Planificacion Anual Historia 6basico 2012

PLANIFICACIÓN 2012
SECTOR : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

CICLO : SEGUNDO CICLO
NIVEL : NB4 SEXTO AÑO
SEMESTRE : ANUAL
DESCRIPCIÓN : Unidades y contenidos correspondientes al Primer y Segundo Semestre del 2012. La planificación incluye Mapas de Progreso y
Curriculares vigentes.
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Recursos Educativos VillaEduca®
MES : MARZO UNIDAD : Chile, su espacio geográfico
APRENDIZAJES INDICADORES DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS TIEMPO
ESPERADOS EVALUACIÓN METODOLOGICAS
 Identifican la localización Semana 1  En un mapa mudo de Chile y con la ayuda de un mapa físico:
 Utilizar fuentes de información absoluta y relativa del territorio  dibujan y pintan con diferentes colores las cuatro macroformas de
 Descripción de las chileno.
geográfica (mapas, imágenes y relieve a lo largo del territorio chileno
principales características  Reconocen y valoran la  en el mismo mapa, pintan el territorio marítimo chileno con otro
físicas del territorio textos) para caracterizar los
importancia del territorio marítimo color
nacional: principales rasgos físicos que chileno.  guiados por el docente, señalan por escrito la importancia de contar
 las macroformas del conforman las regiones naturales  Describen las características de con este territorio marítimo.
relieve, de Chile, incluyendo: las macroformas del relieve del Semana 2  Con la ayuda de un atlas o de otras fuentes de información, identifican al
 las grandes regiones  macroformas del relieve territorio nacional. menos un clima para cada región de Chile. Luego:
climáticas y los (cordillera de los Andes,  Explican factores que inciden en  Los localizan con distintos colores en un esquicio de Chile,
principales recursos depresión intermedia, cordillera la variedad climática de Chile; por construyendo un mapa temático
de la Costa, planicies litorales) ejemplo, la presencia del mar, la  comparan las características de los climas y enumeran sus
hídricos del país.
 factores que inciden en la latitud y la cordillera. principales diferencias
variedad de climas  Identifican las principales  señalan por escrito qué factores explican la diversidad climática a lo
 Caracterización de los fuentes de agua dulce del país y largo del territorio.
principales rasgos  recursos hídricos (ríos, lagos y
comparan los recursos hídricos de  Construyen un mapa temático de las regiones naturales del país y
demográficos del país: glaciares) Semana 3
las distintas regiones naturales del elaboran un cuadro de síntesis sobre sus principales características de
 volumen total de la  regiones naturales (Norte país. relieve, hidrografía, clima y vegetación.
población, Grande, Norte Chico, Zona  Delimitan las regiones naturales  Confeccionan en grupos una presentación con material gráfico,
 distribución etárea y Central, Zona Sur y Zona del país a partir de sus caracterizando una región natural de Chile. Elementos que deben
por género y Austral). características físicas. incluirse:
distribución urbano-  Utilizar mapas e información  Localizan en el mapa los  mapas, imágenes
demográfica para caracterizar los principales rasgos físicos del país.  información sobre relieve, clima, ríos y lagos.
rural.  Describen, a partir de la lectura
rasgos fundamentales de la Semana 4  Analizan mapas, gráficos y estadísticas con información sobre la
población del país, incluyendo: de mapas y cuadros estadísticos, población del país (volumen, densidad, sexo, distribución urbana/rural).
el volumen total de población, las  Identifican las características más relevantes para cada una de estas
 volumen total de población zonas con mayor y menor
 zonas de mayor y menor variables, a nivel nacional y regional.
densidad de población de Chile y  establecen comparaciones entre las regiones.
densidad de población, y las las principales ciudades.  A partir del mapa sobre la densidad de la población en Chile:
principales ciudades  Obtienen información de  discuten de manera grupal las razones físicas que explican la
 características de la población gráficos y estadísticas sobre la concentración de la población en algunas regiones y no en otras
según sexo, edad y población nacional por edades y Semana 5  elaboran una síntesis de la discusión en su cuaderno.
distribución urbana/rural. sexo y su distribución urbana-
rural.
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MES MARZO
CICLO Segundo Ciclo NIVEL NB4 Sexto Año Básico
SECTOR Historia UNIDAD Chile, su espacio geográfico
APRENDIZAJES ESPERADOS MAPAS DE PROGRESO
1.- Utilizar fuentes de información geográfica (mapas, imágenes
y textos) para caracterizar los principales rasgos físicos que - Sociedad en Perspectiva Histórica.
conforman las regiones naturales de Chile, incluyendo:
 macroformas del relieve (cordillera de los Andes, depresión - Espacio Geográfico.
intermedia, cordillera de la Costa, planicies litorales)
 factores que inciden en la variedad de climas
 recursos hídricos (ríos, lagos y glaciares) - Democracia y Desarrollo.
 regiones naturales (Norte Grande, Norte Chico, Zona
Central, Zona Sur y Zona Austral).
2.- Explicar que los diversos paisajes de Chile se construyen a
partir de la interacción entre los principales rasgos físicos del
país y el ser humano, reconociendo procesos de adaptación e
impactos sobre el entorno.
3.- Localizar las regiones político-administrativas del país y
caracterizar los principales rasgos físicos, demográficos y
económicos de su región.
4.- Utilizar mapas e información demográfica para caracterizar
los rasgos fundamentales de la población del país, incluyendo:
 volumen total de población
 zonas de mayor y menor densidad de población y las
principales ciudades
 características de la población según sexo, edad y
urbano/rural.
5.- Reconocer las principales actividades económicas del país
(minería, agricultura, ganadería, pesca, comercio e industria) y el
vínculo entre estas con el espacio en que se desarrollan.
MES : ABRIL UNIDAD : Chile, su espacio geográfico
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INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIEMPO
EVALUACIÓN METODOLOGICAS
 Localización de los  Reconocer las principales  Localizan algunos de los Semana 6  Definen y caracterizan recursos naturales y actividades
principales recursos y actividades económicas del país principales recursos naturales de económicas.
actividades económicas (minería, agricultura, ganadería, Chile y describen actividades  Investigan sobre la distribución de los principales recursos
del país. pesca, comercio e industria) y su económicas asociadas a ellos,
naturales del país e identifican las actividades económicas que se
tales como agricultura, minería y
vínculo con el espacio en que se relacionan con ellos.
pesca.
