Video 1

BULLYING:
VIOLENCIA ESCOLAR EN
CHILE
 ¿QUÉ ES EL BULLYING?

“Es una forma sistemática de abuso en donde uno o

varios alumnos ejercen poder sobre una o varias
víctimas consideradas mas débiles, bajo diversos
medios, y que se repite sobre el tiempo”
¿CUALES SON LOS RASGOS
PRINCIPALES DEL
BULLYING?
• Acción negativa e intencionada:
– Física directa (golpear, agredir físicamente).
– Física indirecta (hacer que otro golpee).
– Verbal directa o indirecta (insultar, poner
“sobrenombres).
– Social directa o indirecta (excluir, esparcir rumores,
postear)

• El maltrato es crónico y continuado.

Una mirada sistémica...

Creencias
Inspectores Testigos

Víctimas Agresor

Profesores Normas

Video 2
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE
UNA SITUACIÓN DE BULLYING
DE UNA SITUACIÓN DE JUEGO?

• Simetría
• Daño
• Voluntariedad
 ¿CUÁLES SON LAS
CONSECUENCIAS DEL
BULLYING PARA
VÍCTIMAS Y AGRESORES?
• VICTIMAS

• Graves problemas emocionales

• Evitan ir al colegio.

• Secuelas hasta la edad adulta (personas inseguras en

el trabajo, o se vuelven abusadores).
• Sensación de desesperanza en el futuro y la propia
capacidad de cambiar las cosas.
• AGRESORES

– (3-6%) Tienden a seguir siendo abusadores en

edades adultas en el trabajo y en la casa.

– Niños con alta probabilidad de caer en conductas

delictivas y de violencia.

– También pueden sufrir de depresión.

 ¿HAY CONDICIONES DE
CRIANZA QUE PROMUEVEN
LA AGRESIVIDAD?
 Estilos parentales basados en control y la punición
con disciplina rígida e intransigente. (Autoritarios)
 Estilos parentales basados en el descontrol e
impulsividad. (Impulsivos)
 Estilos inconsistentes de crianza. (Contradictorios)

 Estilos indiferentes de crianza. (Permisivos)

 Estilos desorganizados de crianza.

¿CUÁL ES EL PERFIL
PSICOLÓGICO DE LOS
AGRESORES Y LAS
VÍCTIMAS?
 Las Víctimas

Perfil

- Ansiedad, inseguridad, fragilidad, y tendencia a

síntomas internalizantes (Chazan, 1988) .
- Pocos amigos, poco asertivos, tímidos, muy abajo en
la escala social (baja popularidad) (Hanish & Guerra, 2002; Hodges &
Perry, 1999; Ortega, 2000) .

- Sentido del sí-mismo basado en la sensación de

debilidad, e incapacidad de enfrentar el stress (Batsche & Knoff,
1994) .
 Los Agresores
Perfil
- Alta tendencia a la violencia proactiva como modo
de relación (Problemas familiares, y más fuerte
físicamente) (Chazan, 1998).

- Alta capacidad de Teoría de la mente, engaño y

dominancia social (Smorti & Cuicci, 2000; Sutton, Smith y Swettenham, 1999)

- Poca empatía, razonamiento egocéntrico, se

desentienden de la culpa y vergüenza y sienten
indiferencia y orgullo (Menesini et al., 2003; Warden & Mackinnon, 2003).
 Los Testigos
• Son la mayoría de los estudiantes, y constituyen una
parte esencial del sistema bullying.
• Tipo de testigos:
– Estilo asistente.
– Estilo reforzador
– Estilo observador pasivo.

• Otro tipo de testigos:

– Las autoridades, profesores e inspectores: Creencias sobre la
violencia entre pares.
INTERVENCIÓN
EN BULLYING
(¿Qué hacer?)
Niveles de intervenciones en Bullying
INTERVENCIONES
EN TODO EL COLEGIO

INTERVENCIONES
INTERVENCIONES
EXTRACOLEGIO
INDIVIDUALES
(JUSTICIA)

INTERVENCIONES
FAMILIARES
ALGUNAS DIRECTRICES
PARA LA INTERVENCIÓN
 Lo que NO es recomendable hacer….
• Bajar perfil a las situaciones de violencia escolar.
• Exponer las situaciones de violencia frente al curso u
otras instancias.
• Pretender erradicar el 100 % la violencia escolar
• Entrar en dinámica de descalificar y culpabilizar a la
familias.
• Invalidar a un estudiante que cuenta su situación de
violencia.
• Usar las expulsiones y castigos como medidas
secundarias.
• Confrontar a víctima y agresor.
 Lo que SI es recomendable hacer.
• UN PROGRAMA ANTIBULLYNG
(conciencia- intervención - seguimiento)
• Realizar INVESTIGACIÓN de casos.
- Usar informantes anónimos
- Preguntar a los estudiantes periódicamente y al
azar.
- Usar “buzones de quejas”
- Solicitar información a padres.
 Si se detecta un caso
• Reunirse por separado con víctima, agresor y
algunos testigos.
• Reunir y sistematizar la mayor cantidad de
información.
• Reunirse con todos e informar que la víctima está
sufriendo y que la agresión TIENE que detenerse
inmediatamente.
• Evalúe cada semana (llamando testigos al azar,
víctima y agresor).
• Si no se detiene, implementar sistema de
sanciones y cambiar de nivel (familia-justicia).
 Para prevenir Problemas Pequeños.

• Uso de claves no verbales.

• Variar ritmo de la actividad.
• Muévase cerca de los alumnos.
• Reoriente el comportamiento.
• Detener asertivamente las agresiones en el momento.
• Dé al alumno opciones de cambio para su conducta.
• Eliminar algún privilegio.