1.

2 Descripción de los alumnos:

Los alumnos de segundo grado poseen una variedad de diferencias, es decir,

cada uno es una cabecita y mentalidad única, por lo que hay que poner empeño en

todos por igual sin hacer alusión a uno.

El desarrollo cognitivo de los educandos esta ubicada en la etapa

preoperacional, la cual abarca de los 2 a los 7 años; según Jean Piaget nos menciona

lo siguiente “se desarrolla el poder de la simbolización (poseer una idea general de lo

que significa) gestos, palabras, imágenes y números, pero aún se encuentra lejos el

pensamiento lógico”. Es decir, en esta fase los alumnos no pueden poseer un

pensamiento lógico o pensante de manera autónoma, sino, que necesitan ayuda, de

imágenes, símbolos o un lenguaje conciso, es por ello, que se requiere de hacer uso de

material ilustrativo, didáctico, concreto y dar instrucciones precisas.

Otro punto que nos cuenta Jean Piaget es que en esta etapa “es fundamental

hacer uso del juego incrementar el vocabulario, enfrentar situaciones nuevas y abrir

espacio para nuevos pensamiento y situaciones “actuadas” además de cómo

enfrentarlas, esto favorece el poder de cognición e imaginación y creatividad. Por otro

lado, existen dos limitaciones naturales en esta fase, la primera es el egocentrismo, en

la cual el niño hace todo por si solo y no hay interacción con e interlocutor; por otro

lado, tenemos la centralización y rigidez del pensamiento, es decir, no piensan en como

solucionar las situaciones solo optan por una variable y estas pueden ser extremas.

En cuanto a la distribución del grupo, no existe un organización definida por

parte de la docente, los alumnos desde primer grado, optaron por sentarse donde el

maestro le diga, así de esta manera se acomodan adelante los que presentan rezago
para darles atención especial, así como, los de menor estatura se sientan enfrente y los

de mayor estatura atrás. Sin embargo, el decirles donde deben de sentarse genera en

ellos una dependencia y no se fomenta la autonomía.

Otro aspecto sobre el grupo son los estilos de aprendizaje los cuales según

Keefe (----) , “Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y

afectivos, que son los indicadores, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y

responden a los diferentes ambientes del aprendizaje.” Existen tres tipos de estilos, el

visual donde se aprende mejor viendo y observando (videos, imágenes, material

ilustrativo), el auditivo el cual se destaca por la habilidad del escucha, se aprende mejor

escuchando y poniendo atención a las instrucciones del docente (se hace uso de los

audios), el kinestésico en el cual existe la presencia de la interacción, del sentir, del

mover, etc.

Se les aplicó el test estilos de aprendizaje (figura 2) donde los resultados fueron

los siguientes: auditivo (24%), visual (31%), kinestésico (45%). El test se les aplicó a

los 29 alumnos que se encontraban al inicio del ciclo escolar, de los 29, 9 son visuales,

7 auditivos y 13 kinestésicos. siendo la mayoría kinestésicos y en menor cantidad

auditivos.

Es importante que el docente conozca las maneras en que aprende cada

alumno, porque cada quien es un pensamiento, una mentalidad y llevan su propio

ritmo, para de aquí partir la manera de dar clases, de abordar los contenidos, y sobre

todo elaborar actividades o hacer uso de material para cada estilo de aprendizaje ya

sea, material ilustrativo, concreto, audios, videos, etc.

 Los estilos de aprendizaje influyen en los trabajos del alumno, porque cada

quien lo realiza a su manera, sin embargo, debido a la etapa en la que se encuentran

es necesario hacer uso en mayor cantidad de material ilustrativo ya que en esta edad

son muy observadores y se distraen de manera rápida, así que, es de suma

importancia estar constantemente llamando la atención del alumno, implementando

estrategias y diversos materiales para que ellos aprendan de la manera mas adecuada.

Por otro lado, el test de inteligencias múltiples también les fue aplicado, según

Howard Gardner (1995) “implica la habilidad necesaria para resolver un problema o

para elaborar productos que son importantes en un contexto cultural”. Existen 8 tipos

de inteligencias según Gardner:

 Inteligencia lingüística. Se refiere a la adecuada construcción de las oraciones,

la utilización de las palabras de acuerdo con sus significados y sonidos, al igual

que la utilización del lenguaje de conformidad con sus diversos usos

 Inteligencia musical. Se refiere al uso adecuado del ritmo, melodía y tono en la

construcción y apreciación musical.

