Coordinación Académica.

PLANIFICACIÓN DE
Segundo ciclo. ACTIVIDADES PARA LAS
2022
CLASES

ASIGNATURA / EJE: Historia, Geografía y Ciencias sociales

PROFESOR(A): Javiera Magaña / GEOGRAFÍA

UNIDAD 1: DIVERSIDAD GEOGRAFICA DE CHILE NIVEL: QUINTO BÁSICO

HABILIDADES:
-Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico,
como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales (OA d).
- Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa
(OA e).
- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
(OA f).
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información ob

ACTITUDES:
-Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y
reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que
los realizan.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

CURS
OA INDICADORES ACTIVIDADES
O: X°
Clase 01:
Presentacion de la unidad. “Diversidad Geográfica del
territorio nacional”
OA_d
Objetivo: Caracterizan los elementos del paisaje.
(Clima, relieve, aguas superficiales, biodiversidad y
Usar herramientas recursos)
geográficas para
ubicar, caracterizar Actividades:
y relacionar ele- Se realiza una lluvia de ideas en relacion a los
Identifican elementos
conceptos de “territoio” y Diversidad” y se
mentos del espacio geograficos como: clima,
problematiza con la pregunta ¿Qué tipo de diversidad
geográfico, como relieve, aguas superficiales,
existe en el territorio chileno?
regiones, climas, biodiversidad y recursos.
paisajes, población, Se les invita a imaginar un país. Deben dibujar un
recursos y riesgos bosquejo del espacio geográfico considerando los
naturales. elementos del paisaje mencionados. Deben crear el
nombre del país y la bandera.
Pasan adelante a presentar sus ideas.

Pedir materiales para la proxima clase. Hojas de block

y lápices de colores
OA_d Identifican elementos Clase 02:
geograficos como: clima, Objetivo: Elaborar un paisaje caracteristico de un país
Usar herramientas relieve, aguas superficiales, imaginado.
biodiversidad y recursos.
geográficas para
Actividad: Se recuerdan los elementos del paisaje
ubicar, caracterizar y
trabajados la clase anterior
relacionar ele- mentos Traspasan su bosquejo a la hoja de block; del paisaje
del espacio y de la bandera
geográfico, como Completan información del país imaginado.
regiones, climas,
paisajes, población,

Pág. 1 de 7
 recursos y riesgos
naturales.

-Identifican en un mapa las

grandes zonas naturales del
país. --Describen las
características de los Clase 3:
principales climas en Chile, Objetivo: Identifican las caracteristicas de diferentes
paisajes del territorio nacional.
- Identifican las principales
fuentes Localizan las
macroformas del relieve ACTIVIDADES
presentes en cada zona
OA_9 natural de agua dulce del Se realiza una lluvia de ideas con el concepto “Las
país y comparan recursos zonas naturales de Chile. Se les pregunta ¿Qué
Caracterizar las hídricos de las distintas paisajes naturales conoces?
grandes zonas de zonas naturales del país
Chile y sus paisajes - Caracterizan las zonas Paginas 8, 9, 10 y 11.
(Norte Grande, naturales del país a partir de Observan y analizan fotografías de diferentes paisajes
Norte Chico, Zona sus características físicas. de Chile y, apoyándose en sus conocimientos previos,
Central, Zona Sur y - Caracterizan, a partir de la responden preguntas tales como: ¿qué paisajes
Zona Austral) utilización de herramientas puedes distinguir en las fotografías? ¿Por qué crees
considerando geográficas, los rasgos más que en Chile existen tantos paisajes diferentes? ¿Qué
ubicación, clima relevantes de la población formas de relieve puedes observar en las fotografías?
(temperatura y de cada zona ¿Alguna de las fotografías se asemeja a la localidad
precipitaciones), -Identifican la presencia y donde vives?
relieve, hidrografía, distribución de los Leen en conjunto la pagina 12 del texto. Desctacan lo
población principales recursos importante.
existentes en cada zona
natural. Realizan actividades de la página 13. Se revisa en
-Describen, apoyándose en conjunto
imágenes, algunos de los
paisajes característicos de
las zonas naturales de Chile.
-Comparan algunas zonas
naturales de Chile,
identificando semejanzas y
diferencias.

