Sesión de Aprendizaje

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E SAN MIGUEL - PIURA
1.2. ÁREA: Comunicación
1.3. GRADO: SEXTO SECCIÓN “F”
1.4. SUBDIRECTOR: FREDY CHIROQUE ANCAJIMA
1.5. DOCENTE : ARACELI CARINA MÁRQUEZ CHÁVEZ
1.6. FECHA: 16 - 10- 2023
1.7. Nombre de la sesión: Leemos textos “Cuidando la energía de nuestra localidad”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluaci
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental ón
Lee diversos tipos - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios - Explica con tus Ficha de Lista de
de textos escritos como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, propias palabras compren cotejo
en su lengua índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas de que trata el sión
materna (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o texto
- Obtiene ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto - Ubica información
información del que lee. que se encuentra
texto escrito. - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las en distintas partes
- Infiere e motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e del texto.
interpreta hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y - Explica con tus
información del la intención del autor, clasificando y sintetizando la propias palabras
texto. información, y elabora conclusiones sobre el texto para para que se ha
- Reflexiona y interpretar su sentido global. escrito el texto.
evalúa la forma, - Opina sobre el contenido y la organización del texto, la - Considera
el contenido y intención de diversos recursos textuales, la intención del información del
contexto del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su texto para emitir
texto. experiencia y de los contextos socioculturales en que se una opinión.
desenvuelve.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Invitamos a los estudiantes a observar la imagen propuesta.

Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué tipo de energia se esta utilizando en la imagen
propuesta?, ¿Consideran importante este tipo de información? ¿Qué textos podemos leer que nos ayuden a comprender el
uso adecuado de la energia? ¿Qué es un afiche? ¿Qué elementos tiene un afiche? ¿Qué tipo de información podemos abordar
en un afiche?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué debemos de considerar al leer un afiche? Explica tu respuesta.
El propósito del día de hoy es: LEEmos AFICHES SOBRE EL CUIDADO DE LA ENERGÍA rECONOCieNdo LOS HIPERONIMOS E
HIPONIMOS
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Presentamos en un papelógrafo información los afiches.
¿Qué es un afiche?
Es un texto cuya intención es persuadir a los lectores sobre algún tema específico.
Elementos:
Slogan: debe ser breve y fácil de recordar.
 Texto complementario: Entrega información edicional sobre el producto.
Imagen: Debe se atractiva, es decir, utilizar la forma, el tamaño de la imagen y el color para captar la atención del observador.

Solicitamos a los estudiantes que, a partir de la información leída, se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
que es un afiche.
Les indicamos que van a leer afiches sobre el uso adecuado de la energía. Pero primero deben de llenar las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es un afiche?
¿Qué tema abordara el afiche?
¿Cuál es el propósito del afiche?
¿Qué elementos podemos reconocer los afiches?
¿Cuál es la función de un afiche?

Durante la lectura
 Se entregan los afiches a leer.
  Solicitamos a voluntarios para señalen los elementos que conforman al afiche.
 Invitamos a voluntarios para que expliquen el mensaje del afiche.
Después de la lectura
 Indicamos a los estudiantes que completen las preguntas de la comprensión lectora de los afiches:
1. ¿Cuál es el título de este afiche?
2. ¿Qué tipo de información nos entrega?
3. ¿Qué elementos llama la atención de este texto?
4. Escribe cuatro características que tiene un afiche.
5. Escribe la diferencia entre un afiche publicitario y un afiche propagandistico.
 Explicamos a los estudiantes que es importante reconocer la relación de la hiperónimo e hipomanía.
HIPERONIMIA E HIPONIMIA

Para evitar la repetición de palabras de un texto, se pueden emplear distintos procedimientos. Uno de estos es la sustitución de
palabras por un "hiperónimo" o un "hipónimo".
Estos dos conceptos están entrelazados, uno supone al otro. Las palabras hiperónimas son aquellas que nombran de forma amplia y
general a una clase de seres, mientras que las palabras hipónimas son aquellas que nombran a seres que pertenecen a esa clase.
Ejemplo:

Andrés cría gallinas. Estas aves se atreven a comer de su mano.