 Comparación entre desarrollan.  Identifican al comercio y la  Elaboran un cuadro de síntesis sobre los principales recursos
distintas formas de industria como las principales naturales y las actividades económicas que se relacionan con ellos
adaptación de la sociedad  Localizar las regiones político- actividades económicas a nivel nacional.
al medio en Chile y administrativas del país y desarrolladas en las ciudades. Semana 7  Elaboran en grupo un mapa político de Chile a partir de un
caracterización de caracterizar los principales rasgos  Identifican en mapas las regiones rompecabezas de cartulina o cartón,
algunas de sus físicos, demográficos y económicos político administrativas del país.  indicando la división político administrativa de Chile
consecuencias sobre el de su región.  Describen las principales  diferenciando las regiones por color e indicando el nombre
entorno. características físicas de su región. de la región y su capital.
 Interpretan gráficos y estadísticas  Investigan los siguientes rasgos de su región:
 Explicar que los diversos paisajes
 Identificación de las para describir características de la
de Chile se construyen a partir de  características físicas: disposición de las formas del relieve,
población de su región, en función Semana 8
regiones político la interacción entre los principales principales ríos, lagos y climas
de la edad, sexo y distribución
administrativas de Chile. rasgos físicos del país y el ser urbana-rural.  características demográficas: distribución por sexo y edad y
humano, y reconocer procesos de  Reconocen en un paisaje rasgos localidades, distribución de población urbana/rural,
 Descripción de las adaptación e impactos sobre el del relieve, de los ríos y los climas presencia de pueblos originarios y su localización
principales características entorno. presentes en Chile.  características económicas: principales recursos naturales,
físicas, humanas y  Dan ejemplos de paisajes donde principales actividades económicas
económicas de su región se refleja distintos procesos de  características socioculturales e históricas relevantes para
adaptación humana al medio comprender la identidad y diversidad cultural de su región
natural. Semana 9 (bailes, fiestas y comidas típicas, autores destacados,
 Identifican impactos de los artistas, personajes relevantes de la región, etc.
asentamientos humanos en el
 Observan fotografías de diferentes paisajes de Chile donde se
entorno, y establecen distinciones
entre distintas regiones del país. aprecia la intervención humana en el espacio natural; por ejemplo:
 Describen, apoyándose en  campos sembrados
imágenes, algunos de los paisajes  caletas de pescadores
característicos de las regiones  espacios industriales
naturales del país.  ciudades
 yacimientos mineros, etc.
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MES ABRIL
CICLO Segundo Ciclo NIVEL NB4 Sexto Año Básico
SECTOR Historia UNIDAD Chile, su espacio geográfico
1.- Utilizar fuentes de información geográfica (mapas, imágenes
y textos) para caracterizar los principales rasgos físicos que - Sociedad en Perspectiva Histórica.
conforman las regiones naturales de Chile, incluyendo:
 macroformas del relieve (cordillera de los Andes, depresión - Espacio Geográfico.
intermedia, cordillera de la Costa, planicies litorales)
 factores que inciden en la variedad de climas
 recursos hídricos (ríos, lagos y glaciares) - Democracia y Desarrollo.
 regiones naturales (Norte Grande, Norte Chico, Zona
Central, Zona Sur y Zona Austral).
2.- Explicar que los diversos paisajes de Chile se construyen a
partir de la interacción entre los principales rasgos físicos del
país y el ser humano, reconociendo procesos de adaptación e
impactos sobre el entorno.
3.- Localizar las regiones político-administrativas del país y
caracterizar los principales rasgos físicos, demográficos y
económicos de su región.
4.- Utilizar mapas e información demográfica para caracterizar
los rasgos fundamentales de la población del país, incluyendo:
 volumen total de población
 zonas de mayor y menor densidad de población y las
principales ciudades
 características de la población según sexo, edad y
urbano/rural.
5.- Reconocer las principales actividades económicas del país
(minería, agricultura, ganadería, pesca, comercio e industria) y el
MES : MAYO vínculo entre estas con el espacio en que se desarrollan.UNIDAD : El primer siglo de la República
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CONTENIDOS TIEMPO
 Periodificación de la historia de  Ubicar temporalmente períodos  Ilustran en líneas de tiempo, Semana 10 Aplicación Ensayo SIMCE desde 1° a 8° Básico. (El
Chile republicano: característicos de la historia de mediante diversos recursos gráficos. instrumento será aplicado por ATE-Villa-Educa).
Chile, utilizando diversos recursos  Describen qué es una constitución
 El docente prepara y muestra al curso una línea de tiempo de los
gráficos. y explican su importancia para la
 la organización de la períodos de la historia de Chile, enfatizando en la localización
 Reconocer que tras la convivencia política, considerando su
República, temporal de las etapas a tratar.
independencia fue necesario rol en la organización del Estado y
 la época liberal,  Ubican los decenios conservadores en la línea de tiempo de su
organizar políticamente el país, en la definición de los derechos y
 la era del salitre, cuaderno. A medida que se desarrolla la unidad, integran imágenes
considerando: libertades de los ciudadanos.
Semana 11 que revelen elementos característicos del período.
 la importancia de la existencia  Resumen, a partir de la lectura de
fuentes dadas, las distintas formas  Leen la carta de Diego Portales a Manuel Cea y, con la ayuda del
de una Constitución política del
profesor, identifican las principales ideas que se plantean sobre la
 Caracterización general de la Estado. de organización política de la
República que se propusieron en la organización de la República de Chile.
historia de Chile republicano:  ensayos constitucionales de la
década de 1820.  Guiados por el docente, leen pasajes de la Constitución de 1833,
década de 1820.
