EXPERIENCIA 4

DE APRENDIZAJE

IDAD
V CICLO VI

10
TI 1.er y 2.° GRADO
AC

Leemos y analizamos sobre la

importancia de preservar los
árboles de nuestro entorno

Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 2

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

¡Hola!
En la actividad anterior, indagamos sobre los
efectos de la deforestación en nuestra comunidad,
y llegamos a conocer sobre las plantas briofitas
y el papel que cumplen en el ecosistema. Ahora,
tendremos la oportunidad de complementar lo
que aprendimos al leer y analizar un texto acerca
de la reforestación y preservación de los árboles, y
sacaremos, a partir de ello, nuestras conclusiones
sobre la importancia de proteger los árboles.

¡Comencemos!
Comunicación
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Leemos y respondemos
Leemos la siguiente situación: Luego de leer el diálogo entre Samia y Sebastián, nos
preguntamos lo siguiente: ¿solemos llegar a conclusiones a
Samia: ¡Hoy, cuando fui a la chacra con mis partir del contenido del texto?
abuelos, vimos árboles de caoba que fueron
cortados en los bosques de mi comunidad!

Sebastián: ¿Cómo pudieron hacer eso? Ayer Compartimos

justo leí una noticia sobre la tala indiscriminada nuestra experiencia
de los árboles en peligro de extinción, y uno de con una de nuestras
ellos es la caoba, conocida como el árbol de la compañeras o
madera roja. Leyendo esa información llegué uno de nuestros
a la conclusión de que, si se continúa así, muy compañeros.
pronto desaparecerán muchas de las especies,
es por ello que debemos protegerlas.

Samia: ¡Claro que debemos protegerla! Mis

abuelos me dicen que la caoba también posee
propiedades medicinales que hacen bien a la
salud.

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Comprendemos el problema
Después de leer el diálogo anterior,
respondemos estas dos preguntas:
¿Sobre qué dialogan los personajes?
¿Qué le permite a uno de los Si estamos junto
con nuestras familias,
personajes llegar a una conclusión
compartamos nuestras
acerca de la situación planteada? respuestas. Y si estamos
en la escuela, conversemos
A partir de esta situación y de lo que al respecto con nuestras
hemos venido investigando en las compañeras y nuestros
actividades anteriores de las otras compañeros.
áreas, respondemos lo siguiente: ¿a
qué conclusión hemos llegado hasta el
momento respecto a la deforestación?,
¿por qué?

Comunicación
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Nos preparamos para leer Antes

Realizamos
predicciones
acerca del texto
En la actividad anterior, comprendimos la
situación planteada y pudimos identificar
la conclusión a la que llegó uno de los
personajes a partir de la lectura de un Leemos el texto
Durante activamente
texto. Ahora es nuestro turno de leer un
texto (en este caso, un reportaje) y sacar Lectura
nuestras propias conclusiones a partir de
su contenido. Para ello, ahora debemos Determinamos
tener en cuenta el siguiente organizador el tema del texto
gráfico que nos indicará los pasos para
realizar la lectura:
Sacamos nuestras
Después conclusiones

Reflexionamos
sobre el contenido
del texto

Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Antes Realizamos predicciones acerca

de la
lectura del texto
Leemos el título y observamos la imagen. Luego, respondemos
¿qué ideas consideramos que se desarrollarán en el reportaje
Recuerden
que vamos a leer? Escribimos la respuesta en nuestro cuaderno.
Las ideas que sugieren el título y
Guardianes del bosque: sobrevivir regenerando las imágenes son predicciones; con
estas, el lector se puede anticipar
al contenido y, durante la lectura, ir

Fuente: Ministerio de Educación (2020)

comprobándolas.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Comunicación
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Durante
la lectura Leemos el texto activamente

