Anaya Catalogo

EDUCACIÓN INFANTIL
LECTURAS RECOMENDADAS 2014

Sumario
Libros recomendados a partir de 1 año 5
Libros recomendados a partir de 3 años 17
Libros recomendados a partir de 5 años 27
Lecturas en inglés 39
Áreas, temas y valores 42
Presentación
Anaya, en su compromiso con los recursos educativos más adecua-
dos a los tiempos actuales, ofrece una selección de títulos que permite
a los niños y a las niñas de Educación Infantil comenzar a desarrollar
el gusto por los libros y ayudarles a dar sus primeros pasos en la
lectura de textos e imágenes, ya sea de manera autónoma o acompa-
ñados de un adulto.
Para ello, la extensión, contenido y diseño de estos libros están ade-
cuados a cada una de las franjas de edad de esta etapa: frases cortas,
palabras accesibles, textos en mayúscula, letra ligada y de imprenta,
ilustraciones a color, situaciones y personajes identificables...
En la página web www.anayainfantilyjuvenil.com se pueden encon-
trar, en formato PDF, fichas de lectura de muchos de estos libros, con
actividades de motivación y recreación de la lectura.
También se puede descargar este catálogo en formato PDF interac-
tivo, desde el que se accede directamente a las fichas de cada uno de
los libros en nuestra web.
Los libros disponibles en formato digital pueden leerse en dispositivos y aplicaciones compatibles con iBooks (Apple), Kindle, Tagus y Adobe.
Buscador de títulos con múltiples En la ficha de cada libro encontrará: proyectos lectores,
opciones para acotar la búsqueda: primeros capítulos…
así como una reseña, biografías
colección, formato, temas, de los autores y propuestas de actividades…
valores, edad… además de sugerencias de libros similares.
Una página con herramientas para desarrollar la lectura en el aula:
planes lectores, guías de lectura y cuadernos de actividades, selecciones temáticas,
recomendación de títulos por edad, libro digital, catálogos, enlaces de interés…
Buscador
de guías de lectura
Buscador de libros
Vías de contacto
Recursos de interés
Lecturas por edades Planes lectores Libro digital
Los padres
EL HOMBRE CON EL PELO REVUELTO
CONTROL DE LECTURA Orientaciones para la utilización

Comprenden su posición de espectadores ante la relación tío-so-
brino. Asisten con respeto, condescendencia y discreción a la re- de las fichas de actividades
1. Resume el argumento del libro.
2
lación entre ambos. Comprenden que el tío Fermín, más que a la
familia, regresa a su sobrino.
Los cuadros que presentamos a continuación permiten obtener
Después de la lectura una rápida información sobre el modo de utilización de las fichas, al in-
contenidos
dicar los tipos de actividades, las competencias y los contenidos que se
EL HOMBRE CON EL PELO REVUELTO
3. Une con flechas los epitafios siguientes de escritores fa-

pueden trabajar con cada una de las diez fichas del libro.
mosos con el autor correspondiente.
¬ Los científicos utilizan la misma lengua, el latín, para nombrar
VALOREs
a las
especies animales y vegetales. ¿A qué animal o planta pertenecen
estos nombres que has leído en el libro? Trata de recordarlo y une
Aquí descansa uno que Resumen de competencias, contenidos y tipos de actividades
Imaginación y fantasía Gabriela
con flechas el nombre científico y el común. escribió su nombre en
Mistral Número
Son el denominador común de todas las historias que cuenta el el agua. de ficha
competencias contenidos actividades
tío Fermín. La fantasía como forma de abordar la realidad está
Phoca sibirica Polilla
presente en toda la obra. La imaginación del tío Fermín parece
Abrid la tumba. Al Peces de mar y peces de río
Francis Scott
no tener límites y es que nunca se es demasiado mayor para tener fondo de esta tumba se Ficha 1 Para aplicar lo aprendido Pescado blanco y pescado azul 1 y 2: refuerzo
Cucumis sativus Foca de Baikal Fitzgerald animales marinos
fantasía e imaginación. ve el mar.
Tinea pellionella Pepino Peces de mar y peces de río
1
Lo que el alma hace Ficha 2 Para comprender lo leído 1 a 5: refuerzo
El humor animales marinos
Es una constante en todo el libro. Los protagonistas ponen de ma-

por su cuerpo es lo que
el artista hace por su
John Keats competencias básicas
Para estimular la 1 y 2: ampliación
¬ Lee con atención estas frases del libro,
6 fíjate en las expresiones
nifiesto su sentido del humor en numerosas ocasiones. Podemos pueblo.
Ficha 3 características de los peces
creatividad 3: interdisciplinar con Plástica
subrayadas y explica su significado a continuación. encontrar ironía o escenas absurdas que, sin embargo, nuestro
protagonista asume siempre con naturalidad. Y así vamos remando, Peces de mar y peces de río
Ficha 4 Para aprender a aprender 1 y 2: extraescolares
De espaldas, de perfil, hubiese jurado que era él, pero no. Mi gozo en Las competencias básicas que pueden trabajarse a través de La canción
animales marinos
un pozo.
barcos contra la
de Lúa son las siguientes:
corriente, Vicente Ficha 5 Para pensar y relacionar
Peces de mar y peces de río
1 a 4: refuerzo
regresados Huidobro características de los peces
incesantemente hacia el competencia en comunicación lingüística 1 y 2: complementarias

animales marinos
Ficha 6 Para buscar información
pasado. • Leer y comprender un texto informativo sencillo. Paisaje marino 2: en equipo
Sentí una nube de mariposas por dentro.
• Expresar adecuadamente Ficha
pensamientos,
7
ideas y emociones.
Para aplicar lo aprendido
animales marinos
1 y 2: ampliación
características de los peces
4. John, el criado, adivina que se ha aparecido el espíritu • adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.
de Dickens, aunque él no lo ha visto. ¿Por qué crees • Obtener e interpretar información. Para estimular la
1 y 2: ampliación
Ficha 8 Paisaje marino 1 y 2: interdisciplinares
que ha adivinado que hay un fantasma en la casa? creatividad
con Plástica
…. que el muñeco trepaba por la cañería de la fachada hasta alcanzar • adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.
la ventana del dormitorio de su hija, luego se quedaba mirando el • Escuchar, exponer y dialogar. 1 y 2: ampliación
interior como un pasmarote. Para expresarse por Peces de mar y peces de río 1 y 2: interdisciplinares
Ficha 9
escrito animales marinos con lengua
competencia en el conocimiento 2: interdisciplinar con Plástica
y la interacción con el mundo
Ficha 10
físico
Para comprender lo leído Pescados azules y blancos 1 y 2: refuerzo
30
• interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
21
• contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.
• Realizar observaciones.
• Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
4
9
© Grupo Anaya, S.A., 2010
Proyectos de lectura Fichas de actividades Propuestas Didácticas

Nuestras colecciones con texto
en MAYÚSCULA y en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å
Colección: Y… érase otra vez · texto en MAYÚSCULA
CAPERUCITA SE ACERCA.
—¿QUÉ LE PASA, SEÑOR LOBO?
SU TRIPA PARECE UN GLOBO.
¿LE APETECE UNA MANZANA?
—¡QUIERO TOMAR UN REFRESCO,
NO ME GUSTAN LAS MANZANAS!
Y LA NIÑA LE REGAÑA:
—NO LE CONSIENTO ESAS MAÑAS;
UNA JARRA DE REFRESCO
NO ES UNA COMIDA SANA.
Colección: Pequepizca · texto en MAYÚSCULA y en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å
¿EsE oso tE pisó?
¿Ese oso te pisó?
Serie: Los libros de Leo · texto en MAYÚSCULA

Colección:
¿Te cuento un secreto?
texto en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å
novedad
otoño
2014
Colección: Mi primer álbum de fotos Colecciones: Tina y sus juguetes y Nico y Max
texto en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å texto en MAYÚSCULA y en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å
A partir de 1 año
A partir de 1 año
NOVEDAD NOVEDAD
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1563084
¡Sé contar hasta 1! ¡Al ataque!
Mathis Mathis
Ilustraciones del autor Ilustraciones del autor
Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 16,5 cm Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 16,5 cm
ISBN: 978-84-678-4051-3 · 26 páginas · PVP: 7,95 € ISBN: 978-84-678-4052-0 · 26 páginas · PVP: 7,95 €
Argumento Argumento
Hugo dice que es muy inteligente, pues ha aprendido Hugo ha descubierto un monstruo abominable y les
a contar. ¡Sabe contar hasta 1! Sus juguetes que lo ven dice a sus juguetes que va a enfrentarse a él. Pero sus
tan contento no pueden evitar reírse. Pero Hugo, le- juguetes no opinan igual, un monstruo grande da mu-
jos de achantarse se dispone a demostrar lo que sabe. cho miedo y sería mejor no enfadarlo. Hugo dice que
Es increíble la cantidad de cosas que pueden contarse es el mejor momento para atacar, pues el monstruo está
cuando se sabe contar hasta 1. Además, Hugo siempre dormido, hasta se oyen sus ronquidos. Aunque convie-
sorprende con su toque especial de humor. ne tener cuidado porque algo inesperado puede ocurrir.
Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Los primeros aprendizajes y logros son muy importan- A veces un juego acaba convirtiéndose en llanto. Hugo
tes para el niño, contribuyen a que adquiera seguridad juega a que su padre es un monstruo que duerme la
en sí mismo. La curiosidad y las ganas de descubrir el siesta y se dispone a atacarlo. Pero su padre, que no
mundo, algo innato en los niños, son la base para que está tan dormido como parece, le da un susto como si
los aprendizajes surjan de forma espontánea. Por ello fuera un monstruo. Hugo se asusta y se enfada con su
es importante que el adulto propicie y cree un clima padre porque no le ha gustado la broma. Pero entonces
adecuado en el que esto se pueda desarrollar. el padre reconoce que no es bueno haciendo bromas;
sin embargo, se le da muy bien dar grandes abrazos.
Actividades
• Antes de comenzar les preguntaremos a los niños si
Actividades
ya conocen a este personaje, Hugo, y qué les parece. • Antes de comenzar a leer, nos fijaremos en la cubier-
¿Quiénes aparecen en la cubierta? ¿Qué hacen? ta. ¿Qué está haciendo el protagonista? ¿Y sus jugue-
• Mientras leemos la historia de Hugo, nosotros tam- tes? ¿Qué creen que va a ocurrir?
bién podemos contar cosas que haya en la clase o en • Según vamos leyendo la historia, preguntaremos a
el patio del colegio. ¿Qué encontramos? ¿Qué cosas los niños qué harían ellos si pensaran que hay un
podemos contar? monstruo en su casa. ¿Cómo se enfrentarían a él?
• Saber contar es importante. ¿Hasta cuánto sabemos • Después de leer, podemos preguntar a los alumnos si
contar nosotros? Hugo sabe contar hasta 1. ¿Le po- alguna vez ellos se han llevado un buen susto. ¿Cómo
demos enseñar nosotros más números? han reaccionado? ¿Quién les ha consolado?
6
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A partir de 1 año
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¡Al agua! ¿Qué estás haciendo?
Mathis Mathis
Argumento Argumento
Es la hora del baño y Hugo llama a todos sus juguetes A Hugo le gusta dibujar, y también construir una torre
para llevarlos ¡al agua! El oso, el perro, el rastrillo…, muy alta con sus cubos. El resto de los juguetes: la
todos están dispersos por el jardín y no parece que vaca, el pato, el payaso, no para de preguntarle qué es
tengan muchas ganas de bañarse. En un descuido de lo que está haciendo, y él ha decidido que hoy quiere
Hugo, los juguetes se esconden, pero su dueño, que los jugar solo. Así que, de repente, se le ocurre una buena
conoce muy bien, da con ellos y se los lleva sin preám- idea para que el resto de los juguetes lo dejen tranquilo:
bulos a la bañera, donde se mete con todos ellos, pues guardarlos en una caja. Pero ni con esas se librará de la
no le gusta bañarse solo. pregunta: ¿Qué estás haciendo?

