TEMA: TEXTOS ARGUMENTATIVOS

- Participan en la dinámica: “Flores y cualidades”.

Materiales: Siluetas de flores, cajita floral.

Procedimiento:

1. Al ingresar los niños y las niñas sacan una silueta de una flor de la cajita floral.

2. El profesor da la orden de que se agrupen según la flor que les tocó.

3. Organizados en grupos señalan las características y cualidades de la flor que les tocó.
4. Crean una frase alusiva a la belleza, amistad y modestia.
5. Ubican la frase creada en un lugar visible del aula.
- Leen el texto.
Aprendamos a respetar los elementos de la naturaleza

Nuestros antepasados denominaban al suelo “Pachamama” por los alimentos

que la madre tierra otorgaba a sus hijos es más celebraban fiestas en su honor,
haciendo el pago a la tierra, para que les siga brindando sus productos.

Además, los incas no escupían al suelo porque consideraban una falta de

respeto a la tierra.

Sin embargo, hoy en día las personas contaminan, dañan los suelos sin
pensar en el futuro que les depara a las generaciones venideras, el agua y el
aire también son víctimas de ese mal proceder.

Por consiguiente aprendamos a respetar los elementos de la naturaleza, así

como lo hicieron nuestros antepasados que practicaron el respeto y amor al
suelo, agua y aire.

Aún somos la reserva ambientalista, esperanza en primavera.

- Dialogan sobre el propósito del texto y la intención que el autor quiere comunicar.
- Desarrollan actividades de comprensión del texto.
Marca con X la alternativa que consideras conveniente.

1. La palabra “Pachamama” es de origen:

a. Aymara.
b. Quechua.
c. Asháninka.
2. El pago a la tierra es:
a. Una costumbre.
b. Una superstición.
c. Un mito.
3. Según el texto leído “generaciones venideras” significa:
a. Son el grupo de las personas de la tercera edad.
INNOVA SCHOOLS
 b. Son el grupo de las personas adultas.
c. Son el grupo de niños, niñas y los que están por nacer.
4. El término “mal proceder” significa:
a. Obrar causando regocijo.
b. Actuar ocasionando disturbios.
c. Actuar ocasionando daños.
5. El texto es:
a. Expositivo
b. Narrativo
c. Argumentativo
6. El propósito del texto leído es:
a. Defender y respetar los elementos de la naturaleza.
b. Informar sobra las características de la mamapacha.
c. Narrar las costumbres de nuestros antepasados.
- El profesor pregunta: ¿por qué hay palabras del texto leído que están subrayadas? ¿Qué
significa argumentar? ¿Qué es un texto argumentativo? ¿Cuáles serán los pasos para escribir un
texto argumentativo?
- Se presenta el tema.
“LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS”

¿Te ha pasado alguna vez que tenías una idea “genial” y no lograbas convencer a los demás?

Para convencer a otros, no basta una idea u opinión: es necesario defender la idea con
argumentos: es decir, con razones y conocimientos que nos llevan a pensar así.

- El texto argumentativo: Es aquel que tiene como finalidad defender, con razones o pruebas
una idea.
 La idea u opinión se denomina tesis.
 Las razones reciben el nombre de argumentos.
 En este tipo de textos se emplea conectores causales para relacionar ideas: Porque, ya que,
dado que, debido a que, en vista de que, por tanto, en consecuencia, así que, con que, de que
manera, por consiguiente, sin embargo.
- Estructura:
Tema y postura a defender (ideas que defiende el autor)

Argumentos, razones que sustentan la postura.

Conclusiones, resumen de lo expuesto.

- Explican en un organizador la definición del texto argumentativos, elementos y estructura.

- Lee el siguiente texto:

La convivencia entre diferentes culturas debe ser considerada una oportunidad
para ampliar nuestros horizontes culturales y no una fuente de enfrentamientos.

En muchas regiones del planeta conviven personas de diferentes culturas que

comparten entre sí sus conocimientos, tradiciones y experiencias. De este
intercambio nacen nuevas formas de expresión cultural que contribuyen al
progreso de esas sociedades y de la humanidad en general.

A lo largo de la historia se ha demostrado que el diálogo entre culturas trae

INNOVA SCHOOLS
 muchos beneficios. Un ejemplo cercano es el del Imperio Incaico, que asimiló y
respetó la cultura de los pueblos que conquistó.

Es cierto que hay quienes ven la convivencia entre culturas como una amenaza y
temen que sus costumbres se pierdan o no sean respetadas. La discriminación,
la segregación y la xenofobia, así como los conflictos provocados por motivos
étnicos o religiosos, son lamentables. Pero, actualmente, la mayoría de las
sociedades apuesta por la convivencia pacífica entre culturas.

Sin embargo, es claro que las ventajas del intercambio cultural superan
enormemente los problemas que pueden causar. Por ello, es necesario promover
el diálogo intercultural y el respeto a las distintas culturas. De ese modo,
lograremos un mundo mejor para todos sus habitantes.

- Completa la ficha con los datos del texto:

Tema: ______________________________________________________

Idea o postura: _______________________________________________

Argumento: ____________________________________________________
____________________________________________________________
Conclusiones: ________________________________________________

- Pasos para redactar textos argumentativos.

1. Observa las viñetas y escribe un texto en el que des razones que apoyen la siguiente
afirmación. “la escritura es un gran invento”

2. Planifica:
 ¿Quién va a leer mi texto argumentativo?
 ¿Cuáles son mis ideas?
 ¿Qué argumentos importantes prueba mis ideas?
 ¿Qué más puedo investigar sobre este tema?
 ¿A qué conclusión importante voy a llegar?
3. Genera ideas
 Fijar el tema con precisión.
 Plantear ideas sobre el tema.
 Buscar información sobre el tema seleccionado para tener una argumentación sólida.
 Organizar la información de acuerdo al esquema.
 Establecer una o dos conclusiones importantes sobre el tema
4. Organiza la información.
Antes de escribir tu texto argumentativo, piensa en su estructura.

INNOVA SCHOOLS
 Tema: __________________

Ideas a defender _____________________________

_____________________________

Argumento 1 _____________________________

_____________________________

Argumento 2 _____________________________

_____________________________

Conclusión _____________________________

_____________________________

5. Produce el texto
 Escribe en tu cuaderno la primera versión de tu texto argumentativo.
 Escoge el lenguaje apropiado tomando en cuenta a quién va dirigido tu texto.
 Acompaña tu texto con una ilustración o foto sobre el tema.
6. Corrige y edita
 Realiza los siguientes pasos.
- Revisa si el texto está organizado en hipótesis, argumento y conclusión.
- Constata si la hipótesis y el argumento presenta un lenguaje sencillo y claro.
- Como tarea elabora un texto argumentativo sobre algún problema que atraviesa tu comunidad,
infórmate.

INNOVA SCHOOLS
 1. Completa el esquema de la planificación del texto argumentativo en un papelógrafo y en una
hoja bond A – 4.
Título:
_______________________

Tema o situación: Postura a defender:

______________________ ______________________
__ __

Argumentos

Primer argumento Segundo argumento

__________________ __________________
__________________ __________________
______ ______
Conclusiones

______________________________________
______________________________________
______________________________________
_______________
- Redacta el borrador del texto argumentativo con las ideas del esquema y su dibujo en un
papelógrafo y en una hoja A-4

Título

Posición a
defender

Primer
argumento

Segundo
argumento

Conclusiones

- Exponen sus trabajos y los ubican el área que corresponda.

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: EL ADVERBIO - CONJUNCION
- Observan, leen y analizan el diálogo de los personajes.

Observa que el adverbio es la palabra que califica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.

- Se presenta el tema:
El Adverbio

Desde el punto de vista morfológico: El adverbio es una palabra invariable, es decir, se

mantiene igual siempre en todos los casos: muy bueno, muy buena, muy buenos, muy buenas.
No tiene en cuenta el género, el número ni ningún otro morfema. Siempre es igual en cualquier
construcción.

Desde el punto de vista sintáctico: El adverbio modifica al verbo, al adjetivo y a otro adverbio.
Además, funciona como conector.

muy oscuro Estuvo aquí muy mal

(adjetivo) (verbo) (adverbio)

Desde el punto de vista semántico: El adverbio expresa ideas o circunstancias de lugar, tiempo,
modo, cantidad, afirmación, duda o negación. Esta significación determina su clasificación.

