Unidad 1 - Diseño Metodológico para el Aprendizaje N° 01

Introducción a la asignatura de Biología NM - IB

ESTUDIANTE GRADO CUARTO
ÁREA BIOLOGÍA NM FECHA

IDEA FUNDAMENTAL: Conocer la organización de la asignatura, objetivos, criterios de evaluación, tipos

de evaluación, así como la importancia de los términos de instrucción.

COMPRENSIÓN APLICACIONES Y HABILIDADES

 Comprende el modelo del Programa del diploma del Bachillerato internacional (IB).  Interioriza y pone en práctica los atributos del
 Conoce e interioriza los atributos del perfil de la comunidad del IB. perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
 Analiza los objetivos de la asignatura.  Utiliza los términos de instrucción en la
 Identifica y comprende los criterios de evaluación en la investigación individual. resolución preguntas.
 Identifica las características de la prueba 1, 2 y 3 de biología NM.
 Conoce los temas troncales de la asignatura.
 Comprende la importancia de los términos de instrucción.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Comprende el modelo del Programa del diploma del Bachillerato internacional (IB) en relación a la asignatura de Biología, así como la utilización de
la guía, contenido temático, objetico y criterios de evaluación. Así como los tipos de pruebas y la relación con los términos de instrucción.
EVIDENCIA DE LA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Quiz de términos de instrucción Escala Valorativa

NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Declaración de principios del IB

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y

ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico,
en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares,

gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de
educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa
de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras
personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

El docente comparte la Guía de Biología IB, ANEXO 1.

Recuerda que….

El objetivo fundamental de los programas del Bachillerato internacional (IB) es forman

personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que las une como
seres humano y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, constituyan
a crear un mundo mejor y mas pacifico.

Como miembros de comunidad de aprendizaje del IB, nos esforzaremos por ser:

http://www.minedu.gob.pe/coar

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 En esta sección, el estudiante debe leer cada unos los atributos delpefil dela comunida del IB en la página VII de la
guia de biologia:

https://www.einstein.k12.ec/
Actividad 1: Indico cuales son mis atributos del perfil de la comunidad del IB:

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Actividad 2: Respondemos las siguientes preguntas, de tal manera recuperamos tus saberes previos.

1.- ¿A qué grupo de asignaturas pertenece biología?

……………………………………………………………………………………………………………………….
2.- ¿Qué asignaturas están dentro del grupo de biología?

……………………………………………………………………………………………………………………….
3.- Recuerdas ¿Cuáles son los componentes troncales de programa del Diploma de la IB?
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……………………………………………………………………………………………………………………….
4.- ¿Cuál es la diferencia entre biología NM y biología NS?

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
5.- ¿Cuáles son las opciones que posiblemente se pueden trabajar en Biología NM/NS?

……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
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 INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Contexto inicial o de partida, para ello leemos y respondemos a la interrogante:

En países de todo el mundo la población está siendo afectada por el

coronavirus (COVID-19), es una enfermedad infecciosa causada por un nuevo
virus que no había sido detectado entre los seres humanos hasta la fecha; el
virus causa una enfermedad respiratoria como la gripe (influenza) con
diversos síntomas (tos, fiebre, etc.) que, en casos graves, puede producir una
neumonía y posteriormente quizás la muerte; a la fecha los países más
afectados vienen siendo Italia, España, China, EEUU entre otros muchos; a lo
cual nuestro país la cifra de infectados va en aumento así como los decesos
fatales. Pero ante esta situación de la pandemia…
https://illustoon.com/es/?id=4290

Actividad 3: ¿Cuál es el aporte que hace la Biología frente a esta pandemia?

………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………

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Actividad 4: Leemos sobre el modelo del Programa del Diploma

El programa se representa mediante seis áreas académicas dispuestas

en torno a un núcleo; esta estructura fomenta el estudio simultáneo
de una amplia variedad de áreas académicas.
Los alumnos estudian dos lenguas modernas (o una lengua moderna y
una clásica), una asignatura de humanidades o ciencias sociales, una
ciencia, una asignatura de matemáticas y una de artes. Esta variedad
hace del Programa del Diploma un programa exigente y muy eficaz
como preparación para el ingreso a la universidad. Además, en cada
una de las áreas académicas los alumnos tienen flexibilidad para elegir
las asignaturas en las que estén particularmente interesados y que
quizás deseen continuar estudiando en la universidad.
Indico con un aspa donde esta Biología