 Indicamos a los estudiantes que van a resolver una actividad de aplicación.

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Participe en la lectura de los afiches.

Reconoce los hiperónimos e hipónimos de los

textos que lee.
Reconoce el mensaje y los elementos de los
afiches que lee.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
I. Deduciendo el hiperónimo.
Escribe el hiperónimo correspondiente al hipónimo que se da.
1. _______________ – gato 11. _______________ – lagarto
2. _______________ – cigüeña 12. _______________ – lechuga
3. _______________ – blusa 13. _______________ – pulmón
4. _______________ – tío 14. _______________ – estante
5. _______________ – antibiótico 15. _______________ – bautizo
6. _______________ – cobre 16. _______________ – gasfitería
7. _______________ – piano 17. _______________ – bizcocho
8. _______________ – koala 18. _______________ – franela
9. _______________ – tenista 19. _______________ – sauce
10. _______________ – cinco 20. _______________ – corvina
II. Hallando hipónimos.
Tomando en cuenta el hiperónimo que se da, completa, con tres hipónimos las
siguientes oraciones:
1. Entre los pescados prefiero _____________________________________________.
2. Las principales figuras geométricas son _________________________________.
____________________________________________________________________.
3. En esa tienda se rematan calzados de todo tipo _______________________________.
4. _________________________________ son materiales de construcción.
5. Árboles, como ______________________________, purifican el ambiente.
6. Me gusta la ensalada de verduras que contenga ______________________________.
7. _______________________________ son categorías gramaticales de la oración.
8. Los principales océanos del mundo son _______________________________________.
9. Enfermedades epidémicas como ________________________ se previenen con vacunas.
10. El carpintero requiere de herramientas como ___________________________________.

FICHAS
I. En los paréntesis escribe el hipónimo correspondiente.
1. Aprendió a tocar pronto ese instrumento de viento. ( _______________ )
2. ¡Qué objetos tan valiosos hallaron en esa huaca! ( _______________ )
3. Existen muchas variedades de tubérculos. ( _______________ )
4. Los simios se parecen a los humanos. ( _______________ )
5. Hay que tener gracia para ese baile. ( _______________ )
6. La picadura de un ofidio puede ser mortal. ( _______________ )
II. Precisa el sentido de los hiperónimos escribiendo en las líneas en blanco los hipónimos correspondientes. Observa el
ejemplo:
1. Los marsupiales abundan en Oceanía.
Los canguros abundan en Australia.
2. Le regalaron una alhaja incrustada con piedras preciosas.
Le regalaron una ________________ incrustada con ________________.
3. Usando esa embarcación atraparon muchos peces.
Usando esa ________________ atraparon muchos _________________.
4. ¡Qué bonito mueble de madera!
 ¡Qué bonito _________________ de __________________!
5. Se matriculó en esa institución para practicar deporte.
Se matriculó en esa _________________ para practicar ________________.
III. Investiga en el diccionario y escríbelo en tu cuaderno.
VOCABULARIO
1. Epidémicas
2. Purificar
3. Gasfitero
4. Embarcación
5. Marsupial

RELACIONANDO CONCEPTOS
Damos un grupo de palabras hiperónimas y otro de hipónimas. Según los ejemplos haz la relación respectiva.

1. Temperatura – frío
2. Sabor – agrio
3. _____________________ – _____________________
4. _____________________ – _____________________
5. _____________________ – _____________________
6. _____________________ – _____________________
7. _____________________ – _____________________
8. _____________________ – _____________________
9. _____________________ – _____________________
10. _____________________ – _____________________
11. _____________________ – _____________________
12. _____________________ – _____________________
13. _____________________ – _____________________
14. _____________________ – _____________________
15. _____________________ – _____________________
16. _____________________ – _____________________
17. _____________________ – _____________________
18. _____________________ – _____________________
19. _____________________ – _____________________
20. _____________________ – _____________________