INNOVA SCHOOLS
 sí, cierto, claro, no, ni, nunca, Quizás, acaso, sucesivamente,
seguro, también, jamás, nadie, posiblemente, realmente,
ciertamente, tampoco, probablemente, últimamente,
realmente ninguno tal vez finalmente

AFIRMACIÓN NEGACIÓN DUDA ORDEN

CLASES DE ADVERBIOS

TIEMPO MODO CANTIDAD LUGAR

hoy, mañana, bien, mejor, mal, harto, más, tan, allí, aquí, ahí,
ayer, anoche, peor, así, mucho, poco, cerca, lejos,
ahora, después, regular, apenas, bastante, tanto, sobre, fuera,
antes, siempre, despacio, demasiado, algo, dentro, allá,
pronto, temprano, dulcemente, menos, muy. arriba, atrás,
siempre, ya rápidamente encima, abajo

El adverbio es la palabra que indica las circunstancias en que se desarrollan un evento lugar,
tiempo, modo, cantidad, etc. Siempre modifica a otra palabra dentro de una oración.

Ejemplo: Los niños corren velozmente.

Se clasifican en:

Lugar: cerca, aquí, allá, lejos, acá, etc.

Ejemplo:

Mi mamá siempre está sentada cerca de la ventana.

Negación: no, nunca, tampoco, jamás.

Ejemplo: Nunca llegaré tarde al colegio.

Afirmación: Si, también, efectivamente.

Ejemplo: Si tengo mucha hambre.

Modo: mal, nada, bien, despacio, rápidamente .

Ejemplo: No tengo nada en mis manos.

Tiempo: Mañana, siempre, ahora luego, etc.

Ejemplo: Siempre llega tarde.

Las frases adverbiales son muchas y funcionan como adverbios.

Aquí unos ejemplos:

de repente
a sabiendas a la fuerza a menudo poco a poco
a propósito
a oscuras a hurtadillas a cántaros de hecho
ni más ni
en un santiamén a manos llenas de buena gana de moda
menos

INNOVA SCHOOLS
- Desarrollan actividades de afianzamiento:
1. Completa estos cuadros con los adverbios que se indican (usa distintos
adverbios).
Adv. Modo Verbo Adv. Tiempo Adv. Modo Verbo Adv. Tiempo
……………….. corrió ……………….. ……………….. compraste ………………..

……………….. habla ……………….. ……………….. comiste ………………..

……………….. trabajaré ……………….. ……………….. caminaste ………………..

……………….. maneja ……………….. ……………….. escribes ………………..

2. Transforma estos adjetivos en adverbios agregándoles la terminación:

«mente»
hábil ………………………… tranquilo …………………………

veloz ………………………… verdadero …………………………

amable ………………………… sencillo …………………………

sereno ………………………… humilde …………………………

cortés ………………………… gracioso …………………………

3. Completa las oraciones con adverbios, según la clase que se indica.

1) ………………. ………………… juegues ………………………….

(lugar) (negación) (modo)

2) ………………. llegará ……………… en avión.

(afirmación) (tiempo)

3) …………………….. entregó ……………………… víveres.

(modo) (cantidad)

4) ……………………… lo pasó ………………… que ……………………..

(tiempo) (modo) (tiempo)

5) …………………….. hables ……………….. de esa persona.

(negación) (modo)

6) …………….. te dije que……………habían personas………. informadas.

(tiempo) (lugar) (modo)

7) ………... …………….. reciba una buena noticia.

(duda) (tiempo)

8) Llegó ……………………… la hora ………………… deseada.

(tiempo) (cantidad)

9) ……….. …………………… te recibirán …………………….

(lugar) (afirmación) (modo)

INNOVA SCHOOLS
 10) ………………. ………….. tiraste la toalla.

(cantidad) (tiempo)

4. Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y clasifícalos.

 El parque está cerca. • Tú has comido demasiado.
 La niña habla dulcemente. • Hoy nos hemos levantado tarde.
 Ellos paseaban lentamente. • Yo nací antes.
 Pepe vive ahí. • Le gusta mucho el melón.
Lugar Tiempo Modo Cantidad

5. Escribe adverbios de modo, con el sufijo – mente.

• astuta ____________________ • cordial ____________________

• sincera ____________________ • veloz ____________________

• lenta ____________________ • fácil ____________________

Escribe otros adverbios que terminen en –mente.

________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________

En tu cuaderno, escribe oraciones con cada uno de los adverbios que acabas de escribir.

6. Subraya el adverbio y escribe en el paréntesis la clase a la que pertenece.

a. Mañana será demasiado difícil ( _______________ )

b. Todos los jugadores se quedaron allí ( _______________ )

c. Los deportistas se portaron mal. ( _______________ )

d. La laguna está cerca de esa población. ( _______________ )

e. La gente caminaba lentamente en esa procesión. ( _______________ )

7. Responde las preguntas con una frase adverbial y en los paréntesis indica su clase.
a. ¿Se parece el niño a su padre? ____________ (______)

b. ¿Cómo llueve en la selva? ____________ (______)

c. ¿Cada cuánto tiempo vuelves a tu tierra? ____________ (______)

d. ¿Si no había movilidad cómo regresaste? ____________ (______)

e. ¿Cómo regresaron si se fue la luz? ____________ (______)

f. ¿Cómo repartió el patrón la buena cosecha? ____________ (______)

g. ¿Cómo entró la policía si la puerta estaba cerrada? ____________ (______)

INNOVA SCHOOLS
 h. ¿De todas maneras renuncias al trabajo? ____________ (______)

i. ¿Cuánto avanza la construcción del puente? ____________ (______)

8. Clasifica los adverbios destacados del texto

Una pequeña discusión

-¿Quieres maní?

-Sí, gracias

-Pero no botes las cáscaras al suelo.

-¡Oye! Quizás hay gente que las tira al suelo, pero yo no.

-Disculpa, pero tampoco es para molestarse así.

-Es que…no lo entiendo… ¿Acaso no sabes que a mí también me gusta ver el

piso limpio?

-Bueno…, lo siento.

-Está bien. ¡Oye, este maní esta delicioso!

Adverbios de Adverbios de Adverbios de duda Adverbios de

afirmación negación modo

INNOVA SCHOOLS
9. Contesta a las siguientes preguntas con oraciones completas y utilizando adverbios.
 ¿Te gusta el cine? ______________________________________________
 ¿Qué tal escribes? ______________________________________________
 ¿Cuánto lees? ______________________________________________
 ¿Dónde vives? ______________________________________________
10. Escribe un adverbio que complemente a cada verbo.
• Tú cantas___________________. • Yo llegaré _______________________.

• Yo vivo _____________________. • Tú compras______________________.

11. Observa la ilustración y explica qué está sucediendo. Tienes que utilizar en tu texto algunos
de estos adverbios.

12. Completa el siguiente diálogo:

Que r ida , _ _ _ _ _ _ _ _ _ ve nd r á _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , t ie ne s r a zón.

nue st r o nie t o a visit a r nos. P or L o quie r o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ,
fa vor , __ _ _ _ _ _ _ _ _ va ya s a pe r o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pe r mit ir é
da r le c a r a me los a nt e s de l que me c onve nza c on sus
a lmue r zo. mimos.

L a s pa la br a s que e xpr e sa n ide a s de _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ ,

_ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ se lla ma n _ _ _ _ _ _ _ _ .

13. Contesta a las siguientes preguntas con un adverbio. Luego indica a qué clase pertenece.

¿ Dónde e s tuvis te ? ¿ Cuá ndo llega s te ? ¿ Es tás m intiendo?

________________ ________________ ________________
(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

¿ Dice s la ve r da d? ¿ Cóm o te s iente s ? ¿ Cuá nto pe s a n tus m a leta s ?

________________ ________________ ________________
(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

¿ Me llam ar á s m á s tar de ?
________________
(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

14. Completa los espacios en blanco con adverbios adecuados.

INNOVA SCHOOLS
 a. Trabaja ______________; necesita descansar.
b. ______________ se levantó ______________.
c. El hombre se escondió ______________ del árbol.
d. Habló ______________ porque se sentía ______________ de la garganta.
e. ______________ no venga a la escuela ______________.
f. Mamá me espera ______________ en la puerta del colegio.
g. La casa está ______________ pintada ______________ se alquilará.
h. Estaba ______________ delicado ______________ podía caminar.
i. Retroceder ______________, rendirse ______________.
j. ______________ es donde vivo, ______________ vive Doris.
15. Tarea: Pega recortes periodísticos donde aparezcan algunos adverbios y subráyalos.

