ACTIVIDAD 3:

Diferenciando mi enseñanza

SEMANA 4 DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA EL APRENDIZAJE

1. Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje del estudio de caso escogido

a partir del modelo ATRIO, vínculando las influencias ecológicas y holísticas presentes.
Recuerde utilizar lenguaje inclusivo, evitando al máximo etiquetar a los estudiantes.

FORTALEZAS DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Dentro de las fortalezas podemos destacar la Se ha identificado como necesidades la concentración

participación desde la igualdad, la necesidad de
desarrollar conocimientos pese a sus circunstancias;
cada uno tiene creatividad, retención y la habilidad; es
válidad destacar el trabajo en equipo, colaboración,
sentido de solidaridad y empatía para los demás.
en la clase sin distracción, control de impulsos y
personalidad individual; la ausencia de docentes con
conocimientos específicos en lenguaje de señas, o
especializaciones en lenguajes y braile; necesidad de
fomentar compromiso de los padres

2. Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

• Asignatura a enseñar: Literatura, Lenguaje y Comunicación

• Tema: Exposición Oral

• Objetivo (establezca el objetivo general de la clase)

Mediante la exposición deberá cada estudiante exponer criterios referentes a los problemas mundiales de índole
social, a los que conllevan la deficiencia económica y malos gobernantes, entre ellos el más común la migración
en Latinoamérica.
Aquí se plantea como objetivo identificar que dentro de los criterios José Luis, el niño venezolano; para que
dentro
2.1 de la actividad
Intenciones identifiquen
de aprendizaje: (Pasola1 migración y de la dificil situación
y 2 de la diferenciación). que los
Considerando viven los extranjeros
intereses en tierras
de los estudiantes establezca
distintas a su país de origen, así con su exposición basada en experiencia puede llegar a sensibilizar y generar
resultados de aprendizaje claros, acordes con el objetivo de la clase y con las capacidades y necesidades de aprendizaje.
empatíaaquí
Describa en intenciones
el resto dede
sus compañeros
aprendizaje para ylapuedan
clase entodos hacerlo
general, para unsentir
grupodedenuestro país.y/o para un grupo en particular,
estudiantes
en caso de ser necesario.
Conocer la verdadera situación de José Luis y su familia, desde su propio criterio personal.
Generar empatía en cada uno de los estudiantes para con su compañero.
Alcanzar la comunicación efectiva de todos los estudiantes y de su criterio ante la problemática social.
Fomentar el respeto por el prójimo sin rasgos discriminatorios ni ofensivos por sus condiciones.

Unidad 1 – Inclusión educativa, desafíos para la enseñanza y respuestas para el aprendizaje de todos 1
ACTIVIDAD 3:
Diferenciando mi enseñanza

2.2 Actividades: Paso 3, 4, 7 y 9 de la diferenciación teniendo en cuenta si las actividades serán desarrolladas con el grupo
completo y/o con subgrupos y/o estudiantes en particular. Tenga en cuenta el objetivo y las intenciones de aprendizaje anterior-
mente expuestas). Considere el paso 8 de la diferenciación si se requiere.

Del siguiente sub-grupo se compondrá por: Valentina, Marco y Roberto.

Aquí Valentina tiene dificultad visual severa, Marco dificultad auditiva, Roberto problemas de atención, para lo cual:
Valentina: Con apoyo de su familia generará una grabación y hará exponer el día de la exposición al resto de
estudiantes.
Marco: Elaborará un collage de imágenes explicando el tema para la clase.
Roberto: Elaborará mostrará un video corto buscado en internet resumiendo la temática a la clase (esto debido a su
pasión por la tecnología)

2.3 Evaluación: Paso 5, 6, 7 y 9 de la diferenciación. Mencione las tareas de evaluación para todos los estudiantes, considere
las necesidades de aprendizaje identificadas anteriormente para permitir oportunidades equitativas y flexibles.
Tenga en cuenta que una sola actividad bien planificada, que fortalezca las capacidades de todos y atienda a las necesidades de
aprendizaje puede ser suficiente. Considere no planificar su clase con más de dos actividades. Si requiere el paso 8 de la
diferenciación justifique su aplicación.

La evaluación será dirigida al grupo completo observando:

- Utilización de material de apoyo
- Calificar criterio y aporte personal de cada estudiante
- Solventar dudas en grupo o preguntas en caso de existir alguna.
- Realizar bajo un tiempo moderado.

3. Reflexione ¿De qué manera el ATRIO me ayuda a ser un mejor docente? Paso 10 de la
diferenciación, considere la reflexión de este paso en su respuesta.
Bajo el criterio de cada estudiante me han permitido comprender de mejor manera que cada uno de ellos capta y se
expresa de diferente manera, no solo por sus capacidades de aprendizaje, virtudes o a su vez limitaciones, sino
también por su visión y criterio de la sociedad actual, a partir de sus edades y sus experiencias propias. Me han
recordado que cada uno de ellos merece que los docentes generen métodos de aprendizaje adecuado para cada
estudiante, no solo desde la perspectiva del conocimiento sino de la estrategia para que cada uno conforme sus
realidades aprenda a través de los métodos de inclusión, creatividad, reconocimiento de fortalezas individuales y
colectivas, así como de la unión entre ellos y trabajo en equipo. El aprendizaje es derecho de todos y obliación de
docentes y sociedad garantizar el acceso de todos al aprendizaje. La retroalimentación grupal e individual permitirá
fortalecer estos conocimientos adquiridos.

Unidad 1 – Inclusión educativa, desafíos para la enseñanza y respuestas para el aprendizaje de todos 2