La hora del baño es, también, un momento para dis- Es importante saber jugar en compañía y saber jugar
frutarlo y qué mejor que estar acompañado de jugue- solo, disfrutar tanto acompañado como solo. Cuando
tes que se pueden sumergir en el agua. Hugo adopta la uno decide jugar solo, como el protagonista de este
posición de un adulto con sus juguetes. Muchas veces cuento, también debe cuidar las respuestas que da a
los juegos infantiles reproducen el modo de hacer adul- aquellos que se acercan interesándose, con humor y pa-
to, sobre todo cuando los niños desean mandar sobre ciencia todo se puede resolver.
otros, e imitan sus roles. Son momentos para reflexio-
nar cómo se actúa de un lado y de otro. Actividades
• Antes de leer, diremos el título del libro. ¿Qué cree-
Actividades mos que están haciendo los personajes que aparecen
• Antes de leer, mostraremos la cubierta y leeremos el en la cubierta?
título del cuento: ¿cuándo escuchamos esta frase?, • Durante la lectura, imaginaremos que somos Hugo,
¿quién la suele decir en nuestra casa? ¿cómo reaccionaríamos si los juguetes nos pregunta-
• Cuando llega la hora del baño, ¿nos gusta bañarnos, ran qué estamos haciendo?
solos o con juguetes?, ¿nos gusta ese momento del día? • Después de leer, cada uno dirá cuál es su juego favo-
• Hay niños más mandones que otros, pero es una rito y también si hay algo que disfruta mucho hacién-
edad en la que mandar les suele satisfacer. Propon- dolo solo.
dremos situaciones en las que los más mandones de-
berán obedecer, y los más obedientes deberán tomar
la iniciativa.
7
A partir de 1 año
NOVEDAD NOVEDAD
1563082
1563081
Cuando estoy enfadado El más suertudo
Lucía Serrano Lucía Serrano
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de la autora
Argumento Argumento
Hay veces que me enfado mucho, mucho, tanto que Por las mañanas mis amigos van al cole en autobús, en
asusto. Menos mal que tengo amigos que me hacen ol- moto, en avión… Algunos son muy originales. Pero yo
vidar por qué me he enfadado. soy el más suertudo de todos. ¿Quieres saber cómo voy
yo? ¡Me lleva papá a caballito!
Orientación pedagógica
Los momentos de enfado y las rabietas forman par-
te de la vida del niño, aprender a controlar la ira y a El momento de ir al cole es un tiempo importante para
reconciliarse con uno mismo es muy importante para los más pequeños. Sentirse seguro durante el trayecto y
reconducir el momento de enfado. A veces simplemente a la hora de despedirse será fundamental para empezar
una propuesta puede hacerles olvidar su enfado, como la jornada escolar satisfactoriamente y poder disfrutar
el niño del cuento al que su amiga invita a jugar a la durante el día. Un buen comienzo es la base para su
pelota. seguridad.
Actividades Actividades
• Antes de comenzar a leer les preguntaremos qué • Antes de leer les preguntaremos a los alumnos qué
creen que le pasa al niño que aparece en el dibujo, y significa ser suertudo, y por qué creen ellos que el
por qué creen que se puede haber enfadado. niño de la cubierta es el más suertudo.
• ¿Qué les pasa a ellos cuando están enfadados? ¿Qué • A lo largo de la lectura les preguntaremos cómo van
hacen? ¿Quiénes les ayudan a salir del enfado? ellos al cole, ¿en qué medio de transporte?
¿Cómo ayudan ellos a sus amigos? • Después de leer podrán realizar un dibujo en el que
• Una vez que conocen la historia que se narra en el representen cómo les gustaría a ellos ir al cole.
cuento podremos charlar con ellos sobre algún mo-
mento en el que se hayan enfadado mucho y cómo se
les ha pasado.
ISBN: 978-84-678-4182-4 ISBN: 978-84-678-4183-1
8
1563079
A partir de 1 año
1563080
Todos a la mesa ¡Buenas noches, monstruos!
Lucía Serrano Lucía Serrano
LISTA DE HONOR CCEI, 2013 (ILUSTRACIÓN)

Argumento
Llega la hora de comer, la comida está preparada y Argumento
todo listo para comenzar. Solo falta que Paula se siente
Cuando llega la hora de dormir, apagar la luz puede te-
a la mesa. Pero los alimentos parecen cobrar vida pro-
ner sus consecuencias si uno tiene miedo a la oscuridad.
pia: los espaguetis bailan salsa, las albóndigas hacen
No es el caso de Joaquín, pero sí el de los monstruos
una torre… Los padres se enfadan con ella, pues con
que habitan en su dormitorio. Salen de todos lados: del
la comida no se juega. Paula quiere comer, pero así es
armario, del cesto de los juguetes… para meterse den-
imposible.
tro de la cama de Joaquín. Pero así es imposible dormir,
hay que mandar a cada monstruo a su sitio.
Convertir el rato de la comida en un juego puede ser Orientación pedagógica
una opción para ayudar a comer a aquellos niños a
Es muy habitual que en estas edades se tenga miedo a
los que les cuesta más. De esta forma, involucrándolos
la oscuridad y sobre todo a la hora de dormir. En esta
en el proceso, tomarán parte activa y sentirán mayor
historia es el niño el que parece desenvolverse con sol-
interés. De manera que este rato se convierta en un mo-
tura en la oscuridad de la noche, frente a los monstruos
mento placentero y, por qué no, donde tenga un lugar
que sienten miedo. Una buena alternativa, invertir los
la fantasía.
papeles, para ayudar al niño a que adquiera seguridad
y pueda alejar los miedos a la hora de dormir.
Actividades
• Antes de leer, observaremos la cubierta y les pregun- Actividades
taremos a los alumnos qué ven en la ilustración y qué
• Antes de leer, preguntaremos: ¿cómo son los perso-
creen ellos que está haciendo la niña.
najes que aparecen en la cubierta?
• Paula está comiendo espaguetis, albóndigas y flan,
• Mientras leemos, podemos comentar si alguna vez
¿cuál es la comida favorita de cada alumno?
hemos sentido miedo por la noche y qué hemos he-
• Después de leer, realizamos un dibujo en el que nues- cho para vencerlo.
tra comida favorita haya cobrado vida, igual que le
• Después de leer, propondremos convertir a los mons-
ha ocurrido a Paula.
truos en nuestros aliados en la noche. ¿Qué monstruo
elegiríamos? ¿Cómo sería? ¿Cuál sería su nombre?
ISBN: 978-84-678-4180-0 ISBN: 978-84-678-4181-7
9
1563073
A partir de 1 año
1563074
¡Ay, qué cosquillas! El más guapo
Audrey Poussier Audrey Poussier
Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 21 × 21 cm Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 21 × 21 cm
SELECCIÓN «LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS» DE FUNDALECTURA, 2012 SELECCIÓN «LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS» DE FUNDALECTURA, 2012
Argumento Argumento
Los animales están muy entretenidos leyendo cada uno El pequeño de los animales dice ser el más grande.
su libro. Menos uno de ellos, que se aburre y quiere Pronto se da cuenta de que eso no es así. Pero sigue
jugar. El pequeño empieza a incordiar al ratón hacién- empeñado en decir que es él, y no solo el más grande
dole cosquillas, y pronto todos los animales participan sino también el más guapo. El resto de los animales se
haciéndose cosquillas unos a otros. Pero no todo serán ríe de la situación, y de nuevo será el ratón el que me-
risas. diará en el conflicto.

Hay momentos para jugar con amigos y otros para Hay momentos en los que los niños de estas edades
entretenerse solo. Momentos de alboroto y momentos quieren ser los más en todo: los más fuertes, los más
para el silencio. Es importante ser capaces de disfrutar grandes, los más guapos, los más listos. Con este libro
en unos y otros casos, saber respetar a los demás cuan- podremos trabajar esta etapa egocéntrica, ayudarles a
do no nos hacen caso y no tomarnos las cosas muy a que salgan de sí mismos y a que se fijen en los demás.
pecho cuando los demás nos hacen algo sin intención.
Actividades
Actividades • Antes de leer, taparemos la ilustración de la cubierta
• Antes de leer, observaremos la ilustración de la cu- y les diremos a los alumnos que hagan un retrato de
bierta: ¿tenemos cosquillas?, ¿nos gusta que nos ha- ellos mismos. Encima escribirán: El más guapo o La
gan cosquillas?, ¿nos gusta hacerlas? más guapa.
• Mientras leemos, preguntaremos a los niños y a las • Después de la lectura, preguntaremos a los niños y a
niñas por situaciones en las que se hayan aburrido. las niñas qué les gusta más de ellos mismos. Después,
¿Qué han hecho cuando se han sentido así? les preguntaremos qué les gusta más de alguno de sus
• Después de leer, preguntaremos a los alumnos qué le compañeros. Tendremos cuidado para que de todos
dirían ellos al pequeño protagonista de esta historia. los alumnos alguno diga algo positivo de él o de ella.
10
1563075
A partir de 1 año
1563076
Mi jersey La piscina
Audrey Poussier Audrey Poussier
Argumento Argumento
Hay veces que un jersey nuevo queda algo estrecho y La piscina atrae, pero también le da miedo al pequeño
sobre todo pica mucho. Pero ¿qué pasa si todos co- protagonista de esta historia. El ratón, su fiel amigo,
mienzan a probárselo? Sirve de gorro, de pantalones intenta animarlo a zambullirse en el agua, y para ello
cortos y hasta de careta… Pero al propietario no parece le enseña cómo uno puede tirarse desde el trampolín.
hacerle tanta gracia.
Orientación pedagógica Muchas veces, el miedo se vence cuando vemos a los
Cuando algo no nos gusta, basta ver que a otro sí para demás lanzarse a hacer aquello que nos atemoriza, y
que queramos recuperar aquello que era nuestro y des- resulta que no les ocurre nada. Y si además nuestros
echábamos. En estas edades, el sentido de la propiedad amigos o familia nos animan, mucho mejor, así no de-
es muy fuerte, y con este libro se podrá trabajar el he- jaremos de hacer aquello que deseamos por temor.
cho de saber compartir con sentido del humor.
Actividades
Actividades • Antes de leer, podemos charlar sobre si los alumnos
• Antes de leer, pediremos a los alumnos que observen saben nadar o no, si les gusta el agua, si les da miedo,
el dibujo de la cubierta: ¿por qué creen que el perso- si creen importante saber nadar, por qué, etc.
naje está llorando?, ¿qué le puede haber ocurrido? • Durante la lectura, preguntaremos a los niños y a las
• Después de la lectura, reflexionaremos acerca de por niñas si hay algo que les gustaría hacer pero no se
qué el personaje quiere recuperar el jersey que en un atreven porque les da miedo. ¿Les gustaría que al-
principio no le gustaba. ¿Es más bonito ahora? ¿Le guien les ayudara a vencer ese miedo?
queda mejor? ¿Ya no le pica?
11
A partir de 1 año
1563010
1563045
Duerme El baño de Gato

Antonia Rodenas Satoshi Kitamura
Ilustraciones de Rafael Vivas Ilustraciones del autor
LISTA DE LOS MEJORES LIBROS PARA NIÑOS Y JÓVENES

Argumento (BANCO DEL LIBRO, VENEZUELA)
Al lobito lo duerme..., a la gata la duerme..., al león

lo duerme... A cada animal lo duerme otro animal y, Argumento
finalmente, la autora cuenta quién duerme a la Luna... A Gato no le gusta el baño, así que, cuando llega la
hora de meterse en la bañera, busca el sitio más apro-
Orientación pedagógica piado para esconderse, pero ¡ay!, su propia astucia le
A la hora de dormir, cualquier ayuda es buena. El tex- juega una mala pasada y... ¡al agua que va!
to de este libro es un poema, pero también podría ser
una canción de cuna, de siesta, o, incluso, un divertido Orientación pedagógica
ejercicio de memorización. Recoge varios elementos La obstinación es habitual en los niños y en las niñas
necesarios para que el niño se sienta a gusto, relajado y pequeños, cuando se les propone hacer algo que no les
para que concilie el sueño: estar calentito, escuchar una gusta, hasta tal punto que llegan a olvidarse de la causa
nana, sentirse seguro... de su protesta y siguen empeñados en llevar la contra-
ria. Así le ocurre a Gato, que huye del baño y que, al
Actividades final, está tan pendiente de que no le encuentren que,
• Antes de leer, observaremos la cubierta del libro. Les sin darse cuenta, aterriza en la bañera.
pediremos a los niños y a las niñas que describan el
personaje que aparece en la ilustración. ¿Qué expresa Actividades
su cara? • Antes de leer, hablaremos de las cosas que no nos
• Leeremos el texto poco a poco. Después, haremos gusta hacer y no tenemos más remedio que hacerlas:
una segunda lectura en la que los niños terminen el el baño, la comida, acostarse a una hora, levantarse
verso, bien siguiendo el libro, bien inventando una temprano... Cada pequeño comentará cómo reaccio-
nueva rima. na en estas situaciones.
• Después de leer, podremos ponerle música al texto, • Durante la lectura, mostraremos las ilustraciones y
cantarlo todos juntos y, también, escenificarlo. los niños recordarán lo que sucede en la historia.
• Después de leer, pensaremos otros escondites en donde
se hubiera podido meter Gato e iremos ampliando el
cuento según las nuevas sugerencias.
ISBN: 978-84-678-6183-9
12
A partir de 1 año
1563007
1536005
Pato está sucio Ardilla tiene hambre