 El profesor escribe en la pizarra ejemplos utilizando conjunciones y preposiciones, invita a los

alumnos a analizarlos. Luego las encierra y presenta el tema:
LA CONJUNCIÓN

Desde el punto de vista morfológico: La conjunción es una palabra invariable. Es decir, no tiene
morfemas de ningún tipo.

y, pero, aunque, porque, o, ni,

Desde el punto de vista sintáctico: La conjunción sirve para unir palabras o frases de la misma
naturaleza. Es decir, cumple el papel del conector.

El lirio y la rosa son flores. Viajes a la Selva o viajes a la Sierra me da lo mismo

CLASES FORMAS EJEMPLOS

Copulativas y (e), ni El hombre y la mujer
Indican unión Ni aplausos ni favores
Disyuntivas o (u) No importa el té caliente o frío
Indican opción ya … ya
Adversativas pero, más, sino Tiró y tiró, pero no lo logró
Indican contraste sin embargo No es ése, sino aquél.
Causales porque, ya que; Se fue porque se enojó
Indican causa pues, puesto que Ganaste pues tuviste suerte.

- Desarrolla actividades en forma individual.

1. Encierra en un círculo las conjunciones de las siguientes oraciones:

- Andrés y Marcos salieron juntos a comer.

- Las opciones son cebiche o causa.

- Lima e Ica están bastante cerca.

INNOVA SCHOOLS
 - Te apoyo, pero no estoy de acuerdo.

- Ni lo que dices, ni lo que piensas está mal.

- Tarea: Escribe oraciones empleando las clases de conjunciones.

Oraciones copulativas.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

Oraciones disyuntivas.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

Oraciones adversativas.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

Oraciones causales.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: LOS CHISTES
- El profesor inicia las clases contando un chiste muy gracioso a los niños y niñas.
- Invita a los niños y niñas a formar un círculo sentados en su silla para que cuenten chistes que
conozcan.
- Expresan sus sentimientos después de la actividad realizada.
- Se presenta el tema: Redacción de chistes.
- Responde: ¿Qué son los chistes? ¿El chiste sólo puede ser contado de forma verbal? ¿Qué tipos
de chistes conoces?
- Conceptualizan la definición del chiste.
Los chistes

Los chistes son pequeños relatos o dichos graciosos. El chiste consiste en

contar una pequeña historia, generalmente de manera verbal, la cual busca
hacer reír al oyente.

Con respecto a la historia del humor y los chistes, se sabe que desde varios
siglos antes del nacimiento de Cristo, los pueblos tendían a crear bromas o a
incitar al humor. El humor era común entre los soldados de las tropas. Es así,
como se daba entre los babilónicos, los egipcios, los griegos y romanos.

Asimismo, existían representaciones teatrales, las cuales contemplaban al humor

dentro de sus tramas, es conocido el género de la comedia, dentro de las
presentaciones teatrales.

Existen diversos tipos de chistes. Los hay de política, que son los más
complicados debido a las sensibilidades de los partidarios de uno u otro grupo
político. Hay chistes que tratan sobre las mujeres, los hombres, el feminismo, el
machismo, el sexo, los deportes, etc. Y es que los chistes, son un reflejo
humorístico, sobre las distintas realidades, de la sociedad.

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR CHISTES

 Selecciona y lleva al aula chistes adecuados.

 Organizados en grupos comparten otros chistes acompañados de inflexiones de voz y mímica.
 Crear espacios que permitan a los niños contar los chistes que conocen.
 Analizan la estructura de los chistes contenido y desenlace.
 Producir nuevos chistes a partir de anécdotas ocurridos.
 Pueden jugar a exagerar y cualidades agrandando o empequeñeciendo objetos.
- Lee los siguientes chistes:
Caperucita roja se casó A ver hijo, ¿Cuánto es 4 por ¿Qué le dice el 1 al 10?
con el príncipe azul y 4? Empate Para ser como yo, debes
tuvieron un hijo violeta. ser sincero.
¿Y cuanto es 2 por 1? Oferta.

INNOVA SCHOOLS
- Planifica el chiste que contarás:
¿Para quién escribiré mi ¿Qué tipo de chiste ¿Qué gracia contaré?
chiste? contaré?

- Redacta el chiste.

- Leen los chistes que han redactado y escriben en el cuaderno 5 más cercados por sus amigos.
- Desarrollan actividades de afianzamiento.
1. Completa:
Los chistes son _______________________________________________

Se sabe que desde hace __________ antes del nacimiento de __________ los ___________
tendían a crear ___________

Y es que los ___________ son un reflejo ______________ sabe las __________ realidades de
la _______________

Tarea: Redacta dos chistes previa planificación.

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: SINONIMOS - ANTONIMOS
- Observan, leen y analizan el cartel

La paz hace vivir a los jóvenes una eterna

primavera

- Responden:
¿Qué significa la frase “viven una eterna primavera”?
¿Los jóvenes del Perú viven en paz? ¿Por qué?
- Colorea los sinónimos de paz y tacha sus antónimos

Guerra Armonía Quietu Sosiego Unión

d

intranquilidad zozabí
Concordia calm
a
a

- Organizados en grupos escriben carteles con frases alusivas a la paz y los ubican en lugares
apropiados para leerlos pueden utilizar.
- Se presenta el tema: Los sinónimos.
- Conceptualizan el significado de sinónimos.
SINÓNIMOS

I. CONCEPTO

Los sinónim os son las palabras que tienen

IG U AL o PA R EC ID O sign ificado.

Ejemplos

- Empezó el año escolar - Comenzó el año escolar

- María se enojó conmigo. - María se enfadó conmigo

INNOVA SCHOOLS
1. Descubre seis sinónimos de la palabra que aparece en la base del recuadro reemplazando
los números por la letra que está frente a la hora indicada.

2. Relaciona la oración con el sinónimo de la palabra destacada.

1. Aquel joven es muy locuaz.  contribuir

2. Era admirada por su beldad.  pleitista

3. Qué belicoso es Jaime.  belleza

4. Vamos a colaborar con el país.  hablador

3. Agrupa términos sinónimos:

b rom a
ta caño

seña l

b rom a - indicio - m ezquino - señal

taca ño - burla - m iserable - m ofa - signo

II. SINÓNIMOS CON DIFERENCIA DE GRADO

Son aquellos que expresan intensidad en sus significados. Ejemplo

• El viento destruyó la cosecha.  El huracán destruyó la cosecha

• Jacinto se ríe mucho.  Jacinto se carcajea mucho

Relaciona correctamente la siguiente lista de palabras

a. malicioso ( ) carcajear

b. enfadado ( ) cobardía

c. reir ( ) viento

d. obediente ( ) furioso

e. brisa ( ) aniquilación

f. miedo ( ) sumiso

g. pensar ( ) eufórico

INNOVA SCHOOLS
 h. destrucción ( ) perverso

i. alegre ( ) reflexionar

En las oraciones, sustituye las palabras destacadas por los sinónimos del recuadro

purificar - difamaciones - derroche

obeso - certifica - nigérrimo - famosa

1. El jugador negro (___________) anotó el gol esperado.

2. Ojalá no gaste (___________) su poca fortuna.

3. No dudó en echar mentiras (___________) contra ti.

4. El presente documento afirma (___________) tu asistencia al médico.

5. San Martín de Porres es una conocida (___________) institución educativa.

6. Un gordo (___________) señor se ganó la lotería.

7. Hay que limpiar (___________) el ambiente que nos rodea.

III. SINÓNIMOS EUFEMÍSTICOS

Son aquellos que expresan con decoro y elegancia las palabras malsonantes.

Ejemplo:

• Se necesita sirvienta. • Se necesita em pleada del hogar.

