos conocimientos científicos y eucariota
científicos. y argumenta  Indican las diferencias entre la célula vegetal y
científicamente. animal.
Indaga, mediante el método  Genera y registra datos o  Organiza datos o información de las
científico, situaciones información. observaciones realizadas.
susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.
PROPÓSITO: Comprender con conocimientos científicos como la unidad mínima de vida, pueden ser afectados
por los derrames del petróleo.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la IE GUSTAVO RIES y toda la población
en general, han observado que el derrame de petróleo ha
contaminado el litoral peruano, generando: problemas
ambientales, enfermedades, muerte de los animales en
peligro de extinción, y problemas en la economía familiar
de la población de las zonas afectadas. Frente a esta
situación reflexionamos: ¿Cómo la acción humana en
algunos casos puede provocar desastres en el medio
ambiente? ¿Es posible prevenir la ocurrencia de estos
desastres? ¿Estamos preparados ante un fenómeno de
esta naturaleza?, ¿cómo podemos valorar y conservar
nuestro medio ambiente? ¿Qué proponemos para el
cuidado y conservación del medio ambiente?
IMPACTO MEDIOAMBIENTAL DE LOS DERRAMES DE PETRÓLEO
¿Cuáles son las especies más afectadas por este problema medioambiental?
Los efectos del petróleo sobre la fauna son muy amplios debido a la gran diversidad de organismos marinos.
En general los derrames de petróleo en el mar afectan a todos los mamíferos marinos, a los peces y mariscos
y, cómo no, a todas las aves que desarrollan gran parte de su vida cerca del mar.
Los mamíferos marinos que padecen especialmente los efectos negativos de los derrames petrolíferos son
los delfines, las ballenas y las tortugas. Esto es así, ya que cuando los mismos salen a la superficie marina a
coger aire, los vertidos pueden provocar obstrucciones en sus vías respiratorias.
Por otro lado, las aves son otras de las especies más afectadas. Desgraciadamente, muchas de ellas perecen
cuando tratan de mantenerse limpias de sustancias nocivas por culpa de una intoxicación directa. Otras
pierden la capacidad de volar por la acción de este líquido en sus alas y, al no poder moverse, la hipotermia
pone fin a sus vidas.
Es cierto que a la mayoría de ellos no les afecta el derrame de inmediato, pero con el paso de los días las
mismas corrientes marinas hacen que les llegue gran parte del problema.
El petróleo envenena la fauna marina, penetrando en su sistema digestivo, su cobertura cutánea y las
mucosas. El resultado es, por un lado, la muerte por asfixia y trastornos genéticos de peces, moluscos,
mamíferos marinos, reptiles y aves; y, por el otro, la intoxicación de otros organismos como el ser humano, al
ingerir animales que los acumulan en sus tejidos. Por poner un ejemplo, en el caso de las aves marinas, sólo
una cuarta parte de las contaminadas llegan a tierra (vivas o muertas); el resto se hunden en el mar.
El petróleo altera las células del corazón de los atunes

Un vertido de crudo puede causar la muerte de los peces al provocarles un paro cardíaco. Investigadores
estadounidenses han descrito por primera vez el mecanismo por el que los hidrocarburos aromáticos
policíclicos hacen que sus contracciones cardíacas se ralenticen y el ritmo del latido se vuelva irregular.
“La habilidad de una célula del corazón de latir depende de su capacidad de mover iones, como el calcio y el
potasio, dentro y fuera de sus membranas”, explica Barbara Block, una de las autoras e investigadora de la
Universidad de Standford. El tránsito de moléculas al que alude Block se produce a través de unos canales
que conectan el interior de la célula con el exterior. Es en este punto donde los tóxicos del crudo producen
su efecto, bloqueando los poros por los que circula el potasio. Al alterar este mecanismo, común a todos los
vertebrados, el corazón modifica su funcionamiento. La velocidad de los latidos disminuye y se producen
arritmias que pueden desembocar en un infarto.
MATERIAL: PLATO TENDIDO TRANSPARENTE O BLANCO, 1 HUEVO
INDICACIONES:
 Abran un huevo en un plato tendido transparente o blanco.

 Grafiquen, reconozcan y mencionen sus partes.
 Respondan ¿el huevo es considerado una célula? ¿Por qué?
¿QUÉ RECUERDO? ¿Qué tienen en común todos los seres vivos?
¿Cuáles son las funciones vitales?
Gracias a los estudios realizados por la biología celular, sabemos que todos los organismos están constituidos
por células. La célula es la unidad morfológica y funcional de todos los seres vivos, es decir, la parte más sencilla
de materia viva capaz, por sí sola, de realizar todas las funciones básicas de un ser vivo (nutrirse, relacionarse
y reproducirse). Además, todas las células provienen, por división, de otras preexistentes. Fue descubierta por
Robert Hooke en una lámina de corcho. La ciencia que estudia la célula es la citología.
Existen organismos unicelulares, como una bacteria o una ameba, formados por una sola célula, y otros
pluricelulares, como una hormiga o un roble, constituidos por millones de células.
La célula está constituida por tres elementos básicos: membrana celular, citoplasma (contiene organelos) y
material genético (ADN).
Formas y tamaños diferentes
El tamaño y forma de las células depende de sus elementos periféricos

y de su estructura interna. Estas pueden ser ovoides (glóbulos rojos),
poliédricas (cebolla y piel), cilíndricas y filiformes (intestino delgado,
espermatozoide), fusiformes (músculos), estrelladas (neuronas), y
también tener forma de capsulas, bastones curvados o espirales
(bacterias).
La unidad de medición que se emplea es la micra o µm (1 µm = 10-6 m).
Algunas células bacterianas miden menos de una micra, y existen
células nerviosas que miden varios metros de longitud (cuello de la
jirafa). La mayoría de las células vegetales miden entre 20 y 30 µm de
longitud y las células animales miden entre 10 y 20 µm de diámetro.
¿Cómo están organizadas las células?
Desde el punto de vista de su organización, las células se dividen en dos grandes grupos:
Las células procariotas
Tienen el material genético condensado en una región

denominada nucleoide, que no está rodeado de
membrana, y una pared celular (capa que rodea la
membrana; y mantiene la forma de la célula).
Las células procariotas pueden además presentar flagelos
en su superficie, y/o una capa protectora extra como una
membrana externa o una cápsula, entre otras estructuras.
Las células eucariotas
Se caracterizan porque presentan un núcleo

(que contiene el ADN) diferenciado del
citoplasma por la membrana nuclear. Se
pueden distinguir dos modelos diferentes:
la célula animal y la célula vegetal. Las células
eucariotas conforman organismos unicelulares
y multicelulares como protozoarios, hongos,
plantas y animales.
Escribe el nombre de cada parte de la célula procariota y eucariota

Analiza e identifica las diferencias más resaltantes de la célula procariota y eucariota
CÉLULA PROCARIOTA CELULA EUCARIOTA

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
Analiza y escribe el nombre de cada orgánulo de la célula animal y vegetal
Analiza e identifica las diferencias más resaltantes de la célula animal y vegetal
Completa el siguiente cuadro:
VACUOLAS LISOSOMA CLOROPASTOS PARED CELULAR