CLASE 04
OBJETIVO: caracterizar la zona del norte grande

ACTIVIDADES
Se dibuja un perfil topografico de la zona norte en
donde pueden identificar algunos elementos de la
macroformas del relieve
Observan video
“https://www.youtube.com/watch?v=n-
IJqHrHsmg&ab_channel=MinisteriodeEducaciónGobie
OA_9 rnodeChile
D E
Se va pausando para que puedan tomar apuntes.
Se proyecta la página 14 en la pizarra. Para analizar
la simbología del mapa y los paisajes

Se apoyan en las paginas 14 y 15 del texto.

Responden una selección de preguntas.
Se comentan las respuestas en grupo.

Clase 5:
A B Objetivo: Caracterizar la zona del norte Chico
D E ACTIVIDADES
Se dibuja un perfil topografico de la zona norte chico
OA_9
en donde pueden identificar algunos elementos de la
macroformas del relieve
Observan video
“https://www.youtube.com/watch?
v=1b5xlfCIbfg&ab_channel=MinisteriodeEducaciónGo

Pág. 2 de 7
 biernodeChile

Se va pausando para que puedan tomar apuntes.

Se proyecta la página 16 en la pizarra. Para analizar
la simbología del mapa y los paisajes
Clase 6:
Objetivo: Caracterizar la zona de la zona central

ACTIVIDADES
Se dibuja un perfil topografico de la zona central en
donde pueden identificar algunos elementos de la
macroformas del relieve
Observan video
https://www.youtube.com/watch?
v=DWs8QySDLv8&ab_channel=MinisteriodeEducació
OA_9
nGobiernodeChile
Se va pausando para que puedan tomar apuntes.
Se proyecta la página 18 en la pizarra. Para analizar
la simbología del mapa y los paisajes

Se apoyan en las paginas 18 y 19 del texto.

Responden una selección de preguntas.
Se comentan las respuestas en grupo

Clase 7
Objetivo Caracterizar la zona sur del país
OA 10 Reconocer y
ubicar en mapas ACTIVIDADES
recursos naturales Se dibuja un perfil topografico de la zona sur en
significativos de donde pueden identificar algunos elementos de la
Chile, como cobre, macroformas del relieve
hierro, recursos Observan video
marítimos y
forestales, entre https://www.youtube.com/watch?
otros; diferenciar v=RFKFd6jboyg&ab_channel=MinisteriodeEducación
recursos renovables GobiernodeChile
y no renovables y
explicar la Se va pausando para que puedan tomar apuntes.
importancia de Se proyecta la página 20 en la pizarra. Para analizar
cuidarlos en el la simbología del mapa y los paisajes
marco de un
desarrollo Se apoyan en las paginas 20 y 21 del texto.
sostenible. Responden una selección de preguntas.
Se comentan las respuestas en grupo

Clase 8
Objetivo: Caracterizar la zona austral del país

ACTIVIDADES
Se dibuja un perfil topografico de la zona sur en
donde pueden identificar algunos elementos de la
macroformas del relieve
Observan video

https://www.youtube.com/watch?
OA_10
v=RFKFd6jboyg&ab_channel=MinisteriodeEducación
GobiernodeChile

Se va pausando para que puedan tomar apuntes.

Se proyecta la página 22 en la pizarra. Para analizar
la simbología del mapa y los paisajes

Se apoyan en las paginas 22 y 23 del texto.

Responden una selección de preguntas.
Se comentan las respuestas en grupo

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 Clase 9:
Objetivo: Sintetizan información trabajada en la
unidad

Trabajo en parejas: Elaborar un ordenador

graficos con la informacion de la página 24 como
base.
Agregan imágenes y colores.

Clase 10:

Objetivo: Reconocen los principales recursos

naturales del territorio nacional.

ACTIVIDADES
Se realiza una lluvia de ideas en relacion al concepto
de “recursos” y luego de recursos renovables y no
renovables. Se muestran imágenes que deben
clasificar.