Palabra Eufem ism o

M alsonante

Relaciona:

Eufemismo Malsonante

a. servicios higiénicos ( ) loco

b. axila ( ) suegra

c. ropa interior ( ) posta

d. madre política ( ) parir

e. conflicto laboral ( ) baño

f. enfermo mental ( ) calzón

g. dar a luz ( ) huelga

h. centro de salud ( ) sobaco

Sustituye la palabra destacada por un eufemismo:

• Lo enterraron en un cajón de duro roble. (________________)

• Al final de la fiesta, terminó borracho. (________________)

INNOVA SCHOOLS
 • La internaron en un manicomio. (_______________)

• Teddy está gordo, necesita hacer dieta. (________________)

• Pepita resultó preñada. (________________)

CRUCISINÓNIMOS

Completa en el crucigrama los sinónimos de las siguientes palabras:

1. Terminar : __________ 11. Traidor : __________

2. Andar : __________ 12. Amigo : __________

3. Efímero : __________ 13. Conciso : __________

4. Gordo : __________ 14. Tranquilidad : __________

5. Empezar : __________ 15. Valiente : __________

6. Misiva : __________ 16. Seguridad : __________

7. Vil : __________ 17. Lerdo : __________

8. Inofensivo: __________ 18. Concreto : __________

9. Idóneo : __________ 19. Independencia : __________

10. Delgado: __________ 20. Poner : __________

CRUCISINÓNIMOS
4

1 2

17

16

6 19

18
5

13
8 20

12
11

10

14

15

INNOVA SCHOOLS
Ordena de mayor a menor los siguientes sinónimos con diferencia de grado, escribiendo el número
correspondiente.

____deprimido ____selva ____frotar

____melancólico ____jungla ____tocar

____triste ____bosque ____restregar

____arruinado ____adorar ____ reír

____gastado ____querer ____ sonreír

____destruido ____amar ____ carcajear

- Desarrollan el anagrama de sinónimos.
ANAGRAMA DE SINÓNIMOS

Cambia de ubicación las letras de la palabra inferior a la línea, de manera que obtengas el sinónimo
de la palabra subrayada. Escríbela en el recuadro.

ANTÓNIMOS

INNOVA SCHOOLS
 Los antónimos son palabras que tienen significado contrario u opuesto.

 Forma los antónimos de las palabras dadas, colocando una sílaba en los círculos respectivos. Ten
en cuenta que la sílaba central es común en todas las anteriores.
4 4
3 3
A fí gual 1 Idéntico 1 Abundancia

2 Óptimo 2 Amanecer
2 Pé Si mo 2 ca
3 Infrecuente 3 Desobedecer

De co duo 4 Espiritual 4 Lejano

1 1

4 4
3 3
1 Hediondo 1 Invierno

2 Diligencia 2 Costoso
2 gar 2 ra
3 Perdón 3 Corrupto

4 Enano 4 Herido

1 1

4 4
3 3
1 Antídoto 1 Relajado

2 Vulgaridad 2 Futuro
2 ne 2
3 Particular 3 Presente

4 Despreciar 4 Nuevo

1 1

- Comparan sus trabajos con sus compañeros.

- Como tarea, crean juegos similares y los presentan en el aula.

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: PALABRAS PARONIMAS
PALABRAS PARÓNIMAS

Parónimos: tiene pronunciación y escritura semejante y significado diferente:

aptitud – actitud viseras – vísceras

ascienda – hacienda posición – posesión

1. Escribe en las líneas los significados de las palabras resaltadas.

Luis tiene aptitud para toda clase de juegos.

_________________________________________________________________

La actitud de Eva en el juzgado fue extraña.

_________________________________________________________________

La venta de viseras en el estadio es un buen negocio.

_________________________________________________________________

Se le veían las vísceras después del accidente.

_________________________________________________________________

Es difícil que ascienda a capitán este año.

_________________________________________________________________

Roberto compró una gran hacienda en Tarma.

_________________________________________________________________

Tengo una posición muy sólida.

_________________________________________________________________

Nadie podrá privarme de la posesión de mis propiedades.

_________________________________________________________________

2. Subraya las palabras parónimas e indica su significado.

El acta de la sesión fue aprobada por unanimidad ._________________________

Luisa es apta para el dibujo y la pintura. _________________________

El Congreso ratificó a los jueces. _________________________

No rectificó ninguna nota el profesor. _________________________

El alcalde abrió la sesión a la hora exacta. _________________________

La sección partió temprano al paseo. _________________________

Se tomaron las previsiones; no hay peligro. _________________________

INNOVA SCHOOLS
 Tienen provisiones para un año. _________________________

Si vienes y llegas a tiempo, serás bien recibido. _________________________

Le quitaron todos sus bienes legalmente. _________________________

3. Redacta oraciones con estos pares de palabras: adoptar – adaptar, abeja – oveja, sexto –
cesto, absolver – absorber, prejuicio – perjuicio, prever – proveer.
a. _________________________________________________________________________
___________________________________________________
b. _________________________________________________________________________
___________________________________________________
c. _________________________________________________________________________
___________________________________________________
d. _________________________________________________________________________
___________________________________________________
e. _________________________________________________________________________
___________________________________________________
f. _________________________________________________________________________
___________________________________________________
5. De acuerdo al sentido, completa cada par de oraciones relacionándolas con las parejas de
parónimos.

PARÓNIM OS D E LETRAS

1. d eferen cia - d iferencia

2. prev isión - provisión

3. absorb ió - ab solvió

4. acta - apta

5. invención - invers ión

6. lección - lesión

7. presión - p risión

8. contes tó - contexto

9. flagrante - fragan te

10. po sesión - p osición

a. Finalmente el juez ______________ al acusado.

El payaso ______________ la atención de los niños.

b. ¿Te sientes ______________ para el empleo?

Terminada la asamblea levantaron un ______________.

c. No ______________ si no estoy segura.

INNOVA SCHOOLS
 ¿Cuál fue el ______________ de nuestra independencia?.

d. La ______________ entre sus obras es notoria.

Demostró tener ______________ por los pequeños.

e. Le obsequió un ______________ ramo de rosas.

El ladrón fue sorprendido en ______________ delito.

f. Estudiar es la mejor ______________ de tiempo.

El fonógrafo es una ______________ antigua.

g. El Estado tomó ______________ del terreno.

No iré, mi ______________ es firme.

h. Fue condenado a dos años de ______________.

Su padre tiene problemas de ______________ sanguínea.

i. Ella se encargará de la ______________ de alimentos.

Por ______________ camina con cuidado.

j. Tuve una ______________ en la rodilla.

La darás una ______________ a ese chico.

- Lee atentamente las siguientes oraciones y, según convenga al sentido, completa la

expresión con una de los parónimos "¡ay!", "hay" o "ahí".

a. ¿Cuántos alumnos ___________ en tu salón?

b. Lo encontré ___________ sobre la cómoda.

c. ___________, no me empujes, por favor.

d. No sé cuánto dinero ___________ en mi bolsillo.

e. Le dijeron que ___________ estará mejor.

f. ___________ varios personas esperándote.

g. No, ___________ no está el reloj.

h. ¿Cuántos exámenes ___________ esta semana?

i. ___________, ¡qué dolor de cabeza!

j. ¿___________ noticias de ella?

i. Estuvo ___________ de pie casi una hora.

j. ¡___________, me pisaste!

k. Mira ___________ van tus primos.

l. Si vas por ___________ ten mucho cuidado.

INNOVA SCHOOLS
 m. Colócalo ___________, por favor.

8. PUPIPARÓNIMOS

En el siguiente pupiletras, busca diez parejas de palabras parónimas. Luego, escríbelas. No te

olvides de las tildes.
a c t o a p t o r h o t a a

s e x e t n e d e c o r p s

o a n b o i c c e l n o r o

i o r c f i m t u o s c e i

c t o d g j n n i i b d c c

i c t e h o o s c n a o e i

u e c f i i e i v o z t d u

j f a s s s o r w i o x e j

e e e i o n n q x s t e n r

r r r p k l ñ p y e s s t e

p p e r f e c t o l e p e p

s e s i o n o n o i c c e s

1. ______________________ - ______________________

2. ______________________ - ______________________

3. ______________________ - ______________________

4. ______________________ - ______________________

5. ______________________ - ______________________

6. ______________________ - ______________________

7. ______________________ - ______________________

8. ______________________ - ______________________

9. ______________________ - ______________________

10. ______________________ - ______________________

Tarea: Escribe oraciones con cada pareja de palabras parónimas que están en el cuadro:

INNOVA SCHOOLS
 PA RÓNIM OS D E ACENTO

1. be stia - ves tía

2. céle bre - celeb ré

3. h ab ito - h áb ito

4. h ab ido - ávid o

5. po rq ue - p arqu é

6. pra ctica - práctica

7. pu lp ito - p úlp ito

8. revolver - rev ólver

9. sitio - sitió

1 0. ven ia - ven ía

Guíate con el ejemplo que presentamos:

1. Sábana - Sabanas

• Mi madre compró hermosas sábanas.

