UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI SEDE LAGO

ASIGNATURA: CONTEXTO NACIONAL EN EDUCACIÓN

Valor: tres puntos

NOMBRE: Juan Manuel Albarran Castillo

GRUPO: LA-M-2481 FECHA: 04/04/2020

INSTRUCCIONES: antes de iniciar tu examen, asegúrate de leer todas las indicaciones, puedes
subrayar en ellas lo que necesites.

a). Para este examen puedes hacer uso de todos los materiales trabajados en la materia y los
documentos que aporten a las características de lo que se te indica, siempre que des el crédito
respectivo tanto en cita textual como en parafraseo.

b). Todos trabajaron los mismos materiales pero, los trabajos deben ser inéditos, cada persona
piensa y escribe diferente.

c). Lee con atención lo que se solicita elabores.

d) Utiliza el formato de las actividades de trabajos y tareas UCI para lo general, lo específico en
cada apartado se te indica.

e). El color de la letra: negro para todo el trabajo que vas a desarrollar.

f). Este examen debe estar en tu site en la carpeta 6 a las 15:00 del 04 de abril del 2020, de otra
forma, se invalidan los tres puntos de su valor (lo puedes subir antes de la hora indicada, después
de ella pierdes el puntaje).

g). Si durante el desarrollo de tu trabajo tienes alguna duda, sólo contestaré a través del Skype,
únicamente por el chat personal. Estoy al pendiente de 12:00 a 15:00 horas (hoy).

h. Derivado de la cuarentena, el ensayo y este examen, serán retroalimentados través del site en
los días 16 y 17 del presente mes. Así como la calificación también se enviará a través del mismo
medio.

i). Si tienes dudas con respecto a tu calificación, es personal a través del Skype y su chat, en el
horario de la materia único día y horario el 18 d abril.

DRA. SOLEDAD ANITA PÉREZ CARMONA

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TEMA DEL REPORTE: ANÁLISIS DEL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS CON LAS LEYES SECUNDARIAS DE LA NUEVA
ESCUELA MEXICANA EN LOS SIGUIENTES TÓPICOS: (Valor, un punto por cada tópico completo y
trabajado de acuerdo a las indicaciones).

a). La reorganización del sistema educativo.

b). Revaloración de la función magisterial.

c). Reformulación de los contenidos y materiales educativos.

PREGUNTAS GUÍAS DEL REPORTE Y DE CADA TÓPICO.

- ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias?

- ¿Cómo se sustenta con evidencias (citas textuales y/o parafraseo) las características de
cada Acuerdo?
- ¿Qué resultados se obtuvieron al realizar el análisis en cada tópico (sin mezclar la opinión
personal).
- ¿Qué aprendizaje te deja este análisis? Son reflexiones personales.

SE EVALÚA:

A) FORMA:
- Letra Times New Roman a 12 puntos.
- Interlineado 1 ½
- Color de letra: negra.
- Ortografía sin errores.
- Texto justificado.
- Cinco cuartillas (todo incluido)
-
B) DEL FONDO
 PORTADA
 OBJETIVO
 PROCEDIMIENTO
 RESULTADOS (Datos solicitados)
 CONCLUSIÓN
 BIBLIOGRAFÍA (FORMATO DEL MANUAL APA SEXTA EDICIÓN).

REVISA DETALLADAMENTE:
https://drive.google.com/file/d/0B07v9xgxZY4DQ2JRa3BLcklaQ0E/view (formato de tareas UCI,
está en el blog).

IMPORTANTE: se entrega en este mismo archivo en la parte inferior, desarrollas tu trabajo

“Un reporte es diferente a ensayo”

DRA. SOLEDAD ANITA PÉREZ CARMONA

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REPORTE DE LOS
ACUERDOS ANMEB Y
NEM

DRA. SOLEDAD ANITA PÉREZ CARMONA

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Nombre: Juan Manuel Albarran Matrícula: 2010618

Castillo
Nombre del curso: Contexto
Fecha: 04 de Abril, 2020 Nacional de la Educación
Nombre del Profesor: Dra. Soledad Actividad: Reporte
Anita Pérez Carmona

Objetivo:

Analizar el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) en

contraste con las leyes secundarias la de Nueva Escuela Mexicana (NEM): Similitudes y
diferencias.

Procedimiento:

En la asignatura “Contexto Nacional en Educación”, se dio lectura al documento ANMEB,

así como las leyes secundarias de la NEM. Esto con la finalidad de comprender cómo
nuestro país trabaja en función educativa, conociendo las políticas educativas que
ocurrieron años atrás y las que están ocurriendo actualmente. Durante las sesiones de
trabajo, se elaboraron exposiciones, comentarios al respecto, intercambio de ideas y
experiencias profesionales con los compañeros docente, así como algunas evidencias de
trabajo (mapas y resúmenes de ambos textos).

Para entrar en materia, el documento ANMEB tiene como tema principal la

descentralización del sistema. En adición renueva el currículo, produce nuevos materiales,
implanta programas compensatorios y nuevas formas de financiamiento; ingresa la
evaluación, hace obligatoria la secundaria y amplía el calendario escolar.