 Explican por qué este proceso distinguen las atribuciones del Presidente de la República y las
 desde la concentración de  conflictos entre bandos y
desató conflictos entre bandos y escriben en su cuaderno.
poder político en el visiones, y principales actores
del período. visiones.  Confeccionan sus cuadernos un resumen de elementos comunes
Presidente a las reformas Semana 12 y divergentes entre la Constitución de 1833 y la actual.
 cierre de la etapa de  Comparan, a partir de la lectura de
liberales; organización de la República a fuentes secundarias, distintas  Elaboran un cuadro comparativo entre el contexto económico del
 Las transformaciones través de la Constitución de propuestas de organización de la período de independencia y el período conservador. Escriben una
sociales de fines del siglo 1833. república durante la década de 1820. conclusión sobre el aporte de los gobiernos conservadores a la
XIX.  Describir, a partir de fuentes  Explican cómo los intentos por economía de nuestro país, con sus palabras y en sus cuadernos.
dadas, las principales organizar la república terminan con  Leen fragmentos de diarios de viajeros de la época, tales como
características políticas, la promulgación de la Constitución Semana 13 Charles Darwin, donde se ilustra la cultura y la sociedad de la
económicas y culturales de los de 1833 que concentra el poder en la época. Seleccionan información y elaboran un cuadro de síntesis
decenios conservadores, figura del Presidente. con los elementos más destacados. (Ciencias Naturales).
considerando:  Utilizan diversas fuentes para dar  Leen fragmentos de Recuerdos del Pasado de Vicente Pérez
 autoridad centrada en el ejemplos de la concentración del Rosales, en los que se ilustra la cultura y la sociedad de la época.
Presidente poder en manos del Presidente de la Seleccionan información y elaboran un cuadro de síntesis con los
 organización económica República. elementos más destacados. (Lenguaje).
 Explican cómo las medidas de Semana 14  En grupos, investigan sobre una persona con un rol
 expresiones culturales
 personajes con un rol organización económica y el preponderante durante este período (Bulnes, Portales, Bello, etc.), y
preponderante en el período, aumento de las actividades realizan un tríptico, afiche o presentación power point, destacando
tales como Bulnes, Portales y productivas permitieron la su aporte a nuestro país. Presentan su trabajo al resto de sus
Bello, entre otros. recuperación económica del país. compañeros.
 Describen las principales
manifestaciones culturales del
período, tales como la creación de la
Universidad de Chile, creación de
escuelas de preceptores, primeros
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movimientos literarios, prensa, etc.

 Describen, a partir de la lectura de
MES MAYO fuentes dadas, el aporte de personas
que tuvieron un rol preponderante en
CICLO Segundo Ciclo este período. NIVEL NB4 Sexto Año Básico
SECTOR Historia UNIDAD El primer siglo de la República
1.- Ubicar temporalmente períodos característicos de la historia de Chile, utilizando diversos
recursos gráficos. - Sociedad en Perspectiva Histórica.
2.- Reconocer que fue necesario organizar políticamente el país tras la independencia,
considerando:
 la importancia de que existiera una Constitución política del Estado
 ensayos constitucionales de la década de 1820
- Democracia y Desarrollo.
 conflictos entre bandos, visiones y principales actores del período
 cierre de la etapa de organización de la República a través de la Constitución de 1833.
3.- Describir, a partir de fuentes dadas, las principales características políticas, económicas y
culturales de los decenios conservadores, considerando:
 autoridad centrada en el Presidente
 organización económica
 expresiones culturales
 personajes con un rol preponderante en el período tales como Bulnes, Portales, Bello,
entre otros.
4.- Caracterizar la época liberal como un período de aplicación de las ideas del liberalismo,
considerando:
 transformaciones políticas del período, incluyendo las reformas liberales y el
fortalecimiento del Congreso
 conflicto Iglesia-Estado
 transformaciones de la vida urbana en el período.
5.- Caracterizar las últimas décadas del siglo XIX como un período de:
 predominio del Congreso
 reconfiguración territorial y guerras
 auge salitrero
 modernización de la sociedad
 cambios y conflictos sociales.
6.- Establecer semejanzas y diferencias entre relatos históricos relacionados con un mismo
tema de la historia de Chile en el siglo XIX.
2
MES : JUNIO UNIDAD : El primer siglo de la República
2
 Periodificación de la  Caracterizar la época liberal como  Identifican las principales Semana 15  Identifican en fuentes dadas y guiados por el docente, los
historia de MES Chile un período JUNIO de aplicación de las transformaciones políticas del rasgos distintivos del liberalismo y el conservadurismo en la
republicano: ideas del liberalismo, considerando: período: fortalecimiento del época liberal.
Congreso y reformas liberales tales
CICLO  transformaciones
Segundo Ciclo políticas NIVEL  Confeccionan
NB4 Sexto Año Básicoen su cuaderno un cuadro comparativo entre
como la reforma a la Constitución (ej:
 la organización de la del período, incluyendo las los rasgos distintivos del liberalismo y el conservadurismo.
libertad de culto) y las leyes laicas
República, SECTOR reformas
Historia liberales y el (ej: ley de matrimonio civil, leyUNIDAD de El primer siglo
Guiadosde por
la República
el docente, organizan un debate en que cada
 la época liberal, fortalecimiento del Congreso. cementerios, etc.). grupo defiende una postura con respecto a temas como
APRENDIZAJES
 la era del salitre,  ESPERADOS
conflicto Iglesia-Estado.  Formulan opiniones, a partirMAPAS de Semana 16 libertad de culto, matrimonio y registro civil, cementerios laicos,
DE PROGRESO
 transformaciones de la vida fuentes dadas, sobre la importancia libertad de enseñanza, parlamentarismo versus
1.- Ubicar temporalmente períodos característicos de la historia de Chile, utilizando
diversos recursos gráficos.urbana en el período. que tiene la ampliación del ejercicio presidencialismo.
- Sociedad en Perspectiva Histórica.
 Caracterización2.- Reconocer
general quefue crecimiento económico.
necesario organizar políticamente de los tras
el país derechos ciudadanos y las
la independencia,  Observan imágenes y leen extractos de fuentes dadas sobre
de la historia considerando:
de Chile  expresiones culturales. libertades públicas para la la vida cotidiana en las ciudades de Chile durante la época
republicano:  la importancia de que existiera una Constitución políticaconvivencia política y la participación
del Estado liberal. A continuación, escriben un relato en primera persona
 ensayosconstitucionales de laúltimas
década de 1820 en la época liberal.