• La costa peruana posee frondosas sabanas agrícolas.

INNOVA SCHOOLS
TEMA: LOS PALINDROMOS
LOS PALÍNDROMOS

Palabras palindrómicas:

Oro

Ada

Alábala

Reconocer

Sometemos

Frases u oraciones palindrómicas:

Ana vana

Se es o no se es.

Así Mario oirá misa.

Yo de lo mínimo le doy.

Amo la pacífica paloma.

Yo dono rosas oro no doy.

Poema palindrómico:

Luz azul

Arde ya la yedra

la moral, claro, mal.

No deseo yo ese don,

la tomo como tal.

No traces en ese cartón,

La ruta natural.

Arde ya la yedra,

la moral, claro, mal.

Amad a la dama,

la ruta natural.

¿Ávida de dádiva?

La tomo como tal.

Julio Gonzáles Cabillón.

INNOVA SCHOOLS
 Los palíndromos son las palabras, frases u oraciones que pueden leerse
de igual manera tanto de derecha a izquierda como de izquierda a
derecha, sin perder el sentido.

ACTIVIDAD

1. Escribe 10 palabras palíndromas

- Organizados en grupos crean palíndromos escribiéndolos en papelógrafos.
- Mediante la técnica del museo leen los palíndromos que producieron en su grupo.
- Observan y leen los demás trabajos realizados por sus compañeros, para acrecentar su
creatividad.
- Tarea: Escribe ocho palíndromos e intercambia tu trabajo con tus compañeros.

TEMA: LECTURA
- Leen el texto: El algarrobo bondadoso
El algarrobo bondadoso

En un lugar muy lejano y hermoso, había un río caudaloso y en sus riberas crecieron
muchas plantitas de faique, pero entre ellas había una que tenía ciertas diferencias. Era
más curiosa y bonita.

Las plantas de Faique comenzaron a mirarla con cierta curiosidad y envidia:

- ¿Por qué ella no es igual a nosotros? – se preguntaban.

Un día la planta de faique más grande le preguntó:

- ¿Tú no eres de la familia verdad? ¿Quién eres?

- Soy un algarrobo – dijo con cierto respeto.
Los faiques se enojaron mucho por esta ofensa y el odio hacia el algarrobo se hizo más
fuerte, él no se daba cuenta de esta situación.

Llegó un año seco y no hubo lluvias, los faiques comenzaron a secarse, el algarrobo
seguía sano y fuerte, de ver a los faiques tuvo pena de ellos y les dijo:

- Les daré parte de mi reserva de agua para que puedan sobrevivir

Los faiques guardando el odio agradecieron el regalo del algarrobo, así pudieron
salvarse varios faiques.

Pasó el tiempo y las plantas crecieron y se convirtieron en adultas, pero el algarrobo

creció más. El odio se fue apoderando de los faiques.

Una tarde jugaban varios chilalos, se pararon a descansar en las ramas del algarrobo,
uno de ellos gritó asombrado.

- ¡Qué lindo árbol para hacer nuestras casas!

Al otro día ya estaban haciendo sus casas; y les quedaron muy bonitas.

Una mañana llegaron una bandada de chovicos, esos pájaros que hacen sus nidos con
todo lo que encuentran y los hacen muy feos, para mala suerte eligieron a las plantas
de faique.

Pasó el tiempo, un día un campesino pasó por ahí y vio a los faiques que tenían buenas

INNOVA SCHOOLS
 ramas y grandes espinas y dijo:

- Con estas ramas de Faique, quedará bien mi cerco.

Cuando se disponía a cortarlos, el algarrobo le gritó:

- No cortes nuestras ramas, ¿Acaso no sabes que nosotros alimentamos a tus

animales con nuestras hojas y frutos? ¿Acaso no te servimos de leña cuando
estamos secos? ¡Dejamos vivir, que te podemos servir muchos años más!
El campesino al oir esto, sintió vergüenza y se fue. Los faiques, se alegraron mucho por
la defensa que había hecho el algarrobo y le dijeron:

- Perdona nuestros rencores – Dijo uno de ellos.

- Eres un verdadero amigo – dijo otro.
- Nuestro defensor. Nuestro salvador – se escuchó a otro.
El algarrobo respondió:

- No se preocupen, ustedes son mis amigos.

Desde aquel día vivieron felices ayudándose unos a otros

- Dialogan interactivamente sobre la actuación de los personajes haciendo críticas constructivas y

elogios.
- Organizados en grupos y con orientación del profesor formulan preguntas inferenciales y lo
registran en papelotes.
- Seleccionan el trabajo que mejor hayan formulado las preguntas y la desarrollan en el cuaderno.
- Convierten el mensaje del texto en un pensamiento en ¼ de pliego de cartulina y la adornan y lo
ubican en el área de personal social practican el trabajo, cooperativo por ser una tarea grupal.

TEMA: COMPRENSION LECTORA

- Escribe palabras alusivas a la primavera en tarjetas y las ubican en la pizarra.

felicidad belleza flores verdor primavera pájaros

amistad alegría

- Leen las palabras explicando porque las nombraran.

- Expresan sus sentimientos que las causa las flores.
- El profesor motiva a los niños para conocer un cuento, sobre las flores.
EL PAÍS DE LAS FLORES

El país de las flores reinaba la amistad, la felicidad y la alegría, y eso se

reflejaba en las flores que crecían por todas partes. Flores blancas, amarillas,
rojas verdes, rosas, azules. ¡Si, también había flores azules!. Había flores de
todos los tamaños, formas y colores.

Los pájaros cantaban de alegría ante tanta belleza. Al llegar el invierno Pichín,
un pajarito azul tenía que emigrar con mucha tristeza y buscar otro país más
cálido, aunque nunca encontraba un país tan hermoso como el país de las
flores.

En este país siempre había flores, incluso en invierno, las flores crecían entre
la nieve y el hielo. El secreto de este misterio era la paz y el amor que

INNOVA SCHOOLS
practicaban sus habitantes.

Pero este invierno sería diferente…

Andrés y Jaime eran dos hermanos gemelos que siempre habían compartido
todo, eran muy amigos y nunca habían discutido, al igual que el resto de
habitantes del País de las flores.

Por su cumpleaños, su mamá les regaló una bicicleta a cada uno, una era de
color verde y la otra era de color azul. Cuando los niños vieron las bicicletas
se pusieron muy contentos, pero ambos querían la bicicleta verde. A la
mamá de los niños le fue imposible encontrar otra bicicleta verde, así que les
dijo: “Ninguno cogerá una bicicleta hasta que no os pongáis de acuerdo y
hagáis los paces” Los niños se enfadaron muchísimo y prefirieron no jugar con
las bicicletas antes que ponerse de acuerdo.

Se enfadaron tanto que la paz y la alegría del País de las flores desapareció.
Las flores comenzaron a desaparecer poco a poco, hasta que los colores
desaparecieron y todo tenía un triste color gris.

Al llegar la primavera, Pichín volvía con alegría a su país favorito, pero al

llegar no podía creer lo que estaba viendo. Los campos y jardines ya no
existían, todo el mundo estaba triste y enfadado, ya no había flores y el color y
la alegría se habían transformado en tristeza. Pichín vio una florecilla que
apenas tenía fuerza para permanecer de pie, se acercó a ella y le preguntó
¿Qué ha pasado con las flores? ¿por qué hay tanta tristeza? La flor apenas
podía hablar, pero le contó todo lo que había pasado.

Entonces Pichín comenzó a volar sobre el país buscando a los hermanos pero
la tristeza había invadido todas las casas los niños y niñas, que al oírle salían
de sus casas asombradas de que alguien estuviera tan contento como para
cantar.

Poco a poco todos fueron recuperando la alegría y las flores comenzaron a

crecer, llegaron más pajarillos que ayudaban a Pichín a devolver la alegría
y la vida al País de las flores. Y así poco a poco todo volvió a ser como antes,
todo menos la casa y el jardín de los hermanos que habían discutido.