Por otro lado, la formación de maestros es una decisión política. Esto provocó que los
estados asuman sus nuevas responsabilidades de muy diversa manera (y compleja). El

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proceso de descentralización y la reforma educativa en aquel entonces, han producido una
gama amplia de problemas, así como una combinación inestable de consensos, rechazos,
expectativas, incertidumbres y viejas prácticas que apenas empiezan a explorarse.

La reforma curricular y pedagógica que menciona el documento, ya era una necesidad

importante: los planes y programas de estudio proponían ser muy diverso e inéditos, de
amplias dimensiones, tanto para la educación básica como para la formación inicial de
maestros. Se reformulan los contenidos y de nuevo se organizan por asignaturas; con ello se
amplía la producción de materiales educativos para alumnos y maestros; se propone el
trabajo pedagógico con un enfoque destinado a los alumnos para que sean capaces de
aprender lo que ellos requieren saber.

Por último, se incorpora una visión institucional de la escuela que exige nuevas formas y
contenidos de trabajo a la supervisión y dirección escolar. Se dieron a conocer los
procedimientos ya acciones que los directivos y demás autoridades educativas, así como
administrativas, darían seguimiento y legalidad a los mismos.

Ahora bien, en la reforma educativa actual, se enfocó principalmente en las tres leyes
secundarias de la NEM: Un modelo que ofrecerá una educación humanista, integral y para
la vida, que no solo enseñe asignaturas tradicionales, sino que considere el aprendizaje de
una cultura de paz, activación física, deporte escolar, arte, música y, fundamentalmente,
civismo e inclusión.

En esta reforma, nuevamente se le da el valor al trabajo docente. En ese sentido, las

maestras y maestros podrán establecer Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA)
para trabajar de forma colaborativa, proponiendo ideas a fin de aplicarlas al año
correspondiente. Como acciones inmediatas, el presidente Andrés Manuel López Obrador
(2018) está trabajando con las escuelas mayor marginadas para mejorar su infraestructura.
Los planes y programas, así como los materiales educativos se impartirán y aplicarán con
base a las necesidades de los alumnos, dejando a un lado la parte “rígida” de la enseñanza,
es decir, la memorización de fórmulas aritméticas, el reducir contenidos temáticos y utilizar
las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).

DRA. SOLEDAD ANITA PÉREZ CARMONA

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Resultados:

Granados Roldán, O. (2018), enfatiza que mejorar la calidad de la educación, es uno de los
retos que dieron origen a la Reforma educativa mexicana en dos vertientes: “como una
fuente de competitividad económica”, y el otro, que “la educación de alta calidad ha pasado
a ser sinónimo de desarrollo nacional”. En el acuerdo ANMEB, ha evidenciado las
deficiencias y el agotamiento al que había llegado el Sistema Educativo Mexicano (SEM),
así como una combinación inestable de expectativas y viejas prácticas de la enseñanza.

Los docentes en su formación, fueron evidentes las dificultades y obstáculos o nuevas

posibilidades para la conducción del sistema educativo y para su desarrollo futuro. Si bien
obtuvieron muchos materiales de apoyo, pero carecieron de capacitación pertinente para el
manejo de los mismos.

Respecto a la NEM, la presidencia de la república tuvo la iniciativa de establecer las leyes

secundarias para revalorizar el trabajo docente. Ahora como agentes de la educación son
capaces de ejercer la autonomía en las aulas, así como el contribuir periódicamente el
intercambio de experiencias con otros docentes de diferentes modalidades. Pero, todavía la
“lista de buenas intenciones” no está definida realmente. Se identificó que tanto el ANMEB
como la NEM, tienen grandes propósitos, grandes expectativas para docentes, alumnos,
planes, programas y materiales educativos, pero sin resultados eficientes.

Conclusión:

Hablar del ANMEB y la NEM me da una sensación de analizar sobre un balance de

acciones, sobre todo información oportuna y transparente, debido a que como autoridad
educativa que soy, también nos confunden la intención o propósitos que quieren hacer con
los alumnos y los nuevos términos (o sinónimos) que surgen en materia educativa; los
maestros no terminamos de entender la Reforma educativa anterior y nos tenemos que
ajustar al nuevo, situación que se repite cada sexenio. Espero con toda intensión que la
NEM o alguna otra Reforma venidera traigan consigo un verdadero cambio y que los
compromisos se asuman.

DRA. SOLEDAD ANITA PÉREZ CARMONA

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Lista de referencias:

Granados Roldán, O. (2018). Reforma educativa. México, D.F, México: FCE - Fondo de
Cultura Económica.

Bibliografía:

Latapí, P. (2004). La SEP por dentro. Las políticas de la Secretaría de Educación Pública
comentadas por cuatro de sus secretarios. México: Fondo de Cultura Económica.

Secretaría de Educación Pública (2019). Hacia una Nueva Escuela Mexicana. México: SEP.

DRA. SOLEDAD ANITA PÉREZ CARMONA