Satoshi Kitamura Satoshi Kitamura
LISTA DE LOS MEJORES LIBROS PARA NIÑOS Y JÓVENES

(BANCO DEL LIBRO, VENEZUELA) Argumento
Ardilla tiene una nuez que necesita guardar en un lugar
Argumento seguro para poder comérsela cuando lo desee. Pero tiene
¡Pobre Pato! Sale a dar un paseo, y la lluvia, el viento y que esforzarse y descartar aquellos sitios que presentan
el barro le han dejado hecho una pena. Menos mal que un peligro para ella, hasta que, al fin, encuentra el más
llega hasta un lago y... ¡zas!, al agua que va. ¡Qué bien apropiado. ¡Cómo disfruta comiendo su nuez!
sienta un buen baño!
Orientación pedagógica Disfrutar de la comida es algo maravilloso, pero re-
La higiene es una de las «conquistas» más significativas quiere cierta habilidad y habituación que nos permi-
en la evolución del niño. Para fomentar ese hábito que, tan seleccionar los alimentos adecuados y distinguir las
a veces, tropieza con una obstinada rebeldía, nada mejor circunstancias favorables. Lo sabe muy bien Ardilla, la
que observar a este simpático pato —inseparable com- protagonista de esta historia, que enseñará a los peque-
pañero de juegos—, que contagiará su deseo al lector. ños que la hora de comer es realmente un momento feliz.
• Antes de leer, observaremos la cubierta. ¿Qué le ocurre • Antes de leer, enseñaremos la portada y leeremos el
a Pato? ¿Cómo se siente: triste, enfadado, incómodo? título: ¿dónde está Ardilla?, ¿qué tiene en la mano?
¿Qué le ha podido pasar? A ver si lo adivinamos. Lee- Hablaremos sobre las ardillas: cómo son, dónde vi-
remos el título: Pato está sucio. ¿Qué sentimos noso- ven, qué comen. Narraremos el cuento, apoyándonos
tros cuando nos ensuciamos las manos, la ropa...? en el texto y en las ilustraciones.
• Observaremos, primero, las imágenes; después, leere- • Después de leer, pasaremos las páginas del libro y
mos el texto. A continuación, explicaremos el cuento nombraremos los diferentes animales que van apa-
inventando lo que Pato piensa en cada momento, se- reciendo, observando cómo son y dónde viven. Po-
ñalando las ilustraciones de cada doble página. Ejem- dremos incitar al diálogo: ¿qué encuentra Ardilla?,
plo: «Qué buen día, está muy bonito el campo, saldré ¿qué quiere hacer con la nuez?, ¿por qué no puede
de paseo. ¡Qué rabia, empieza a llover y no tengo esconderla en el nido?, ¿dónde la esconde al final?
dónde refugiarme. Ya no llueve, pero está lleno de • Llevaremos nueces a clase. Pintamos sus cáscaras y
barro. Me voy a poner perdido...». hacemos barquitos.
13
A partir de 1 año
1563052
1563070
El dragón frío ¡No tengas miedo, Michifú!

Ana y Andrés Guerrero Paloma Wensell
Ilustraciones de los autores Ilustraciones de Ulises Wensell
Argumento Argumento
Óscar es un dragón que no puede echar fuego, solo le También los gatos pequeños tienen miedo. ¿Qué pue-
sale aire frío de la boca. Visitó al doctor, se situó al den hacer contra monstruosas sombras? Confiar en sí
lado de la estufa con el abrigo puesto y nada. Pero un mismos y en un buen amigo.
buen día, el amor por una dragoncita le dio el calor que
necesitaba para crear un gran incendio. Orientación pedagógica
Michifú es un gato muy curioso. Los niños de estas
Orientación pedagógica edades también sienten necesidad de conocerlo todo,
A veces, nos cuesta mucho hacer algo, como le pasa al pues están descubriendo el mundo. A menudo, experi-
dragón de la historia. Por mucho que nos esforcemos, mentan sensaciones de miedo, de soledad, etc. Es lo que
por mucho que lo deseemos, no logramos nuestro obje- le sucede al protagonista de este libro, que se coloca en
tivo, hasta que, por fin, alguien nos da un empujoncito una situación de riesgo a causa de su curiosidad. La
y, entonces, alcanzamos nuestra meta. historia les hará ver a los niños que, en esos momentos,
es bueno disponer del respaldo de alguien mayor.
Actividades
• Antes de empezar el libro, leeremos el título en voz
Actividades
alta y les enseñaremos a los niños la ilustración de la • La oscuridad suele dar miedo a los niños pequeños.
cubierta. Preguntaremos qué creen ellos que puede Podremos hacer preguntas a los alumnos y contes-
ser un dragón frío. Después, entre todos, recordare- tarlas entre todos en voz alta: ¿dormimos con la luz
mos los dragones que conocemos de otros cuentos y apagada?, ¿nos levantamos para ir al baño a oscuras?
cómo eran estos individuos. Pediremos a los niños que, en grupos de cuatro, ha-
• Podemos pedirles que dibujen su propio dragón tal y gan un dibujo sobre las cosas que se ven en la oscuri-
como ellos se imaginan que son estos míticos seres. dad, o las que imaginan debido a los ruidos que oyen
cuando están a oscuras.
• Para terminar, reflexionaremos sobre aquellas cosas
que les gustaría hacer pero que no les salen. ¿Por qué • Después de leer, todos tendrán que ponerse en el lu-
creen que no son capaces de hacerlas? ¿Qué les falta gar del gatito y nombrar a la persona que ellos creen
para llegar a su meta? ¿Creen que conseguirán algún que les habría salvado de caer del tejado: su madre,
día alcanzar su objetivo? su padre, un hermano mayor, etc.
ISBN: 978-84-678-3161-0
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A partir de 1 año
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¡Cuánto ruido! ¡Vaya susto!
Max Max
Argumento Argumento
Una noche, Dani escucha ruidos que no le dejan dor- Hay noches en las que a Dani le resulta difícil dormir,
mir, de modo que coge a Renata en brazos y sale fuera aunque esté acompañado por su amiga, la rana Renata.
de su habitación. ¿De dónde vendrán esos extraños so- Menos mal que mamá está ahí para explicarle que todo
nidos? ha sido un sueño...

A menudo, la convivencia es complicada. A veces, nos Todos hemos experimentado el miedo tras una pesadilla.
molestan comportamientos y actitudes de los demás; El temor se deriva de la imposibilidad de distinguir entre
por ejemplo, que alguien ronque, que se levante al lo real y lo que no lo es. Al despertar, los monstruos y los
cuarto de baño, etc. El protagonista de este libro dará malos sueños desaparecen. Lograr que los niños y las ni-
buen ejemplo a los escolares de cómo colaborar para ñas entiendan la diferencia entre lo que sueñan y lo que
lograr una buena convivencia. imaginan será sencillo a través de este libro.
• Miraremos la cubierta con los niños y les haremos • Antes de leer, nos fijaremos en el título, miraremos
preguntas; por ejemplo: ¿Es de día o de noche? ¿Por la ilustración de cubierta y pediremos a los escolares
qué Dani tiene la mano cerca de la oreja? que digan por qué creen que está asustado Dani y les
• Leeremos el texto. Podremos charlar con los niños y preguntaremos: ¿Qué hace Renata, la rana? ¿Cómo
las niñas acerca de cuánto tardan en dormirse y de es y qué hace el conejo? ¿Y Dani?
los sonidos que les ayudan a dormir. • Después de leer, charlaremos acerca de aquello que
• Al protagonista le agrada el sonido de la lluvia. Suge- les gusta imaginar y les sugeriremos que lo dibujen;
riremos a los niños y a las niñas que hagan un dibujo por ejemplo: un día en la playa, una tarde en el par-
donde se vea que está lloviendo. que con papá y mamá...
Disponible el proyecto de lectura en PDF Disponible el proyecto de lectura en PDF
ISBN: 978-84-678-3156-6 ISBN: 978-84-678-3155-9
Títulos relacionados: De excursión [1563041], ¡Ya sale el sol! [1563033], ¿Dónde está la nieve? [1563034],
Papá, ¿qué es? [1563044], ¡Todos los colores! [1563035], ¡Cuántos amigos! [1563036],
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A partir de 1 año
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El libro de la primavera El libro del otoño
Rotraut Susanne Berner Rotraut Susanne Berner
Argumento Argumento
En los libros de las estaciones acompañaremos a los per- En los libros de las estaciones acompañaremos a los per-
sonajes de una divertida ciudad durante todo un año. Es sonajes de una divertida ciudad durante todo un año. Es
primavera y las flores llenan de alegría la ciudad. otoño y celebraremos la fiesta de los farolillos.
Este libro forma parte de una serie de volúmenes de gran formato y hojas de cartón
con imágenes para prelectores y primeros lectores. Sus ilustraciones a doble página
están llenas de personajes, situaciones, escenarios, aventuras e historias paralelas que
suceden en las distintas estaciones del año. La infinidad de detalles, de tramas y de
guiños al lector harán que este desarrolle su capacidad de observación, su análisis
de imágenes y su comprensión de una narración. Además, servirá para que aprenda
conceptos básicos sobre el paso del tiempo, los fenómenos atmosféricos, la vida en la
ciudad, las relaciones de amistad y familiares o el cuidado de los animales domésticos.
Actividades
• Antes de abrir el libro, leeremos el título en voz alta y les mostraremos la ilustración
de la cubierta. Les preguntaremos qué ven, qué saben de la primavera/otoño, qué le
ocurre a la naturaleza en ese momento del año…
• Mientras miramos el libro, les diremos que se centren en un protagonista en concreto
y que cuenten quién creen que puede ser, qué hace, por qué, cómo va vestido... Más
tarde, deberán seguir a ese personaje entre las páginas del libro y les preguntaremos
si aparece más veces y qué le ha ocurrido durante la historia.
• Al terminar el libro, podemos crear entre todos nuestro propio mural de la prima-
vera/del otoño, tomando como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño se
dibujará a sí mismo haciendo algo específico de esta estación. Después, se recortarán
los dibujos y se pegarán a modo de collage sobre un fondo confeccionado entre to-
dos e inspirado en la cubierta del libro.
Títulos relacionados: El libro del invierno [1541066], El libro del verano [1541079], El libro de la noche [1541104]
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A partir de 3 años
A partir de 3 años
NOVEDAD NOVEDAD
Primavera 2014 Primavera 2014
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¡¡¡Abuelooo…!!! ¡¡¡Abuelaaa…!!!
Carles Cano Carles Cano
Ilustraciones de Paco Giménez Ilustraciones de Paco Giménez
Edición en cartoné · Formato: 20 × 20 cm Edición en cartoné · Formato: 20 × 20 cm
Argumento Argumento
El abuelo siempre se equivoca al contar los cuentos a La abuela de la protagonista siempre ha sido muy espe-
su nieto antes de irse a dormir. Dice que Caperucita se cial. Esta noche en la que su nieta se queda en casa, no
encuentra con un dragón en el bosque, que el lobo se paran de aparecer sombras y de ocurrir cosas extrañas.
hizo amigo de uno de los cerditos y juntos se hicieron La niña tiembla de miedo, pero, de repente, un grito la
piratas, que el gato con botas se convirtió en rey… Me- sorprende: «Feliz cumpleaños». La abuela ha invitado
nos mal que su nieto le ayuda a recordar las historias a sus amigos de los cuentos para celebrar una gran fies-
originales para que se pueda dormir. ta sorpresa.

