GRADO EN CRIMINOLOGÍA (2º CURSO)

DELINCUENCIA JUVENIL
MARÍA DEL CARMEN NÚÑEZ GAITÁN

TEMA 4. FORMAS DE DELINCUENCIA EN LOS JÓVENES

· INTRODUCCIÓN
Actualmente, existe una necesidad de determinar, diferencialmente, la relación entre
factores de riesgo y delincuencia en función de los tipos de conductas:

“La delincuencia como un término que engloba una variedad de dimensiones

conductuales cada una de las cuales puede estar asociada con
características, experiencias y factores relativamente únicos y específicos”.

Los principales actos delictivos y/o anti normativos llevados a cabo por los jóvenes son:
① DELITOS CALLEJEROS

• No se trata de delitos específicamente unitarios (no hacen referencia a la lesión

de un único bien social o jurídico, sino ante ataques de bienes o valores
múltiples), realizados con manifiesto afán de agredir, gratificándose con la
acción violenta o un cierto desafío a los controles:
⎯ Golpes
⎯ Robos con violencia
⎯ Heridas voluntarias
⎯ Agresiones a menores
⎯ Robos de vehículos
⎯ Robos en apartamentos
⎯ Agresiones sexuales
⎯ Tráfico de sustancias
• Delincuencia que incide en la vida ordinaria de la gente común.
• Aumenta la percepción de inseguridad y temor a la victimización.

② VANDALISMO

• Son “comportamientos, dentro de un contexto urbano, orientados de forma

directa a producir daños o estragos materiales de forma gratuita sobre todo con
respecto a muebles e inmuebles de carácter público o al servicio del público”
(Herrero Herrero, 2008).
• La violencia no va dirigida directamente contra las personas ni para
apropiarse de las cosas.
• Está propiciada por la satisfacción que produce en el sujeto la actitud
destructora:
o Vandalismo adquisitivo: para romper un objeto y llevárselo (una especie de
recuerdo).
o Vandalismo vengativo: el típico caso del “vecino que no me deja hacer algo
al y le destrozo la puerta como venganza”.

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 o Vandalismo táctico: llamar la atención sobre una determinada situación o
postura para provocar una reacción del o de los destinatarios.
o Vandalismo lúdico: competición como modo de autoafirmarse ante sí y
ante el grupo de iguales (“¿a qué no eres capaz de hacer esto o lo otro?”).
• Existen pocas denuncias: motivos que vimos en el TEMA 1 (especialmente,
porque las víctimas no se consideran como tal o no hay una víctima directa).

③ VIOLENCIA URBANA

• Tipo de violencia colectiva, provocadora, lúdica, destructiva. Destinada, casi

siempre al divertimento y a servir de estrategia para neutralizar la efectividad
de los cuerpos de seguridad.
• “Acciones elementalmente organizadas de jóvenes que actúan colectivamente
contra los bienes y las personas, en general relacionadas con las instituciones,
sobre territorios descualificados o desfavorecidos”.
• La violencia se hace presente en fases.
• Motivaciones:
⎯ Ideas o sentimientos antisistema.
⎯ Actitudes de rebelión frente a situaciones de privación relativas.
⎯ Reacciones viscerales de discriminación o racismo.
⎯ Ociosidad, escasa esperanza de futuro.

④ DELITOS RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

• Fundamentalmente delincuencia informática:

⎯ Delitos cometidos con ordenadores
⎯ A través del ordenador
⎯ Contra el ordenador (virus)
• Cibercriminalidad: infracciones cometidas y/o facilitadas por los medios
electrónicos:
⎯ Necesita menos recursos
⎯ Se puede ejercer en un Estado sin que el delincuente esté allí
físicamente.
⎯ En muchos países las infracciones son definidas de forma
inadecuada o no lo son del todo.
⎯ La probabilidad de ser descubierto es escasa.
• No se trata de delitos nuevos sino de nuevas formas (no es necesaria la
presencia física del delincuente).

TIPOLOGÍAS DE LOS DELITOS INFORMÁTICOS:

o Fraudes (telecompras con documentos falsos)
o Piratería informática (infracción a la propiedad intelectual a través de la
protección de los derechos de autor).
o Acosos a través de la red (amenazas, calumnias e injurias).
o Pornografía infantil
o Subasta de efectos sustraídos
o Descubrir y divulgar contenidos privados (contra el derecho a la intimidad)
o Sabotaje informático:

[2]
 - Virus informáticos
- Acceso no autorizado a servicios y sistemas informáticos (hacker,
cracker)
o Tráfico de drogas

CARACTERÍSTICAS DEL DELINCUENTE INFORMÁTICO:

• Personas generalmente no violentas.