Ahora lo fue más fácil a Pichin encontrarlos, ya que en todas partes crecían las
flores menos alrededor de la casa de Andrés y Jaime. Entonces Pichín y sus
amigos se acercaron a la casa y todos juntos comenzaran a cantar con
mucho alegría, tan fuerte cantaron que Andrés que estaba en la planta de
arriba se asomó por la ventana para ver qué pasaba, Jaime que estaba en el
garaje también se asomó muy curioso para ver qué pasaba.

Los dos hermanos corrieron a la puerta de la casa y se quedaron boquiabiertos

contemplando con los pájaros cantaban frente a ellos y como los niños
jugaban juntos con alegría y las flores crecían por todas partes, les dio mucha
tristeza ver como en su casa no había flores y toda su familia andaba triste y
muy preocupada, entonces Andrés y Jaime se miraron y con los ojos llenos
de lágrimas se dieron un gran abrazo. ¡Por fin hicieron las paces!

Las flores comenzaron a crecer también en su jardín y su mamá que vio

como se abrazaban se puso muy contenta y salió para abrazarles también.

INNOVA SCHOOLS
 Después de todo el invierno sin jugar Andrés y Jaime aprendieron que
discutir por un juguete no es motivo para que la tristeza gane a la alegría,
desde ese momento compartían todo y no había nada que no fuera de los
dos.

- Dialogan sobre la actuación de los personajes, eligiendo al que más les impacto.
- Relacionan el texto con su actuar, identificándose como un personajes más
- Desarrollan una prueba de comprensión de lectura.
- Marca la respuesta correcta.
1. ¿Por qué Pichín debía emigrar a otro país?
a. Por el cambio de estación
b. Por el calor que hacía
c. Para visitar a su familia.
2. En el país de las flores existía la felicidad porque:
a. Amaban las flores
b. Practicaban leyes
c. Practicaban valores.
3. Que provocó la tristeza de Pichín
a. La enemistad de los gemelos
b. La desolación del país de las flores
c. La ausencia de las aves.
4. El personaje que informó lo acontecido al ave pertenece
a. Al reino mineral
b. Al reino animal
c. Al reino vegetal
5. Según el texto la riña de los hermanos provocó
a. La ausencia de las flores
b. La sobre población de las flores
c. La huida de las flores.

6. La intención del autor es comunicar que:

a. La paz genera armonía y felicidad
b. La paz propicia tristeza y armonía
c. La paz es resquebrajada por las flores.
7. Encierra las informaciones verdaderas.
Los niños eran Pichín es de Las flores desaparecieron
Andrés y Jimi color azul rápido

Andrés se asomó Los parulos Jaime estaba en el

a la puerta quedaron garaje.
boquiabiertos
Toda la familia de las
Las dos bicicletas El padre salió a niños andaba triste y
son de colores abrazarlos. preocupaba
diferentes

8. Completa el cuadro

INNOVA SCHOOLS
 Explica en forma precisa la causa y efecto de la actuación de los niños

Causa Conector Efecto

En consecuencia.

 Leen el texto “La flor de la Cantuta”

LA FLOR DE LA CANTUTA

¿Cuál es la flor nacional del Perú? ¿Es cierto que era muy conocida y
apreciada en tiempos de los incas? ¿Con qué otras flores conocidas está
emparentada?

La flor de la cantuta, llamada “la flor sagrada de los incas”, fue muy apreciada, al
punto que los antiguos peruanos la consagraron al dios Sol. En efecto, en todas
sus celebraciones se encontraba presente adornando caminos y como obsequio
para el Inca, e incluso era parte de las ofrendas que se realizaban a los difuntos.

La flor de la cantuta es la flor nacional del Perú. Se le puede encontrar en las

regiones andinas del país, hacia los 1 800 metros sobre el nivel del mar. Es un
arbusto perenne que alcanza hasta 3 metros de alto, con hojas pequeñas y
ásperas. Sus flores, con forma de campana, son de color rosado, amarillo, blanco
o rojo, y aparecen durante todo el año. Aunque carecen de olor, es muy común ver
a colibríes alimentándose de su néctar.

Algunos pueblos aún conservan antiguas costumbres asociadas con esta flor,
pariente lejana del clavel. En efecto, se elaboran collares de cantutas para
colocarlos en la puerta de las casas como símbolo de bienvenida a los forasteros.
También el uso de esta flor en los sombreros por parte de las mujeres sirve para
dar a conocer que son solteras. Al margen de esto, a la cantuta se le atribuye un
valor medicinal, pues ayuda a controlar diarreas, disminuye la tos y baja la
inflamación de los ojos. Tiene también un valor económico: los tallos más
delgados de la planta son utilizados en algunos lugares para tejer canastas.

 Contesta las preguntas:

a. ¿Cuál es la flor nacional del Perú?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________

INNOVA SCHOOLS
 b. ¿Cómo fue utilizada por los antiguos peruanos?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________

c. ¿Qué uso actual de la cantuta te parece más relevante?

_________________________________________________________________________
_____________________________________________

 Escribe un pequeño cuento partiendo de los elementos dados:

- Personajes: flor de la cantuta y dios Sol
- Lugar: los Andes peruanos
- Estación: invierno

Primero Después Al final

Hace mucho tiempo _________________ _________________

atrás… ___________ _________________ _________________
_________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________

 Investiga, dibuja una flor de la cantuta y señala sus partes:

corola pistilo

estambres cáliz

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: PLAN DE REDACCION
- Observan la lámina de una planta y la colorean

- Responden: ¿Qué sabemos de las plantas?

- Organizados en grupos responden en dos tarjetas metaplan.
- Pegan en la pizarra las tarjetas, para que tenga una visión general de todas las respuestas.
- Seleccionan cuatro ideas fuerza y pegan dichas tarjetas en forma indistinta.
1. Con su madera fabrican muebles.
2. Sus frutos alimentan a personas y animales
3. Toda planta nace de una semillita.
4. Después de algunas semanas brotan sus hojitas
- Subraya la alternativa que tiene el orden correcto de las ideas con relación al tema:
a. I – II – III – IV b. III – IV – I – II
a. II – III – I – IV d. III – IV – II - I
- Responden: ¿Cómo se llama la actividad realizada? ¿Qué les pareció?
¿Qué es un plan de redacción? ¿Para qué servirá?

- Conceptualizan el plan de redacción.

PLAN DE REDACCIÓN

El plan de redacción es un tipo de ejercicios cuya finalidad es evaluar la

capacidad que tenemos para organizar lógicamente los contenidos de un
tema.

Pasos para escribir el plan de redacción.

1. Escribir el título inicial con mayúsculas.

2. Escribir cuatro frases u oraciones sobre el tema que indica el título
3. Proponer alternativas considerando la numeración romana.

INNOVA SCHOOLS
  Relaciona los cuadros:

Crece hacia los Crece hacia los

1 800 msnm 3 800 msnm.

Es bromeliácea, pa-
Sus flores son blancas
riente de la piña
cantuta
Es nativa de la selva Se considera que perju-
peruana dica a las ovejas

Es llamada “La flor puya Raimondi Florece una sola vez

sagrada de los incas” antes de morir

Se le atribuye pro- Sus flores son rojas, ama-

piedades medicinales rillas y de otros colores.

 Marca la respuesta correcta en cada caso:

a. ¿Hace cuánto tiempo Raimondi publicó el libro donde habló de la puya?
 más de un siglo 75 años un milenio medio siglo

b. ¿A qué equivale la décima parte de la vida de la puya Raimondi?

 un lustro 20 años un siglo  una décima

c. ¿A cuánta más altitud crece la puya Raimondi que la cantuta?

 200 m 100 km 2 000m  1 800 msnm

 Observan en un papelógrafo Teatro de títeres.

1. Los títeres pueden tener figura humana o animal.
2. En este teatro actúan títeres en lugar de humanos.
3. Existen varias clases de títeres.
4. Los títeres de guante están hechos para ser controlados por la mano del operador.
 En el ejercicio anterior, el orden correcto de las ideas con relación al tema es:
a. IV – III – II - I b. I – II – III - IV

c. II – I – III – IV d. I – III – IV - II

 A continuación, se presentan una serie de alternativas, una de las cuales muestra el orden
correcto de las ideas.
PAUTAS PARA RESOLVER EJERCICIOS

a. Leer atentamente el título del ejercicio.

b. Hacer una primera lectura de las frases u oraciones numeradas.
c. Hacer una lectura crítica. Establecer niveles de importancia entre una frase y otra.
d. Verificar las claves.
Para establecer niveles de importancia entre las ideas, debemos tener en cuenta:

El orden expositivo:

a. Antecedentes.
b. Definición.
c. Características.
d. Tipos o clases.

