OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2 - El aula de Fabián

CAPACIDADES Fortalezas para el aprendizaje Necesidades de aprendizaje

ATRIO
* Estudiantes motivados, proactivos. entusiastas y con habilidades para tomar riesgos: - Amelia: cuando no entiende la actividad, permanece callada
Aprendizaje - Jose Luis: dinámico, extrovertido, propositivo;
- Rodrigo, Javier y Paola: curiosos, interés por conocer nuevas cosas, animosos y entusiastas.
y no participa

Activo * Estudiantes participativos y comprometidos con las actividades propuestas: - Amelia: no le es fácil pedir ayuda cuando tiene una dificultad
- Ramón, Cristóbal y Mónica: motivan a los demás a culminar con las actividades propuestas
ad
* Estudiantes con habilidades para comunicarse sus ideas y sus sentimientos:
r in s egurid la porque
do po po so
causa te del tiem
- En general los estudiantes poseen habilidades de escucha y expresión
e s e r ar
* Estudiantes con capacidades para acceder a la información y desplazarse de forma independiente: Pued mayor p cho
t á la ja u
m
- Valentina y Marco: han desarrollado habilidades visuales, auditivas y kinésicas que apoyan el acceso a la información, Es re via
p a d
habilidades de lectura y escritura. Se desplazan de forma independiente.
su
- Sofía: interesada en los deportes, la pintura y las artes.

* Estudiantes atentos, con capacidad de memoria y de comprensión del conocimiento: - Sofía: se distrae con facilidad, periodos cortos de atención.
- Rodrigo: gran capacidad de memoria, habilidad metacognitiva que le permite recordar cómo actuar en diferentes
Transfor- situaciones. - Amelia: se le dificulta recordar automáticamente las reglas

mación del - Valentina: buena capacidad de memoria, retiene información con facilidad y la utiliza en el momento justo.
- Amelia: apoya su aprendizaje en material concreto (especialmente en el área de matemáticas)
aritméticas y tablas de multiplicar.
Se siente insegura sobre lo que sabe, prefiere copiar de sus
pensamiento * Estudiantes con capacidad para solucionar problemas y tomar decisiones:
compañeros.

- Ramón, Cristóbal y Mónica: Habilidad para aplicar el conocimiento en la resolución de problemas, son capaces de tomar
la iniciativa para apoyar las necesidades de su grupo, planificar actividades y velar por el bienestar de los demás.

* Estudiantes con capacidad para aplicar y transmitir el pensamiento:

- Ramón, Cristóbal, Mónica, Valentina, Marco, José Luis: han desarrollado diferentes estrategias para ser independientes
en el contexto, comunicarse con los demás y hacer uso de sus aprendizajes en situaciones diarias. Rodrigo, aplica lo
aprendido en situaciones nuevas.

UNIDAD 3: Metodología responsiva 1

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2 - El aula de Fabián

CAPACIDADES Fortalezas para el aprendizaje Necesidades de aprendizaje

ATRIO
* Estudiantes con habilidades sociales, para el trabajo en grupo: * Empatía y enfoque emocional:
Relaciones - En términos generales el grupo de estudiantes muestra entusiasmo, participación y colaboración para las actividades en - Javier y Paola: en ocasiones hieren a sus compañeros con
interperso- grupo. Son empáticos y demuestran un grado de convivencia y amistad entre todos favorable para el ambiente de clase: bromas inapropiadas. Poco empáticos con quienes les toma más
tiempo terminar las actividades.
- Jose Luis: propositivo y extrovertido
nales
s
clara
- Rodrigo: hace uso de sus habilidades de lenguaje de la mejor forma, demuestra interés por los demás. - Jose Luis: vulnerable a las bromas de sus compañeros,
nes
ruccio
cambio de país y de estilo de vida lo que lo puede hacer
s e inst susceptible.
Regla
- Amelia: es amable y cortés, trabaja en silencio sin distraer a los demás