Aunque los niños tienen una imaginación desbordante, Muchos niños y niñas tienen miedo a la oscuridad. Sus
siempre es necesario estimularles leyéndoles cuentos, fantasías se mezclan con las sombras y ruidos de la no-
animándoles a dibujar, compartiendo anécdotas o re- che, lo que provoca más de un susto y algunos gritos.
cuerdos familiares, haciendo que oigan músicas dife- El transformar esos «visitantes» en alegres personajes
rentes y, por qué no, inventando historias que ellos de- de los cuentos que solo quieren jugar, ayudará a los
berán continuar para darles el final que más les guste. pequeños a olvidar sus temores y a dormir mucho más
tranquilos.
Actividades
• Antes de comenzar la lectura les preguntaremos a los
Actividades
alumnos por su cuento clásico favorito y les pedire- • Antes de abrir el libro, preguntaremos a los alumnos
mos que hagan un resumen del mismo en voz alta si pasan miedo por la noche, cuando se apaga la luz
para todos sus compañeros. y por qué. Entre todos podrán darle solución a esos
• Al terminar la lectura, animaremos a los niños a que miedos con consejos o recomendaciones para superar
continúen una de las extrañas versiones de los cuen- esos temores.
tos que explica el abuelo a su nieto. ¿Qué podrá pa- • Después de leer, preguntaremos a los niños qué perso-
sar con Caperucita y el dragón? ¿Y con el lobo y el naje de los que aparecen en el libro les gusta más y por
cerdito pirata? ¿Qué fue de Blancanieves y el patito qué. A continuación, podrán dibujarlo en una hoja y
horroroso? expondremos sus obras de arte en las paredes del aula.
ISBN: 978-84-678-6018-4 ISBN: 978-84-678-6017-7
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A partir de 3 años
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¡¡¡Mamááá…!!! ¡¡¡Papááá...!!!
Carles Cano Carles Cano
Ilustraciones de Paco Giménez Ilustraciones de Paco Giménez
LISTA DE HONOR CLIJ, 2001

Argumento
Antes de dormir es genial que te lean un cuento, pero a Argumento
veces nos asustamos con las historias que escuchamos.
Los niños no siempre «sueñan con los angelitos», a pe-
El lobo, la bruja, el dragón o el mismísimo hombre del
sar del deseo de los mayores. Lo sabe muy bien el pro-
saco esperan entre las páginas para asaltarnos cuando
tagonista de este cuento, quien por las noches tiene que
menos lo esperamos. Menos mal que mamá está atenta
enfrentarse nada menos que a barcos piratas, a tiburo-
y cuida de que los monstruos se queden bien encerra-
nes, al Séptimo de Caballería, a una legión de momias,
dos dentro del libro.
a monstruos, a seres terroríficos y a animales salvajes,
hasta que consigue dar la voz de alarma. Inmediata-
Orientación pedagógica mente, su padre acude a la llamada y logra ahuyentar
Los más pequeños identifican sus miedos más habi- todos los peligros... Después, llega el sueño feliz.
tuales (oscuridad, desconocidos, separación de los pa-
dres…) con situaciones peligrosas de sus libros infan- Orientación pedagógica
tiles. Saber que el protagonista de la historia que lee,
La hora de dormirse constituye a veces un serio proble-
o que le leen, supera las dificultades es un modo de
ma; sobre todo si durante el primer sueño se produce
aprender a vencer esos miedos. En este caso, será gra-
una pesadilla. Pero cualquier peligro se soluciona fá-
cias a la figura de la madre, que es capaz de luchar con-
cilmente con la ayuda de las personas que nos quieren,
tra los seres malvados, lo que le recordará al niño que
como el padre del protagonista, quien acude rápido a
sus seres queridos están siempre ahí para protegerle.
vencer a todos «aquellos» que se han atrevido tan si-
quiera a amenazar a su hijo.
Actividades
• Antes de leer, enseñaremos a los alumnos la cubierta Actividades
y les pediremos que describan a los personajes que
• Después de leer el libro y de observar las ilustracio-
aparecen en ella, si les parecen amistosos o más bien
nes, pensaremos en historietas agradables con los
peligrosos. Luego, inventarán una posible historia
mismos personajes que aparecen en las imágenes en
para cada uno de ellos.
blanco y negro, como si volvieran otra noche sabien-
• Después de leer, preguntaremos a los niños y a las nido que a ese niño ya no puede ocurrirle nada malo.
ñas cuál es su libro favorito y por qué. Les pediremos
que cuenten la historia a sus compañeros, que quizá
no la conozcan. Y para terminar, harán un dibujo en
el que plasmen su escena preferida.
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A partir de 3 años
NOVEDAD
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Al corro de las palabras Animales parecidos

Antonia Rodenas Emilio Urberuaga
Ilustraciones de Carme Solé Vendrell Ilustraciones del autor
LISTA DE HONOR CCEI, 2013 (ILUSTRACIÓN)

Argumento
Cierro los ojos Argumento
para que llegue el sueño
En el mundo hay selvas, y también ciudades, y en am-
poquito a poco.
bos lugares viven animales. Algunos son antipáticos,
Un recorrido por las estaciones del año en forma de otros son extrovertidos, algunos se parecen mucho
haikus, que estimularán a los primeros lectores con sus entre sí, otros no tanto, los hay de formas y tamaños
sencillas y atractivas rimas. diferentes... Lo que tenemos en común es que todos,
animales de selva y animales de ciudad, compartimos
Orientación pedagógica el mismo hogar, la Tierra.
Es importante que los niños observen los cambios que se
producen a su alrededor en las diferentes estaciones del Orientación pedagógica
año. Seguro que ya saben que en invierno hace mucho Animales y humanos no somos tan distintos como pue-
frío, y que en primavera florecen los parques y jardines; da parecer. Todos los seres vivos mantenemos un pa-
pero hay que animarles a ir más allá: qué les pasa a los rentesco ancestral, y el nuestro es más cercano aún en el
campos en otoño, por qué no hay cigüeñas en invierno… caso de los mamíferos. Mediante el humor y la táctica
Conociendo mejor la naturaleza aprenderán lo impor- del «extrañamiento», el texto une a todos los habitan-
tante que es respetar y cuidar el medio ambiente. tes del planeta y lanza un mensaje directo: es nuestro
hogar y debemos cuidarlo.
Actividades
• A la vez que los alumnos empiezan a familiarizarse Actividades
con la poesía, podremos explicarles el ciclo de las es- • Tomando como inspiración la ilustración que vemos
taciones y el paso del tiempo. Aunque ya conozcan en la cubierta del libro, los alumnos se dibujarán a sí
las características de cada una de ellas, no está de mismos en el cuerpo de un animal. Después, deberán
más que observen ciertos detalles que se les presentan explicar por qué han elegido dicho animal (si es por
en el álbum y que podrán reconocer en su día a día. sus características físicas, por la idea que transmite...).
• Al terminar la lectura, preguntaremos a los alumnos • Siguiendo el esquema de contraposición que plantea
cuál es su estación favorita y por qué. Les animare- el texto («Algunos animales... / otros...»), pediremos
mos a explicar las virtudes de ese momento del año. a los alumnos que añadan sus propios ejemplos, es-
cribiendo dos frases y sendas ilustraciones.
ISBN: 978-84-678-4185-5
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A partir de 3 años
NOVEDAD
Primavera 2014
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ABeCeCIRCO ABeCeBichos
Daniel Nesquens Daniel Nesquens
Ilustraciones de Alberto Gamón Ilustraciones de Jacobo Muñiz
LISTA DE LOS MEJORES LIBROS PARA NIÑOS Y JÓVENES 2013

Argumento (BANCO DEL LIBRO, VENEZUELA)
Qué mejor forma de aprender el abecedario que jugar

con las palabras. Una compañía de circo recorre estas Argumento
páginas: cuatro contorsionistas consiguen cualquier Qué mejor forma de aprender el abecedario que jugar con
cosa, domadores de dinosaurios o malabaristas miopes, las palabras. Animales muy originales aparecen en estas
entre otros muchos. Todos los personajes deben darse páginas: bebés ballena que bucean buscando biberones,
prisa para no perder el tren de la compañía. Y el circo conejos carteros, o felices focas finlandesas, entre otros
al completo viaja hasta su destino. En este libro todo es muchos. Acompañados por los profesores Nemo Calypso
posible, la única regla la dicta el orden del abecedario. y Nautilus Cousteau, estos animales se encontrarán en las
más variopintas situaciones. En este libro todo es posible,
Orientación pedagógica la única regla la dicta el orden del abecedario.
En este álbum ilustrado los alumnos podrán aprender
el abecedario. Cada doble página contiene una frase Orientación pedagógica
en la que todas las palabras comienzan por la misma En este álbum ilustrado los alumnos podrán aprender
letra. El alumno aprenderá vocabulario relativo al circo el abecedario. Cada doble página contiene una frase en
y a leer e interpretar imágenes de una forma divertida. la que todas las palabras comienzan por la misma letra.
Además, se fomenta el desarrollo fonético y la imagina- El alumno aprenderá vocabulario y a leer e interpretar
ción, así como la participación del lector. imágenes de una forma divertida. Además, se fomenta
el desarrollo fonético y la imaginación, así como la par-
Actividades ticipación del lector.
• Antes de comenzar a leer el libro les preguntaremos
a los alumnos si han ido alguna vez al circo. ¿Cómo Actividades
era? ¿Qué les gustó y qué no les gustó tanto? • Antes de la lectura, describiremos entre todos la cu-
• Durante la lectura podremos hacer especial hincapié bierta del libro. ¿Qué aparece en ella? ¿Qué está ocu-
en el desarrollo fonético del alumno a la hora de pro- rriendo? ¿Qué creen que van a encontrar en este libro?
nunciar las palabras. • Durante la lectura, podemos proponer que los alum-
• Una vez finalizada la lectura, los alumnos podrán ele- nos busquen en las ilustraciones guiños que hacen re-
gir una letra y hacer ellos un dibujo sobre la frase que ferencia a palabras que empiezan por la misma letra.
ha escrito el autor. • Después de la lectura, cada uno elegirá una letra para
ISBN: 978-84-678-6069-6 proponer más cosas que empiecen por esa letra.
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A partir de 3 años
NOVEDAD
Primavera 2014
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Josefina se resfría Josefina busca un tesoro

Alexander Steffensmeier Alexander Steffensmeier
Argumento Argumento
Cuando la ordeñan por la mañana, Josefina apenas se Josefina se encuentra un curioso papel. Después de exa-
puede sostener sobre sus cuatro patas y le tiembla hasta minarlo, no le cabe ninguna duda: es el mapa de un
la cola. La granjera lo tiene claro: ¡la vaca ha pillado un tesoro. Josefina y el resto de los animales deciden ir en
resfriado! Nada que los animales no puedan solucionar su búsqueda. Tras seguir tres misteriosas pistas, llegan
con paños calientes, caldos y muchos mimos. Tan bien hasta el huerto. Deben ponerse a excavar en silencio,
la cuidan que Josefina empieza a pensar que eso de es- no sea que la granjera les oiga… ¿Qué clase de tesoro
tar enferma no está nada mal… encontrarán? ¿Merecerá la pena tanto esfuerzo? ¿Qué
dirá la granjera cuando vea su huerto destrozado?
Con la llegada del frío es fácil resfriarse como Josefina.
Preguntaremos a los niños qué precauciones conocen Josefina y el resto de los animales trabajan en equipo
para no coger un constipado, y les orientaremos en há- para encontrar el lugar donde creen que está encontra-
bitos saludables para llevar una vida sana. do el tesoro. Sin embargo, parece que solo participan
las gallinas en la excavación. Los alumnos dirán si esto
Actividades les parece bien o mal.
• Animaremos a los niños a enumerar todos los juegos
que conozcan que se puedan hacer dentro de casa y
Actividades
lo mismo con los que se puedan hacer fuera. Los ani- • Sugerimos anticipar a los niños que Josefina va a en-
maremos a votar su juego favorito de interior para contrar un tesoro. El docente puede explicar que él
practicarlo dentro del aula. Si el clima lo permite, ju- también ha escondido un tesoro (el libro de Josefina)
garemos a un juego al aire libre. en la clase y que deben buscarlo con la ayuda de un
• Preguntaremos a los niños los nombres de cada ani- mapa. Se puede hacer un sencillo mapa de la clase
mal que aparece en el libro y el sonido que hace. Des- que indique dónde está el tesoro.
pués los separaremos en equipos y uno tendrá que • Ya con el tesoro en nuestras manos, podemos abrirlo
hacer el sonido del animal y el otro equipo adivinar para ver lo que tiene dentro. Después, les pediremos
de cuál se trata. que imaginen que están a punto de abrir un cofre que
han encontrado enterrado y que digan, por turnos,
qué les gustaría que tuviera dentro.
Títulos relacionados: Josefina al acecho [1541108], Josefina en la nieve [1541113], Josefina no puede dormir [1541118], Josefina se va de vacaciones [1541127]
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A partir de 3 años
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Soy un barquito El gran monstruo espantoso
Thomas Docherty Thomas Docherty
Edición en cartoné · Formato: 16 × 19,5 cm Edición en cartoné · Formato: 16 × 19,5 cm
Argumento Argumento
La mar tiene mil peligros. Hay corrientes, remoli- En lo alto de una montaña vive un monstruo terrorí-
nos... Pero yo cruzo huracanes, subo y bajo toboga- fico, enorme, más grande que cualquier otra criatura.
nes, doy cabriolas en las olas, burlo a los monstruos Al monstruo le encanta asustar a los habitantes de la
marinos... ¡y cruzo los siete mares para estar con mis montaña, pero estos pronto aprenden a esconderse de
amigos! él. Cansado de no encontrar a nadie, baja al valle en
busca de nuevas víctimas, pero se da cuenta de que allí
Orientación pedagógica todo es gigantesco, y los animales que lo habitan le dan
tanto miedo que sale huyendo de vuelta a su montaña,
El pequeño barco del cuento nos enseña a ser valientes buscando a alguien que lo proteja.
a pesar de los peligros y de las cosas que pueden darnos
miedo. Porque siempre encontraremos a nuestros ami-
gos y seres queridos muy cerca para que se nos pase el Orientación pedagógica
susto y poder seguir jugando con ellos. Es frecuente encontrar a niños o niñas que, debido a su
desarrollo físico, o su carácter agresivo, disfrutan asus-
Actividades tando y molestando a los demás. En este libro podemos
ver que cuando alguien con esas características ha de
• Antes de leer, les mostraremos a los alumnos el título enfrentarse a otros más fuertes que él, vive en su propia
del libro, pero taparemos el dibujo que ilustra la cu- carne lo que él mismo provoca a los demás.
bierta y les pediremos que dibujen un barquito, para
después compararlo con el que aparece en ella.
Actividades
• Mientras leemos, podemos nombrar a los animales
que juegan con el barquito y otros animales que po- • Seguro que al decir la palabra «monstruo», cada per-
dríamos encontrarnos en el profundo océano y que sona piensa en algo distinto. Se pedirá a los alumnos
serían amigos de nuestro protagonista. que representen, mediante un dibujo, lo que ellos ven
• Después de leer, pediremos a los alumnos que imagi- al escuchar la palabra «monstruo».
nen una aventura del pequeño barquito y que la ilus- • Sin duda, una vez leído este libro, los alumnos serán
tren con un dibujo. Más tarde enseñarán a la clase su capaces de interpretar la metáfora que contiene. ¿Co-
obra y contarán la aventura que han pensado para el nocen a alguien en su clase o en su barrio al que iden-
valiente protagonista de la historia. tifiquen con ese monstruo? ¿Conocen, o han sufrido,
algún caso de acoso en la escuela?
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A partir de 3 años
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¡Ay, no! Si fuera…
Rotraut Susanne Berner Mónica Gutiérrez Serna
MENCIÓN ESPECIAL EN EL V CERTAMEN INTERNACIONAL