Forma saco
Función Almacenar sustancias Proteccion y sosten
(agua, biomoleculas,
1. Subraya una de las afirmaciones que presente una diferencia entre los organismos procariotas y los eucariotas. Luego,
fundamenta tu respuesta.
A. Las células procariotas no tienen ningún tipo de material genético en sus células.
B. Las células procariotas poseen material genético como los eucariotas, pero no tienen núcleo.
C. Al igual que los eucariotas, las células procariotas tienen núcleo, pero el material genético se encuentra disperso en el
citoplasma.
2. Un investigador estudió la célula de un organismo y verificó la ausencia de membranas internas, incluso en la zona
donde se encuentra el material genético. Basándose en esas observaciones, menciona tres posibles características de la
célula e infiere a qué tipo celular corresponde.
METACOGNICION LO LOGRE ESTOY EN PROCESO ESTOY EN INICIO

Analizo e identifico las diferencias más
resaltantes de la célula procariota y eucariota
Analizo e identifico las diferencias más
resaltantes de la célula animal y vegetal.
Recursos para el aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=X-mzUmb0WxE
https://www.youtube.com/watch?v=7QYNq27xE9M
PARTE 2
. LA MEMBRANA CELULAR
A continuación, veremos un video, entrar al siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=ccfHT7OSCY8&t=31s
¿QUÉ RECUERDO?
• ¿Qué entiendes por permeabilidad?
Demuestra la función estructural de la membrana plasmática

1. Vierte agua en un vaso y agua con sal en otro vaso igual.
2. Coloca una planta (un apio ) en cada uno de los vasos.
3. Observa lo que sucede por unos segundos y luego retira la planta.
4. Compara y anota los resultados de ambos vasos.
Analiza los resultados

• ¿Qué característica presenta la planta del vaso con agua y sal?
• ¿A qué se llama turgencia? ¿Cómo se relaciona esta con la presión osmótica?
LA MEMBRANA CELULAR (CITOPLASMATICA) Es una fina película, cien mil veces más delgada que un
cabello, que rodea la célula y la separa del medio externo.
Esta membrana es semipermeable y selectiva, impide el
paso de algunas moléculas y permite el paso de otras.
Esto garantiza la integridad de la célula al mantener el
equilibrio entre el interior y el exterior de la célula.
Esta es la principal función de la membrana celular,
además de permitir la formación de los tejidos y el
reconocimiento de los mensajes que vienen del exterior.
Estructura de la membrana
Está constituida por una doble capa de lípidos asociados a proteínas y carbohidratos. La estructura es similar
en todas las eucariotas, aunque la composición puede cambiar entre organismos y tejidos. Por ejemplo, en
células animales, el colesterol es otro componente de la membrana.
Transporte a través de la membrana
La forma en que ingresa o sale una

molécula a través de la membrana
depende del gradiente de concentración y
del tamaño y solubilidad de la molécula.
Puede ser de dos tipos: transporte pasivo,
que no necesita energía, o transporte
activo, con gasto de energía.
1 La difusión es un transporte pasivo porque se hace a favor del gradiente.
2 Las moléculas solubles en agua son transportadas por proteínas.
3 El transporte activo necesita energía porque se hace en contra del gradiente, es decir, de menor a mayor
concentración.
El docente pide a los estudiantes que para la siguiente sesión traigan un vaso que contenga agua coloreada
por un tinte vegetal, y dentro del vaso una rama de apio. La base de la rama entera estará sumergida en el
agua coloreada.
La ósmosis Es un proceso de difusión simple en el cual

la sustancia que se transporta es el agua. El agua se
mueve a favor del gradiente, de un medio de menor
concentración de solutos a uno de mayor
concentración, a través de una membrana
semipermeable. Las soluciones que rodean a la célula
pueden ser de tres tipos:
Isotónicas Tienen la Hipertónicas Tienen Hipotónicas Tienen menor

misma concentración mayor concentración; concentración; por esa
y el agua no entra ni por ello, el agua sale de razón, el agua ingresa a la
sale de la célula. la célula y esta se célula, hinchando.
deshidrata.
no hay cambios pierde agua y se arrugan las células captan agua, se

hinchan y estallan
PARA TENER EN CUENTA: La raíz griega iso significa ‘igual’; hiper, ‘sobre o por encima de’; e hipo, ‘inferior o
por debajo de’.
1. Responde las siguientes preguntas colocando la frase o término que corresponda: difusión simple, difusión facilitada,
ósmosis, semipermeabilidad.
• ¿Cuál es la propiedad de la membrana plasmática de dejar pasar ciertas sustancias e impedir el paso de otras?
• ¿Cómo se denomina el paso de sustancias a través de la membrana plasmática sin necesidad de proteínas
transportadoras?
• ¿Cuál es el nombre del paso de sustancias a través de la membrana plasmática con el auxilio de proteínas
transportadoras sin gasto de energía?
• ¿Cómo se denomina el paso de agua a través de una membrana semipermeable en dirección del lugar de mayor
concentración de solutos?
- ¿Cómo afectan los tóxicos del crudo en el tránsito de moléculas que se produce a través de unos canales que conectan
el interior de la célula con el exterior?
2. En las imágenes se observan dos situaciones distintas (a y b) para las células de una misma planta. En una se le ve
erguida, mientras que, en la otra, marchita.
¿Cómo explicas estas dos condiciones?
Identifica la estructura celular encargada de la regulación del intercambio de sustancias con el ambiente.
METACOGNICION LO LOGRE ESTOY EN PROCESO ESTOY EN INICIO

Identifico lo mecanismos de transporte a través
de la membrana citoplasmática.
Relaciono el daño que ocasiona el petróleo a las
células.
https://www.youtube.com/watch?v=ccfHT7OSCY8&t=31s
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (EDA) - 04
Elaboramos un proyecto participativo que promueva la práctica de nuestra identidad cultural regional
GUIA 04 ¿Es nuestra gastronomía el fiel reflejo de nuestra

identidad cultural regional? I.E.P.
Guillermo Joaquín Burgos Romero SEMANA 4

DOCENTE
PARTE 1 Conociendo los platos típicos costumbristas de nuestra región.
Digestión de los alimentos
FECHA
PARTE 2
GRUPO
PARTE 1 Conociendo los platos típicos costumbristas de nuestra región
PROPÓSITO: Reconoce y describe a partir de fuentes con respaldo científico, los platos típicos que
pertenecen a su localidad y región.
Un país que no resguarda su patrimonio cultural, su identidad
cultural está despreciando sus propias raíces y no podrá cimentar
un futuro integral si no conoce, protege y difunde su propio
pasado, si no se encarga de promover la práctica de la
interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de
oportunidades, sin discriminación. Al observar a la población
estudiantil en nuestra institución se encuentra que existe una
gran carencia de identificación cultural e institucional, poco
interés en la valoración de lo nuestro, ello da lugar a constantes
conflictos de índole cultural, que se manifiesta en las aulas
expresadas en conductas inadecuadas que se apartan de la
vinculación e identificación con su propio patrimonio, identidad
cultural e interculturalidad, identificándose muchas veces con
culturas foráneas influenciados por la globalización en todos los
aspectos.
REFLEXIONAMOS
¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué plato típico han comido?