Leemos el recurso 1, “Guardianes del

bosque: sobrevivir regenerando”, que se
encuentra en la sección “Recursos para
el desarrollo de la actividad”. También Recordemos si en
podemos ubicar el texto en las fichas de nuestra comunidad
autoaprendizaje de Comunicación 1, en las hay también alguna
LEER páginas 24 y 25. Al momento de realizar la persona que proteja
RECURSO 1 los árboles. Por
lectura, tengamos en cuenta lo siguiente:
ejemplo, en una
Realizar una primera o segunda lectura comunidad, un señor
del texto. llamado Alberto
protege la capirona,
Mientras leemos, relacionar el árbol que también
contenido con lo que conocemos. está a punto de
Comprobar las predicciones que desaparecer debido a
la tala indiscriminada.
realizamos en la actividad anterior.
Identificar las ideas importantes de
cada párrafo.

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Antes
de la Para identificar las ideas principales del texto, podemos seguir estos dos pasos:
lectura

Encontramos la palabra
clave en cada párrafo.
Primero Para ello nos preguntamos
de qué se habla en el párrafo
y, luego, subrayamos la
respuesta. Recordemos
que las ideas
principales son
las oraciones
que expresan
la información
Nos preguntamos qué es más importante
lo más importante que se del texto.
Segundo dice de esa palabra (clave).
Luego, subrayamos la
respuesta en el párrafo.

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Después
de la
Determinamos el tema del _____________________________________
lectura texto
_____________________________________
A partir de lo realizado, respondemos las
siguientes preguntas: _____________________________________

¿De qué tratan las ideas que subrayamos _____________________________________

mientras leíamos el texto? Las expresamos
en una sola palabra. _____________________________________

¿Las ideas tratan sobre varios aspectos o _____________________________________

se centran en uno determinado?, ¿cuál es?
_____________________________________
Entonces, ¿cuál es el tema del texto?
_____________________________________

Volvamos a
leer cada idea
subrayada en
cada párrafo
para identificar
el tema del
texto.

Comunicación
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Después
de la
Sacamos nuestras
lectura conclusiones
Para saber qué conclusiones podemos extraer
del texto, consideremos la siguiente pauta:
Por ejemplo, a partir
de la lectura del texto,
Nos aseguramos de conocer el contenido
podemos concluir que
del texto. Para ello, contamos con las ideas personas como don Lirio
importantes que identificamos en cada y don Segundo, al mismo
párrafo y con el tema. tiempo que protegen y
reforestan especies del
Con nuestras propias palabras, sintetizamos bosque, también cultivan
el texto y expresamos los puntos más especies maderables de
importantes acerca de su contenido. rápido crecimiento como
el árbol de la bolaina, que
les ayuda a subsistir y
mantener a sus familias.

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Después
de la
Reflexionamos sobre el
lectura contenido del texto _____________________________
Escribamos nuestras
Respodemos en pares las siguientes conclusiones sobre el _____________________________
preguntas: texto leído haciendo
uso del aplicativo _____________________________
En el texto, don Segundo Saboya nos SmartOffice, el cual se
dice: “Yo ya no quiero hacer chacra, ya no encuentra en nuestra _____________________________
tableta.
quiero botar. Solo limpiar para que crezca
el bosque”. ¿Qué opinamos acerca de lo _____________________________
que dice don Segundo?
_____________________________
¿De qué manera proteger las especies del
_____________________________
bosque beneficia a nuestra salud?
_____________________________

_____________________________

_____________________________

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

Escribimos en
nuestro cuaderno
¿de qué manera
lo que leímos nos
Reflexionamos sobre será de utilidad
para el mural
nuestro aprendizaje ambiental?

Es momento de reflexionar sobre lo aprendido.