Naturaleza de la biología
La biología es el estudio de la vida. Los primeros organismos aparecieron en el planeta hace más de 3.000 millones de
años; estos, mediante procesos de reproducción y selección natural, han dado origen a las aproximadamente 8 millones
de especies diferentes que existen actualmente. Si bien las estimaciones varían, a lo largo de la evolución han podido
originarse unas 4.000 millones de especies diferentes. La mayoría de estas prospero durante un determinado periodo
de tiempo, y se extinguieron posteriormente, conforme otras especies nuevas y mejor adaptadas las iban
reemplazando. Han existido al menos cinco periodos en los que se extinguió un gran número de especies y los biólogos
temen que otra extinción masiva está en marcha, esta vez como resultado de las actividades humanas. Aun así, hay más

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especies vivas en la Tierra hoy que nunca antes. Esta diversidad convierte a la biología en una fuente inagotable de
fascinación y en un desafío considerable.

Los seres humanos sienten un interés genuino por la vida; no solo somos nosotros mismos organismos vivos, sino que
dependemos de muchas especies para nuestra propia supervivencia, nos vemos amenazados por otras y coexistimos
con muchas más. Como reflejan tanto las primeras pinturas rupestres, como los modernos documentales sobre la vida
silvestre, este interés es obvio y esta omnipresente, dado que la biología sigue fascinando tanto a jóvenes como a
adultos de todo el mundo.
Si bien la palabra “biología” fue acunada por el naturalista alemán Gottfried Reinhold en 1802, nuestra comprensión de
los organismos vivos no experimento un gran avance hasta el advenimiento de las técnicas y tecnologías desarrolladas
en los siglos XVIII y XIX, y sobre todo tras inventarse el microscopio y desarrollarse la noción de que es la selección
natural el proceso rector de la evolución de la vida.

Muchas áreas de investigación en biología suponen un gran desafío y aún quedan muchos descubrimientos por hacer.
La biología es aún una ciencia joven de la que se espera que experimente un gran progreso en el siglo XXI. Este progreso
resulta acuciante en un momento en el que la creciente población humana está ejerciendo una presión aun mayor
sobre las fuentes de alimento y sobre los hábitats de otras especies, amenazando al mismo planeta en el que habitamos.

Objetivos generales del Grupo 4

Mediante el estudio de la Biología, la Física o la Química, los alumnos deberán tomar conciencia de la forma en que
los científicos trabajan y se comunican entre ellos. Si bien el método científico puede adoptar muy diversas formas, es
el enfoque práctico, mediante trabajos experimentales, lo que caracteriza a estas asignaturas.

Mediante el tema dominante de naturaleza de la ciencia, los objetivos generales permiten a los alumnos:

1. Apreciar el estudio científico

y la creatividad dentro de un
contexto global mediante
10. Desarrollar la comprensión oportunidades que los 2. Adquirir un cuerpo de
de las relaciones entre las estimulen y los desafíen conocimientos, métodos y
distintas disciplinas científicas intelectualmente técnicas propios de la ciencia y
y su influencia sobre otras la tecnología
áreas de conocimiento

3. Aplicar y utilizar un cuerpo

9. Desarrollar la apreciación de de conocimientos, métodos y
las posibilidades y limitaciones técnicas propios de la ciencia y
de la ciencia y la tecnología la tecnología
Objetivos
generales del
Grupo 4

8. Tomar conciencia crítica, 4. Desarrollar la capacidad de

como ciudadanos del mundo, analizar, evaluar y sintetizar la
de las implicaciones éticas del información científica
uso de la ciencia y la
tecnología

5. Desarrollar una toma de

7. Desarrollar las habilidades
de comunicación del siglo XXI 6. Desarrollar habilidades de
para aplicarlas al estudio de la experimentación y de
ciencia investigación científicas,
incluido el uso de tecnologías
actuales
conciencia crítica sobre el
valor y la necesidad de
colaborar y comunicarse de
manera eficaz en las
actividades científicas

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Objetivos de evaluación

Los objetivos de evaluación de Biología, Química y Física reflejan aquellos aspectos de los objetivos generales que deben
evaluarse de manera formal interna o externamente. Dichas evaluaciones se centrarán en la naturaleza de la ciencia. El
propósito de estos cursos es que los alumnos alcancen los siguientes objetivos de evaluación:

2. Aplicar:
1. Demostrar conocimiento y comprensión de:
a. Hechos, conceptos y terminología
a. Hechos, conceptos y terminología
b. Metodologías y técnicas
b. Metodologías y técnicas
c. Métodos de comunicar la información
c. Como comunicar la información científica
científica

Objetivos de evaluación

3. Formular, analizar y evaluar:

a. Hipótesis, preguntas de investigación y
4. Demostrar las aptitudes de investigación, predicciones
experimentación y personales necesarias para llevar a
b. Metodologías y técnicas
cabo investigaciones perspicaces y éticas.
c. Datos primarios y secundarios
d. Explicaciones científicas

Conociendo el programa de estudios

De los temas troncales

¿Cuál es tu favorito?
¿Opción elegirás?