¿Algunos de estos platos son típicos de su localidad?
¿Cuáles son los platos típicos de otras regiones?
¿Cuáles son los platos típicos de la región?:
A ORGANIZARNOS
 El docente presenta 6 opciones
Opción 1: Seco de cabrito a la norteña Opción 2: Ceviche. Opción 3: Shambar /Menestron
Opción 4: Sudado de pescado a la norteña Opción 5: Sangrecita. Opción 6: Causa a la limeña.
 Desarrollar su opción de preferencia en paleógrafos, utilizando plumones de colores, lápices, resaltadores, reglas, etc.
 Se expondrán sus productos en un plenario, por ello la búsqueda de información sea minuciosa.
 Cuentan con 30 minutos, iniciar las tareas asignadas haciendo uso de fuentes bibliográficas y del internet si
lo tuvieran (ingredientes, preparación)
 Cada equipo responderá:
1. ¿Qué platos típicos le gustaría probar? ¿Por qué?
2. ¿Creen que es importante conocer los platos típicos de nuestra región? ¿Por qué?

https://www.youtube.com/watch?v=PBPOCDqN-04
https://www.youtube.com/watch?v=ESmcjpEoJw0
METACOGNICION
¿Qué aprendimos?
¿Cómo identificaron que platos son típicos de su
región?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
PARTE 2 La digestión de los alimentos
Propósito: Describe el proceso de transformación de las practicas alimentarias de nuestra región en nutrientes
y las estructuras involucradas en diferentes organismos.
PORIFERO:
Digestión
Cuerpo atravesado por poros hacia una cavidad atrial,

contiene coanocitos (células flageladas que forman
corriente de agua para captar alimentos).
Los amebocitos digieren las partículas alimenticias. el

agua y desechos se expulsa por el ósculo.
ANELIDOS
Digestión:
Tubo digestivo diferenciado
En la lombriz de tierra: boca, faringe, esófago,

buche( ), molleja ( ),
intestino y ano.
Procesos de la nutrición
En los organismos unicelulares, como los protozoos, el intercambio de materia y energía es directo con el medio
que los rodea. Aquí, la nutrición no requiere de estructuras especializadas, ya que prácticamente toda la célula
que lo constituye tiene contacto con el medio circundante.
En organismos pluricelulares, la función de nutrición incluye varios procesos, que van desde la captación de
nutrientes hasta su eliminación. Para ello, cada organismo cuenta con órganos y sistemas especializados que se
relacionan entre sí: los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
SISTEMA DIGESTIVO: se encarga de transformar los alimentos que ingerimos en nutrientes.
TRANSFORMACIÓN DE NUTRIENTES
La degradación de los alimentos consiste en triturar y dividir los alimentos hasta obtener compuestos más
sencillos, que puedan ser transportados por el sistema circulatorio y atraviesen las membranas de las células.
1. Indica brevemente cómo se denominan los procesos de la transformación de nutrientes y en qué consiste cada
uno de ellos.
2. Señala las diferencias entre la digestión extracelular y la digestión intracelular.
3. Algunos animales, como las moscas o las arañas, vierten jugos digestivos hacia afuera y con ellos digieren a
sus presas. ¿De qué tipo de digestión se trata?
4. Observa y escribe las partes con una breve descripción de su función del aparato digestivo:
METACOGNICION
¿Qué aprendizajes lograste al finalizar esta parte 2?
¿Qué tema te hubiera gustado investigar más? ¿Por

qué?
https://www.youtube.com/watch?v=Xg9apVLxEI4&t=375s
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (EDA) – 05
Promovemos acciones para el cuidado de la salud integral.
GUIA 05 ¿Qué debo saber para vivir saludablemente y

evitar las enfermedades? I.E.P.
SEMANA 5
DOCENTE Guillermo Joaquín Burgos Romero
PARTE 1 ¿Qué deberíamos saber de la viruela del mono y de FECHA
las nuevas variantes del COVID-19?
¿Qué deberíamos saber de la viruela del mono y de las nuevas variantes del
PARTE 1
. COVID-19?
PROPÓSITO: “Plantear preguntas sobre las infecciones por virus, estableciendo relaciones entre las variables
de la hipótesis y justificar las medidas de seguridad”.
Ante la emergencia sanitaria nuestra salud integral biopsicosocial se ha visto afectada por el confinamiento originado por la covid-19, lo cual
nos expone a problemas de salud como el sobrepeso y la obesidad, la hipertensión o los males cardiovasculares, y inactividad social que
constituyen factores de riesgo para desarrollar casos graves de COVID-19. por tal motivo nos vemos en la necesidad de tomar conciencia y
medidas para revertir esta situación de tal manera que podamos fortalecer nuestro sistema inmunológico, con una alimentación sana y
saludable, ejercicio físicos y relaciones sociales adecuadas, por ello nos preguntamos ¿Cómo podemos fortalecer nuestro sistema
inmunológico para ser frente a la COVID-19?, ¿Qué acciones podemos realizar para prevenir y combatir las infecciones, la obesidad, la
inactividad social que afecta nuestra salud integral? ¿Nuestras acciones sobre el cuidado de la salud integral están en armonía con la
naturaleza?
Coronavirus: variantes de la COVID-19 detectadas en el Perú
Como todo virus, el SARS CoV-2 está constantemente

cambiando y produciendo variantes nuevas que podrían
presentar características distintas a las previamente conocidas.
Desde junio de 2020, se han reportado en el mundo diversas
variantes.
Variantes de interés (VOI)
Se denomina así cuando su genoma (material genético) tiene
mutaciones con implicaciones fenotípicas (características
observadas de un organismo). Además, causa transmisión
comunitaria, múltiples casos, y se ha detectado en varios
países.
Estas son:
Variante Lambda: con nombre científico C.37. Es una cepa que
produce una mayor cantidad de contagios y los síntomas
comunes asociados a ella. Reportada inicialmente en
Sudamérica.
.
Variante Kappa: reportada también en la India, con nombre científico B.1.617.1. Produce un mayor contagio
del virus, con síntomas comunes de la infección. Además existen las variantes: Epsilon, Zeta, Eta, Theta y Iota
Variantes de preocupación (VOC)
Se denomina así cuando cumple con las características de variante de interés, y además:
Aumenta la transmisibilidad (capacidad de un organismo para pasar de un individuo a otro susceptible).
Aumenta la virulencia (número de microorganismos necesarios para causar la enfermedad).
Disminución de la eficacia respecto a las medidas sociales tomadas, diagnósticos, vacunas y terapias
disponibles.
Estas son:
Vaiante Alfa Variante Beta Variante Gamma Variante Delta Variante Omicron
B.1.1.7. B.1.351 P.1. B.1.617.2. B.1.1.529.
Es altamente Se transmite con se contagia se transmite con Alto número de
transmisible y mucha facilidad y rápidamente,inmunidad mayor rapidez, mutaciones
produce los produce síntomas natural o a la vacuna. Síntomas: dolor de Es muy contagiosa
síntomas ya comunes de la Produce síntomas cabeza, dolor de Síntomas: fatiga,
conocidos del infección. comunes de la garganta y secreción dolor de cabeza,
coronavirus. Reportada:en enfermedad. nasal. Reportada náuseas y, en
Reportada : en Sudáfrica Reportada: en Brasil. inicialmente en algunos casos, tos.
Reino Unido. India. Reportada:
Sudáfrica
Aunque aún se encuentra en investigación, los primeros análisis indican que estas nuevas variantes son mucho
más contagiosas que el virus original, por lo cual se recomienda ser más cuidadosos reforzando las medidas
de protección para evitar la transmisión en la comunidad.
Plantear adecuadamente una pregunta de indagacion, formular una hipotesis e indicar las variables
independiente y dependiente, de acuerdo a la lectura.
PREGUNTA DE INDAGACION
¿
?
HIPOTESIS
VARIABLE INDEPENDIENTE:
VARIABLE DEPENDIENTE:
VIRUELA DEL MONO EN PERÚ
El brote de viruela símica de 2022 es un brote actualmente en curso de la enfermedad