Caracterizar las décadas sobre cómo imaginan un día en una ciudad de la época y
 conflictos entre bandos, visiones y principales  Dan ejemplos de instituciones y- Democracia y Desarrollo.
 desde la del siglo XIX como un período de: actores del período ponen en común sus trabajos.
concentración  cierre de de la etapa de organización
 predominio de la República movimientos
del Congreso a través de la Constitucióneducacionales,
de
artísticos y literarios emblemáticos  Observan y analizan gráficos y tablas, e infieren y
poder político1833.
en el  reconfiguración territorial y del período liberal (ej: obra de dimensionan el crecimiento económico de la época liberal en la
3.- Describir, a partir de fuentes dadas, las principales características políticas, Semana 17
Presidente a las guerras Vicuña Mackenna, sociedades actividad comercial, financiera, agropecuaria y minera.
económicas y culturales de los decenios conservadores, considerando:
reformas liberales;  auge salitrero
 autoridad centrada en el Presidente literarias, realismo literario de Blest Escriben sus principales conclusiones en el cuaderno.
 Las transformaciones modernización
 organizacióneconómica de la Gana, obra plástica de Pedro Lira,  Leen el texto y realizan un cuadro comparativo de las
sociales de fines del
 expresiones sociedad
culturales etc.). funciones de los poderes del Estado en las épocas
siglo XIX.  personajes con un cambios y conflictosen
rol preponderante el período tales
sociales. Dan como
ejemplos, a partir
Bulnes, de fuentes
Portales, conservadora y liberal.
Bello, entre otros. dadas, del predominio político del
 Elaboran un mapa de Chile con los límites de 1861 e incorporan las
4.- Caracterizar la época liberal como un período de Congreso
aplicaciónende este
lasperíodo.
ideas del modificaciones ocurridas hasta 1891. Mediante la elaboración y
liberalismo, considerando:  Describen, a partir de mapas, la correlación de una simbología adecuada, describen en un cuadro
 transformaciones políticas del período, incluyendoexpansión territorial
las reformas y la organización
liberales y el resumen los procesos que incidieron en la reconfiguración territorial,
fortalecimiento del Congreso del territorio nacional durante el siglo aludiendo a:
 conflicto Iglesia-Estado XIX, considerando la Guerra del
Semana 18  la Guerra del Pacífico
 transformaciones de la vida urbana en el período. Pacífico, el Tratado de límites con  el Tratado de límites con Argentina
5.- Caracterizar las últimas décadas del siglo XIX como unArgentina,
período de: la adquisición de la Isla de  la incorporación de Isla de Pascua
 predominio del Congreso Pascua y la incorporación de la  la incorporación de la Araucanía
 reconfiguración territorial y guerras Araucanía.  las principales personas que intervinieron.
 auge salitrero
6.- Establecer semejanzas y diferencias entre relatos históricos relacionados con un
mismo tema de la historia de Chile en el siglo XIX.
2
MES : JULIO UNIDAD : El primer siglo de la República
2
 Periodificación de la  Explican que la expansión Aplicación Ensayo SIMCE desde 4° a 7° Básico. (El
historia de MES Chile  Caracterizar JULIOlas últimas décadas económica del país, debida a la Semana 19 instrumento será aplicado por ATE-Villa-Educa)
republicano: del siglo XIX como un período de: riqueza del salitre, permite  Divididos en grupos, investigan en fuentes secundarias sobre uno
CICLO Segundo
 predominio delCiclo
Congreso grandes inversiones públicas en NIVEL NB4
de losSexto
procesosAñode Básico
reconfiguración territorial y elaboran un panel
 la organización de la  reconfiguración territorial y vías de comunicación, informativo con textos e imágenes.
República, SECTOR Historia
guerras infraestructura y educación. UNIDAD Elprimer siglo
A partir de de la de
imágenes República
la época, extractos de fuentes primarias y
 la época liberal,  auge salitrero  Relacionan rasgos de la secundarias, y considerando sus conocimientos previos, identifican el
APRENDIZAJES
 la era del salitre, ESPERADOS
 modernización de la pluralidad de la sociedad chilena MAPAS DE PROGRESO
proceso de inmigración de distintas naciones. Ponen en común lo
obtenido y concluyen sobre el aporte de estos grupos inmigrantes
1.- Ubicar temporalmente períodos característicos de la actual
sociedad. con
historia de Chile,elutilizando
proceso de
diversos durante la época y su importancia en la configuración de Chile actual.
recursos gráficos.  cambios y conflictos sociales. inmigración desde distintas Semana 20
- Sociedad
 A en Perspectiva
partir Histórica.
de la lectura de textos y fuentes secundarias y de la
 Caracterización general
2.- Reconocer que fue necesario organizar naciones
políticamente el durante
país tras el
la siglo XIX.
independencia, observación de imágenes de época, identifican las principales
de la historia considerando:
de Chile  Describen, apoyándose en características de la economía, la política y la situación laboral de
republicano:  la importancia de que existiera una Constitución política del Estadoy
imágenes testimonios la Chile.
 ensayos constitucionales de la década de 1820 “cuestión social” y formulan  Organizados
- Democracia y Desarrollo.
en grupos, eligen un medio de presentar al resto del
 conflictos entre bandos, visiones y principales actores del período
opiniones sobre el tema.
 desde la curso información acerca de los siguientes fenómenos de la época en
 cierre de la etapa de organización de la República através de la Constitución
Identifican avances de en 1833. la
concentración de
3.- Describir, a partir de fuentes dadas, las principales características políticas, económicas y
estudio:
poder político en de el los decenios conservadores, considerando: situación de la mujer en la  importancia del salitre en la economía nacional
culturales  vida en las oficinas salitreras
Presidente a autoridad
las centrada en el Presidente sociedad chilena del período.
 grandes inversiones realizadas con las ganancias del salitre y su
reformas liberales;
 organización económica efecto en la vida de los chilenos
 Las transformaciones
 expresiones culturales  graves problemas sufridos por los trabajadores que constituyen la
sociales de fines del
 personajes con un rol preponderante en el período tales como Bulnes, Portales, Bello, denominada “cuestión social”: ausencia de protección laboral, malas
siglo XIX. entre otros. condiciones habitacionales y de salud, descontento y movilización
4.- Caracterizar la época liberal como un período de aplicación de las ideas del liberalismo, de los trabajadores
 la situación laboral de la mujer en el mundo obrero
considerando:
 aportes de políticos y personalidades de la época como Lastarria,
 transformaciones políticas del período, incluyendo las reformas liberales y el Vicuña Mackenna y Balmaceda, entre otros.
fortalecimiento del Congreso Semana 21 Vacaciones
 conflicto Iglesia-Estado
 transformaciones de la vida urbana en el período.