- Valentina: buen sentido de la escucha, se orienta con facilidad en el espacio. - Rodrigo: le toma tiempo adaptarse al ambiente o a las
actividades propuestas. Esto puede ocasionar que los
compañeros no lo esperen para que participe en las actividades
- Ramón, Mónica y Cristóbal: amistosos, atentos a las necesidades de sus compañeros, contribuyen a la sana convivencia
o juegos.
dentro del aula,

- Javier y Paola: entusiastas, contagian el salón con su energía, son alegres. * Habilidades sociales:

- Marco: tranquilo y agradable, se acopla al grupo facilmente. - Sofia: empuja y molesta a los compañeros, no permanece
quieta en su lugar de trabajo, es impulsiva.

- Rodrigo: se le dificulta comprender las reglas sociales, en el

afán por se aceptado por el grupo, puede seguir ejemplos no
muy efectivos que pueden ponerlo en riesgo.
En ocasiones sus intenciones pueden verse malinterpretadas o él
puede malinterpretar las intenciones de los demás.

* Habilidades de trabajo colaborativo:

- Amelia: le cuesta establecer relaciones con los demás, no

toma la iniciativa para las actividades en grupo.

- Javier, Paola, Sofía: se distraen con facilidad, pueden interferir

en la concentración del grupo.

UNIDAD 3: Metodología responsiva 2

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2 - El aula de Fabián

CAPACIDADES Fortalezas para el aprendizaje Necesidades de aprendizaje

ATRIO
*Estudiantes con habilidades para la lectura, escritura, capacidad numérica: en general en nivel del grupo es bueno, los - Valentina: las tareas que incluyen lectura presentan
Informática, estudiantes hacen uso de sus habilidades de escucha, expresión y memoria para desarrollar actividades que requieran estos dificultad en su realización.
componentes.
eT ICs
símbolos y Uso d - Sofía: no sigue copiado, la comprensión del texto, así como
-Rodrigo: capacidades de alto nivel en escritura, lectura y comprensión de texto, extenso vocabulario. la lectura no son su fuerte (lectura rápida sin respetar las
lenguaje normas, omite palabras al escribir) En ocasiones responde de
-Amelia: reconoce que el trabajo con material concreto le ayuda a la comprensión y aplicación en ejercicios concretos. forma impulsiva sin detenerse a analizar la pregunta.

e os
*Estudiantes con competencias en el uso de las TIC:
r a m as qu s de apoy
g é
s, pro ra a trav
tegia u
Estra n la escrit
-Rodrigo: Presenta habilidad y conocimiento en el manejo de teléfonos y tabletas inteligentes.
iv e
mot s.
lógico
tecno
* Estudiantes persistentes, motivación intrínseca: - Sofía: se frustra con facilidad, no persiste en comprender.

Organización - Jose Luis, Valentina, y Marco: proactivos, con capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones, perseverantes. - Sofía: responde de forma impulsiva a las preguntas del
as
personal y * Estudiantes con capacidad para controlar sus impulsos, regular sus estados de ánimo: jo
Mane s
de no
rm profesor.

la
autoapren- y reg - Javier y Paola: hace falta aprender a controlar las bromas y
el tiempo la niña
- Rodrigo: su temperamento le ayuda a autocontrolarse y autorregularse lo que le da tiempo para pensar cómo reaccionar saber cuando parar. ilia indagar con quien pasa
con la fam
dizaje perdu- evitando la impulsividad. Trabajar
- Amelia: no tiene la confianza para iniciar y completar las
rable * Estudiantes con autoconfianza y autoeficacia: actividades por su cuenta. Borra su trabajo frecuentemente,
prefiere copiarse de los demás.
- Ramón, Cristóbal y Mónica: conocen sus capacidades de liderazgo, organizan actividades por su cuenta, confían en la
gestión que realizan. Además del trabajo en el aula, Fabián necesita, el apoyo de
los Padres de familia, ya que constituyen un factor determi-
- Valentina: puede orientarse de forma independiente. Se ubica en el espacio sin dificultad. nante en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Así mismo
necesita el trabajo conjunto entre familia, estudiante, entorno
- Marco: acude a sus compañeros cuando reconoce que necesita ayuda. escolar y equipo interdisciplinar en los casos que lo requieran.