causada por el virus Monkeypox que inició en Reino Unido el 29 de abril de 2022 con
el reporte de un residente británico que presentó síntomas de la enfermedad
después de viajar a Nigeria (endémico)
La viruela del mono recibió ese nombre en 1958 cuando se detectó en varios simios
de laboratorio en Dinamarca.
En 1970 se detectó el virus en seres humanos.
Se la considera como una enfermedad vírica zoonótica, lo que significa que puede
transmitirse de los animales a los humanos. También puede transmitirse de humano
a humano.
Se sabe que la enfermedad se contagia por contacto directo con las lesiones de un
paciente infectado o por superficies contaminadas por las mismas, pero aún se sabe
poco sobre la posible presencia de virus en otras muestras biológicas, como saliva,
orina o semen
La infección puede dividirse en dos periodos: (periodo de incubación de 5 y 21 días)
CDC PERÚ EMITIÓ ALERTA EPIDEMIOLÓGICA POR IMPORTACIÓN DE CASOS DE VIRUELA DEL MONO EN EL
PERÚ
Hasta el 01 de agosto de 2022, se han notificado un total de 313 casos en el Peru.
El Centro Nacional de Epidemiología, Prevención y Control de Enfermedades (CDC Perú) del Ministerio de
Salud del Perú (Minsa), emitió alerta epidemiológica a los establecimientos de salud públicos y privados a nivel
nacional, con la finalidad de identificar, notificar e investigar casos en el territorio nacional por riesgo de
importación de casos de viruela del mono, reportados en varios países del mundo.
https://www.dge.gob.pe/epipublic/uploads/alertas/alertas_202212_26_143419.pdf
CDC Perú, recordó que existen dos variantes del virus que origina la viruela del mono, uno proviene de África
Central y otro de África Occidental. Este último genera enfermedad más leve y autolimitante, con una tasa de
letalidad del 0 a 6%.
Hasta la fecha, en brotes internacionales CDC Perú, indicó que no se han reportado fallecidos por esta causa;
por otro lado, la variante de África Central es mucho más infecciosa y su tasa de letalidad llega hasta 11%.
Como dato, la entidad precisó que el primer caso identificado en el Reino Unido está asociado a viajes al Oeste
de África (Nigeria) y el resto de los casos, continúan en investigación.
En este contexto, CDC Perú, recomienda lo siguiente:

Reducir el riesgo de infección de las personas, a través del cumplimiento de las precauciones estándar, de
contacto y por gotas: lavado de manos, uso de mascarilla, ventilación de ambientes, desinfección de
superficies, así como el aislamiento de los casos sospechosos, probables o confirmados por 21 días (desde la
fecha de inicio de síntomas) o hasta la resolución del exantema vesicular.
Plantear adecuadamente una pregunta de indagación, formular una hipótesis e indicar las variables
independiente y dependiente, de acuerdo a la lectura.
PREGUNTA DE INDAGACION
¿
?
HIPOTESIS
VARIABLE INDEPENDIENTE:
VARIABLE DEPENDIENTE:
VARIABLE INTERVINIENTE:
AGENTE PATOGENO: LOS VIRUS
LOS VIRUS
Son las estructuras moleculares más simples y pequeñas que existen. Son parásitos intracelulares obligados,
porque no realizan las
funciones vitales propias de
los seres vivos. Para
multiplicarse, utilizan solo los
organelos del huésped que
parasitan, provocan la
muerte de este y van al
exterior para infectar otras
células. En los animales, causan diversas enfermedades, como la fiebre aftosa y la peste equina; en los
vegetales, producen la enfermedad del mosaico del tabaco; y en ser humano, la gripe, el sarampión, la varicela,
el herpes, la hepatitis vírica, la poliomielitis, la rabia y el sida.

1. ¿Cómo es la estructura del virus de la viruela del mono, que de su aspecto te ha impresionado y
como es su tamaño respecto de las células del ser humano?
____________________
____________________
____________________
____________________
2. ¿Cómo es el SARS-CoV-2 , qué de su aspecto te ha impresionado y como es su tamaño respecto de
las células del ser humano?
3.
Describe la estructura de un coronavirus: DESCRIBE LA ESTRUCTURA DE UN JABON
4. ¿Cómo el jabón destruye el coronavirus?
5. ¿Por qué lavarse las manos es un arma tan poderosa de prevención contra los virus y bacterias?
6. Elige a un grupo de personas: amistades, vecinas/os u otras/os a quienes como agente de cambio
convencerás de cómo y por qué continuar con las prácticas de prevención.
METACOGNICION
¿Qué aprendimos?
¿Para qué me sirve lo aprendido
¿Qué tema te hubiera gustado investigar más?
¿Por qué?
https://www.youtube.com/watch?v=sPb9PcnqH5U&t=3s
Recursos para el aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=-fjv4anWJHk&t=5s
Promovemos la participación ciudadana responsable en la escuela y comunidad
GUIA 06 ¿QUÉ SISTEMAS SE ACTIVAN PARA PROMOVER
NUESTRA PARTICIPACION CIUDANA? I.E.P.
DOCENTES Guillermo Joaquín Burgos Romero SEMANA 6

PARTE 1 ¿Cómo reaccionan las neuronas ante un estímulo? FECHA
PARTE 1 ¿Cómo reaccionan las neuronas ante un estímulo?
PROPÓSITO: Hoy estudiaremos la reacción de las neuronas ante un estímulo
En un contexto de pandemia, en el que se deben tener en cuenta los protocolos
de bioseguridad ante el retorno a las clases presenciales, nuestro país se prepara
para participar democráticamente en un proceso de elecciones municipales y
regionales, tal como sucede con las elecciones para la APAFA, Municipio escolar,
entre otros de nuestro barrio, este proceso demanda nuestra participación
responsable con el fin de asumir una postura reflexiva sobre cómo involucrarnos
en los asuntos públicos de nuestra localidad y sobre cómo es nuestra
participación ciudadana, considerando que no siempre todos hemos tenido la
disposición y la oportunidad de participar. En ese sentido, podemos unirnos a las
diversas organizaciones civiles, políticas o juveniles de nuestra I.E y barrio. De
este modo, podemos intervenir en la construcción de la sociedad que queremos.
Sin embargo, a pesar de la importancia de los asuntos de la vida pública y
democrática de nuestro país y localidad, un grupo significativo de nuestros
conciudadanos son indiferentes a participar democráticamente y, además, llevan
a cabo conductas que ponen en riesgo la salud personal y colectiva al no
vacunarse y no respetar las medidas de bioseguridad. Ante ello, nos
preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar los niños y adolescentes para
promover la participación ciudadana responsable en la escuela y la comunidad?
Observar el siguiente video: “Sistema Nervioso Central” https://www.youtube.com/watch?v=KV2gkl8hCzA&t=39s