Argumento DE ÁLBUM ILUSTRADO «CIUDAD DE ALICANTE», 2005
La gallina blanca se queja de todo, y para la gallina

negra cualquier problema tiene solución. Cuando las Argumento
dos deciden dar un paseo por el campo, descubren que «Si fuera una zanahoria... sería una nariz». Así comien-
las cosas no son siempre blancas o negras. za este cuento lleno de poesía e imaginación, un paseo
mágico que es capaz de convertir una zanahoria en una
Orientación pedagógica estrella..
Estas gallinas tan simpáticas enseñarán a los alumnos
a ver el lado positivo de las cosas. Los pequeños incon- Orientación pedagógica
venientes son menos molestos si se afrontan con una Los más pequeños tienen la imaginación a flor de piel.
sonrisa, en lugar de resignarnos y que nos quiten la El objeto más cotidiano se transforma en un juguete,
diversión. un amigo, un animal… Si los mayores alentamos esta
cualidad participando en sus juegos, estimularemos su
Actividades desarrollo y su aprendizaje.
• Antes de leer, enseñaremos a los niños la cubierta del
libro. Que observen a los dos personajes que apare- Actividades
cen y los describan. Les pediremos que se fijen es- • Antes de leer, que se fijen en el personaje de la cubier-
pecialmente en la actitud y en los gestos de las dos ta. Probablemente les recordará a Pinocho. ¿Conocen
gallinas. la historia del niño de madera? Entre todos podrían
• Durante la lectura podremos observar que las ilustra- recordarla, sobre todo la cualidad tan especial de su
ciones del libro están plagadas de pequeños detalles nariz.
que harán las delicias de los lectores más avezados. • Mientras leemos, podemos plantearles las suposicio-
Llamaremos su atención sobre algunos de ellos: los nes que aparecen en el texto y pedirles nuevas res-
huevos que se esconden por la casa de las gallinitas, puestas.
los animales que las observan durante su excursión…
Les podemos pedir que escojan alguna de las escenas • Después de leer, que los niños piensen un nuevo “Si
y que la reinterpreten bajo su punto de vista. fuera...” y su correspondiente respuesta. Para más
tarde ilustrarlo y exponer sus dibujos en clase.
• Después de la lectura, comentaremos con los alumnos
las actitudes de las dos gallinas.
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A partir de 3 años
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En blanco El día que olvidé cerrar el grifo
Lucía Serrano Lucía Serrano Guerrero
SELECCIÓN «LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS» DE FUNDALECTURA, 2011 PREMIO DE ÁLBUM INFANTIL ILUSTRADO “PRINCESA DE ÉBOLI”, 2008
PREMIO JUNCEDA 2012 EN LA CATEGORÍA FICCIÓN INFANTIL LISTA DE HONOR CLIJ, 2009
Argumento Argumento
Irene no puede dormir con tantas ideas que le vienen a Un día salí de la ducha y olvidé cerrar el grifo. Esa no-
la cabeza. Conoce un buen truco para conseguir apar- che dormí a pierna suelta. Cuando amaneció, me llevé
tarlas y, así, conciliar el sueño. ¿Dará resultado? una sorpresa, pero decidí disimular...

A veces nos cuesta dormir porque estamos intranquilos En este álbum nos encontramos con la narración en
por algo, en el caso de Irene le vienen demasiadas ideas primera persona de un niño que sueña con un aconte-
a la cabeza y no le dejan en paz. Es importante que, a cimiento inesperado que cambiará su vida cotidiana.
la hora de irnos a la cama, nos sintamos tranquilos y La imaginación es el tema fundamental de esta historia
relajados para poder conciliar pronto el sueño y dormir que, siguiendo su propia lógica, describe un mundo cu-
bien. Pasar un rato en la cama con un libro antes de bierto de agua donde los hechos cotidianos (desayunar,
dormirnos es una buena manera de relajarnos. jugar, ir al colegio) han de adaptarse a estos aconteci-
mientos.
Actividades
• Antes de leer, les enseñaremos la cubierta a los alum- Actividades
nos tapando el título. Les pediremos que observen el • Antes de empezar, leeremos el título y preguntare-
dibujo con detenimiento y lo describan: ¿de qué creen mos: ¿qué ocurre si se nos olvida cerrar el grifo en
que puede tratar el libro?, ¿qué título pondrían ellos? casa después de ducharnos?
• Mientras leemos, nos fijamos en el truco que Irene • El niño protagonista es muy valiente y aventurero. No
conoce para conciliar el sueño y les preguntaremos a le gusta estar encerrado y prefiere nadar con los peces.
los niños y a las niñas en qué consiste. Quizás a los alumnos esto les parezca divertido. Se les
• Después de leer, los alumnos pondrán en común al- puede pedir que se dibujen a ellos mismos como si fue-
gún momento que recuerden en el que les haya costa- ran peces en el mundo submarino.
do dormir: por qué era, qué hicieron. ¿Qué trucos se
les ocurren para poder conciliar el sueño?
ISBN: 978-84-678-3172-6 ISBN: 978-84-678-3170-2
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A partir de 3 años
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La piraña roja El monstruo amarillo
Violeta Monreal Violeta Monreal
Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 19 cm Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 19 cm
Papeles Rotos es una colección de cuentos cuyo objetivo fundamental es mostrar,
a través de sencillas historias de gran plasticidad, una original técnica de dibujo al
alcance de todos.
Se trata de una colección especialmente instructiva para trabajar los colores. Consta
de ocho cuentos, correspondientes a seis colores del arco iris, más el blanco y el negro.
Cada cuento trata, de manera especial, un color determinado, que sirve de calificativo
al personaje protagonista, formando el título.
Son cuentos para contar, para imaginar, para crear, para imitar. Así, mediante la senci-
lla técnica de dibujo de Papeles Rotos, los niños y las niñas pueden componer objetos
o historias similares, ilustradas por ellos mismos (individualmente o en grupo).
Dibujar con Papeles Rotos es más fácil que copiar, menos laborioso que cortar con
tijeras o que utilizar lápices o pinceles... Para que los niños y las niñas hagan dibujos
con Papeles Rotos, solo se necesita papel charol de colores, una barra de pegamento y
cartulina base para pegar los trozos de papel charol.
Los dibujos, individuales o colectivos, servirán también para ambientar y decorar la
clase, como colofón de una actividad didáctica y recreativa que motiva a la lectura y a
la creación plástica y «literaria».
Para que los adultos –padres o educadores–

puedan enseñar a los niños y a las niñas
la técnica de Papeles Rotos,
se ha elaborado la guía
DISPONIBLE EN NUESTRA WEB
Aprende a dibujar con Papeles Rotos,
en la que se explica, paso a paso,
cómo realizar dibujos significativos
de cada cuento.
Títulos relacionados: El fantasma blanco [1563501], El gusano naranja [1563504], La araña violeta [1563508],
El marciano azul [1563507], El sapo verde [1563506], El cuervo negro [1563502],
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A partir de 5 años
A partir de 5 años
NOVEDAD NOVEDAD
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El soldadito Salomón Una rica merienda
Ilustraciones de Javier Zabala Ilustraciones de Marta Balaguer
PREMIO NACIONAL DE ILUSTRACIÓN, 2005

Argumento
Argumento Caperucita se extraña de que no aparezca el lobo en
el bosque. De repente lo ve tirado, con la tripa hin-
El soldadito de plomo al que llaman Salomón, sabe
chada como un globo. Y es que se ha empachado y se
muchas cosas porque ha viajado un montón. Como
encuentra muy mal. Caperucita le regaña porque tiene
es muy sabio, todos le consuelan cuando tienen un
que aprender a comer sano.
problema. Y Salomón, después de reflexionar un rato,
siempre encuentra la solución.
ISBN: ISBN 978-84-678-6026-9 ISBN: 978-84-678-6027-6
Rocío Antón y Lola Núñez