Elaboran un mapa temático en el cual se indique la

distribución de los principales recursos renovables y
no renovables en Chile. Utilizando simbología, indican
aquellos que consideren más relevantes para la
economía del país, fundamentando su opinión en un
texto breve.

Se apoyan en las paginas 26, 27, 28 y 29 y responden

una selección de preguntas

Identifican los diferentes tipos de recursos que

tiene el territorio nacional : mineros, pesqueros,
forestales, energeticos, ganaderos y agricolas

ACTIVIDADES
Responden preguntas como ¿Qué tipo de recursos
posee Chile? ¿De que manera se distribuyen en el
territorio?
Observan imágenes y clasifican los diferentes tipos de
recursos. Asocian recursos a zonas naturales.
¿Qué usos y utilidad le otorga el ser humano a cada
uno de ellos?
Observan graficos de la produccion minera en Chile y
extraen conclusiones.
Se apoyan en la pagina 30 del texto
¿Es el cobre un recurso relevante para el país?
argumentan su respuesta.

OA_10 Clase 7
Objetivo: Identifican los diferentes tipos de
recursos que tiene el territorio nacional : mineros,
pesqueros, forestales, energeticos, ganaderos y
agricolas

ACTIVIDADES
Se realiza una luvia de ideas en relacion a el recurso
pesquero. Se revisan imágenes de diferentes tipos de
pesca.
Analizan cuadro estadistico sobre la producción
pesquera del país.
Indagan en la feria, mercado, supermercado u otro
lugar, cuáles son los pescados y mariscos de mayor
consumo. Luego, identifican en un mapa los
principales puntos de producción de dichos recursos.

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 Se apoyan en la pagina 31 del texto y responden una
selección de preguntas
Clase 8
Objetivo: caracterizan la produccion de recuros
forestales y energetios en el territorio

ACTIVIDADES
Observan imágenes sobre la produccion forestal y
energetica. Reflexionan respecto a su impacto
ambiental y a las comunidades cercanas
OA_10
Observan mapas de distribucion de los recursos en el
territorio. Extraen conclusiones.
Se apoyan en las páginas 32 y 33 y responden una
selección de preguntas.

Clase 9
Objetivo: caracterizan la produccion de recursos
ganaderos y agrícolas
ACTIVIDADES
Elaboran una lista con conceptos relacionados a
labores agricolas ya a labores ganaderas. Luego se
presentan al curso y se anotan los mas repetidos.
A traves de imágenes, se clasifican los diferentes
OA_10 tipos de ganaderia y agricultura.
Observan mapas y gráficos sobre la distribucion de
estos recursos en el territorio.
Se apoyan en las paginas 35 y 35 del libro escolar y
responden una selección de preguntas.

*Corresponde un pase de salida

Clase 10
Objetivo: comprenden la importancia del
desarrollo sustentable en el cuidado del medio
ambiente

ACTIVIDADES

Se realiza una lluvia de ideas ¿Qué hacen ustedes

para proteguer los recursos naturales ¿¿Cuáles
recursos necesitan mayor atencion y porque ¿ que rol
tiene las empresa, las personas y el Estado en el
cuidado del medio ambiente?
OA_10 A partir de fuentes dadas, discuten en grupos el
significado del concepto “desarrollo sustentable”.
Luego, investigan en qué actividades económicas de
su región se aplica este concepto. Presentan sus
resultados al curso, dando ejemplos concretos de
empresas que tomen medidas al respecto. Con el
conjunto del curso reflexionan en torno a la siguiente
pregunta: ¿consideran que el desarrollo sostenible
contribuye a la buena convivencia? Argumentan.
Se apoyan en las páginas 36 y 37 del texto escolar y
repsonden una selección de preguntas.

OA_10 Clase 11
Objetivo: Identifican problematicas
medioambientales y proponen propuestas para
mitigar su impacto

ACTIVIDADES
Leen y discuten una noticia o reportaje que dé cuenta
de algún problema ambiental ocurrido en el país
relacionado con la explotación de recursos naturales.
Luego, elaboran un decálogo con propuestas que
consideren necesarias para evitar este tipo de
problemas y cuidar el patrimonio natural de Chile y su
región.