¿?

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…sería

…sería

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Conociendo el formato de guía de Biología IB

Conocer mi guía me
permite orientar mi
aprendizaje y hacerle
un seguimiento a mi
docente

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CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Leemos el extracto sobre la evaluación en el Programa del Diploma
La evaluación es una parte fundamental de la enseñanza y el aprendizaje. Los objetivos más importantes de la
evaluación en el Programa del Diploma son los de apoyar los objetivos del currículo y fomentar un aprendizaje adecuado
por parte de los alumnos. En el Programa del Diploma, la evaluación es tanto interna como externa. Los trabajos
preparados para la evaluación externa son corregidos por examinadores del IB, mientras que los trabajos presentados
para la evaluación interna son corregidos por los profesores y moderados externamente por el IB.

El IB reconoce dos tipos de evaluación:

• La evaluación formativa orienta la enseñanza y el aprendizaje. Proporciona a los alumnos y profesores
información útil y precisa sobre el tipo de aprendizaje que se está produciendo y sobre los puntos fuertes y
débiles de los alumnos, lo que permite ayudarles a desarrollar su comprensión y aptitudes.
La evaluación formativa también ayuda a mejorar la calidad de la enseñanza, pues proporciona información que
permite hacer un seguimiento de la medida en que se alcanzan los objetivos generales y los objetivos de
evaluación del curso.

• La evaluación sumativa ofrece una impresión general del aprendizaje que se ha producido hasta un momento
dado y se emplea para determinar los logros de los alumnos.
Finalizando el segundo
año, daré mis
evaluaciones externas y
entregare mi evaluación
interna

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¿En qué consiste la Evaluación externa?
En noviembre del 2023, los estudiantes darán las pruebas de biología NM del Programa del Diploma del IB, las cuales son:
 Prueba 1
 Prueba 2
 Prueba 3

Para esta sección el docente les comparte los tipos de prueba (ANEXO 2), de tal manera el estudiante logra observar las
características de cada una de las pruebas.

Prueba 1
Duración: ¾ hora
Porcentaje con respecto al total de la evaluación: 20%
Puntos: 30
 30 preguntas de opción múltiple sobre los temas troncales, aproximadamente 15 de ellas son
comunes con el NS.
 Las preguntas de la prueba 1 abordan los objetivos de evaluación 1, 2 y 3.
 No se permite el uso de calculadoras.
 No se descuentan puntos por respuestas incorrectas.

Prueba 2
Duración: 1 ¼ horas
Porcentaje con respecto al total de la evaluación: 40%
Puntos: 50
 Pregunta basada en datos.
 Combinación de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre los temas troncales.
 Los alumnos deben tratar de responder una de dos preguntas de respuesta larga.
 Las preguntas de la prueba 2 abordan los objetivos de evaluación 1, 2 y 3.
 Se permite el uso de calculadoras. (Véase la sección Calculadoras del CPEL).

Prueba 3
Duración: 1 hora
Porcentaje con respecto al total de la evaluación: 20%
Puntos: 35
 Esta prueba tendrá preguntas sobre los temas troncales y sobre el material opcional de NM.
 Sección A: los alumnos responden todas las preguntas, entre dos y tres preguntas de respuesta
corta basadas en técnicas y habilidades experimentales, análisis y evaluación, usando datos
no estudiados previamente y relacionados con los temas troncales.
 Sección B: combinación de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre una
opción.
 Las preguntas de la prueba 3 abordan los objetivos de evaluación 1, 2 y 3.
 Se permite el uso de calculadoras. (Véase la sección Calculadoras del CPEL).

Para evaluar a los alumnos se emplean esquemas de calificación detallados, específicos para cada prueba de examen.

Comprendo ¿Qué me permite realizar mi trabajo de evaluación interna?

