INSTITUCION EDUCATIVA

PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES Nº 10159

“DANIEL ALCIDES CARRIÓN”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional

NOMBRE DE SESIÖN LEEMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO: LA CULTURA AWAJÚN Y EL

CONSUMO SOSTENIBLE.
I.E. N° 10159- DANIEL ALCIDES CARRIÓN - CARACUCHO
DOCENTE: ANA MARÍA BERRÚ GARCÍA.
GRADO Y SECCIÓN: 5°- B FECHA: 18/09 / 2022
I.- DATOS INFORMTIVOS:
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS Deduce el tema en un Infiere el significado de los textos escritos.
EN SU LENGUA MATERNA. texto argumentativo con Identifica estructura del texto
algunos elementos argumentativo.
complejos en su
Infiere el significado de los textos estructura y con He comprendido el mensaje del texto.
escritos. diversidad temática. Reconocí la tesis y argumentos del texto.
Expliqué las conclusiones al final del texto.

¿PARA QUÉ USAMOS EL LENGUAJE ESCRITO CUANDO LEEMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO?

En la vida diaria, leemos textos argumentativos para conocer la opinión de las demás personas acerca de un tema. En esta
sesión, los niños y las niñas leerán un texto de este tipo para reflexionar sobre lo importante que es hacer un uso responsable
de los recursos que nos ofrece la naturaleza.

PREPARACIÓ N DE LA SESIÓ N:
Se escribe el texto “La Cultura Awajún y el Consumo sostenible” incluyendo las imágenes que se presentan (cuaderno de
trabajo pág. (91,92,93,94).
Pedir que los estudiantes cuenten con el libo de trabajo de comunicación.
Elabora un cartel con el título del texto.
Prepara carteles con las preguntas para identificar un texto argumentativo.
Elaborar lista de cotejo. lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el texto “La cultura Awajún y el consumo sostenible”
Texto de lectura de su libro de comunicación.
Cartel con el título del texto de lectura y el propósito de la sesión.
Carteles con preguntas para identificar un texto argumentativo. Cuaderno, plumones y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
 Momentos de la sesión: INICIO 10
minutos

En grupo clase
Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos los aprendizajes logrados en la sesión anterior, en
la cual publicaron sus afiches para difundir la importancia de cuidar el ambiente.
Pide que mencionen algunos de los mensajes que escribieron y promueve la reflexión diciendo que
de esta manera contribuimos también a difundir el derecho a vivir en un ambiente sano.
Invita a los estudiantes observar la fotografías o láminas de la población Awajún , a partir de ellas,
pregunta, por ejemplo: ¿conocen a que lugar pertenecen estos pobladores?, ¿a qué región
pertenece?, ¿cómo lo saben?, ¿qué características tiene? ¿A que se dedican?
Comenta que la Amazonía ha sido elegida como una de las 7 maravillas naturales del mundo por ser
la región con la mayor biodiversidad del planeta (la mayor reserva de recursos naturales con vida),
además, porque es la principal fuente de oxígeno del mundo.
Manifiesta que investigando más sobre esta región, encontraste una lectura sobre el
aprovechamiento de los recursos de manera sostenible que la población Awajún hace, la cual
debemos leer hoy día.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán el texto “La cultura Awajún y el consumo sostenible”
que nos permitirá reflexionar para hacer un uso responsable de nuestros recursos naturales.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.

1. DESARROLLO: 70 minutos.

Antes de la lectura:
En grupo clase
Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel con el título del texto, que previamente se
colocará en un cartel frente a los estudiantes.
Luego se invita a que observen la imagen y se pregunta: ¿A qué lugar crees que pertenece la
población awajún?
¿a qué actividades se dedican la población awajún? ¿Cómo crees que cuidan sus recursos?
¿ Qué significa consumosostenible?
“LA CULTURA AWAJÚN Y EL CONSUMO SOSTENIBLE”
Invita a un voluntario a que lea en voz alta el título del texto. Se plantea las siguientes preguntas:
¿en alguna ocasión han visto o leído un texto con este título?, ¿de qué tratará?; ¿cómo creen que la
gente utiliza los recursos de la Amazonía?, ¿cómo creen que los deben aprovechar? coloca en un
lugar visible el papelote con el texto de lectura.una copia del ( Anexo 1)
Señala que observen la estructura del texto y las imágenes que acompañan a este. Luego,
formula preguntas como las siguientes: ¿qué clases de recursos naturales podremos encontrar
ahí?, ¿creen que solo la población Awajún es capaz de hacer consumo sostenible delos
recursos naturales? ¿creen que los recursos de la Amazonía se aprovechan
responsablemente?;
¿de qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, ¿Qué tipo de texto es?
Registra las hipótesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote, así ellos podrán confrontarlas
durante y después de la lectura
.

