Escuela de Educación Superior

Pedagógica Pública “La Salle”

RM N° 244-2020-MINEDU

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 03

I. INFORMACIÓN CURRICULAR:

PROGRAMA DE ESTUDIOS CICLO DE ESTUDIOS CICLO ACADÉMICO

EDU. SECUNDARIA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA. I 2021 I

CURSO/MÓDULO DOCENTE FORMADOR

HISTORIA, SOCIEDAD Y DIVERSIDAD FERNANDO ESTRADA CONDORI

UNIDAD DIDÁCTICA SEMANA(S) DURACIÓN

HISTORIA Y SOCIEDAD 3 4

DESEMPEÑO CRITERIO DE
CONTENIDO/S EVIDENCIA/PRODUCTO
ESPECÍFICO EVALUACIÓN

-Sociedades Urbanas: -Cuestionarios. Conocen las

-Organización política,
Contrasta las características del
económica, social y -Organizadores gráficos.
interpretaciones que se cultural. contexto sociocultural.
-Portafolio.
presentan en diversas
-Diseño y uso de
fuentes históricas, para -Exposición de
productos. instrumentos de
sustentar su posición
recojo de información.
-Informes
sobre hechos, procesos
-Autoevaluación.-
o problemas históricos
Autorreflexión.

-Exposición.

Tratamiento de enfoque
transversal
Brindando oportunidades para que todos los estudiantes, sin exclusión, compartan sus
ideas, como interlocutores válidos.
-Se valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.

Tratamiento del -Proyecto integrador de carácter exploratorio, referente al desarrollo de

Proyecto integrador aprendizajes significativos, a partir del conocimiento de la realidad socio cultural,
Escuela de Educación Superior
Pedagógica Pública “La Salle”
RM N° 244-2020-MINEDU

lingüística y educacional de la comunidad educativa.

II. SITUACIÓN AUTÉNTICA DE APRENDIZAJE:

Organizar un ambiente donde los participantes puedan integrar de su experiencia vital, aquellos valores,
actitudes, comportamientos y conocimientos que les permiten analizar críticamente el medio donde
desarrollan su historia; ubicar los valores contradictorios y problematizadores , a fin de discutir, analizar y
desarrollar formas alternativas de revalorización de principios o acuerdos sociales que posibiliten, desde la
óptica grupal, alternativas para el cotidiano de una convivencia digna y con calidad humana.

III. ACTIVIDADES DE ESTUDIO:

● Si quieres cambiar el mundo, cámbiate a ti mismo. (Mahatma Gandhi)

Uno de los objetivos de la educación es formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar
y no aceptar todo lo que se les ofrece. El gran peligro de hoy son los lemas, opiniones colectivas, las
tendencias ya hechas de pensamiento. Tenemos que ser capaces de oponernos de forma individual,
para criticar, para distinguir entre lo que está bien y lo de lo que no”. Jean Piaget.

ACTIVIDADES DE INICIO:

“Viva Jesús en nuestros corazones “

Dialogan y comentan sobre el aniversario de la región Apurímac.
¿Cuántos años cumplió la Región Apurímac?
¿Conoces alguna leyenda o tradición de la región?
¿Tienes algún motivo para sentirte orgulloso de ser apurimeño?
¿Cómo influye en tu vida la historia local nacional?
¿Imaginas el trabajo intelectual y creativo de nuestros antepasados, por dominar la naturaleza y su
organización?

TRABAJO INDIVIDUAL Y COLABORATIVO:

Escuela de Educación Superior
Pedagógica Pública “La Salle”
RM N° 244-2020-MINEDU

-Lee, analiza el texto y las diapositivas sobre las sociedades urbanas andinas.
-Destaca las principales características, en los aspectos: Político, social, económico cultural
religioso.
-Intercambian opiniones e información con sus compañeros de aula.
-Desarrollan el trabajo en organizadores gráficos.

IV. INTERACCIÓN PEDAGÓGICA (RETROALIMENTACIÓN)

A través del meet institucional los días viernes de 5 a 7 pm.

V. EVALUACIÓN.
Responde al siguiente cuestionario:

-¿Cuál crees que fue la razón para el surgimiento de las sociedades urbanas?

¿Qué significa ciudad-estado?

- ¿Qué aportes culturales puedes destacar de las otras culturas contemporáneas a Chavín, tales como
Paracas, Mochica y Nazca?

Los trabajos desarrollados deben ser enviados al correo del profesor, en fecha oportuna, previo aviso. : 930
871196 o al email: forlibertycpn@gmail.com, en formato Word, PDF
-Los cuestionarios deben llevar la opinión de tres de sus compañeros, con autoría y agregar conceptos de
autores que hayan sido consultados.

-Los trabajos deben adjuntarse en su portafolio personal.

Escuela de Educación Superior
Pedagógica Pública “La Salle”
RM N° 244-2020-MINEDU

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

.Araníbar,C.(1980) Nueva historia general del Perú.Lima.
Cardich,A.(1982) Origen del hombre y la cultura andina. Lima.
Silva Santisteban,F.(1982) Historia del Perú I. Lima.
Chocano,L.(1997) Construyendo nuestra historia. Lima.
Magendza Kolestrein, A. (1999) Los derechos humanos: Un objetivo transversal del currículum. San José.
Mujica, RM. (1999) Práctica docente, educación en DDHH. San Jos
Naciones Unidas. (1989) La enseñanza de los derechos humanos. New York.
Naciones Unidas. (1948) Declaración universal de los DDHH.
Congreso Constituyente del Perú. (1993) Constitución Política del Perú.
Freire, P. (2000) Pedagogía del oprimido. Buenos Aires, editorial Grijalbo.
IPEDEHP (2005) Técnicas participativas para educar en derechos humanos y en democracia. Lima
LIBROS RECOMENDADOS:
Mandela, Nelson. El largo camino hacia la libertad. Editorial Aguilar.
Luther King, Martin. Un sueño de igualdad. Editorial Catarata.
Gutman, Israel. Holocausto y memoria. Editorial Yad Vashen.

La educación es el arma más poderosa que podemos usar para cambiar el mundo. (Nelson
Mandela

Prof. Fernando Estrada Condori.

EESPP”LA SALLE”
FEC/DF.