5.- Caracterizar las últimas décadas del siglo XIX como un período de:
 predominio del Congreso Semana 22 Vacaciones
 reconfiguración territorial y guerras
 auge salitrero
6.- Establecer semejanzas y diferencias entre relatos históricos relacionados con un mismo
tema de la historia de Chile en el siglo XIX.
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MES : AGOSTO UNIDAD : CHILE EN EL SIGLO XX

CONTENIDOS TIEMPO
2
 Periodificación de la  Identifican los principales Semana 23 Aplicación Test de Aprendizajes Claves para 4° y 7° Básico. (El
historia de Chile republicano:  Reconocer, apoyándose en problemas ligados a la “cuestión instrumento será aplicado por ATE-Villa-Educa)
 la democratización MES en el imágenes yAGOSTO testimonios, las social” presentes a comienzos del  Leen fragmentos de la Constitución de 1980, identifican los derechos
siglo XX, siglo XX (ej: malas condiciones
CICLO principales transformaciones
Segundo Ciclo NIVEL NB4 Sextolaborales,
Año Básico económicos y sociales que consagra y elaboran un cuadro de
 la dictadura militar habitacionales, trabajo infantil, síntesis en su cuaderno.
sociales, culturales y políticas en
 la recuperaciónSECTOR de la escasa legislación laboral).UNIDAD CHILE EN EL A
democracia. el país Historia
a principios del siglo XX,  Evalúan críticamente la situación SIGLO
partir XX
de la lectura y la observación de fuentes primarias y
Semana 24 secundarias, establecen las condiciones de vida de los sectores
 Caracterización general de incluyendo:
APRENDIZAJES ESPERADOS de la mujer obrera a principiosMAPASdel DE PROGRESO trabajadores a comienzos del siglo XX y las comparan con los derechos
la historia de Chile siglo XX en Chile. laborales de hoy. (Se sugiere la lectura de algunos de los cuentos de
republicano:  Reconocer, apoyándose
 principales en imágenes y testimonios,
conflictos las principales
 Describen, usando imágenes y Subterra o de Subsole de Baldomero Lillo).
 la búsquedatransformaciones
del sociales,y desarrollo
sociales culturalesdey lospolíticas en el manifestaciones
otras fuentes, país a - deSociedad en Perspectiva Histórica.
 Definen “cuestión social” con la ayuda del docente y elaboran un mapa
desarrollo y de laprincipios
justicia del sigloderechos
XX, incluyendo: laborales, descontento de la clase obrera (ej: conceptual que sintetice las condiciones de trabajo y las condiciones de
social,  principaleseconómicos
conflictos sociales y desarrollo
y sociales. de los derechos
la huelga de la carne en vida de los trabajadores a comienzos del siglo XX.
 la consolidación de lalaborales, económicos y sociales Valparaíso, la matanza de la  A partir de la lectura de fuentes de la época (diarios, revistas), elaboran
clase media  influencia de las organizaciones
 influencia de Escuelay Santa
lassociales los María
partidos - Democracia y Desarrollo.
de Iquique). un cuadro de síntesis sobre las reacciones de los sectores obreros frente
 el crecimiento del Estadopolíticos organizaciones sociales y  Explican cómo la acción de las Semana 25 a la “cuestión social”, incorporando las mancomunales, las huelgas, los
en el siglo XX;  crisis del orden parlamentario organizaciones sociales y los sindicatos y los partidos políticos.
los partidos políticos.
 dictadura y democracia a
 manifestaciones culturales del período. partidos políticos contribuyó a la  Investigan cuáles fueron las medidas y las leyes que promulgó el Estado
fines del siglo. expansión y el reconocimiento de para solucionar la “cuestión social” y como manera estos conflictos
 Identificación  Caracterizar
de la época
 crisis deldelEstado empresario y benefactor,
orden los derechos políticos y sociales
reconociendo: parlamentario. incidieron en la crisis del modelo parlamentario. Elaboran una síntesis en
expresiones emblemáticas (ej: leyes laborales, su cuaderno.
de la literatura y las artesla consolidación de la clase media y democratización
organizaciones de la sindicales, Aplicación Ensayo SIMCE desde 3°, 4°, 5° y 8° Básico. (El
(pintura, escultura, cine ysociedad  manifestaciones culturales mutuales, movimientos sociales). Semana 26
 el protagonismo económico-social del Estado instrumento será aplicado por ATE-Villa-Educa)
música) en el Chile del período.  Explican cómo incidieron los
 A partir de fuentes dadas y otras obtenidas, recrean en un párrafo breve
republicano.  las reformas estructurales conflictos sociales en la crisis del
la vida diaria de una mujer obrera en Chile durante el periodo. A
 Valoración de la pluralidad
 los problemas económicos del período modelo parlamentario. continuación, emiten opiniones fundamentadas respecto de los temas
de la sociedad chilena  las expresiones culturales.  Dan ejemplos de expresiones tratados.
considerando los  Caracterizar
aportes el período de quiebre y recuperación significativas de la cultura chilena Semana 27
de la democracia,
provenientes de los pueblos  Investigan en grupos sobre la vida y obra de personajes relevantes de la
incluyendo: de comienzos de siglo, tales como
indígenas, de los españoles, cultura chilena, como Augusto D'Halmar y Baldomero Lillo en literatura,
la obra de Augusto D'Halmar y

y de inmigrantes de distintas causas del golpe de Estado de 1973 Rebeca Matte en plástica, Amanda Labarca en educación y Pedro Sienna
Baldomero Lillo en literatura,
naciones.  transformaciones políticas durante el gobierno militar en cine, entre otros. Luego, crean un afiche que muestre los principales
Rebeca Matte en plástica y
 transformaciones económicas del período, tales como la baja aspectos de su vida y legado y lo explican al curso. (Educación artística –
Amanda Labarca en educación y
de aranceles, el aumento del comercio exterior y el Lenguaje).