Edición en cartoné · Formato: 21 × 21 cm
Estos cuentos rimados y acumulativos, reinterpretaciones de cuentos clásicos, permiten en-
trar en contacto con actitudes y hábitos positivos, con la finalidad de conocer las emociones
y aprender a gestionarlas. Textos en letra mayúscula para los que empiezan a leer.
Actividades
• Antes de comenzar la lectura recordaremos los cuatro cuentos clásicos: El soldadito de
plomo, Caperucita Roja, La bella y la bestia y El flautista de Hamelin.
• Durante la lectura podemos plantear situaciones reales o fantásticas, donde sean los pro-
pios niños los que resuelvan conflictos habituales; por ejemplo: cómo demostrar a alguien,
sin gritos ni violencia, que debe cooperar o compartir sus cosas.
• Después de la lectura, pediremos a los niños que digan el nombre del compañero que tienen
al lado y que nombren sus cualidades; los demás le pueden ayudar. Hacer una lista con las
cualidades de todos los niños.
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A partir de 5 años
NOVEDAD NOVEDAD
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La bella y el rey Facundo ¡Qué desastre de flautista!
Ilustraciones de Rocío Martínez Ilustraciones de Margarita Menéndez
Argumento Argumento
La bella Rosalía sale a pasear, cuando descubre un cas- El flautista de Hamelin, muy contento, pasea como si
tillo en el que decide entrar. En él vive el rey Facundo, nada tocando la flauta. Pero tiene un problema: ¡no
la peor bestia del mundo. Pero Rosalía, que es muy va- conoce las señales de tráfico! Menos mal que los habi-
liente, no se deja asustar. ¿Será verdad lo que dicen del tantes de Hamelin le echan una mano para poder con-
terrible rey Facundo? tinuar el paseo.
ISBN: 978-84-678-6028-3 ISBN: 978-84-678-6029-0
Actividades
CAPERUCITA SE ACERCA. sobre
inteligencias
—¿QUÉ LE PASA, SEÑOR LOBO?
SU TRIPA PARECE UN GLOBO.
¿LE APETECE UNA MANZANA?
—¡QUIERO TOMAR UN REFRESCO,
múltiples
NO ME GUSTAN LAS MANZANAS!
Y LA NIÑA LE REGAÑA:
—NO LE CONSIENTO ESAS MAÑAS;
UNA JARRA DE REFRESCO
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SU VALOR EN LA EDUCACIÓN TR A T AMIE N TO DE
NO ES UNA COMIDA SANA. «Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencias. Este es el desafío educativo fundamental.
J UG A R Y A P R E NDE R E N F A M I LI A
LA S I N TE L IG E N CIAS
Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las dife-
• Programar el menú para varios días y anotar en una lista los alimentos que hay que
rencias entre ellas». (H. Gardner, 1995) comprar para elaborarlo. Es conveniente clasificarlos por grupos para que sea más
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone una nueva perspectiva para el estudio fácil identificar la tienda o la zona del supermercado donde se encuentra cada uno.
de la inteligencia. Según el autor, son un modo global para dar respuesta a las diferencias personales y para abrir • Después, ir a comprar los ingredientes.
• Algunos de los platos sanos que se pueden elaborar son: macedonia de frutas, queso
un camino a la comprensión de las capacidades e intereses individuales. Las inteligencias múltiples permiten fresco con membrillo, bizcocho casero, tostadas de jamón con tomate, ensalada…
explicar cómo personas con habilidades extraordinarias en algunos campos pueden resultar no tan brillantes en • Una posible receta de bizcocho casero puede ser la siguiente: • Inteligencia lingüístico-verbal.
muchos otros.
Ingredientes • Inteligencia lógico-matemática.
Gardner define ocho inteligencias:
• Tres huevos, una tacita mediana de aceite, 250 gramos de harina, una tacita mediana • Inteligencia corporal cinestésica.
1. Inteligencia lingüístico-verbal. 5. Inteligencia corporal cinestésica. de leche, 200 gramos de azúcar, un sobre de levadura, la ralladura de un limón y una
pizca de sal. • Inteligencia intrapersonal.
2. Inteligencia matemática. 6. Inteligencia intrapersonal.
3. Inteligencia espacial. 7. Inteligencia interpersonal. Forma de hacerlo
4. Inteligencia musical. 8. Inteligencia naturalista. 1. Batir en un recipiente los huevos, la leche, el aceite y el azúcar.
2. Mezclar la harina, la sal y la levadura y añadirlo a la mezcla anterior.
3. Untar un molde con mantequilla, echar en él la masa y cocerlo en el horno a 150º
TR A TA M I E NTO DE una hora, más o menos.
L E E R Y COM P A R T I R
LA S I NTE LI G E NC I A S
Primera lectura
• Leer el cuento despacio, marcando la rima y el ritmo, así como las partes que se re- • Inteligencia lingüístico-verbal.
piten, y animar a los niños a que acompañen la lectura diciendo de forma espontánea • Inteligencia musical.
los versos que recuerden.
TR A T AMIE N TO DE
J UG A R Y A P R E NDE R E N E L C O LE
LA S I NTE L IG E N CIAS
Segunda lectura
• Detenerse en cada página y conversar sobre el contenido de la rima y la ilustración. • Inteligencia lingüístico-verbal.
Pedir a los niños que digan qué elementos, tanto del texto como de la ilustración, les Juego de lenguaJe: Más cosas ricas
• Inteligencia espacial.
permiten predecir lo que sucederá. • Conversar sobre los alimentos que toman algunos animales y hacer una lista en la
pizarra: el oso y la miel; el ternero y la leche; el caracol y la lechuga…
Qué harías tú si… • Inventar más situaciones del cuento en las que más animales ofrezcan comida sana
• Inteligencia lingüístico-verbal. al lobo e incorporarlas en la rima repetitiva de la historia.
• Plantear sencillas improvisaciones, en las que se recojan situaciones reales o fantás-
ticas, donde sean los propios niños los que resuelvan conflictos habituales; por ejem- • Inteligencia corporal cinestésica. • Inteligencia lingüístico-verbal.
plo: cómo demostrar a alguien, sin gritos ni violencia, que debe cooperar o compar- Juego de lenguaJe: riMas de aniMales
• Inteligencia interpersonal. • Inteligencia musical.
tir sus cosas. • Inventar rimas con nombres de animales y nombres de alimentos. Por ejemplo: «una
perdiz que come maíz; un ratón que come queso y melón; una cucaracha que come • Inteligencia espacial.
remolacha; un caracol que come pipas de girasol…».
Educar en valores • Inteligencia intrapersonal.
• Escribir cada rima en una hoja y pedir a los niños que hagan un dibujo para ilustrarla.
• La historia destaca la importancia de tener una alimentación equilibrada y sana para • Inteligencia lingüístico-verbal. Después, encuadernar las hojas de todos los niños para formar un libro de la clase. • Inteligencia naturalista.
conservar la salud.
• Se plantea en todos los casos la disyuntiva entre alimentos sanos y «chuches», ya que • Inteligencia intrapersonal.
Juego de las tiendas
la comparación es un buen modo de abordar los hábitos adecuados en estas edades. • Inteligencia interpersonal.
Textos en
• Organizar un mercado en clase con envases vacíos, alimentos de juguete, fotos pro-
• Los animales que aparecen a lo largo del cuento ofrecen al lobo los alimentos natura-
• Inteligencia naturalista. cedentes de folletos o de cajas de alimentos… Cada niño hará «la compra» y, luego,
les que ellos mismos toman. De este modo, son los propios personajes quienes
explicará al resto de la clase qué ha comprado y por qué lo ha elegido.
muestran modelos adecuados de comportamiento en relación con la alimentación.
mayúscula
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A partir de 5 años
P
EQUEPIZCA es una colección pensada para los niños y niñas que están
aprendiendo a leer o afianzando el hábito lector. Cada título introduce
letras nuevas para que se vayan familiarizando con su uso y asentando
su conciencia fonológica, así como aprendiendo las reglas ortográficas básicas.
Si ya conocen todos los fonemas, los títulos pueden leerse en cualquier orden; si
están aprendiendo a leer, conviene empezar por el nivel más sencillo. El texto se
presenta en dos tipografías: mayúsculas y letra ligada, para que puedan ser
utilizados sea cual sea el método de lectoescritura seguido en el aula. Gracias a sus
historias divertidas y fáciles de entender, los niños disfrutarán con la sensación de
logro que supone «leer un libro entero». La Propuesta Didáctica ofrece a los
profesores numerosas actividades sobre cada título para trabajar la compresión
lectora, la escritura, la creatividad, el juego dramático y la relación de conceptos.
Ana Alonso
Ilustraciones de Antonia Santolaya
Edición en rústica · Formato: 20 × 20 cm
NOVEDAD NOVEDAD
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Lola y el oso Lola tiene un don

Argumento Argumento
Todo el mundo sabe que los osos pueden ser peligrosos. Lola tiene un don: con su dedo, puede hacer que cual-
Pero ¿y los osos dibujados? A veces, también pueden quier cosa se ponga a saltar, y luego puede pararla dán-
darte un buen susto. ¡Sobre todo si son mágicos! dole con el pie. Es muy divertido, ¡pero algunos objetos
pueden terminar escapándose!
Además de disfrutar de la historia, los niños aprende-
rán a leer y escribir palabras con las letras a, e, i, o, u, Además de disfrutar de la historia, los niños aprende-
y (nexo y vocálica), l, m, s, p, n. rán a leer y escribir palabras con las letras a, e, i, o, u,
y (nexo y vocálica), l, m, s, p, n, t, d, c (ca, co, cu).
ISBN: 978-84-678-6236-2 ISBN: 978-84-678-6235-5
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A partir de 5 años
Disponible Propuesta Didáctica en PDF
¿EsE oso tE pisó?
¿Ese oso te pisó?
NOVEDAD NOVEDAD
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El mapa encantado El hada Lisa

Argumento Argumento
Lola tiene un mapa mágico, que puede llevarla a cual- Lola tiene una nueva amiga: es el hada Lisa. Con su
quier país si lo señala con el dedo. Así es como Lola moto y su casco mágico, puede conceder deseos. El
descubre un país muy curioso, con casas de pastel y problema es que Lola solo quiere una cosa: ¡helados y
monumentos de queso. más helados!

Además de disfrutar de la historia, los niños aprenderán a Además de disfrutar de la historia, los niños aprenderán a
leer y escribir palabras con las letras a, e, i, o, u, y (nexo leer y escribir palabras con las letras a, e, i, o, u, y (nexo y
y vocálica), l, m, s, p, n, t, d, c (ca, co, cu), qu (que). vocálica), l, m, s, p, n, t, d, c (ca, co, cu), qu (que), h.
ISBN: 978-84-678-6234-8 ISBN: 978-84-678-6233-1
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A partir de 5 años
NOVEDAD
Primavera 2014
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Mi primer libro sobre Picasso Mi primer Platero

Rafael Jackson Juan Ramón Jiménez
Ilustraciones de Maria Espluga Adaptación de Concha López Narváez
Edición en cartoné · Formato: 20 × 26 cm Ilustraciones de Ximena Maier
ISBN: 978-84-678-6113-6 · 32 páginas · PVP: 6,00 € Edición en cartoné · Formato: 20 × 26 cm
ISBN: 978-84-667-5266-4 · 32 páginas · PVP: 5,00 €
Argumento
Picasso miraba el mundo para poder representarlo,
Argumento
para pintarlo. Ya desde pequeño se fijaba en todo lo Platero no era un burro como los demás. Era peque-
que le llamaba la atención y así fue evolucionando su ño, gris, suave, y sus ojos brillaban como dos crista-
pintura. Quería que viéramos el mundo como él lo veía. les negros. Con su amigo Juan Ramón, iba a pasear al
En este libro no solo conoceremos la vida del pintor campo, se tumbaba en la hierba, ayudaba a quien lo
sino que también aprenderemos a ver su pintura y a necesitaba, y jugaba con los niños del pueblo.
entender el cubismo, gracias a las palabras sencillas del
autor. Orientación pedagógica
Con sumo respeto y a la vez con devoción hacia Plate-
Orientación pedagógica ro y yo, la autora de esta adaptación acerca el texto al
Con gran conocimiento y admiración por la figura de lector y le anima a que más adelante lea la obra íntegra.
Picasso, el autor acerca la obra de este pintor al peque- Una obra llena de valores humanos que despertará la
ño lector. Con palabras sencillas y anécdotas de su vida sensibilidad de quien se acerque a ella.
que ayudarán a entender su arte. Un libro con el que
disfrutar del arte, conocer a Picasso y profundizar en Actividades
su pintura.
• Antes de leer, miraremos atentamente la ilustración
de la cubierta y hablaremos de los burritos. ¿Les gus-
Actividades tan a los niños estos animales? ¿Les parecen tiernos?
• Antes de leer, propondremos a los alumnos que ob- ¿Les hacen gracia sus grandes orejas? Después, cada
serven la cubierta: ¿qué ven en ella? ¿qué saben sobre uno dibujará un burrito y le dará un nombre.
este pintor? • Mientras leemos, observaremos las ilustraciones con
• Durante la lectura podremos enseñarles reproduccio- los niños y les pediremos que describan lo que ven y
nes de cuadros de Picasso para comentarlos y profun- lo que hace el burrito Platero en cada momento.
dizar en lo que vamos leyendo. • Después de leer, podemos charlar sobre el final tan
• Después de leer, les propondremos que realicen un triste de la historia y, entre todos, crearemos uno nue-
autorretrato cubista. vo mucho más alegre.
ISBN: 978-84-678-6068-9
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A partir de 5 años
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Mi primer libro sobre Gloria Fuertes Mi primer libro sobre Machado
Antonio A. Gómez Yebra Carmen Posadas
Ilustraciones de Esther Gómez Madrid Ilustraciones de Ximena Maier
INCLUYE CD-AUDIO
Argumento
Argumento ¿Sabes qué es un poeta? Es una persona que sabe decir
Gloria Fuertes nació, se crio y vivió casi toda su vida con palabras todas esas cosas bonitas que tú y yo hemos
en Madrid. En su poesía se refleja la influencia de las pensado o sentido algunas veces. Antonio Machado, el
canciones populares e infantiles que conoció en su ni- protagonista de este libro, es uno de los poetas más im-
ñez. Siempre se preocupó por las injusticias del mundo, portantes que ha tenido nuestro país. Pero no lo habría
especialmente las sufridas por los niños. Por todo ello, conseguido sin la ayuda de Leonor, su esposa, que le ayu-
es considerada hoy en día por muchos como la poeta de dó a mirar el mundo con otros ojos: los ojos de la poesía.
los niños. Recibió muchos premios, participó en progra-
mas de televisión, charlas y recitales. Murió en 1998. En Orientación pedagógica
2013 se conmemoran los quince años de su muerte.
Para abordar la vida y obra de Antonio Machado, Car-
men Posadas se ha centrado en la relación del poeta con
Orientación pedagógica la que fue su mujer, Leonor. El texto nos permite traba-
Sugerimos iniciar a los escolares en la poesía con algu- jar la esencia de la poesía como una forma de expresión
nos de los poemas de Gloria Fuertes inspirados en can- alternativa, que nos abre un mundo de sensaciones y
ciones populares. Su ritmo, musicalidad y sencillez ha- sentimientos difícil de capturar mediante la prosa.
rán más fácil el acercamiento de los niños a este género.
Actividades
Actividades • Antes de leer, recitaremos en clase alguno de los poe-
• Podemos hablar con los escolares sobre la poesía y mas más conocidos de Machado: «Recuerdo infantil»,
lo presente que está en nuestras vidas. La podemos «Las moscas» o «A un olmo seco». Que los alumnos
encontrar en canciones populares y modernas, en reflexionen sobre las palabras del poeta y que hagan
juegos de palabras para niños, en cancioncillas que un dibujo para ilustrar el poema leído en clase.
acompañan a juegos, etc. • Mientras leemos, pediremos a los alumnos que se fi-
• Proponemos leer con los niños la poesía de Gloria Fuer- jen en las ilustraciones del libro y que las describan
tes «Cu-cú, cantaba la rana». Se les puede pedir que, a cuidadosamente. Que observen los detalles, gestos y
medida que lean, vayan dando palmas; de ese modo, actitudes de los protagonistas de ellas.
serán más conscientes de la musicalidad del poema. • Para finalizar, les propondremos que escriban un
• Sugerimos que se fijen en la rima de esa misma poesía. poema en el que hablen de Machado o de su esposa,
«Lentejas» rima con «viejas». ¿Qué otras palabras Leonor. Después, se podrá hacer un recital poético en
conocen que riman con «viejas»? ¿Y con «rana»? clase con sus composiciones.
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A partir de 5 años
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El topo Grabowski Julián tiene miedo
Luis Murschetz Eliacer Cansino
Ilustraciones del autor Ilustraciones de Marina Marcolin
LISTA DE HONOR CCEI, 2010