INNOVA SCHOOLS
 e. Conclusión.
Ejemplo: EL AUTOMÓVIL

I. Cualquier vehículo mecánico autopropulsado.

II. Existe el de cuatro ruedas y que transporta menos de ocho personas.
III. Los principales componentes son: el motor, la transmisión, la suspensión, etc.
IV. Los vehículos para más 15 de pasajeros se denominan autobuses.
El orden correcto es: I, III, II, IV

En el ejemplo el orden expositivo es:

- Definición.
- Características.
- Clases.
La secuencia lógico – temporal:

De lo más antiguo a la información más reciente.

Ejemplo: EL AUTOMÓVIL

I. Antes de los automóviles, solo existían los coches o carruajes tirados por caballos.
II. En la actualidad se fabrica en el mundo un auto nuevo cada segundo.
III. Uno de los primeros tipos de automóviles fue el modelo T.
IV. La era del automovilismo se inició en 1908 con Henry Ford.
El orden correcto es: I, IV, III, II.

En el ejemplo existe una secuencia lógico-temporal de lo antiguo a lo reciente.

- Resuelven ejercicios para determinar la organización lógica de los temas propuestos:

 Marco la alternativa correcta:
EL IMPERIO INCA

I. América precolombina y el Imperio Inca.

II. El imperio Inca y la conquista española.
III. Estructura política del imperio.
IV. La economía del Imperio Inca.
a. I – III – IV – II c. II – I – III - IV

b. I – III – II – IV d. II – I – IV – III

LA LECHE

I. La de mayor consumo es la leche de vaca.

II. Hoy podemos disponer de leche fresca, en polvo y condensada.
III. Una gran sustancia alimenticia.
IV. También se venden de cabra y de burra.
a. II – IV – I - III c. III – I – IV - II

b. II – III – I - IV d. I – IV – III - II

LA PÓLVORA

I. Su descubridor fue Fray Barolo Schwartz, aunque antes ya lo había

INNOVA SCHOOLS
 usado.
II. Durante la Edad Media hubo muchos descubrimientos.
III. Fue usada por los antiguos chinos sin saber su poder explosivo.
IV. Uno de los descubrimientos más resaltantes de la Edad Media fue la
pólvora.
a. II – IV – I – III c. IV – II – III – I

b. II – IV – III – I d. IV – II – I – IIII

COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS

I. Principales componentes de los seres vivos: oxígeno, carbono,

hidrógeno y nitrógeno.
II. El ácido desoxiribonucleico es la molécula más conocida.
III. La disposición de los componentes básicos se da mediante moléculas.
IV. Otros componentes químicos son los metales.
a. I – II – III - IV c. I – III – II - IV

b. I – III – IV – II d. I – IV – III – II

- Tarea: Ordena lógicamente las ideas y marca la alternative que considera conveniente.
EL AJEDREZ

I. Tuvo su origen en la India, hace quince siglos.

II. Juego complejo y fascinante.
III. En los campeonatos constituye una lucha por el prestigio.
IV. Se convirtió en una de las más antiguas pasiones de la humanidad
a. I – II – III – IV c. I – II – IV - III

b. I – III – II – IV d. II – I – IV - III

MARIO VARGAS LLOSA

I. Mario Vargas Llosa, nació en Arequipa (Perú) en 1936.

II. Estudió en la Universidad mayor de San Marcos de Lima.
III. En 1967 ganó el Premio Internacional de Literatura “Rómulo Gallegos”
IV. En 1990 fue candidato a la Presidencia de nuestro país.
a. I – III – II – IV c. I – II – III – IV

b. I – IV – II – III d. I – II – IV – III

LA ORACIÓN

I. Tanto el sujeto como el predicado presentan una estructura.

II. La oración es el conjunto de palabras con sentido completo.
III. La oración bimembre está formada por sujeto y predicado.
IV. En núcleo del sujeto es un sustantivo o una palabra sustantivada.
a. II – III – I – IV c. III – IV – I – II

b. II – III – IV – I d. III – IV – II – I

INNOVA SCHOOLS
 LAS ALONDRAS

I. Miden 15 cm de largo y tienen el cuerpo cubierto de rayas de color café

oscuro.
II. Estas avecillas, por lo general, ponen sus huevos en tierra.
III. Ambos padres participan en la incubación del huevo.
IV. Las alondras son aves que abundan principalmente en España.
a. IV – II – III – I c. I – II – III – IV

b. IV – I – II – III d. I – III – IV – II

TEMA: COMPRENSION LECTORA

-Leen el texto:

LA HISTORIA DE LA PRIMAVERA

Antiguamente había sólo una estación. Siempre hacía frío, siempre silbaba el viento. No había
pájaros. Los niños no jugaban ni cantaban. Desde muy pequeños realizaban las faenas del hogar, sus
cuerpos estaban siempre cubiertos de las pieles de animales. Una noche se perdió el más pequeño
de todos. La noche era fría y se avecinaba una gran tempestad. Varios de ellos salieron a buscar al
pobre niño, la madre lo encontró, lo ayudó a salir de un pozo donde se había caído, pero luego ya los
dos se habían perdido. ¡Que lejos se hallaban de los suyos! La madre desesperada por que se había
desencadenado una tempestad ¡lloraba! Abrazando a su hijo.

Entonces oyó la vos del viento que le decía: ¡Sube a la cumbre de la montaña!

¡Toca le cielo! Ella obedeció, alargo sus manos… Pero, ¡Que lejos esta el cielo! ¡Sube a la otra
montaña! Le repitió el viento. La madre estaba desecha de fatiga, pero subió a la otra montaña.
Tampoco pudo tocar el cielo, levanto a su hijo y las manos de este si tocaron el firmamento. ¡Oh,
felicidad, felicidad! Se abrió el cielo blanco, dejo ver su azulado del cual salieron miles de miles de
pájaros.

La madre y su hijo creyeron quedar ciegos frente a tanta luz, una luz rubia que nunca habían visto.

Y el viento se transformo en suave brisa y en los campos crecieron flores, Y se fundieron los hielos. Y
el aire se hizo suave y tibio. ¡Había nacido la primavera!

DESARROLLA ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO.

1. Responde.
 ¿Es real o imaginaria la lectura? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
________________________________________________

 ¿Qué párrafo de la lectura te indica el nacimiento de la primavera?

____________________________________________________________________________
________________________________________________

 ¿Qué le decía la voz del viento?

INNOVA SCHOOLS
 ____________________________________________________________________________
________________________________________________

 ¿Cuándo empieza la estación de la primavera?

____________________________________________________________________________
________________________________________________

2. Encierra la V o F si es verdadero o falso, lo que se dice de la lectura:

 Antiguamente había sólo una estación V F
 Había pájaros y flores y los niños jugaban y cantaban V F
 Una noche se perdió el más pequeño de todos los niños V F
 La madre encontró al niño a la orilla del río. V F
 La madre abrigaba a su hijo porque había tempestad V F
 Una voz decía:”Sube a la cumbre de la montaña” V F
 La madre logró tocar el cielo con sus manos. V F
 Cuando el niño tocó el cielo se puso azul y salieron miles V F
de pájaros. ¡Había nacido la primavera!

 Señala en que tiempo están las oraciones y une con una flecha
 El aire esta suave y tibio Presente
 La noche era fría
 La primavera es hermosa Pasado
 Se abrió el cielo blanco
 En primavera iré a recoger flores. Futuro
 Escribe 10 palabras que terminen en ción
1. ____________________________ 6. ____________________________

2. ____________________________ 7. ____________________________

3. ____________________________ 8. ____________________________

4. ____________________________ 9. ____________________________

5. ____________________________ 10. ___________________________

- Aprende la canción
Canción a la Primavera

Alegría, alegría

de natura que canta

alegría, alegría

de la juventud.

¡Ra, ra, ra!

Primavera, primavera

nuevo triunfo de la vida

sabia y corola encendida

perfume, luz y calor.