Estas pregunta nos ayudarán: ___________________________________________
Según nuestro opinión, ¿qué es lo más ___________________________________________
importante que aprendimos del texto
leído? ___________________________________________

¿Qué ideas de la lectura nos ayudará ___________________________________________

a lograr el reto de la experiencia de
aprendizaje? __________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO
Autoevaluación
Es importante autoevaluarnos
y reconocer nuestros avances,
para lo cual nos apoyaremos
en los criterios de evaluación.
Luego, nos plantearemos cómo
mejorar y le comentamos
nuestras dificultades a nuestra
profesora o nuestro profesor
para recibir su orientación.
13
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes?
Identifico información explícita
y relevante en un reportaje
de estructura compleja y
vocabulario variado.
Establezco conclusiones sobre
lo comprendido vinculando el
texto con mi experiencia y los
contextos socioculturales en
que me desenvuelvo.
Opino sobre el contenido del
texto.
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
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10
ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.° GRADO

¡Muy bien!
Hemos analizado el contenido del texto y,
a partir de ello, llegamos a conclusiones
respecto a la reforestación y protección
de los bosques considerando también
nuestra experiencia. En la siguiente
actividad, conoceremos alternativas
elaboradas con residuos forestales para
evitar la tala de árboles y preservar la
forestación de la comunidad.

Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Paso 2: Leer el texto activamente Estrategia de le

1 15
Leo el título y observo las imágenes que acompañan al texto. Recuerda que las id
Comunicación que te sugieren el tí
Luego, respondo. ¿Qué ideas me sugieren estos elementos?
y las imágenes son
_______________________________________________________ predicciones; con e
te anticipas al conte
Recursos
_______________________________________________________ durante la lectura, l
para el desarrollo comprobando.
_______________________________________________________
de la actividad

2 Realizo una primera lectura del texto teniendo en cuenta lo siguiente: Tipo de texto

1
a. Mientras leo, relaciono el contenido con lo que conozco. El reportaje es un
Recurso
b. Compruebo las predicciones que realicé en la actividad
texto cuya finalidad
informar sobre un h
anterior. de interés público.
centra en un asunt
Guardianes del bosque: sobrevivir regenerando personaje o hecho
particular. El autor
En su parcela de Contamana, Selva amazónica del Perú, don Lirio autora suele estar
Rodríguez está sembrando y preservando árboles que casi han el lugar de los hech
desaparecido. Las épocas en las que las caobas, los cedros y las lupunas y reunir informació
de diferentes fuent
se alzaban gloriosas quedaron atrás, pero él ahora está cuidando
El reportaje profun
de algunos de estos árboles sobreexplotados, no solo para que sus en la información,
descendientes no olviden su grandeza, sino para que el bosque regrese. diferencia de la no
Algunos de estos árboles ya tienen 30 años y se erigen soberbios en
medio de su propiedad. A–Z Glosa
Pero don Lirio hace más que reforestar y proteger especies depredadas
del bosque amazónico. Él ha hecho de su medio de vida una actividad Eregir: levantar.
sostenible, y en tierras que la naturaleza recupera a su favor, conocidas Depredado: destru
como purmas, cultiva también especies maderables de rápido
Sostenible: perma
crecimiento que, junto con las frutas, otros vegetales y el ganado, le lo largo del tiempo
proveen su sustento.
Purma: bosque
El árbol de bolaina, que regenerado en sue
los pequeños productores se habían deforest
de Contamana, como don Sustento: medio p
Lirio, cuidan en sistemas cubrir las necesida
agroforestales, solo necesita básicas de la vida.
entre 5 y 6 años para ser Bolaina: árbol que
utilizado. Al crecer en un área hasta los 35 metro
naturalmente regenerada, alto y 50 cm de diá
es un gran ejemplo de Aprovechamiento
aprovechamiento maderero racional: uso adec
de los recursos nat
sostenible, una alternativa
contra la depredación de otras Sobreexplotada: u
un recurso natural
especies y una fuente de ingreso para los pobladores del bosque, que
manera que exced
además evita la desaparición de esta especie.
necesario.
Dejar que el bosque crezca Subsistencia: conj
de medios necesar
“Quiero dejarlo, que semillee [sic]”, dice don Segundo Saboya, también para el sustento de
productor agrostal de Contamana, extendiendo sus brazos en el medio de vida humana.
los altos y espigados arbustos de bolaina que él también cultiva.