Pedro Sienna en cine, entre otros.
crecimiento económico
 la importancia del resguardo de los derechos humanos
 proceso de transición democrática.
 Formular opiniones fundamentadas sobre temas históricos de su
interés, utilizando una variedad de recursos.
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MES : SEPTIEMBRE UNIDAD : CHILE EN EL SIGLO XX
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TIEMPO
ESPERADOS METODOLOGICAS
2
 Periodificación de la  Caracterizar la época del  Identifican las principales Aplicación Ensayo SIMCE desde 4° y 7° Básico. (El
historia de Chile republicano: Estado empresario y transformaciones políticas que introdujo la Semana 28 instrumento será aplicado por ATE-Villa-Educa)
 la democratización MES en el SEPTIEMBRE
benefactor, reconociendo: Constitución de 1925 (ej:  Leen fragmentos de la constitución de 1925 y elaboran un cuadro de
siglo XX,  la consolidación de la presidencialismo). síntesis sobre sus principales disposiciones. Definen los conceptos de:
 la dictadura militar CICLO Segundo Ciclo Explican de qué manera el NIVEL
creciente NB4 Sexto Año Básico
 Estado empresario
clase media y la
 la recuperación de la protagonismo estatal en el desarrollo  XX Estado benefactor.
democracia. SECTOR democratización Historia de la socioeconómico se expresó UNIDADen laCHILE EN EL SIGLO
sociedad Reconocen las principales empresas fundadas a lo largo del país
 Caracterización general de conformación del Estado empresario y
la historia de
APRENDIZAJES
Chile  el ESPERADOS
protagonismo benefactor. MAPAS DE PROGRESO durante este período. Relacionan estas iniciativas con el rol
republicano:  Reconocer,económico-social del  Identifican
apoyándose en imágenes y testimonios,
algunas delaslas principales
económico-social del Estado en la época.
 la búsqueda principales
del Estado
transformaciones sociales, culturales
reformas dely políticas (ej:elCorfo, -reforma
período en  Identifican
Sociedad en Perspectiva algunas de las principales reformas del período, a partir de
Histórica.
desarrollo y de la justicia  las reformas agraria, nacionalización del cobre y Semana 29 una investigación grupal y de la elaboración de un afiche informativo o un
país a principios del siglo XX, incluyendo:
social, estructurales tríptico sobre dichas reformas:
 principales conflictos socialesreforma educacional).
y desarrollo de los  creación de la Corfo
 la consolidación de la derechos económicos yDescriben
 los laborales,problemas sociales las principales
clase media  reforma electoral
económicos
 influencia de las del período transformaciones
organizaciones sociales y los políticas
partidos y sociales del
- Democracia y Desarrollo. reforma agraria
 el crecimiento del Estado  expresiones culturales. período, aludiendo a la consolidación de
en el siglo XX; políticos  nacionalización del cobre
la clase media y la creciente
 dictadura y democracia a  crisis del orden parlamentario democratización.  reforma educacional.
fines del siglo.  manifestaciones culturales del período. Explican la noción de democratización Comparan distintas perspectivas en relación con la reforma
 Identificación  Caracterizar
de la época del Estado empresario y benefactor,
de la sociedad y la relacionan con la estudiada y confrontan opiniones para establecer una postura
expresiones emblemáticas reconociendo: ampliación del sufragio.
Semana 30 propia. Exponen sus conclusiones frente al curso.
de la literatura y las artes  la consolidación de la clase media y democratización
 Explican la importanciade del voto  A partir de fuentes dadas e imágenes, escriben un breve párrafo en el
(pintura, escultura, cine y la sociedad femenino durante el período. que explican qué es la inflación y cómo afectó a la economía nacional en
música) en el Chile
 el protagonismo económico-social  Reconocen
del Estado el aporte de Huidobro, el marco del Estado empresario y benefactor.
republicano.  las reformas estructurales Mistral y Neruda, entre otros, a la cultura  Definen el concepto de democratización y comparan los derechos de
 Valoración de la pluralidad del país. diferentes grupos en los siglos XIX y XX (jóvenes, mujeres, analfabetos).
 los problemas económicos del período
de la sociedad chilena  Dan ejemplos, apoyándose en fuentes Elaboran una síntesis sobre sus alcances.
 las expresiones culturales.
considerando los aportes de la masificación de Semana 31  Investigan sobre las principales transformaciones culturales del período
 Caracterizar el período de quiebreaudiovisuales,
provenientes de los pueblos y recuperación de la y elaboran una breve exposición que considere: cine, radio, televisión,
expresiones culturales del período
democracia, incluyendo:
indígenas, de los españoles, evidenciadas en el disco, la radio, el cine, deportes (boxeo y fútbol), revistas juveniles, transformaciones en la moda,
y de inmigrantes de distintas causas del golpe de Estado de 1973 la televisión y la prensa. movimientos juveniles como el “hippismo” y movimientos musicales como
naciones.  transformaciones políticas durante el gobierno militar el rock & roll, la nueva ola y la nueva canción chilena, entre otros.
 transformaciones económicas del período, tales como la
baja de aranceles, el aumento del comercio exterior y el
crecimiento económico
 la importancia del resguardo de los derechos humanos
 proceso de transición democrática.
 Formular opiniones fundamentadas sobre temas históricos de
su interés, utilizando una variedad de recursos.
2
UNIDAD : CHILE EN EL SIGLO XX (Semana 32 y 33)

MES : OCTUBRE
UNIDAD : ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y FUNCIONAMIENTO ECONÓMICO DE CHILE ACTUAL.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TIEMPO
ESPERADOS METODOLOGICAS
 Identificación de expresiones  Caracterizar el período de Describen, basándose en fuentes dadas, la Semana 32 Aplicación Ensayo SIMCE desde 1 a 3°, 5°, 6° y 8° Básico. (El
emblemáticas de la literatura y quiebre y recuperación de la situación política y económica general de instrumento será aplicado por ATE-Villa-Educa).