REFLEXIONAMOS Y NOS PREPARAMOS
¿Cuáles son las ideas más importantes sobre el tema proyectado?
CONVERSACIÓN ENTRE LAS NEURONAS
Las neuronas tienen dos tipos de prolongaciones. Unas generalmente ramificadas y otras más largas y más sencillas,
los axones, que son aquellas a través de las cuales las neuronas se comunican entre sí. La parte final del axón, que
establece la comunicación con la neurona adyacente, se llama terminal sináptica o telodendrón que se caracteriza por
la presencia de estructuras esféricas: las vesículas sinápticas, cuya función es clave para la comunicación interneuronal
en la que interviene un mensajero químico.
Existen otro tipo de sinapsis en las cuales la comunicación entre dos neuronas es directa y no necesita de un mensajero
químico. Éstas son las sinapsis eléctricas que llevan a cabo una comunicación rápida y sencilla entre las neuronas a
diferencia de las sinapsis químicas, que son más lentas.
¿Cómo se sabe que la neurona recibió un mensaje de otra neurona?
Las neuronas manejan un lenguaje eléctrico, es decir, a base de cambios en las cargas eléctricas o iones de algunos
elementos químicos que intervienen en la función del cerebro. Los más destacados son el sodio y el potasio, que tienen
carga eléctrica positiva, y el cloro con carga eléctrica negativa. En el interior de las células nerviosas predomina el
potasio y algunas proteínas también con carga eléctrica, mientras que afuera existe una alta concentración de sodio y
cloro. Las diferencias en la concentración de las moléculas cargadas dan como resultado una diferencia en la
distribución de las cargas eléctricas y éste es el lenguaje que entienden las neuronas (Figura 1). Cuando la neurona
está "callada", su interior es más negativo eléctricamente que el exterior, pero esta situación cambia abruptamente
cuando la neurona se comunica con otras neuronas. Los mensajes consisten en un cambio en la distribución de las
cargas eléctricas dentro de la neurona porque su membrana se hizo más o menos permeable a los iones y el cambio
de la permeabilidad de la membrana se debe a la acción de sustancias químicas, los neurotransmisores, que son los
comunicadores de la relación entre las neuronas.
REFLEXIONAMOS
1.A través de un caso, sustentar el funcionamiento del sistema de coordinación
2. Las células del tejido nervioso: indique las partes principales de la
LAS CÉLULAS DE LA GLÍA son un conjunto de

células que se encuentran entremezcladas con
las neuronas. Entre estas destacan los
astrocitos, que se ocupan de proveer de
nutrientes a las neuronas y sostenerlas; los
oligodendrocitos y las células de Schawnn, que
envuelven a los axones de las neuronas
formando alrededor de ellos una vaina de
mielina, y las células de la microglía, que
constituyen el sistema inmunitario del sistema
nervioso y que limpian el territorio ocupado
por el tejido nervioso fagocitando desechos.
3. Indique los macrofagos de la neurona:

4. Mencione las funciones de los oligodendrocitos y las células de Schwann:
5. ¿Qué funcion cumple los astrocitos?:

EL IMPULSO NERVIOSO Y LA SINAPSIS
Las neuronas son células capaces de generar y transmitir impulsos

eléctricos mediante cambios en su membrana: se trata de débiles
corrientes eléctricas que se transfieren por el axón a una velocidad que
llega a los 100 m/s.
Cualquier sensación, como la visión de un paisaje, un olor o el mensaje
del cerebro a un músculo, son en realidad el efecto de millones y millones
de neuronas que se comunican enviando estos mensajes eléctricos. Estas
débiles corrientes eléctricas, que son la clave de la transmisión de la
información, son denominadas impulsos eléctricos.
Para que no se interrumpa la transmisión de los impulsos en la sinapsis,
se necesita de la colaboración de unas sustancias especiales: los
neurotransmisores. Cuando un impulso llega al extremo del axón de una
neurona, este extremo libera neutrotransmisores, que son captados por
la neurona siguiente y hacen que
se produzca otro impulso nervioso en ella.
¿Cómo son los transmisores químicos?
Los neurotransmisores, o mensajeros, son mayormente sustancias sencillas, como la acetilcolina, aminoácidos como la glicina,
ácido aspártico, acido glutámico, glicina, entre otros. Algunos de estos neurotransmisores participan en las funciones motoras,
como la acetilcolina, que es el transmisor de las órdenes que las neuronas dan a los músculos voluntarios. En muchos casos un
solo neurotransmisor puede intervenir en la comunicación de neuronas que controlan funciones muy distintas. Por ejemplo, la
propia acetilcolina participa también en los procesos de la memoria; la dopamina, cuya deficiencia causa alteraciones motoras
que se observan en los enfermos de Parkinson o trastornos mentales muy severos como la esquizofrenia.
1. ¿Cual es la funcion de las neuronas y las celulas gliales?
2. ¿Por qué es beneficioso que una neurona tenga más de una dendrita?
3. En relación a la sinapsis, ¿cuál es la función de los neurotransmisores?
. LA FUNCION DE RELACIÓN
Observar el siguiente video: La FUNCIÓN DE LA RELACIÓN y sus fases
https://www.youtube.com/watch?v=KZWf0UoxTPY&t=129s
La función de relación permite la supervivencia del individuo en el medio que

habita. Gracias a esta función, se perciben cambios en el entorno y en el propio
organismo a fin de producir una respuesta adecuada y mantener o controlar el
normal funcionamiento orgánico, es decir, sus funciones corporales vitales.
Mediante la función de relación, los organismos captan información de cambios
en el entorno (estímulos), integran dicha información, elaboran una respuesta y,
finalmente, responden a dichos cambios.
1. ¿Qué partes de nuestro cuerpo intervienen en la función de relación?

A. LOS : reciben la información del exterior
B. EL SISTEMA : envía la información al , donde se analiza y se dan
para actuar.
C. EL APARATO : recibe las del y pone en
movimiento
2. INDIQUE LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA FUNCION DE RELACION
3. ESQUEMA DE LA FUNCION DE RELACION
METACOGNICION
¿Qué aprendimos?
¿Para qué me sirve lo aprendido
¿Qué sabías antes sobre la función de relación?