La evaluación interna es una parte fundamental del curso y es obligatoria tanto en el NM como en el NS.
Permite a los alumnos demostrar la aplicación de sus habilidades y conocimientos y dedicarse a aquellas áreas que
despierten su interés sin las restricciones de tiempo y de otro tipo asociadas a los exámenes escritos. La evaluación
interna debe, en la medida de lo posible, integrarse en la enseñanza normal de clase, y no ser una actividad aparte que
tiene lugar una vez que se han impartido todos los contenidos del curso.

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 Conozco ¿los criterios de evaluación interna y sus %?

El nuevo modelo de evaluación utiliza cinco criterios para evaluar el informe final de la investigación individual con las
siguientes puntuaciones y porcentajes:

Identifico ¿Qué es el proyecto de Grupo 4?

El proyecto del Grupo 4 es una actividad interdisciplinaria en la que deben participar todos los alumnos de Ciencias del
Programa del Diploma. Se pretende que los alumnos de las diferentes asignaturas del Grupo 4 analicen un tema o
problema común. El ejercicio debe ser una experiencia de colaboración en la que se destaquen preferentemente los
procesos que comprende la actividad más que los productos de esta.

En la mayoría de los casos, los alumnos de un colegio participaran en la investigación del mismo tema. En aquellos casos
en los que existe un gran número de alumnos, es posible dividirlos en grupos más pequeños en los que estén
representadas cada una de las asignaturas de Ciencias. Los grupos pueden investigar el mismo tema, o temas distintos;
es decir, pueden existir varios proyectos del Grupo 4 en el mismo colegio.

Actividad 5: Indico la asignatura de los integrantes de mi equipo de Grupo 4

https://www.freepik.es/

Comprendo la importancia de los términos de instrucción

Los alumnos deberán familiarizarse con los siguientes términos y expresiones utilizados en las
preguntas de examen. Los términos se deberán interpretar tal y como se describe a continuación.
Aunque estos términos se usarán frecuentemente en las preguntas de examen, también podrán
usarse otros términos con el fin de guiar a los alumnos para que presenten un argumento de una
manera específica.

Se comparte de manera impresa el Anexo 3

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Estos términos de instrucción indican el grado de profundidad en el tratamiento de un aspecto.

La información de este DMpA fue extraída dela Guía de Biología de Programa del Diploma del IB (2016)

REFLEXIONAMOS NUESTRO APRENDIZAJE

Actividad 6: Comenta sobre las expectativas que tienes en la asignatura de Biología:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

Actividad 7: Redacta tu compromiso personal con la asignatura y tus compañeros de salón de Biología

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

Actividad 8: En forma general, reflexiona sobre lo aprendido

1. ¿La información presentada es clara y pertinente para mi aprendizaje?

2. ¿Por qué es importante conocer los aspectos generales de la asignatura?
3. ¿estoy preparado para asumir este reto del IB?
4. ¿Qué debo mejorar como estudiante para lograr mis metas?
5. ¿Estoy dispuesto a ser un estudiante del mundo?

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Actividad 9: Quiz de términos de instrucción

Se comparte de manera impresa, el quiz de términos de instrucción, ANEXO 4.

AUTOEVALUACIÓN
Criterios 0 1 2 3 4 5 Observaciones

Contenidos: el tema y las ideas centrales se

presentar de forma clara.

Organización: las oraciones y los párrafos

presentan ideas claras; el escrito en general,
presenta secuencia lógica de las ideas (inicio
desarrollo y cierre).

Vocabulario y gramática: uso adecuado del

vocabulario y las reglas gramaticales.

Ortografía, acentuación y puntuación: la

escritura de las palabras y el uso de los signos de
puntuación es correcto
Escala:
0 = Muy pobre / 1 = Pobre / 2 = Deficiente / 3 = Bueno / 4 =Muy bueno / 5 = Excelente

BIBLIOGRAFÍA

Espacio de profesores CID, Tenorio, G. (2020). La evaluación interna de Biología. Recuperado de:
file:///I:/PROGRAMACI%C3%93N%202021/Documentos%20IB/Claves_de_la_Evaluaci__n_Interna_de_Biolog__a.p
df

International baccalaureate (2016). Guía de Biología. Reino Unido. Recuperado de:

https://resources.ibo.org/data/d_4_biolo_gui_1402_6_e.pdf

AUTORÍA
RED COAR 2022. Diseño metodológico para el aprendizaje N° 01: “Introducción a la asignatura de Biología NM - IB”

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