INNOVA SCHOOLS
 Yo te canto, primavera

como el ruiseñor te canta

y en sus arpegios levanta

para ensalzar tu esplendor

alegría, alegría, etc. …

- Como tarea: Indaga qué es un mapa mental y para qué sirve

TEMA: EL MAPA MENTAL

- Observa un ejemplo de mapa mental: significado de los colores

Muerte Deseo

Energía
Negatividad
Fuerza
Fuerza
Formalidad
Numérico
Humano
Fórmula
Emociones

Calor

Esperanza
Espiritualidad
Procedimiento
Armonía
Equilibrio
Trascendencia
Natural
Magia
Crecimiento
Fantasía
Continuidad

Iluminación
Dinero

Creatividad
Pensamiento

Productividad
Análisis

Ideas
Profundidad

Expansión
Racional

Rutas Nuevas
Frío

Optimismo
- Responden: ¿Qué es un mapa
Control
mental? ¿Para qué nos sirven el mapa mental?.
- Se presentan el tema: Mapa Mental .
- Conceptualizan el mapa mental nombran sus características y aplicaciones.
- Es organizador visual en el que se ordena las ideas de un tema determinado.
- Cómo técnica sirve para mejorar y activar las habilidades del pensamiento y desarrollar la
memoria, concentración y creatividad.
MAPA MENTAL

El mapa mental es una técnica que sirve para mejorar y activar las habilidades del pensamiento.

INNOVA SCHOOLS
 Es un organizador visual de información en el que se ordenan las ideas de un tema determinado.

Favorece el desarrollo de la memoria, la concentración y la creatividad.

Características

a. Utiliza una imagen central, se debe comenzar de ahí.

b. Utiliza imágenes en todo el mapa mental.
c. Utiliza letras mayúsculas, se debe variar de tamaño.
d. Las categorías o conceptos se escriben con letra imprenta.
e. Se debe escribir una palabra por línea.
f. Usa flechas y líneas gruesas y delgadas.
g. Se lee en sentido horario.
h. Es mejor usar papel blanco y rectangular.
i. El estilo debe ser personal y atractivo.
Aplicaciones

a. Tomar apuntes.
b. Resumir letras, artículos o documentos.
c. Analizar películas, programas de TV o radio.

blanco
personal
empezar del centro
atractivo estilo papel
rectangular
gruesas MAPA
imágenes
delgadas MENTAL
color
líneas usa mayúsculas
escribir palabra
una palabra imprenta

- Leen el texto:
Utilidad de las flores

Las plantas ornamentales. También nos sirven de adorno o sea para embellecer nuestras
plazas. parque y jardines, etc. han creado una profesión entre las personas, como floristería.
Algunos las siembran en los jardines y parques para embellecerlos. También se cultivan en
terrenos en gran escala con fines comerciales, para las fiestas religiosas, familiares, etc. y hasta
se venden en lugares apartados de nuestra comunidad o país, para la cual son transportadas
por avión.

Símbolo de cariño y gratitud. La flor ha venido a ser entre nosotros un símbolo de cariño, gratitud
y amistad. De las flores se extraen esencias que se emplean en muchas industrias.
(perfumerías.)

Además hay flores que tiene propiedades medicinales.

Cuidados de las flores.

Las flores nos necesitan y nosotros a ellas también ¿Cómo?.

 Si no se les da agua
 Si les das demasiada agua.
 Si no tienen suficiente tierra para alimentarse.

INNOVA SCHOOLS
  Si los insectos los atacan.
 La contaminación de los humos hace que se ahoguen
Si no tiene suficiente luz para crecer etc.

- Explica en un mapa mental la utilidad de las flores y exponen sus trabajos en un cartulina.
Tarea: Elige un tema y lee subrayando las ideas más importantes

- Explícalo en un mapa mental

TEMA: COMPARACION, HIPERBOLE Y PERSONIFICACION

ÁREA: COMUNICACIÓN

- Observan historietas con situaciones que se dan en algunas ocasiones.

¡ASÍ SUENA MÁS BONITO!

 Compara las escenas y completa las oraciones, eligiendo las palabras correctas.

 Según la mamá de Juanjo, ¿en qué se parece la gripe y la piratería? Marca tu respuesta.
En que son malas En que nunca se acaban En que son una enfermedad

 ¿Qué quiere decir la frase “es más fiero que un toro salvaje”?
______________________________________________________________

 ¿Crees que Rufus puede reír de rabia?, ¿por qué?

______________________________________________________________

COMPARACIÓN, HIPÉRBOLE Y PERSONIFICACIÓN

- Leen las siguientes definiciones.

Interconceptos

Se llaman figuras literarias a los recursos que nos permiten embellecer y hacer
más expresivo nuestros mensajes, otorgándole mayor sentimiento a lo que
deseamos expresar. Algunas de estas figuras son:

 La comparación se utiliza para encontrar semejanzas entre dos o más

términos. Las palabras más empleadas para realizar una comparación son:
como, parece, semejante, es similar a, del mismo modo que, etc. Por ejemplo:

INNOVA SCHOOLS
  La piratería es como la gripe, una enfermedad que no acaba.
 La hipérbole es la exageración que busca impresionar al lector,
aumentando o disminuyendo una característica, una cualidad, una cantidad, un
acontecimiento, etc. Por ejemplo:
 Rufus es más fiero que un toro salvaje.
 Eres más lento que una tortuga
 La personificación es el recurso que le otorga a los animales o seres
inanimados características o cualidades propias de las personas. Por ejemplo:
 El perro ríe de rabia.
 El cielo está triste y llora por ti

- Desarrollan actividades de afianzamiento.

1. Relaciona cada oración con la figura literaria que presenta.

Las estrellas suspiran al ver tus ojos. personificación

Me duele hasta el cabello. comparación

El mar parece una sábana celeste hipérbole

2. Forma comparaciones, completando las siguientes oraciones:

 Mi pantalón está tan sucio que parece ____________________________.
 ___________________________________________como un día sin sol.
 Su llanto se asemeja a ________________________________________.
 _______________________________________ similar a las olas del mar.
 Tienes unos ojos tan azules que parecen__________________________.
3. Identifica la hipérbole que encuentres en cada párrafo, subrayándola. Luego, explica a
qué hace referencia cada una.

No lo vio pasar porque dicen que __________________________

es más veloz que un rayo.
Se había demorado mil años en
llegar a la cafetería.
La cena estuvo tan deliciosa que
comió hasta reventar.
Estaba tan flaco que ni se le veía.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

INNOVA SCHOOLS
 4. Lee el siguiente fragmento del poema “Paisaje”. Luego, Identifica los versos donde
utilices el recurso de personificación y cópialos en tu cuaderno.

Paisaje

Sale del monte la luna, Como la hemos visto siempre

con su cara bonachona el agua se va durmiendo,

de jamona. sonriendo.

Una estrella le hace burla Todo llora por costumbre,

desde su casa de añil infantil todo el campo se lamenta

El débil color rosado sin darse cuenta.

hace cursi el horizonte Yo, por no desafinar,

- Socializan sus pares.

- Tarea: escriben un texto breve donde realizan comparaciones.
- Escriben un texto corto donde utilices la hipérbola.
- Crea un poema donde utilices el recuadro de personificación.
La metáfora es una relación que permite atribuir a un elemento cualidades de
otro. Por ejemplo: Sol, semáforo del cielo.

La onomatopeya es la imitación del sonido de un objeto o de la naturaleza por

la palabra que lo representa, Por ejemplo: tris-tras (el sonido del la tijera)
orejitas para más.

1. Lee los siguientes poemas y subraya las metáforas que encuentres.

a. Mar
Espejo azul, reflejo
centellante, donde todas las
estrellas
se identifican con los pulpos.
b. Diciembre
Mes blanco, días rojos,
mes de azúcar, días de
sangre… El sol de color
naranja

José L. Días Granado. corre y vuela por la calle.

José L. Días Granado.

2. Subraya las onomatopeyas que encuentres. Luego, explica a qué aluden.
La rana

INNOVA SCHOOLS
 Croac – croac – croac

salta la rana sola

buscando una novia

… croac- croac- croac.

Tun-tun-tun…

¿Quién es?

Yo soy,

abre la puerta.

3. Completa con metáforas los siguientes poemas.

a. Fresa b. Nubes

Pintura roja _____________________________

_____________________________
_____________________________ _____________________________
_________________________ _____________________

Manjar exquisito, adornos de nieve aérea.

dulce placer….

INNOVA SCHOOLS