¿Qué sabes ahora?
https://www.youtube.com/watch?v=KZWf0UoxTPY&t=129s
https://www.youtube.com/watch?v=KV2gkl8hCzA&t=39s
Proponemos un plan de acción para afrontar los problemas sociales como la delincuencia y corrupción.
GUIA 07 ¿Qué estudia la herencia biológica? I.E.P. I.E.P GUSTAVO RIES

PARTE 1 ¿Cuál es la historia de la genética? FECHA
¿Cuáles son los conceptos básicos en Genética?
PARTE 1 ¿Cuál es la historia de la genética?
PROPÓSITO: “Hoy leerán un texto sobre la historia de la genética , para elaborar una línea de tiempo”.
Frente a los problemas sociales como la inseguridad ciudadana y la
corrupción que ocurren desde las altas esferas políticas hasta acciones
cotidianas en las instituciones del Estado y en la vida social, existe un
bajo porcentaje de ciudadanos que denuncian y otros que no
denuncian para evitarse problemas de estos actos delincuenciales,
extorsión, corrupción. Lo anterior nos indica que el problema de la
inseguridad ciudadana, corrupción es entre otros, un asunto público
que demanda atención inmediata, con el propósito de fortalecer el
sistema democrático. por lo que nos planteamos las siguientes
preguntas: ¿De qué manera podemos contribuir a prevenir
situaciones que afectan nuestra seguridad?, ¿Qué acciones
proponemos para disminuir los riesgos de la inseguridad ciudadana?
Observar el siguiente video: ¿Qué es la genetica? https://www.youtube.com/watch?v=nmZP7BeN1vk

1. ¿Que es la genetica?
2. ¿Dónde se ubica el ADN? ¿Que es un gen?
3. ¿Dónde se ubica un gen? ¿Cómo se representan los genes?
4. ¿Qué es un gen dominante? ¿Qué es un gen recesivo?
5. ¿Quién ese el padre de la genética?
6. ¿Por qué somos tan parecidos y tan diferentes a la vez?
Desde la antigüedad, los agricultores y los ganaderos seleccionaban los mejores animales y semillas para la
reproducción. De alguna manera se sabía que las características presentes en estos organismos aparecerían en la
descendencia; por lo tanto, se heredaban. Pero no fue sino hasta el siglo XX que se usó la palabra genética para
referirse al estudio de la transmisión de características o caracteres hereditarios de los seres vivos.
La ciencia de la Genetica nace en 1900, cuando los cientificos encargados de investigar la reproduccion de las plantas
descubrieron el trabajo de Gregor Mendel.
Mendel estudio la planta del guisante (arveja), y describio los patrones de la herencia en funcion a siete pares de
rasgos contrastantes que aparecian en siete variedades diferentes de esta planta. Asi, en 1866 descubrio las que serian
mas adelante consideradas como las leyes basicas de la herencia. Observo que los caracteres se heredaban como
unidades separadas, y que cada una de ellas lo hacia de forma independiente con respecto a las otras. Señalo que cada
progenitor tiene pares de unidades, pero que solo aporta una unidad de cada pareja a su descendiente. Mas tarde,
estas unidades recibieron el nombre de genes.
Entre 1914 y 1916, los experimentos realizados con la mosca del vinagre demostraron que los genes se encuentran en
los cromosomas. En 1942, se descubrio que los genes estan formados por ADN. Nueve años despues, James Watson y
Francis Crick descubrieron que el ADN se dispone en forma de doble helice.
Fue en 1959 cuando el cientifico Jerome Lejeune y sus colaboradores establecieron la relacion entre una enfermedad
y una constitucion cromosomica anormal: el sindrome de Down y la trisomia 21. En la decada de 1970, se decubrio
como cortar y pegar fragmentos de ADN, lo que posibilito la actual revolucion de la ingenieria genetica. En la decada
de 1980, se empiezan a identificar los genes que causan enfermedades concretas, como el cancer. El progreso
establecido en las plantas transgenicas dio un gran impulso al estudio de la genetica en la decada de 1990: en 1996
nace el primer mamifero clonado, la oveja Dolly; en 1998, el genoma se privatiza y adquiere derechos de autor; en
2001, la compañía Celera Genomics publico la secuencia del genoma humano y el Consorcio Publico del Proyecto
Genoma Humano hizo lo mismo. Actualmente, ambas instituciones intentan desarrollar nuevas vacunas contra
enfermedades como la malaria, el cancer de mama, el de pulmon y el de la prostata.
La genética es la rama de la biología que estudia los patrones de herencia y el modo en que los rasgos y
características se transmiten de generación en generación.
1.A partir de la lectura construya una linea de tiempo con los momentos claves de la gentetica y expondrán sus
productos en un plenario
LOS GENES (unidad basica de la herencia)

El gen es un segmento corto de ADN, que contiene la informacion
necesaria para la sintesis de una macromolecula con una funcion
celular especifica. Se encuentran localizados en hebras de ADN, de
manera similar a una sarta de cuentas. Las hebras de ADN
conforman los cromosomas. La composición genética de un
organismo se llama genotipo.
De acuerdo con la teoría cromosómica de la herencia, los factores
mendelianos de la herencia (genes) presenta las siguientes
características:
a. Son entidades de naturaleza físico-química localizadas en los cromosomas.
b. Se ordenan en una secuencia lineal, de modo que la distancia entre dos puntos en el cromosoma se
corresponde con la distancia que separa a los genes localizados en esos puntos o loci.
c. Presentan mutaciones al azar, incrementando la variación genotípica de las poblaciones de seres vivos.
Son condición necesaria, aunque no suficiente, para la expresión fenotípica.
CROMOSOMAS
La celula eucariota presenta partes fundamentales como la membrana celular, el citoplasma y el núcleo. En el núcleo
se encuentran las unidades de ka herencia contenidas en unos cuerpos denominados cromosomas.
Los cromosomas son estructuras alargadas que se encuentran dentro del núcleo de cada célula y son los responsables
de transmitir la información genética de los individuos. Los cromosomas están
constituidos por aglomeraciones de ácido desoxirribonucleico ADN – portador
de los genes – y por la proteína histona – que presenta la propiedad de auto
duplicarse guardando y transmitiendo la información genética.
El ser humano posee 23 pares de cromosomas, -46 en total-, de los cuales 44
son autosomas y 2 son cromosomas sexuales. Cada hijo recibe 23
cromosomas de la madre y 23 cromosomas del padre.
Los cromosomas solo se manifiestan durante la división o la reproducción
celular, específicamente durante la metafase. El ser humano posee células
somáticas, como las células epiteliales, las hepáticas y las nerviosas, entre
otras; y , además, tiene células sexuales o gametos, como los óvulos y los
espermatozoides. Los seres humanos poseen 46 cromosomas: 23 cromosomas aportados por la madre y 23 aportados
por el padre. Cada par de cromosomas son semejantes en tamaño y forma, es decir, son homólogos. Esta combinación
de cromosomas se denomina “diploide” o “2n”. En cambio, cada célula sexual --- óvulo y espermatozoide -posee 23
cromosomas, de los cuales 22 son semejantes y tienen funciones somáticas, mientras que el restante es el que define
el sexo del individuo. A esta combinación se le denomina “haploide” o “n”.
. ¿Cuáles son los conceptos básicos en Genética?
Observar el siguiente video: cocneptos basicos de genetica https://www.youtube.com/watch?v=kIehPg50IvE

