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GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO N° 4

Fecha límite de entrega del TP3 (EDMODO): Com. A1 y com. B1 24/10/21 hasta hs.
23:59.

Nombre del archivo y del asunto del mail: DG2021TP4X- APELLIDO

(La X se reemplaza por la letra de la comisión)
Si se envía con otro nombre el archivo no se considerará entregado y quedará desaprobado.

Prueba en EDMODO TP 4: Com. A 25/10/21 / Com. B 26/10/21.

(las personas que entreguen el TP y/o la prueba en Edmodo en ambas comisiones o
en la comisión que no están inscriptas quedan automáticamente desaprobadas).

Sobre el TP 4: Las respuestas deben reflejar una síntesis precisa y una extensión
adecuada al nivel (sino indefectiblemente se pedirá ampliación).
Los trabajos deben presentar una portada con datos institucionales e identificación del
autor (las mayúsculas llevan acento), se deben realizar en letra 11 Arial o Times New
Roman 12 y los márgenes predeterminados de WORD en formato doc/docx.
Todos los puntos deben estar respondidos, si faltare alguno el práctico quedará
desaprobado.
Antes de la acreditación de la nota de la prueba de EDMODO se realizará una
exploración aleatoria de algunos trabajos de ambas comisiones: los que no cumplan los
requisitos formales o presenten plagio quedarán automáticamente desaprobados.

Buscar e indagar ampliando el contenido de las videoclases con la bibliografía (se

sugiere auxiliarse también con un diccionario):
1. En base al planteo del video y el documento “Marco nacional de integración de los
aprendizajes: hacia el desarrollo de capacidades” (p. 5-9) explique las diferencias
entre el enfoque por competencias y el enfoque por capacidades.
2. Luego de leer en qué consiste cada una de las capacidades relevantes para la
escolarización elija un nivel, ciclo y año educativo y dé un ejemplo de cada una para
el área de Música (puede utilizar distinto niveles, ciclos y años o el mismo para todas;
para ello también dispone de los diseños curriculares de cada nivel y ciclo).
3. En base al texto de Mónica López y la videoclase ¿Cuál sería el rasgo principal de
cada enfoque de planeamiento (normativo, estratégico-situacional y dinámico-
participativo) y la identidad y el rol del sujeto planificador?
4. Explique sintéticamente que son los núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP) de
acuerdo a lo planteado en los propios documentos.
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5. Elabore un cuadro comparativo u otro tipo de esquema en que se muestren cuáles

son los campos de experiencia de los diseños curriculares de formación inicial y los
ejes compartidos o exclusivos de los NAP y los diseños curriculares de cada uno de
los ciclos y años del nivel primario y del nivel secundario.
6. Elabore un cuadro comparativo en el que en las columnas se consignen cada uno
de los modelos de planificación y en las categorías de las filas cada uno de los
componentes que requiere cada modelo de planificación

Bibliografía de referencia
UNIDAD IV
De Base
Bombini, G. (2004). Prácticas docentes y escritura: hipótesis y experiencias en torno a
una relación productiva, I Jornadas Nacionales Prácticas y Residencias en la
Formación de Docentes, noviembre de 2002, Córdoba, Argentina. En
Prácticas y Residencias. Memoria, Experiencias, Horizontes…, Córdoba:
Brujas [corresponde al tema 4-3].
Díaz Barriga (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de
competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Revista de
curriculum y formación del profesorado 17(3), 11-33. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/567/56729527002.pdf [Pág. 19, corresponde al
tema 4-3].
López, M. (2013). Herramientas para planificar en la escuela. Buenos Aires: AIQUE.
[capítulos 1 y 6 corresponden, respectivamente al tema 1 y 2].
Secretaría de Gestión y Calidad Educativa (2017). Marco nacional de integración de
los aprendizajes: hacia el desarrollo de capacidades. Ministerio de Educación y
Deportes de la Nación. Recuperado de http://www.mendoza.edu.ar/wp-
content/uploads/2017/03/Capacidades.pdf [pág. 5-9, corresponde al tema 4-1]
Tobón Tobón, Sergio; Pimienta Prieto, Julio H.; García Fraile, Juan Antonio (2010)
Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación. De competencias. México
Prentice Hall. Recuperado de http://files.ctezona141.webnode.mx/200000004-
8ed038fca3/secuencias-didacticastobon-120521222400-phpapp02.pdf [Pág.
22 y 84 a 87, corresponde al tema 4-3].
Material audiovisual para ver o descargar por internet
SECUENCIAS DIDÁCTICAS (2017) Ministerio de Educación de Córdoba
https://www.youtube.com/watch?v=LTSk3JazI2U
Documentos para descargar por internet
Diseños curriculares de la provincia de Jujuy http://educacion.jujuy.gob.ar/inicio-clasico
[corresponde al tema 4-4]
Núcleos de aprendizaje prioritarios para todos los niveles. Recuperado de
http://www.me.gov.ar/curriform/nap.html [corresponde al tema 4-4].
https://www.educ.ar/recursos/150199/coleccion-ncleos-de-aprendizaje-prioritarios-
nap?from=51&from=150033
Material sugerido como orientativo y/o complementario
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Guirtz, S., Palamidessi, M. (2006). El ABC de la tarea docente, Buenos Aires, AIQUE,
Cap. 6.
Navarro, S. (2017). Construcción y planificación de secuencias didácticas. En S.Picco,
S. y N. Orienti, N. (coordinadoras). Didáctica y Curriculum. Aportes teóricos y
prácticos para pensar e intervenir en las prácticas de la enseñanza. La Plata-
Argentina: EDULP. Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.560/pm.560.pdf [pág. 88-106, 223
corresponde al tema 4-3].
Secuencias didácticas del Portal Educ.AR [corresponde al tema 4-3].
VIDEOCLASES 10 a 12 subidas a los grupos de Facebook y disponibles para su
descarga hasta marzo de 2022. [La videoclase 10 se ha subido las videoclases 11
y 12 supeditadas a que haya actividades virtuales].