Comunicación 1.°
 16 Comunicación

“Yo ya no quiero hacer

chacra, ya no quiero botar. Te sugiero
además
Solo limpiar para que crezca relacionar tus
el bosque”. A sus 75 años, él y comproba
continúa manteniendo a su prediccione
familia con las posibilidades realizaste, apl
que el bosque le brinda. estrategia “ima
contenido del
Una de las caobas que ha Esta consiste e
en tu mente im
cuidado ya casi llega a los
de lo que vas l
40 años. Él cree que tal vez como si fueran
no alcance a verla madura, estuvieras obse
pero que servirá para que sus
nietos la conozcan. “¿Llegaré
a los 100 años?”, se pregunta.
3DUD3HWHU&URQNOHWRQ²FLHQWt¿FRGH&LIRU&HQWURSDUDOD,QYHVWLJDFLyQ
)RUHVWDO,QWHUQDFLRQDOTXLHQHVWXGLDORVVLVWHPDVGHSURGXFFLyQGHHVWRV
Guardianes del Bosque— la actividad de la bolaina no solo es sostenible
por la forma en que permite la regeneración del bosque, promueve el
aprovechamiento racional y disminuye la amenaza de las especies
sobreexplotadas, sino que ha producido una cadena económica en la que
muchas familias de escasos recursos encuentran su subsistencia.
Así, personas como don Lirio y don Segundo cuentan con los árboles de
bolaina cuando tienen emergencias o algún gasto imprevisto, siendo la
purma una especie de “cuenta de ahorros” en tiempos de necesidad. Pero
¿ SABÍAS Q

la bolaina es también la madera más económica a la que pueden acceder Los casos de d
ODVIDPLOLDVGHHVFDVRVUHFXUVRVSDUDWHQHUXQDFDVD\HVWRVEHQH¿FLRV Lirio y don Seg
fueron llevado
son posibles bajo un sistema de producción que no daña al bosque.
documental. A
Grata sorpresa al siguiente en
https://bit.ly/3
Según explica Robin Sears, investigadora de Cifor, encontrar que los Allí podrás info
productores de bolaina, además de mantener prácticas sostenibles, cuidan más sobre sus
y protegen especies maderables sobreexplotadas fue una grata sorpresa. experiencias e
el cuidado de
Por ello, el proyecto que desarrolla Cifor gracias al apoyo de la Agencia
bosques.
GHORV(VWDGRV8QLGRVSDUDHO'HVDUUROOR,QWHUQDFLRQDO8VDLGEXVFD
incluir el reconocimiento de estos sistemas económicos sostenibles
dentro de las normas para la comercialización de madera en el Perú, Estrategia de l
así los productores y guardianes de los bosques podrán mantener sus
sistemas dentro de marcos económicos formales y mejorar sus ingresos. Para identificar la
principales, pued
Gracias al aporte, experiencia y conocimiento de don Lirio y don estos pasos:
Segundo, otros pequeños productores también podrán mejorar sus 1.o Encuentra la pa
condiciones de vida, al mismo tiempo que las caobas y los cedros —así clave en cada p
como las aves y los animales silvestres que se alimentan en sus purmas— Para ello, pregu
VHEHQH¿FLDQGHODYLGDTXHUHJUHVDFXDQGRUHQDFHHOERVTXH qué habla este
Luego, subraya
&LIRUGHPDU]RGHGuardianes del bosque. Adaptado de https://bit.ly/3fkXXTf
respuesta.
2.o Pregunta: ¿qué
Tomado de Ministerio de Educación. (2020). Comunicación 1. Fichas de autoaprendizaje a importante que
distancia [páginas 24 y 25]. https://n9.cl/bhb6o
de esa palabra
Subraya la resp
CLIC
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