PROPÓSITO: “Hoy identificaremos conceptos básicos que permitirán aplicar en problemas de Genética”
1. El es la
manifestación observable del
2. El es la NUMERO DE GAMETOS
constitución genética de un
individuo dada por los alelos
localizados en un cromosoma
= +
Individuos homocigotos e individuos heterocigotos
En genética, se suelen utilizar letras para representar los genes: una letra para cada uno de los alelos. De este modo
se emplean las letras A o a para designar un carácter, B o b para otro, y así sucesivamente.
Cuando los alelos de un gen son , se dice que es individuo o de raza para ese carácter.
Cuando los alelos de un gen son , se dice que es un individuo o híbrido para ese caráct
3.Un individuo
para un carácter se representa con una 4.Un individuo
pareja de letras mayúsculas o para un carácter se
minúsculas: por ejemplo: representa con dos letras
diferentes, una mayúscula y
otra minúscula; por ejemplo:
_
ESTE CARÁCTER NO SE MANIFIESTA,
PERO PERMANECE LATENTE
I. Completar:
a. ¿Qué individuo representa el siguiente genotipo? AA

b. ¿Qué individuo representa el siguiente genotipo: cc
c. ¿Qué individuo representa el siguiente genotipo: Dd
d. ¿Qué individuo representa el siguiente genotipo: AaBb
e. El símbolo para representar la generación paternal (progenitores):
f. Generación o primera generación FILIAL g. Generación o segunda generación
g. Cruce monohibridos: i. Cruce dihibrido:
Genes dominantes y genes recesivos
En los individuos heterocigotos para un carácter el alelo que se muestra es el
dominante; el que no se evidencia es el alelo recesivo.
Una letra mayúscula (A) indica que el alelo es dominante, y una letra minúscula
(a), que es recesivo.
En las alverjas, por ejemplo, el color amarillo de las semillas (A) domina sobre el
color verde (a); por ello, las semillas amarillas pueden tener los alelos AA o Aa,
mientras que las semillas verdes serán siempre aa.
Los genes trabajan por parejas, ya que para un mismo carácter (por ejemplo, color de ojos) hay dos alelos que se
encargan de ello.
ALELOS: es cada una de las
que determina un gen
Define los siguientes términos:

• Línea pura:
• Híbrido:
METACOGNICION
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Qué temas comprendiste mejor?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo me sirve para mi vida diaria?
https://www.youtube.com/watch?v=nmZP7BeN1vk
Recursos para el aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=kIehPg50IvE
1. Leer y presentar un breve resumen sobre la biografía de Johan Gregor Mendel , el padre de la genética.
2. ¿Con qué trabajó Mendel para descubrir los secretos de la herencia?
3. ¿Qué estudian las Leyes de Mendel?
4. ¿Cuántas y cuáles son las Leyes de Mendel?
5. ¿Quién fue Reginald Punnett? ¿Cuáles fueron sus aportes al estudio de la genética?
Elaboramos proyectos de emprendimiento económicos sociales en familia.
GUIA 08 ¿Qué es la reproducción? I.E.P. GUSTAVO RIES
PARTE 4 Fecundación y desarrollo embrionario FECHA
Los métodos de prevención del embarazo
PARTE 4
. Fecundación y desarrollo embrionario
PROPÓSITO: Reconocer la fisiología de la fecundación y desarrollo embrionario

Observar el siguiente video, “fecundación y desarrollo embrionario”https://www.youtube.com/watch?v=dg_ACMcLI0Q&t=7s
1. El gameto masculino es y el gameto femenino es , cuando se unen se forma el
2. ¿Cómo se forma un nuevo ser humano?:
La fecundación
La unión de gametos de distinto sexo para dar un cigoto se denomina fecundación. Según el lugar donde se produzca, en los
animales existen dos tipos de fecundación:
• Fecundación externa. Se realiza fuera del organismo materno. Es característica de la mayoría de animales acuáticos y algunos
terrestres, como anfibios e insectos.
• Fecundación interna. Tiene lugar en el interior del organismo materno. Se da en algunos peces y en la mayoría de animales
terrestres. Generalmente, se realiza mediante copulación.
El desarrollo embrionario
Comprende desde la formación del cigoto hasta la formación del feto a las 9 semanas de vida, dentro del útero de la
madre. Se pueden distinguir las siguientes fases: segmentación, gastrulación y organogénesis o diferenciación.
Segmentación
El cigoto inicia su desarrollo mediante segmentación, y se multiplica por mitosis repetidas veces, nutriéndose de sus propias
reservas:
1. En la primera segmentación, se divide en dos células llamadas
blastómeros.
2. La división continúa hasta formar la mórula, que consta de muchos
blastómeros.
3. Las células del exterior de la mórula se dividen y generan una
cavidad llamada blastocele. Se forma la blástula o blastocisto. Se
produce la implantación.
Gastrulación
4. Aproximadamente, 15 días después de la fecundación,
la blástula pasa a gástrula, se origina la formación de tres capas:
• El ectodermo, la capa más externa.
• El mesodermo, la capa media.
• El endodermo, la capa más interna.
5. El saco vitelino degenera después de la gastrulación. Parte de su
pared se transforma en celoma.
Organogénesis o diferenciación
A partir de diferentes grupos de células, se forman los órganos:
6. Del ectodermo se forman la piel, el pelo, las uñas, el sistema
nervioso (neurulación) y los órganos de los sentidos.
7. Del mesodermo se forman el esqueleto, los músculos, la sangre, los
vasos sanguíneos, los riñones, los uréteres, el sistema reproductor y
el sistema linfático.
8. Del endodermo se forman el tubo digestivo y las glándulas anexas
(hígado y páncreas), los epitelios de la tráquea, los bronquios y los
pulmones.
. Los métodos de prevención del embarazo
Propósito, reflexionar acerca de algunas implicancias que puede tener un embarazo no deseado, con respecto a la salud física,
emocional y calidad de vida.
¿Cómo debemos cuidar nuestra salud sexual?:
Los métodos de prevención del embarazo impiden que los gametos masculinos y femeninos se encuentren o que la mujer
produzca gametos. Algunos de estos métodos no solo son utilizados para prevenir el embarazo, sino también para evitar
infecciones de transmisión sexual.
Los métodos de prevención del embarazo se dividen en cuatro grupos:
Los métodos quirúrgicos Los métodos químicos
Consisten en la realización de una intervención Emplean sustancias tóxicas para los espermatozoides
quirúrgica que evite que los gametos masculinos o sustancias que impiden la ovulación. Algunos
o femeninos realicen su recorrido normal. son:
Se impide así que se encuentren y se produzca Implantes
la fecundación. Son pequeñas varillas plásticas que liberan hormonas
Ligadura de trompas capaces de inhibir la ovulación hasta por dos años
Consiste en seccionar las trompas de Falopio, Se insertan bajo la piel del brazo.
lo que impide el paso de los óvulos hacia el útero. Espermicidas
Eficacia muy alta. Es, a menudo, irreversible. Son cremas o geles que se colocan en la vagina y
matan los espermatozoides. Eficacia baja. Se usan
Vasectomía como complemento de otros métodos, como con
Consiste en el seccionamiento de los conductos el diafragma vaginal.
deferentes, de modo que los espermatozoides Píldoras anticonceptivas
Son pastillas con concentraciones específica
no puedan salir por la uretra. Esto no impide la de progesterona y estrógenos que impiden la
producción de testosterona o la eyaculación. maduración del folículo y la producción de óvulos.
Eficacia muy alta. Es, en la mayoría de los casos, Eficacia muy alta. Puede causar efectos secundarios,
irreversible. sobre todo, en el sistema circulatorio y en el hígado.
Exige control médico.
Los métodos naturales