UNIDAD 3: Metodología responsiva 3

 OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2
Oportunidad de aprendizaje
El aula de Fabián
en un caso de estudio parte 2
ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Revise la estrategia que usted escogió en la oportunidad de aprendizaje 1. Evalúe su pertinencia
para esta clase, justificando si es la más adecuada o si, por el contrario, considera apropiado
escoger otra del listado que se presenta a continuación.
TRABAJO COLABORATIVO
Permite la interrelación de los estu-
diantes en pequeños grupos para
trabajar conjunta y coordinadamente
entre sí, al tiempo que solucionan una
tarea específica y profundizan en su
proceso de aprendizaje.
HABILIDADES A DESARROLLAR
* Trabajo en equipo, permitiendo la
expresión de ideas y las habilidades
individuales para lograr un objetivo en
común.
* La interacción entre los estudiantes y
la empatía entre ellos
* La innovación y adaptabilidad que
permitan generar nuevas ideas enfoca-
das en metas concretas.
* La flexibilidad ante los cambios
requeridos por cada situación y respe-
tuosos frente a las opiniones de los
miembros del grupo.
* Responsabilidad en el cumplimiento
de las funciones asignadas.
PARA QUE SE UTILIZA
Para mejorar los procesos de comuni-
cación y trabajo en equipo de los estu-
diantes, facilitando el cumplimiento de
reglas de trabajo, el autoanálisis y la
comprensión del otro; mejorando su
desempeño, y el grupal durante el
trabajo colaborativo.
UNIDAD 3: Metodología responsiva
TUTORIA DE PARES
Esta estrategia de enseñanza mediada
se enfoca en las acciones de enseñanza
y apoyo entre compañeros a lo largo de
la clase, alternando los roles de tutores y
tutorados.
HABILIDADES A DESARROLLAR
* Trabajo en equipo, mediante una
comunicación e intercambio de
conocimientos claros y apropiados.
* El respeto al otro entendiendo diferen-
cias culturales, sociales y de género.
* La solidaridad con el otro, poniéndose
en su lugar como una oportunidad para
fortalecer el aprendizaje y el desarrollo
individual.
* Establecer un compromiso con el
acompañamiento a quien lo necesita
* Autoconcepto y autoconfianza en las
actividades académicas encargadas.
PARA QUE SE UTILIZA
Para la preparación del rol del tutor, a
través de la presentación de pasos
concretos que consolidarán en él un
líder positivo para sus compañeros de
clase.
PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIALES
El programa de habilidades sociales
consiste en observar a quienes ejecutan
alguna conducta socialmente adaptativa
para utilizarlo como modelo o referente.
Esta estrategia está enfocada a
establecer y mantener relaciones
interpersonales positivas, necesarias
para adaptarse a diferentes contextos y
demandas sociales
HABILIDADES A DESARROLLAR
* La comunicación efectiva, respetuosa
y clara de opiniones permitiendo un
intercambio cordial de ideas entre los
interlocutores.
* Colaboración y cooperación en el
desarrollo de una meta común favore-
ciendo la conexión entre habilidades
individuales y grupales
* Incentivar la escucha activa en los
estudiantes para generar respeto,
empatía y comunicación sana y amistad.
PARA QUE SE UTILIZA
Para mejorar las habilidades de apren-
dizaje durante los momentos de instru-
cción directa , entrega de instrucción,
tutoría de pares, entre otros, otorgán-
doles a los estudiantes las herramientas
necesarias para desenvolverse exitosa-
mente en las actividades planteadas y
ayudándolos a desarrollar un proceso de
autorregulación y auto-monitoreo que
influya de manera positiva en la comp-
rensión e interacción en el salón de
clase.
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OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2
El aula de Fabián
ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Revise la estrategia que usted escogió en la oportunidad de aprendizaje 1. Evalúe su pertinencia