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 Clase 12
Objetivo: identificar la labor del ser humano en la
produccion de elementos de u vida cotidiana

ACTIVIDADES
Seleccionan un producto manufacturado que sea
OA_11
parte de su vida cotidiana (ejemplo: mesa, silla,
lápices, libros, productos alimenticios, etc.). Indagan
Analizar y dar
sobre este producto a partir de la formulación y
ejemplos de
respuesta de preguntas como, ¿qué recursos
diversas maneras
naturales estuvieron implicados en la fabricación de
en las que el trabajo
ese producto? ¿Qué etapas que ellos consideran que
de las personas, sus
fueron necesarias para que ese recurso fuese
ideas y proyectos
transformado en un producto diferente? ¿Es un
potencian y dan
producto de manufactura artesanal o industrial?
valor a los recursos
¿Crees que se necesitan muchas personas para su
naturales (por
elaboración? ¿Cómo se realiza su comercialización y
ejemplo: tecnología
distribución? Anotan sus respuestas en su cuaderno y
de riego,
las comparten y discuten con algún compañero.
elaboración de
Finalmente, elaboran una presentación oral, donde
vinos, uso de
explican la cadena productiva desde la extracción del
madera en la
recurso hasta la venta final del producto.
construcción,
nuevas formas de
explotación
sustentable).

Clase 13
Objetivo: crean un producto nuevo a partir de una
drutoa o verdura.
ACTIVIDADES
Seleccionan una fruta o verdura de consumo
cotidiano. Luego, en grupos, elaboran un proyecto
para transformar ese producto en algo nuevo, de
manera tal que se le agregue valor al producto inicial
OA_11
(inventan un diseño, un nombre, una marca, un
soporte, etc. para el producto nuevo). Presentan al
curso los pasos a seguir para la elaboración del
producto final y una reflexión sobre por qué el
producto final aumentó su valor.

OA_12
Clase 14
Investigar, describir
Objetivo: identifican riesgos naturales de la región
y ubicar los riesgos
ACTIVIDADES
naturales que
Se realiza una lluvia de ideas en relacion a ¿ que
afectan a su
riesgos naturales hay en nuetsro país?
localidad, como
Leen y comentan testimonios sobre el terremoto del
sismos, maremotos,
27 de febrero de 2010. (Programa )
inundaciones,
derrumbes y
Reflexionan y comentan sobre los sentimientos que
volcanismo, e
reflejan los autores de los testimonios y acerca de los
identificar formas en
sentimientos que les provocan a ellos mismos estos
que la comunidad
testimonios. ú Comparten sus propios testimonios del
puede protegerse
terremoto del 27 de febrero de 2010 e identifican
(construcciones
formas concretas a través de las cuales la población
antisísmicas,
puede protegerse frente a estos eventos. Ponen en
medidas de
común las formas de protegerse que identificaron y
seguridad y
con el conjunto del curso elaboran un cuadro de
evacuación en el
síntesis de estas que pegan en el diario mural de la
hogar, en la escuela
sala de clases.
y en los distintos
espacios públicos,
entre otros).
Clase 15
OA_12 Objetivo: investigan con sus familias sobre los
Pág. 6 de 7
 desastres naturales experimentados.
ACTIVIDADES
Indagan, a través de preguntas a adultos cercanos
(familiares, vecinos, profesores) y de la obtención de
información en fuentes diversas (libros, revistas, TIC),
sobre las situaciones de desastre natural les ha
tocado vivir en la localidad o en sus cercanías.
Intercambian la información obtenida y en grupos
construyen un registro gráfico de los principales
desastres naturales sufridos por la comunidad (puede
ser una línea de tiempo ilustrada, una bitácora, un
afiche, etc.).

Clase 16
Objetivo: evaluar los contenidos trabajados en la
unidad.
ACTIVIDADES
OA_12 Trabajan realizando una sintesis de la unidad a traves
de un mapa mental
Rinden evaluacion
Cierre de la unidad

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