Están basados en la abstinencia de relaciones sexuales durante los periodos fértiles de la mujer. Solo hay cuatro o cinco días del
ciclo menstrual en los que se puede producir la fecundación. El óvulo solo sobrevive un día en las trompas de Falopio y los
espermatozoides hasta tres.
Por lo tanto, hay mayores posibilidades de embarazo si se mantiene relaciones sexuales desde cinco días antes hasta un día
después de la ovulación. El riesgo de embarazo es bastante grande porque la fecha de la ovulación puede variar. Algunos de estos
métodos son:
Método del ritmo ovulatorio
Consiste en la abstinencia en las relaciones sexuales durante el periodo fértil del ciclo menstrual. Se debe controlar la temperatura
corporal (que aumenta en 0,5 °C durante la ovulación) y observar el moco cervical, que se presenta más líquido y claro.
Coito interrumpido
Consiste en retirar el pene de la vagina antes de la eyaculación. Es muy poco eficaz, ya que en el líquido prostático, que se segrega
mucho antes de la eyaculación, hay espermatozoides suficientes para que se produzca un embarazo.
Los métodos mecánicos
Se basan en impedir físicamente la fecundación, dificultando o impidiendo que los espermatozoides lleguen hasta el óvulo.
Algunos son:
Diafragma vaginal
Es un dispositivo de silicona que se coloca en el fondo de la vagina, tapando el cuello del útero para
impedir la entrada de los espermatozoides. Requiere el asesoramiento de un ginecólogo. Tiene una eficacia media.
Dispositivo intrauterino
Es una estructura en forma de espiral o T que se introduce en el útero. Interfiere con la ovulación y altera la mucosidad. Dificulta
la fecundación e impide la nidación del cigoto. Eficacia alta. Puede permanecer de 2 a 5 años en el útero bajo control riguroso por
el ginecólogo.
Preservativo
Es una delgada funda de material elástico, normalmente látex, que se coloca en el pene y recoge el semen al eyacular, evitando
que se deposite en la vagina. Usado correctamente tiene una alta eficacia. Ayuda a prevenir las infecciones de transmisión sexual.
1. ¿Qué es un método de prevención del embarazo?
2. Clasifica y describe en el cuadro los métodos de prevención del embarazo.
Naturales Mecanismos Mecanismos Químicos Quirúrgicos
3. ¿Por qué es tan baja la eficacia de los métodos naturales de prevención del embarazo?
4. ¿Por qué es importante que las personas utilicen métodos anticonceptivos?:
5. ¿Por qué es importante que los adolescentes como tú reflexionen acerca del futuro y la vida reproductiva que quieren tener?
SÉ AUTÓNOMO
Desde la pubertad, tanto las mujeres como los hombres tienen

PARA SABER MAS
la posibilidad de ser padres, pero la decisión, por parte de una
pareja, de tener un hijo es muy importante y se debe tomar de El aborto es la interrupción del embarazo.
una manera responsable. Cada vez Causa la muerte del embrión o del feto.
son más las parejas que planifican cuándo tener descendencia, Se estima que cada año hay más de 40
en función de sus circunstancias familiares, económicas, millones de abortos provocados en todo
el mundo, la mayoría de ellos practicados
laborales, etc. Los métodos de prevención del
en condiciones precarias. Muchos casos
embarazo permiten la regulación de la natalidad. Estos métodos
terminan en infecciones graves e incluso
son técnicas que sirven para evitar el embarazo, aunque se en la muerte de la mujer.
mantengan relaciones sexuales.
• ¿Qué debes tener en cuenta antes de decidir tener un hijo? :
• ¿Qué etapa de la vida crees que es la mejor para tener hijos?:
MENSAJE POR LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE

Carpeta de Recuperacion: Ciencia Y Tecnología

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta de Recuperacion: Ciencia Y Tecnología

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CARPETA DE

DOCENTES: Guillermo Joaquín, Burgos Romero

¿Cuál es el propósito /finalidad del periodo de recuperación?

Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades

La carpeta pedagógica del ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA es un material educativo

DOCENTE Guillermo Joaquín Burgos Romero 1

PARTE 1 NOS FORTALECEMOS EN LA INVESTIGACION

3. En su pregunta o problema anterior (N° 2) ¿Cuáles son las variables?

4. A partir de lo que saben sobre la pregunta o problema con su comprensión que

GENERAMOS Y REGISTRAMOS DATOS e INFORMACIÓN

ANALIZAMOS DATOS E INFORMACION

GUIA 2 ¿CÓMO ESTAN CONSTITUIDOS LOS SERES

DOCENTE Guillermo Joaquín Burgos Romero SEMANA 2

TEXTO: Salud: ¿sabías de los beneficios increíbles de consumir chirimoya?

● La chirimoya es rica en calcio, hierro, fósforo, potasio, magnesio y vitaminas (grupo

⮚ Con base al texto, responder las siguientes preguntas:

⎯ ¿Qué compuestos químicos se encuentran en la chirimoya y por qué es importante este

⎯ ¿En qué otro vegetal o animal encontramos el fósforo?

⎯ ¿Qué significa que la chirimoya tenga capacidad citotóxica?

¿Qué elementos químicos constituyen la materia viva?

PARTE 2 BIOMOLECULAS INORGANICAS: EL AGUA –SALES MINERALES

Funciones de las biomoléculas

En un organismo, las biomoléculas cumplen las siguientes funciones:

Síntesis e hidrólisis de biomoléculas

A partir de las biomoléculas más simples, llamadas

El agua El agua, con muy pocas excepciones, es el componente más abundante en

Propiedades de la molécula de agua

Funciones del agua en los seres vivos

La importancia del equilibrio del pH del cuerpo

Controlar la alcalinidad de la dieta ayuda al rendimiento deportivo

Las sales minerales

Precipitadas Disueltas Asociadas a moléculas

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Bioelementos que componen diferentes seres vivos

ELEMENTOS Ser humano (%) Alfalfa (%) Bacteria (%)

• ¿Cuál es el elemento más abundante en el ser humano, la alfalfa y las bacterias?

• Elabora un gráfico para representar los datos de la tabla.

C Ca I Forma hormonas tiroideas

• Identifica en qué organismos la cantidad de agua es mayor. ¿Por qué?

Propiedades físico-químicas funciones biológicas

9. Investiga las consecuencias de los cambios de pH en el cuerpo humano

DOCENTE Guillermo Joaquín Burgos Romero SEMANA 3

PARTE 1 LA CÉLULA PROCARIOTA Y EUCARIOTA

El petróleo altera las células del corazón de los atunes

MATERIAL: PLATO TENDIDO TRANSPARENTE O BLANCO, 1 HUEVO

 Abran un huevo en un plato tendido transparente o blanco.

¿QUÉ RECUERDO? ¿Qué tienen en común todos los seres vivos?

¿Cuáles son las funciones vitales?

El tamaño y forma de las células depende de sus elementos periféricos

Las células procariotas

Tienen el material genético condensado en una región

Las células eucariotas

Se caracterizan porque presentan un núcleo

Escribe el nombre de cada parte de la célula procariota y eucariota

CÉLULA PROCARIOTA CELULA EUCARIOTA

Analiza y escribe el nombre de cada orgánulo de la célula animal y vegetal

Analiza e identifica las diferencias más resaltantes de la célula animal y vegetal

Completa el siguiente cuadro:

VACUOLAS LISOSOMA CLOROPASTOS PARED CELULAR

METACOGNICION LO LOGRE ESTOY EN PROCESO ESTOY EN INICIO

Recursos para el aprendizaje

A continuación, veremos un video, entrar al siguiente enlace

• ¿Qué entiendes por permeabilidad?