para esta clase, justificando si es la más adecuada o si, por el contrario, considera apropiado
escoger otra del listado que se presenta a continuación.
PROGRAMA DE HABILIDADES
EMOCIONALES
El programa de habilidades emocionales
está dirigido y regulado por la
motivación, enfocándose a ayudar a los
estudiantes a comprender sus
emociones, monitorear su comporta-
miento, elegir y tomar decisiones para
dirigir sus acciones hacia el cumplimien-
to de sus metas. Se espera lograr cierto
grado de independencia, sin afectar
negativamente a las personas a su
alrededor o a su medio
Esta estrategia se maximiza cuando se
aplica de forma transversal en una
variedad de contextos y contenidos
académicos, involucrando tanto la
regulación de procesos cognitivos como
la regulación de emociones y comporta-
mientos.
HABILIDADES A DESARROLLAR
* Regulación de sentimientos y compor-
tamientos con el propósito de tomar
buenas decisiones, reduciendo la
aparición de acciones impulsivas y
manejando la frustración.
* Regulación de procesos cognitivos,
adaptando la orientación de una meta,
haciendo juicios eficaces, percibiendo la
dificultad de la tarea y finalmente
evaluando el abordaje de la misma.
* Establecimiento de relaciones
basadas en valores éticos, actuando de
forma honrada y sincera para proporcio-
nar confianza a los demás.
UNIDAD 3: Metodología responsiva
* Admitir sus propios errores e identifi-
car actuaciones poco éticas de otros.
* Tomar responsabilidad personal de sus
propias acciones, afianza la capacidad
de independencia en la realización de
acciones, defendiendo sus deseos y
decisiones sin perjudicar a otros.
* Responder con flexibilidad, rapidez y
eficacia a los cambios y exigencias del
entorno.
* Permanecer abierto a nuevas ideas,
perspectivas e información, transfor-
mando la
* Modificación de la conducta con
autonomía e independencia, aplicando
el razonamiento crítico.
PARA QUE SE UTILIZA
El programa de habilidades emocionales
debe estar dirigido por el profesor
durante el desarrollo de las actividades
diarias de la clase. En esta media, no se
entienden como actividades extras ni
exclusivas para los niños con dificulta-
des de comportamiento, sino que
conforman una estrategia significativa
en la resolución de problemas reales en
el aula, ya que estos afectan a todos los
que pertenecen a ella.
CONCIENCIA FONÉTICA Y
FONOLÓGICA
Está enfocada al procesamiento de la
información verbal y no verbal, y su
transferencia en el discurso escrito, oral
o con otros sistemas de comunicación
como la lengua de señas o sistemas de
comunicación alternativa.
HABILIDADES A DESARROLLAR
* Atención y escucha analítica, a través
del uso de sonidos
* Memoria para los sonidos, imitación de
sonidos y reproducción de los mismos.
* Consciencia del significado de las
palabras, lo que les permite funcionar
por sí solas.
* Ritmo y la coordinación al separar las
sílabas de forma asociada con las
palmas.
* Conciencia de los estudiantes de
reconocer la estructura de los sonidos
en palabras y ritmos.
PARA QUE SE UTILIZA
Para brindar a todos los estudiantes
oportunidades y habilidades para partici-
par activamente en las actividades de
clase y las tareas en casa usando efecti-
vamente sus habilidades para escuchar,
pronunciar, escribir, y mantener un buen
desempeño lecto-escritor y establecer
relaciones sociales con mayor confianza
y seguridad.
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OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2
El aula de Fabián

ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA

Revise la estrategia que usted escogió en la oportunidad de aprendizaje 1. Evalúe su pertinencia

para esta clase, justificando si es la más adecuada o si, por el contrario, considera apropiado
escoger otra del listado que se presenta a continuación.

ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN EL AMBIENTE EN EL SALÓN DE CLASES

ACCESO Y AJUSTES DEL
MOBILIARIO
Presenta elementos
ambiente físico susceptibles de
mejora, que son óptimos para
favorecer el desarrollo de las
habilidades de aprendizaje de
los estudiantes y enriquecer las
actividades de enseñanza. Esto
se relaciona con el diseño y
disposición del mobiliario,
acústica, iluminación, tempera-
tura, calidad del aire y seguridad
dentro del aula.
HABILIDADES A
DESARROLLAR
* Creación de ambientes de
clase agradables que favorezcan
el desempeño de los estu-
diantes
* Disposición del mobiliario del
aula con la intención de motivar
procesos de aprendizaje y
enseñanza.
PARA QUE SE UTILIZA
Para generar espacio de apren-
dizaje positivo atendiendo
aspectos como disposición de
material y espacios físicos,
control de la temperatura,
iluminación y ventilación
COGNITIVAS
Estas estrategias se refieren a las vías
del
para asistir a los estudiantes a organizar
la información, reduciendo la compleji-
dad de la misma y/o integrándola con el
conocimiento previo, ya existente.
HABILIDADES A DESARROLLAR
* Recopilación, almacenamiento,
interpretación, entendimiento,
recordación y aplicación de la
información aprendida/trabajada
* Familiarización con los procesos de
autorregulación, memoria, construcción
de asociaciones, metacognición.
* Organización y transformación de la
tarea.
* Organización del pensamiento y
generalización del conocimiento
PARA QUE SE UTILIZA
Para el fortalecimiento de habilidades
sociales, procesos de lectura, escritura,
resolución de problemas matemáticos,
comprensión, expresión del lenguaje,
pensamiento artístico y creativo.
Otras estrategias comparten los princi-
pios de las estrategias cognitivas,
dirigiéndose al desarrollo de habilidades
específicas:
Metacognición
Memorización
Revisión y práctica
Enseñanza recíproca
Estrategia de instrucción
directa
Esta es una estrategia multi-componente que reúne
características del ambiente físico y psicológico del
salón de clase. La calidad del clima de clase es
determinante en el logro de aprendizaje de los
estudiantes. Ellos aprenden mejor cuando tienen
perspectivas positivas del ambiente de clase, y
particularmente, de su profesor de aula.
HABILIDADES A DESARROLLAR
* Fortalecimiento de la confianza a través de las
relaciones personales.
* Creación de un ambiente seguro en el que los
estudiantes puedan confiar, haciéndolos sentir
apoyados y con sentido de participación en las
decisiones importantes para el grupo.
* Sentido de pertenencia, desarrollando auténticas
relaciones entre compañeros, personal educativo,
maestros y familia.
* Desarrollo del autoestima, a través de fijar metas
orientadas al compromiso para alcanzarlas.
* Mantenimiento del control del aula, a través de un
ambiente de trabajo ordenado y disciplinado, los
profesores deben ser claros en sus explicaciones,
mante- ner el control y la flexibilidad por medio de la
responsividad.
PARA QUE SE UTILIZA
Para generar un clima propicio en el ambiente escolar
que genere relaciones de calidad entre todos los
actores involucrados. aprendizaje social y emocional,
actitudes, comportamiento social favorable, reducción
de problemas de la conducta, reducción de angustia
emocional y mejoría en los logros académicos.
Otras estrategias comparten los principios de la
estrategia del ambiente en el salón de clase, dirigién-
dose al desarrollo de habilidades específicas:
Enseñanza colaborativa
Participación y apoyo de la familia

UNIDAD 3: Metodología responsiva 6

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2
El aula de Fabián

SELECCIÓN DE ESTRATEGIA

Indique qué estrategia de enseñanza utilizaría para este aula y justifique su elección

UNIDAD 3: Metodología responsiva 7