2
las artes (pintura, escultura, democracia, incluyendo: Chile en los años previos al golpe de Estado  Leen fuentes y textos referidos a las causas del golpe de
cine y música) en el Chile  causas del golpe de Estado de 1973. Estado de 1973. Entrevistan a adultos que hayan vivido en esa
republicano. MES de 1973 OCTUBRE Señalan la redacción de una nueva época y preguntan su opinión sobre las causas del quiebre de
 Valoración de la pluralidad  transformaciones políticas Constitución y el establecimiento de un
la democracia en la década de 1970. Organizan y contrastan la
de la CICLOchilena
sociedad durante elSegundo Ciclo
gobierno militar. nuevo sistema económico NIVEL como las NB4 Sexto Año Básico
 transformaciones principales transformaciones del gobierno
información obtenida y escriben un reportaje que sintetice lo
considerando los aportes
provenientes de los pueblos económicas del período, tales militar. indagado.UNIDAD: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y
SECTOR
indígenas, de los españoles, y como Historia
la baja de aranceles, el Describen, a través deUNIDAD:
imágenes CHILE
y EN EL SIGLO XX
 Elaboran FUNCIONAMIENTO
un esquema de ECONÓMICO
síntesis sobre DE
las principales
de inmigrantes de distintas aumento del comercio exterior testimonios, expresiones del proceso de Semana 33 CHILE
transformaciones ACTUAL.
políticas (Constitución de 1980) y
naciones. APRENDIZAJES ESPERADOS y el crecimiento económico. recuperación de la democracia.
MAPAS DE PROGRESO económicas (economía neoliberal, baja de aranceles y
 la importancia del resguardo crecimiento económico) a partir de la lectura de fuentes
 Caracterizar el período de quiebre
de los derechos humanos.y recuperación de la democracia, - Sociedad en Perspectivasecundarias.
Histórica.
incluyendo:  proceso de transición
 causas del golpe de Estado de 1973
democrática.
 Reconocimiento  de transformaciones
que la  Describirpolíticasla durante el gobierno
democracia como militar.
Explican por qué la participación de los Semana 34  Definen lo que es república. Elaboran un esquema sobre la
democracia requiere de una la forma de organización política tales
 transformaciones económicas del período, como enlauna
ciudadanos baja de
democracia -se realiza
Democracia
a y Desarrollo.división de los poderes del Estado y sus principales funciones.
aranceles,
Constitución que organiza al que el aumento del
mejorcomercio exterior
resguarda y el crecimiento económico.
la través de representantes y de partidos
 la importancia del resguardo Redactan una concusión en sus cuadernos respecto de la
Estado, define las participación dedelos
losciudadanos
derechos humanos.
políticos. importancia de la separación de los poderes del Estado.
atribuciones de los  proceso
poderes de transición
y el respetodemocrática.
y el ejercicio de los Identifican al Presidente de la República, a
 Describir la
públicos y consagra losdemocracia
derechos como la forma de organización
humanos, política quey mejor  Escriben, en sus cuadernos y con sus propias palabras, el
los parlamentarios a los alcaldes como las
resguarda
derechos y libertades de lalasparticipación
considerando: de los ciudadanos y el autoridades
respeto y ejercicio de los elegidas
políticas que significado que adquiere nuestro país al ser una república
personas. derechos humanos, considerando:
 representantes políticos representan a los ciudadanos en la toma de Semana 35 democrática.

 Reconocimiento de que la representantes políticos
y y organizaciones sociales
organizaciones decisiones de interés público.  Investigan sobre las diferentes elecciones políticas existentes
participación de principio
los de división de los poderes del Estado
sociales Identifican los tres poderes del Estado y en el país:
ciudadanos en la toma mecanismos
de y espacios
principiodede participación.
división de describen sus principales atribuciones.  identifican los cargos que se eligen, sus funciones, el
 Identificar
decisiones de interés los principales
público losrasgos
poderesde del
la organización
Estado político-administrativa
Explican del
por qué la división de poderes en tipo de elección y los requisitos de los candidatos.
se realiza apaís, considerando:
través de  formas de elección de democracia permite garantizar los derechos  elaboran un cuadro de síntesis con la información
representantes elegidos gobierno
y de regional,los provincial y municipalidades
representantes de las personas.
 funciones de lasmecanismosinstitucionesy yespacios
servicios Identifican
públicos en su región
obtenida.
organizaciones sociales. que, en y democracia, los Semana 36  Entrevistan a distintas personas para saber qué formas de
comuna. de participación. derechos de los ciudadanos están
 Reconocer las relaciones básicas que se dan entre los actores económicos participación ciudadana existen y cuál es su objetivo.
resguardados por la existencia de un
de la sociedad, incluyendo: sistema jurídico (leyes, tribunales)
Comparten la información con el resto del curso.
 actores económicos: personas y familias, empresas y Estado
 relaciones económicas: compra y venta de bienes y servicios,
remuneraciones y pago de impuestos.
 Aplicar conceptos de oferta, demanda y precio en situaciones cotidianas.
 Evaluar la organización democrática de la sociedad y la participación
ciudadana.
 Manifestar interés por conocer la realidad nacional actual y utilizar los
conocimientos aprendidos en la unidad para este propósito.
2
MES : NOVIEMBRE UNIDAD: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y FUNCIONAMIENTO ECONÓMICO DE CHILE ACTUAL.
2
 Descripción general de la  Identificar los principales rasgos de  Reconocen las regiones, Semana 37 Aplicación Ensayo SIMCE desde 1 a 8° Básico. (El
forma en que los la organización político- provincias y comunas en que instrumento será aplicado por ATE-Villa-Educa)
ciudadanos eligen MESa sus administrativaNOVIEMBRE del país, está organizado el territorio  Observan el mapa regionalizado de Chile. Identifican la
representantes. considerando: nacional. organización regional de Chile. Guiados por el docente,
 Identificación CICLO de  gobierno Segundo
regional,Ciclo
provincial  Explican NIVELqué NB4
por la Sexto Año Básico
reconocen la organización de las regiones en provincias y
mecanismos y espacios y municipalidades organización regional, provincial y comunas.