DURANTE LA LECTURA

En forma individual
Propicia un ambiente libre de interrupciones y pide que lean el texto de manera silenciosa y en
forma individual; luego lo harán en cadena por párrafos.
Se hará comentarios de cada párrafo.
Se recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer todo el párrafo donde se
encuentran, a fin de deducir su significado según el contexto. Además, mientras lean, deberán
escribir la idea al costado de cada párrafo de qué trata.

En grupo clase
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el texto leído con sus compañeros.
Luego, pide que mencionen de qué trata cada una de sus partes; escríbelas en un organizador como
el siguiente:

PROBLEMA
“LA CULTURAAWAJÚN
TESIS
C Y EL CONSUMO
CUERPO ARGUMENTATIVO
SOSTENIBLE”
Define junto con ellos el tema de la lectura. Para ello, pregunta: ¿de qué trata principalmente el

texto? Escucha sus respuestas y continúa preguntando: ¿qué tipo de texto leímos?
Indúcelos a reconocer que el texto leído es un texto argumentativo. Refuerza esta información
presentando las siguientes preguntas en carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:

¿Para qué ha ¿Cuál es la idea ¿Cuáles son las

razones o los ¿A qué
sido escrito el que defienden los conclusión
texto? investigadores? argumentos que
apoyan su idea? llega el autor?

Explica a los estudiantes que el texto que leyeron es un texto argumentativo, porque, además de
transmitir información, el autor presenta la defensa de una idea y expone las razones para convencernos
de que son ciertas.
Detalla que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la que, por lo general, se encuentra
al inicio del texto) y las razones que sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
Esquematiza la estructura del texto argumentativo en la pizarra y solicita a los estudiantes que
hagan lo mismo en su cuaderno. El siguiente podría ser un ejemplo:
TÍTULO:
LACULTURA AWAJÚN Y EL CONSUMO SOSTENIBLE.
PRESNTACIÓN:
PROBLEMA
TESIS Argumento 1

CUERPO
Conclusión Argumento 2
ARGUMENTATIVO
Argumento 3

Indica que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el
esquema realizado.
Al finalizar, pide que confronten las hipótesis con la información del texto.
En grupos de cuatro integrantes
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que conozcas.
Luego, motívalos a que respondan la siguiente pregunta: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?,
¿por qué?
Pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
 1. CiERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar
deminutos
manera sostenible los recursos del ambiente.
Estimula la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer esta
lectura?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil
reconocer la estructura del texto argumentativo.

Tarea a trabajar en casa

Encarga a los estudiantes que investiguen y mencionen qué recursos de su

comunidad están en peligro de desaparecer por causa del uso irresponsable.
indícales que argumenten por qué es importante conservarlos.
 Quinto Grado - Unidad 6 – Sesión: 1 0

Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos textos en su lengua materna.
Comprende textos escritos - Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el tema en un Identifica las
texto argumentativo con
ideas que van en
algunos elementos
cada parte de la
Nombre y apellidos complejos en su estructura
N estructura del
de los estudiantes y con diversidad temática.
° texto
argumentativo.
1 ALAMO CUEVA YERSON FABIAN
.
2 BALDERA DAMIAN JUNIOR
. JHAMPIER
3 DAMIAN ESPINOZA BRAYAN
. JHAIR
4 MONTALVAN
. MENDOZACRISTIAN ALEXANDER
5 PECHE DE LA CRUZ EFRAIN JOEL
.
6 PISCOYA DAMIAN JAMPIER
. ALDAHIR
7 PISCOYA DAMIAN JONNEL
. GABRIEL
8 PISCOYA IZQUIERDO DANIEL
. ALEXANDER
9 PISCOYA JUAREZ KEVIN
. JEFERSON
1 SANDOVAL BANCES JOSE
0. GABRIEL
1 SIESQUEN VALDERA ISAIRA
1. SIOMARA
1 SUYON DE LA CRUZ CRISTHIAN
2. ALDAHIR
1 SUYON LLONTO ZERLY ARIANA
3.
1 VIDAURRE DAMIAN CRISTHIAN
4. ALDAIR

 Logrado. X No logrado.
Quinto Grado - Unidad 6 – Sesión: 1 0
Quinto Grado - Unidad 6 – Sesión: 1 0
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

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 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

Anexo 229
Cuarto Grado
Logrado.No logrado.

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