Argumento
El topo Grabowski vivía feliz en una pradera llena de Argumento
flores a las afueras de la ciudad. Pero, un día, algo in-
Cuando llega la hora de acostarse, las luces se apagan
terrumpió su tranquilidad: la pradera se llenó de hom-
y Julián es incapaz de quedarse dormido: tiene miedo.
bres con camiones y excavadoras.
Miedo a los ruidos extraños, a las luces que entran por
la ventana, a la oscuridad de su cuarto. Pero Julián sabe
Orientación pedagógica cuál es el mejor remedio para perder el miedo.
Gracias a El topo Grabowski, los más pequeños com-
prenderán lo que significa la desaparición de los hábi- Orientación pedagógica
tats naturales y cómo afecta a otros seres vivos la ac-
El miedo es un tema habitual en los álbumes ilustra-
ción del hombre. El pequeño topo consigue una nueva
dos, ya que todos los niños a una cierta edad temen a
pradera donde hacer su madriguera, pero otros anima-
la oscuridad, a la soledad, a los ruidos extraños... La
les y plantas no tienen tanta suerte.
imaginación de los niños, que aún no son capaces de
explicar la causa de muchos de los fenómenos que se
Actividades producen a su alrededor, tiende a asociarlos con ame-
• Antes de leer, vemos a un topo que asoma su hocico nazas. Sin embargo, una explicación racional de estos
por la madriguera. ¿Dónde puede vivir este pequeño fenómenos ayudará a que pierdan el miedo a lo que
animalillo? ¿Qué otros animales viven en madrigue- antes era desconocido.
ras bajo tierra?
• Mientras leemos, podemos preguntar a los alumnos Actividades
qué creen ellos que van a hacer los hombres en la • Para empezar, leemos el título y enseñamos la ilustra-
pradera donde vivía Grabowski y qué podría hacer el ción a los alumnos. Abriremos una charla en común
pequeño topo para defenderse de ellos. sobre el miedo: ¿a qué tiene miedo Julián?, ¿a qué tene-
• Después de leer, ya que sabemos que el topo ha en- mos miedo nosotros?, ¿qué cosas nos producen temor?
contrado una nueva casa, propondremos a los alum- • Mientras leemos, podemos preguntar a los alumnos
nos que dibujen a Grabowski en su madriguera en la qué habrían hecho ellos para superar los temores que
nueva pradera, con todos sus pasillos subterráneos, se nos relatan en cada página: a la oscuridad, a los
así como otros animales con los que podría encon- ratones, al señor de la calle…
trarse.
• Después de leer, les propondremos dibujar a Julián en
su cama, de noche, pero ahora sin ningún temor.
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A partir de 5 años
Greta Gruñosauria Orientación pedagógica
ISBN: 978-84-678-4017-9
Los libros de la colección son una
forma divertida y desenfadada de
Argumento analizar distintos sentimientos y
Greta está siempre gruñendo: gru- actitudes que los niños y las niñas
ñe al levantarse, gruñe en el desa- deben aprender a superar y trabaja
yuno, gruñe cuando se va de com- valores como la comprensión, la to-
pras, cuando la saludan o cuando lerancia o la justicia.
está en la bañera… ¿Cuándo dejará
de gruñir y empezará a sonreír? Actividades
• Preguntamos a los niños en qué
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ocasiones están gruñones y por

qué se comportan así.
Pedro Preocupadáctilo • Animamos a los niños a escribir
ISBN: 978-84-678-4018-6 poemas cortos que se centren en
sus celos.
Argumento • Buscamos sinónimos de «enfa-
dado»: furioso, disgustado, eno-
Pedro se preocupa por todo: le pre- jado, enfurecido, encolerizado,
ocupa no poder volar, le preocupa enrabietado. Pedimos a los niños
pillarse las alas con las puertas del que escriban frases que incluyan
ascensor, le preocupa no ser tan algunos de estos términos.
fuerte como sus amigos o no poder
• Puede que alguno de los niños
saltar tan alto como ellos… ¿Cómo
o niñas quiera hacer su propia
conseguirá librarse de tantas in-
1525128
«caja para guardar preocupacio-

quietudes?
nes» y, como Pedro, hablar sobre
una distinta cada noche.
Emma Enfadosauria • Nos centramos en alguna preocu-
ISBN: 978-84-678-4019-3 pación que tuvo el niño o la niña
en el pasado pero que ya ha sido
Argumento resuelta. ¿Por qué se produjo y
cómo la superó? Podríamos usar
Emma está siempre enfadada con toda esta información como base
todo y con todos. Tanto que los para crear una historia. La histo-
otros dinosaurios muchas veces ria podría tener tres partes. a) la
no quieren estar ni jugar con ella. causa de la preocupación, b) el
¿Cómo conseguirá Emma dejar de suceso que provocó la preocupa-
enfadarse tanto? ción, c) cómo se superó.
1525129
• Hablamos de cómo el comporta-

miento de gente desconsiderada
puede afectar a los demás: si se
César Celosaurio tira basura en el campo, un pe-
ISBN: 978-84-667-4020-9 rro se puede cortar la pata con
los cristales rotos. ¿Son ese tipo
de cosas las que pueden llegar a
Argumento enfadar a alguien?
César siente celos por todo y de • Proponemos también realizar al-
todos, y esto le hace sentirse muy guna actividad más lúdica. ¿De
mal. Además, no es capaz de disfru- qué sentirían celos un perro, un
tar de lo que tiene. ¿Cuándo dejará gato, una araña o un conejo?
César de preocuparse por lo de los Brian Moses
demás y fijarse solo en lo suyo? Ilustraciones de Mike Gordon
1525130

32 páginas · PVP: 8,20 €
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A partir de 5 años
Había una vez una semilla Orientación pedagógica
ISBN: 978-84-667-8684-3
Cada libro anima a los niños a ex-
plorar por sí mismos el mundo de la
Argumento naturaleza a través de la observación
¿Cómo es posible que crezca una y de actividades, y hace hincapié en
planta de una pequeña semilla? ¿Y el desarrollo del sentido de la res-
de dónde salen estas semillas? ponsabilidad hacia las plantas, los
animales y los recursos naturales.
Actividades
• Mientras se lee, puede ser útil de-
1525057
tenerse en cada página para co-

mentar lo que está ocurriendo. A
Había una vez una gota de lluvia
los alumnos les gustará opinar y
ISBN: 978-84-667-8685-0
señalar los cambios que se produ-
cen cuando germina una semilla,
cuando llueve, cuando una oruga
Argumento se transforma en mariposa o cuan-
¿Cómo hacen las gotas de lluvia do de un huevo sale un renacuajo.
para caer de las nubes, luego des- • A lo largo de la lectura aparece-
aparecer y más tarde convertirse rán palabras que contribuirán a
otra vez en nubes? ampliar el vocabulario. Será útil
escribir una lista de palabras nue-
vas y explicar su significado.
• Plantar semillas y preocuparse
1525058
por su crecimiento es una acti-

vidad divertida y gratificante.
Todo lo que se necesita son unas
Había una vez una oruga semillas, un recipiente y un me-
ISBN: 978-84-667-8682-9 dio para que crezcan; ni siquiera
tiene que ser tierra. Es importante
Argumento que tengan luz, agua y calor.
• Una forma de enseñar a los alum-
¿Cómo es posible que una oruga se
nos que el vapor de agua está en
transforme en una preciosa mari-
el aire es proponerles que soplen
posa? en un espejo o en el cristal de una
ventana y observen la condensa-
ción que se produce.
• Se les puede animar a que bus-
1525055
quen y observen orugas y mari-

posas en zonas silvestres. Pero es
muy importante que recuerden
Había una vez un renacuajo que las ortigas pican y pinchan.
ISBN: 978-84-667-8683-6 • Criar freza en casa o en la escuela
permitirá a los alumnos observar
el desarrollo y la metamorfosis
Argumento que sufre el renacuajo. Coger fre-
¿Cómo es posible que de un peque- za del estanque de un jardín, como
ño huevo gelatinoso salga un rena- aparece en el libro, es poco agresi-
cuajo y después se convierta en una vo para el medio ambiente.
rana?
Judith Anderson
Ilustraciones de Mike Gordon
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A partir de 5 años
¿Por qué debo reciclar? Orientación pedagógica
ISBN: 978-84-678-2877-1
Cada libro anima a los niños a re-
flexionar sobre aspectos básicos del
Argumento medio ambiente y sobre varios dile-
¿Qué significa «reciclar»? ¿Cómo mas sociales y morales que pueden
se hace? ¿Por qué es tan importan- encontrarse en la vida diaria. Los
te? ¿Podemos hacerlo en nuestro libros ayudarán a los niños a com-
día a día? prender el cambio medioambiental
y a reconocerlo en su entorno, y
también a descubrir cómo pueden
contribuir a mejorar y a preservar
1525111
el medio ambiente.
Actividades
¿Por qué debo proteger la naturaleza?
ISBN: 978-84-678-2878-8 • Hablar sobre reciclar, proteger
la naturaleza, ahorrar energía o
ahorrar agua puede contribuir
Argumento a ampliar el vocabulario de los
En este libro se introduce el tema alumnos. Será útil escribir una
del medio ambiente –el mundo na- lista de palabras nuevas y expli-
tural que nos rodea, tanto si vivi- car su significado.
mos en la ciudad como en el cam- • Los niños de este libro descubren
po–, así como el hecho de que los que existen lugares para el recicla-
seres humanos pueden dañar la je. ¿Hay contenedores de reciclaje
naturaleza, pero también pueden cerca de nuestra casa o del cole-
1525112
ayudar a protegerla. gio? ¿Sabemos dónde tirar cada