 funciones UNIDAD ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y FUNCIONAMIENTO ECONÓMICO DE
donde las personas pueden
SECTOR Historia de las instituciones comunal permite la Aplicación Test de Aprendizajes Claves para 1° a 3°,
participar. y los servicios públicos en su administración del CHILE ACTUAL. Semana 38
territorio. 5°, 6°, 8° Básico. (El instrumento será aplicado por
 Identificación APRENDIZAJES
de la región y comuna.  Describen las principales ATE-Villa-Educa)
ESPERADOS MAPAS DE PROGRESO
organización político  Reconocer las relaciones básicas funciones que cumple el  A partir de mapas y recursos visuales, identifican la
administrativa de Describir
Chile la que
democracia
se dan como la forma
entre los de organización
actores política
municipio en - Sociedad
su comuna, en Perspectiva Histórica.
organización de su región en provincias y comunas.
diferenciando elque mejor resguarda
gobierno económicos la participación
de la de los ciudadanos
sociedad, aludiendo ya ella administración de Reconocen la provincia y la comuna de la cual son parte.
regional, respeto y ejercicio
provincial de los derechos humanos, considerando:
y incluyendo: la comuna y la provisión de Semana 39  Realizan un esquema que grafique la división político-
comunal.  representantes políticos y organizaciones
 actores económicos:sociales
servicios de salud y educación. administrativa del país, considerando:
 Descripción de  principio
las de división
personas de los poderes
y del  Dan ejemplos -de Democracia
Estado
familias, actores y Desarrollo.  comuna
funciones que cumplen  mecanismos
las yempresas
espaciosyde participación.
Estado económicos presentes en su  provincia
 Identificar
principales instituciones y los principales
 relaciones rasgos de la organización
económicas: político-
entorno.  región y país
servicios públicosadministrativa
en la del país, considerando:
compra y venta de bienes y  Ilustran en representaciones
 la máxima autoridad y sus funciones para cada una de
región y en la comuna.  gobierno regional, provincial
servicios, y municipalidades
remuneraciones y gráficas las relaciones entre los
estas unidades.
 Identificación de funciones
los de pago
las instituciones
de impuestos.y servicios públicos
actores en su
económicos: compra y Semana 40  En grupos, escriben los beneficios que han recibido por parte
actores región y comuna.
económicos: venta de bienes y servicios, de su municipio, cuáles les gustaría recibir y los comparten con
personas y  Reconocer
familias; las relaciones básicas que se dan entre los actores
remuneraciones y pago de sus compañeros.
empresas; Estado. económicos de la sociedad, incluyendo: impuestos.  Escriben una carta a una autoridad regional o municipal
 actores económicos: personas y familias, Explican empresasla importancia
y del pago (Lenguaje y Comunicación).
Estado de impuestos para el
 relaciones económicas: compra y venta funcionamiento de bienes y del Estado y del  Recuerdan y comentan la dinámica del juego Metrópoli.
servicios, remuneraciones y pago de impuestos. Distinguen las siguientes actividades económicas que ahí se
país. practican: compra y venta de bienes, solicitud de préstamos al
 Aplicar conceptos de oferta, demanda y precio en situaciones
banco y arriendo de propiedades.
cotidianas.
 Evaluar la organización democrática de la sociedad y la
participación ciudadana.
Manifestar interés por conocer la realidad nacional actual y utilizar
los conocimientos aprendidos en la unidad para este propósito.
2
MES : DICIEMBRE UNIDAD: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y FUNCIONAMIENTO ECONÓMICO DE CHILE ACTUAL.
 Caracterización básica de  Aplicar conceptos de oferta,  Dan ejemplos de productos o Semana 41  A partir de entrevistas con sus padres, construyen un
2
las relaciones económicas demanda y precio en bienes que experimentan presupuesto familiar en el que indican los bienes y
que se dan entre ellos: situaciones cotidianas. variaciones en términos de la servicios a adquirir, los ingresos y egresos y los actores
compra y venta de
MESbienes y DICIEMBRE oferta y demanda (ej: diferencias involucrados para obtener los productos de dicho
servicios, remuneraciones en la oferta de frutas entre verano presupuesto (Matemática).
y pago de impuestos.
CICLO Segundo Ciclo e invierno, variación
NIVEL enNB4 la Sexto
Semana 42Básico
Año  Los estudiantes traen boletas y calculan el Impuesto al
 Descripción de la relación demanda de útiles escolares
entre la oferta y la entre diciembre yUNIDAD
marzo). ORGANIZACIÓN POLÍTICA Valor YAgregado (IVA) queECONÓMICO
FUNCIONAMIENTO se pagó porDE
esa compra. El
SECTOR Historia profesor explica cuál es la función de los impuestos. Los
demanda en la CHILE ACTUAL.
 Utilizan los conceptos de oferta
determinación del precio de y demanda para describir los alumnos dibujan elementos de infraestructura pública que
los APRENDIZAJES
productos. ESPERADOS MAPAS
cambios en el precio de un DE PROGRESO se construyen con el dinero de los impuestos.
Ejemplificación de estos producto
Describir la democracia como la forma de organización políticade uso familiar.
- Sociedad en Perspectiva Histórica.
conceptos en Chile
quey mejor
en su resguarda la participación de los ciudadanos y el
región. respeto y ejercicio de los derechos humanos, considerando:
 representantes políticos y organizaciones sociales
 principio de división de los poderes del Estado - Democracia y Desarrollo.
 mecanismos y espacios de participación.
 Identificar los principales rasgos de la organización político-
administrativa del país, considerando:
 gobierno regional, provincial y municipalidades
 funciones de las instituciones y servicios públicos en su
región y comuna.
 Reconocer las relaciones básicas que se dan entre los actores
económicos de la sociedad, incluyendo:
 actores económicos: personas y familias, empresas y
Estado
 relaciones económicas: compra y venta de bienes y
servicios, remuneraciones y pago de impuestos.
 Aplicar conceptos de oferta, demanda y precio en situaciones
cotidianas.
 Evaluar la organización democrática de la sociedad y la
participación ciudadana.
Manifestar interés por conocer la realidad nacional actual y utilizar
los conocimientos aprendidos en la unidad para este propósito.
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Planificacion Anual Historia 6basico 2012

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MES : MARZO UNIDAD : Chile, su espacio geográfico

APRENDIZAJES INDICADORES DE ACTIVIDADES

MES : ABRIL UNIDAD : Chile, su espacio geográfico

APRENDIZAJES INDICADORES DE ACTIVIDADES

movimientos literarios, prensa, etc.

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