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Sesion 08-19-10-22 Inicia
Sesion 08-19-10-22 Inicia
TEMA: “IDENTIFICAN
SONIDOS CORTOS Y
LARGOS”
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DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?
INDAGA MEDIANTE METODOS Problematiza situaciones 5 AÑOS Los niños y las niñas
para hacer indagación Obtiene información sobre las
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR características de los objetos, seres identifican sonidos cortos
SUS CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para
hacer indagación
vivos, hechos y fenómenos de la y largos que está a su
ESTANDAR: naturaleza y establece relaciones
Genera o registra entre ellos a través de la alrededor.
Explora los objetos, el espacio observación, experimentación y
datos o información
y hechos que acontecen en su otras fuentes proporcionadas
Analiza datos e
entorno hace preguntas con (libros, noticias, videos, imágenes,
información entrevistas). Describe sus Instrumento de
base en su curiosidad,
Evalúa y comunica el características, necesidades, evaluación/Criterio de
propone posibles respuestas, funciones, relaciones o cambios en evaluación
proceso u resultado de
obtiene información al su apariencia. Registra la Mapa de calor y cuaderno de
su indagación
observar, manipular y información de diferentes formas
campo.
describir, compara aspecto del (fotos, dibujos, modelados)
4 AÑOS
objeto o fenómeno para Obtiene información sobre las CRITERIO DE EVALUACIÓN:
comprobar la respuesta y características de los objetos, seres
Obtiene información a través
expresa en forma oral o vivos, hechos y fenómenos
naturales que observa y/o explora de la manipulación de los
gráfica lo que hizo y aprendió
y establece relaciones entre ellos. objetos para identificar el
Registra la información de sentido del oído.
diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados)
AREA: CIENCIA Y 3 AÑOS
TECNOLOGIA Obtiene información sobre las
características de los objeto y
materiales que explora a través de
sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.
Enfoque Transversal Enfoque de derechos
Enfoque orientación al bien común
Valor Respeto por las diferencias
ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima
de cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo
que tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los
utilizaron.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
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Lápiz, crayones, plumones
Observan con atención los materiales Globos, cañita o tubo de papel, hilo o pabilo, sillas y cinta
proporcionados por el docente sobre la adhesiva
actividad planificada para el día de
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?
Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
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La maestra hará escuchar a los niños y niñas diferentes tipos de música (rock, baladas, merengues,
etc.) . preguntara: ¿Qué ritmo te gusto más y por qué?, ¿Han escuchado alguna vez estos ritmos?,
¿Cuáles?, ¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para poder escuchar los diferentes ritmos?
Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Por qué es importante poder escuchar?,
¿Podemos distinguir los sonidos largos y cortos? Presentamos un papelote para que los niños
formulen sus hipótesis
Presentamos siluetas de objetos que producen sonidos. La maestra preguntara a los niños: ¿Quién
produce esos sonidos?, ¿Con que sentido los podemos percibir? Anotamos sus respuestas en un
papelote. La maestra les muestra a los niños una imagen de un oído.
Luego los invita a salir al patio y en silencio escuchar los distintos sonidos. En el salón los niños
y niñas describen lo que escucharon y dibujan. Pintan lo que escucharon mediante la imaginación,
escribirán los nombres con ayuda de la maestra. La maestra explicara a los niños y niñas la
función del sentido del oído mediante el reconociendo de distintos sonidos
La maestra les entrega a los niños y niñas una hoja con imágenes de distintos sonidos para los
niños mediante líneas describan si el sonido que producen los objetos es largos o cortos.
Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra.
La maestra pregunta: ¿Qué sonidos fueron más largos?, ¿Qué sonidos fueron los más cortos? Los
niños mencionan otros sonidos largos y cortos.
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Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra
La maestra pregunta: ¿Qué sonidos fueron más largos?, ¿Qué sonidos fueron los más cortos?
La maestra explica la importancia del aseo en los oídos.
- Los niños y las niñas identifiquen sonidos cortos y largos que está a su
alrededor.
CIERRE 10 minutos
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
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__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
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CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:
5 AÑOS
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones
o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
4 AÑOS
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
3 AÑOS
Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su exploración
N° Estudiantes Evidencias
-La curiosidad natural de los niños de su asombro, deseo y necesidad de conocer y comprender el
qué y cómo funciona el mundo que los rodea es necesario promover experiencias que los motive a
explorar, inventar y cuestionarse sobre los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos que observan.
A buscar información para responder aquellas preguntas que los intrigan, poner a prueba sus ideas
y teorías para reafirmarlas o transformarlas, descubrir posibles relaciones entre las características
de los objetos y describir lo que observa, así como explicar y comunicar sus descubrimientos
MAPA DE CALOR
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS
ACTIVIDAD: “IDENTIFICAN SONIDOS CORTOS Y LARGOS”
AREA Y CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SU
CONOCIMIENTO
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 JUANITO X
02
03
04
05
06
07
08
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TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
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Actividad: MEJORAMOS LA PRECISIÓN DE NUESTROS LANZAMIENTOS Y
RECEPCIONES
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVDE DE 5 AÑOS Realizan lanzamientos con
MANERA AUTONOMA A Realiza acciones y movimientos de precisión y comentan la
TRAVES DE SU MOTRICIDAD coordinación óculo manual y óculo actividad realizada
podal que requieren mayor precisión. .
Lo hace en diferentes situaciones
Comprende su cuerpo cotidianas de juego o de
representación grafico plástica
Se expresa
ajustándose a los límites espaciales y
corporalmente a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus
intereses.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya elementos
que causen daño.
Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar. Las niñas
y los niños deberán tener un cartón cuadrado de 0,50 cm × 0,50 cm.
Invite al alumnado al espacio preparado para la actividad.
Muéstreles la siguiente imagen:
Luego, deberán responder las siguientes preguntas: ¿Qué actividad realiza el niño? ¿Quién ha
tenido la oportunidad de desarrollar un juego parecido al de la imagen?
DESARROLLO. 25 minutos
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Al finalizar las construcciones, dele tiempo a cada estudiante para que hable de su producción
4.CIERRE. 10 minutos
FICHA DE APLICACIÓN
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Colorea los dibujos que tengan sonido largo.
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Marca con un aspa los sonidos cortos