tipo de basura?
¿Por qué debo ahorrar energía? • Con respecto a la naturaleza, po-
ISBN: 978-84-678-2879-5 demos preguntar a los alumnos:
¿Con qué acciones contribuimos
nosotros a preservar o a deterio-
Argumento rar la naturaleza?
¿Sabías que la energía es un bien • Se puede hacer una lista de todas
escaso? Y, como tal, es importante las aplicaciones de la energía, en
no malgastarla. ¿Cómo podemos casa y en el colegio. Los niños po-
hacer un uso responsable de ella? drán inspeccionar los contadores
de electricidad o de gas; la ma-
yoría de los contadores permiten
visualizar el ritmo de consumo de
1525113
energía.
• Podemos realizar una lista de
¿Por qué debo ahorrar agua? todo aquello que requiere consu-
ISBN: 978-84-678-2880-1 mir agua, en casa y fuera. Y co-
mentaremos cómo cada uno po-
dría gastar menos agua en cada
Argumento caso.
¿Por qué es importante el ahorro
de agua? ¿Cómo podemos contri-
buir a ello?
Jen Green
Ilustraciones de Mike Gordon
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A partir de 5 años
1568102
¿A qué juegan Nico y Max? ¡Juguemos a volar!
Pia Vilarrubias Pia Vilarrubias
Edición en rústica · Formato: 16,5 × 16,5 cm Edición en rústica · Formato: 16,5 × 16,5 cm
La colección Primeros Lectores, como su nombre indica, está destinada a los más
pequeños. Su autora, Pía Vilarrubias, creó dos series, «Nico y sus juguetes» y «Tina
y su pandilla», que presentan las primeras relaciones significativas de los niños y las
niñas con su entorno, con sus objetos, y describen los primeros vínculos entre iguales.
La relación entre el texto y las ilustraciones conforma un todo indivisible con el que el
pequeño se puede relacionar, aunque aún no sepa leer.
La mediación del adulto permitirá a los niños establecer hipótesis sobre las peripecias
que en estos libros se relatan.
Para facilitar el acceso de estos libros a los que comienzan a leer, el texto se presenta
en cada página de dos maneras: letra mayúscula en la parte superior y letra ligada en
la parte inferior.
Títulos relacionados: Lina también juega [1568002], Kiko sale del libro [1568003], ¡Otra vez! [1568004], Vamos a pasear [1568005], ¿Qué pasó? [1568006],
¿Dónde está la pelota? [1568101], ¿Quién ha ganado? [1568104], lalun@mundo [1568105], ¡Adivina quién ha venido! [1568106]
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Lecturas en inglés
A partir de 3 años
Lecturas en inglés
U
n gato y un ratón. ¿Se llevarán mal?
¡Claro que no! Los dos animales se
entienden de maravilla y son igual de
curiosos…
Cat and Mouse hablan en inglés, y por eso,
mientras te entretienes con sus historias y dis-
frutas de las divertidas ilustraciones, tú apren-
derás inglés también. Además, con el CD podrás
escuchar los diálogos y el vocabulario. ¡Anímate
a repetir las frases!
1509013
Cat and Mouse, Meet the animals!
El profesor debe tener en cuenta que estos libros basan ISBN: 978-84-678-3085-9
el aprendizaje del inglés en la conversación y en la repe-
tición de expresiones muy comunes y cotidianas.
Argumento
Con Cat and Mouse, Meet the animals!, vas a apren-
Actividades der cómo se llaman los animales en inglés y descubrirás
• Antes de leer, proponemos que los niños y las niñas que el perro hace «woof!», el pájaro, «tweet, tweet!», la
miren las cubiertas. Les señalamos dónde está escrito vaca, «moo!»…
Cat and Mouse. Después, les dejamos ver las ilustra-
ciones de los libros y les hacemos preguntas como
las siguientes: ¿quién es Cat y quién es Mouse?, ¿se
llevan bien o mal?, ¿en qué idioma hablan estos dos
personajes?
• Explicamos a los niños la importancia de saber ha-
blar inglés y las ventajas que conlleva. Dejamos que
también ellos den su opinión sobre el tema. ¿Qué
otros idiomas conocen?
• Después de leer los libros, en grupos de dos, se pue-
den hacer pequeñas escenificaciones teatrales con los
diálogos.
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Reading level: Beginner [A1]
Cat and Mouse, Learn the colours!

ISBN: 978-84-678-3086-6
Stéphane Husar y Loïc Méhée

Argumento
Ilustraciones de los autores Con Cat and Mouse, Learn the colours!, vas a aprender
Encuadernación en cartoné · Formato: 24 × 24 cm los colores en inglés y a descubrir de dónde vienen los
32 páginas · PVP: 10,00 e bonitos globos de colores que vuelan de una página a
otra.
CADA LIBRO INCLUYE UN CD
40
A partir de 3 años
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Lecturas en inglés
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Cat and Mouse, Eat good food! Cat and Mouse, Come to my house!
ISBN: 978-84-678-3087-3 ISBN: 978-84-678-4103-9
Argumento Argumento
Con Cat and Mouse, Eat good food!, vas a aprender a Con Cat and Mouse, Come to my house!, vas a descu-
decir en inglés los nombres de muchas frutas y verduras, brir cómo son las casas de nuestros dos protagonistas y
y descubrirás que pueden tener distintas formas, colo- aprenderás vocabulario y expresiones relacionados con
res… ¡y que hay para todos los gustos! este tema.
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Cat and Mouse, Let’s go shopping! Cat and Mouse, Feelings

ISBN: 978-84-678-3088-0 ISBN: 978-84-678-4104-6
Argumento Argumento
Con Cat and Mouse, Let’s go shopping!, vas a ir de Con Cat and Mouse, Feelings!, averiguarás lo que sien-
compras con nuestros dos protagonistas y a descubrir ten los distintos personajes y aprenderás cómo expresar
cómo se dicen en inglés las prendas de vestir. Pero ¿están emociones y sentimientos en inglés.
realmente hechos un gato y un ratón para llevar ropa
puesta?
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Áreas, temas y valores
GÉNEROS ÁREAS TEMAS VALORES
Conocimiento y aprendizaje
Ciencias de la naturaleza
Ciencia ficción y fantasía
Educación para la salud

Misterio, terror e intriga
También disponible en
Educación para la paz
Convivencia y respeto
Superación personal
Lengua y Literatura
Lengua extranjera
Plástica y Música
Ciencias sociales
Interculturalidad
Discapacidad
Matemáticas
Creatividad
Tecnología
Aventuras
Animales
Realismo
Narrativa
Ecología
Amistad
Familia
Humor
Poesía
Teatro
Amor
A PARTIR DE 1 AÑO
¡Sé contar hasta 1! • • • • • • •
¡Al ataque! • • • • • • •
¡Al agua! • • • • •
¿Qué estás haciendo? • • • • •
Cuando estoy enfadado • • • • • • •
El más suertudo • • • • • •
Todos a la mesa • • • • • • •
¡Buenas noches, monstruos! • • • • • •
¡Ay, qué cosquillas! • • • • • • •
El más guapo • • • • • •
Mi jersey • • • • • •
La piscina • • • • • •
Duerme • • • •
El baño de Gato • • • • •
Pato está sucio • • •
Ardilla tiene hambre • • •
El dragón frío • • • •
¡No tengas miedo, Michifú! • • •
¡Cuánto ruido! • • • • •
¡Vaya susto! • • • • •
El libro de la primavera • • •
El libro del otoño • • •
A PARTIR DE 3 AÑOS
¡¡¡Abuelooo…!!! • • • • •
¡¡¡Abuelaaa…!!! • • • • •
¡¡¡Mamááá…!!! • • • •
¡¡¡Papááá...!!! • • • •
Al corro de las palabras • • • • • •
Animales parecidos • • • • • • •
ABeCeCIRCO • • • • • • • •
ABeCeBichos • • • • • •
Josefina se resfría • • • • • •
Josefina busca un tesoro • • • • •
Soy un barquito • • • •
El gran monstruo espantoso • • • • • • •
¡Ay, no! • • • • •
Si fuera… • • •
En blanco • • • • • • •
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Áreas, temas y valores
GÉNEROS ÁREAS TEMAS VALORES
Conocimiento y aprendizaje
Ciencias de la naturaleza
Ciencia ficción y fantasía
Educación para la salud

Misterio, terror e intriga
También disponible en
Educación para la paz
Convivencia y respeto
Superación personal
Lengua y Literatura
Lengua extranjera
Plástica y Música
Ciencias sociales
Interculturalidad
Discapacidad
Matemáticas
Creatividad
Tecnología
Aventuras
Animales
Realismo
Narrativa
Ecología
Amistad
Familia
Humor
Poesía
Teatro
Amor
El día que olvidé cerrar el grifo • • • •
La piraña roja • • • •
El monstruo amarillo • • • •
A PARTIR DE 5 AÑOS
El soldadito Salomón • • • • • • • •
Una rica merienda • • • • • • • •
La bella y el rey Facundo • • • • • • • •
¡Qué desastre de flautista! • • • • • • •
Lola y el oso • • • • •
Lola tiene un don • • • • •
El mapa encantado • • • • •
El hada Lisa • • • • •
Mi primer libro sobre Picasso • • • • • • •
Mi primer Platero • • • • • • • • •
Mi primer libro sobre Gloria Fuertes • • • • • • •
Mi primer libro sobre Machado • • • • • • •
El topo Grabowski • • •
Julián tiene miedo • • • • •
Greta Gruñosauria • • • •
Pedro Preocupadáctilo • • • •
Emma Enfadosauria • • • •
César Celosaurio • • • •
Había una vez una semilla • • • •
Había una vez una gota de lluvia • • • •
Había una vez una oruga • • • •
Había una vez un renacuajo • • • •
¿Por qué debo reciclar? • • • • • •
¿Por qué debo proteger la naturaleza? • • • • • •
¿Por qué debo ahorrar energía? • • • • •
¿Por qué debo ahorrar agua? • • • • • •
¿A qué juegan Nico y Max? • • • • •
¡Juguemos a volar! • • • • •
LECTURAS EN INGLÉS
Cat and Mouse, Meet the animals! • • • • • • •
Cat and Mouse, Learn the colours! • • • • • • •
Cat and Mouse, Eat good food! • • • • • • •
Cat and Mouse, Let’s go shopping! • • • • • •
Cat and Mouse, Come to my house! • • • • • • •
Cat and Mouse, Feelings • • • • • •
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Comercial Grupo Anaya
Central de pedidos: 902 426 292 · pedidos.cga@anaya.es

Teléfono de atención al profesorado: 902 090 378
DELEGACIÓN DE A CORUÑA DELEGACIÓN DE CIUDAD REAL DELEGACIÓN DE OVIEDO
Ilustración de cubierta: Carme Solé Vendrell; ilustraciones de interior: Mathis, Alexander Steffensmeier, Marta Balaguer y Loïc Méhée.
TEL. 981 171 641 TELS. 926 252 412 / 926 230 308 TELS. 985 206 150 / 985 206 198
FAX 981 171 647 FAX 926 252 384 FAX 985 215 459
DELEGACIÓN DE ALICANTE DELEGACIÓN DE CÓRDOBA DELEGACIÓN DE SALAMANCA

TELS. 965 101 000 / TELS. 957 454 205 / 957 454 623 TEL. 923 186 167
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FAX 965 102 037
DELEGACIÓN DE GRANADA DELEGACIÓN DE SANTANDER
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DELEGACIÓN DE BADAJOZ TEL. Y FAX 959 231 211 TELS. 954 182 502 / 954 180 711
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924 220 299
DELEGACIÓN DE JAÉN
DELEGACIÓN DE TENERIFE
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DELEGACIÓN DE BALEARES FAX 922 217 386
DELEGACIÓN DE LAS PALMAS
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971 253 002 DE GRAN CANARIA
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FAX 971 253 003 TELS. 928 415 049 / 928 414 782 / 928 415 752 FAX 961 443 752
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EDUCACIÓN INFANTIL

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Lecturas por edades Planes lectores Libro digital

CONTROL DE LECTURA Orientaciones para la utilización

3. Une con flechas los epitafios siguientes de escritores fa-

Es una constante en todo el libro. Los protagonistas ponen de ma-

incesantemente hacia el competencia en comunicación lingüística 1 y 2: complementarias

Proyectos de lectura Fichas de actividades Propuestas Didácticas

Colección: Pequepizca · texto en MAYÚSCULA y en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89g`aa89d89å

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¿Ese oso te pisó?

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ISBN: 978-84-678-4180-0 ISBN: 978-84-678-4181-7

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ISBN: 978-84-678-3156-6 ISBN: 978-84-678-3155-9

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ISBN: 978-84-678-6018-4 ISBN: 978-84-678-6017-7

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ISBN: 978-84-678-3172-6 ISBN: 978-84-678-3170-2

Para que los adultos –padres o educadores–

PREMIO NACIONAL DE ILUSTRACIÓN, 2005

Rocío Antón y Lola Núñez

ISBN: 978-84-678-6028-3 ISBN: 978-84-678-6029-0

Lola y el oso Lola tiene un don

ISBN: 978-84-678-6236-2 ISBN: 978-84-678-6235-5

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ISBN: 978-84-678-6234-8 ISBN: 978-84-678-6233-1

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