• Capacidad de organización.
• Falta de empatía (ausencia de contacto directo con la escena real del
crimen y la víctima)
• Ambiente informático
• Tendencia a actuar solos
• Tendencia a no considerarse delincuentes (falsa percepción de
legalidad).
• Falsa percepción de la estimación del riesgo
• Falsa recepción de la estimación de la producción de daños
• Falsa percepción de la estimación de ser sancionados civil o penalmente

5. VIOLENCIA FAMILIAR: “TIRANOS”

• Más que delito, es un comportamiento anti normativo (pero igualmente

negativo), bastante reciente.
• Síndrome del emperador (Vicente Garrido Genovés y Javier Urra).
• Jóvenes que maltratan a sus mayores en el seno familiar (violencia filio-
parental).
• Características:
o Incapacidad para cumplir con las normas y leyes de la sociedad
o Engaño y manipulación
o Impulsividad
o Irritabilidad y agresividad
o Despreocupación temeraria por la propia seguridad o la de los demás
o Irresponsabilidad, huida de las obligaciones
o Falta de remordimientos

6. ACOSO ESCOLAR

• “Conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra

otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Es una acción negativa
e intencionada, que sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente
puede escapar por sus propios medios. Esto provoca en las victimas efectos
claramente negativos que dificultan su integración en el medio escolar y el
desarrollo normal de aprendizaje” (Olweus, 1983).
• Necesidad de contemplar el fenómeno desde una perspectiva amplia:
⎯ Fenómeno social por naturaleza
⎯ Se produce en grupos relativamente estables
⎯ La víctima tiene pocas posibilidades de escapar
• No se puede olvidar la dimensión grupal
⎯ La reiteración de conductas de maltrato supone un riesgo psicosocial:

[3]
 - Para el agresor/es
- Para las víctimas
- Para los compañeros de clase
- Para el entorno
⎯ Tiene un fuerte impacto en el clima de convivencia del centro y de la
sociedad en general

Elementos relevantes:
✓ Repetición de las acciones
✓ Intencionalidad del agresor
✓ Indefensión de la víctima
✓ Relaciones determinadas por el abuso de poder
✓ Graves consecuencias de vivir en un entorno que tolera el maltrato

CLASIFICACIÓN DE LAS FORMAS DE MALTRATO ENTRE IGUALES

ROLES EN LA SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR

➢ AGRESOR: raramente actúa solo. Hay dos tipologías:
▪ Predominantemente dominante: tendencia a tener una personalidad
antisocial y relacionada con la agresividad proactiva.
▪ Predominantemente ansiosa: baja autoestima y niveles altos de
ansiedad, vinculado a la agresividad reactiva (muchos casos donde han
sido víctimas antes de ser agresores).

➢ VÍCTIMA: generalmente se encuentra aislada.

▪ Víctima ansiosa, insegura, débil, con poca competencia social
▪ Víctima provocativa, con falta de control emocional
▪ Víctima inespecífica, vista de forma diferente por el grupo

➢ ESPECTADORES: observan sin intervenir o se suman a las agresiones y

amplifican el proceso, ocasionado por contagio social o por miedo a sufrir las
mismas consecuencias ellos mismos.

[4]
RELACIÓN ENTRE ACOSO ESCOLAR Y PSICOPATOLOGÍA

• Los alumnos implicados en situaciones de maltrato (en cualquiera de los roles)

están en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales y
trastornos psicopatológicos en la adolescencia y la vida adulta que los alumnos
no implicados.
• Diferencias entre los distintos roles:
➢ Agresor: trastornos de conducta externalizante e hiperactividad
➢ Víctima: problemas de tipo internalizado
➢ Agresor-víctima: más alteraciones psicopatológicas
➢ Espectadores: insensibilización ante el sufrimiento de los demás o creencias
en la inevitabilidad de la violencia.
• Mayor psicopatología en agresores/víctimas, seguidos de agresores y finalmente
víctimas.
• Duración del maltrato: variable importante en la gravedad del desajuste social.
• Influencia del tipo de victimización:
o Victimización física: atribuciones externalizadas
o Victimización verbal: internalización de los aspectos negativos que le
atribuyen los compañeros.
o Victimización relacional: percepción del rechazo de los compañeros y la
falta de apoyo social.

INTERVENCIÓN:
La intervención debe concretarse a cada realidad:
- Necesario conocer dónde suceden esos comportamientos
- Qué alumnos están implicados y hasta qué punto
- Puntos fuertes y débiles de cada uno
- Tiempo que ha transcurrido
- Soluciones intentadas
- Creencias y atribuciones respecto al uso de violencia
- Clima del centro
- Trabajo tutorial
- Dinámica del grupo
Importancia de la aproximación multiinformante: profesores, padres, alumnos (grupo)

[5]