 Inteligencia lógico-matemática. Referida a la facilidad para manejar cadenas de

razonamiento e identificar patrones de funcionamiento en la resolución de

problemas.

 Inteligencia cenestésico-corporal. Señala la capacidad para manejar el cuerpo

en la realización de movimientos en función del espacio físico y para manejar

objetos con destreza.

 Inteligencia espacial. Referida a la habilidad para manejar los espacios, planos,

mapas, y a la capacidad para visualizar objetos desde perspectivas diferentes.

 Inteligencia intrapersonal. Señala la capacidad que tiene una persona para

conocer su mundo interno, es decir, sus propias y más íntimas emociones y

sentimientos, así como sus propias fortalezas y debilidades.

 Inteligencia interpersonal. Muestra la habilidad para reconocer las emociones y

sentimientos derivados de las relaciones entre las personas y sus grupos.

 Inteligencia naturalística. Se refiere la habilidad para discriminar y clasificar los

organismos vivos existentes en la naturaleza. Estas personas se reconocen

parte del ecosistema ambiental.

Al aplicar el test de inteligencias múltiples (figura 3) se observa que la mayoría

presenta la visual-espacial siendo12 de los 29 alumnos quienes la manifiestan, y es

que, como se mencionó anteriormente es debido a la etapa en la que se

encuentran, en la cual tienden a observar para aprender. De las demás inteligencias

los resultados fueron los siguientes: Lingüística: 5/29 (17%), Lógica matemática

3/29 (10%), inteligencia corporal 0/29 (0%), Musical 4/29 (14%), Interpersonal 1/29

(4%), Intrapersonal 1/29 (4%) y Naturalista 3/29 (10%). Como se puede observar en

la figura 2 los alumnos no presentan la inteligencia corporal, debido a la edad en la

que se encuentran.

Es de sumo interés que se conozca en qué tipo de inteligencia se encuentra el

educando porque cada quien tiene su propio proceso de aprendizaje, es decir,

aprenden de formas distintas. Para ello es necesario adecuar una o varias

actividades que relacionen las distintas inteligencias para cada estudiante y de esta

manera se aborden los contenidos de los planes.

El examen diagnostico que se les destinó a principios del ciclo escolar, fue el

MEJOREDU, según SEP (2022) “La “Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los

Alumnos de Educación Básica” tiene como propósito proporcionar recursos de apoyo a

los docentes de primaria y secundaria para que obtengan información acerca de los

aprendizajes de las y los estudiantes al inicio del ciclo escolar, con el fin de identificar

aquellos que dominan y los que requieren fortalecimiento en las áreas de Lectura,

Matemáticas”. El cual era inaudible aplicar porque es por parte de gobierno. Las

materias a la cuales se le hizo énfasis fueron español y matemáticas, es decir, lectura y

pensamiento matemático (figura 4), y los resultados que alojaron fueron 43% en

español y 53% en matemáticas. Como se puede observar en las gráficas, los alumnos

salieron mas altos en pensamiento matemático y presentaron mayor rezago en lecto-

escritura, debido, a que olvidan las letras del abecedario esto provoca que no puedan

formar silabas ni conjugar palabras y por ende no puedan leer correctamente.

Observando los resultados se deduce que los alumnos de segundo grado presentan

problemas en las habilidades de lecto-escritura, por lo que es importante buscar

estrategias para tratar estas problemáticas.

Así mismo, las practicas docentes según De Lella (1999), “se concibe como la acción

que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar, y

se distingue de la práctica institucional global y la práctica social del docente”. Como

menciona la autora las practicas docentes es la manera en que el profesor se relaciona

con los alumnos, ya sea al momento de impartir clases o convivir con los infantes.

La comunicación con los alumnos es asertiva, siempre brindándoles esa confianza que

requieren, atendiendo dudas, resolviendo aclaraciones, compartiendo de nuestro

tiempo con ellos, para que se sientan en un ambiente cómodo y tranquilo. Así mismo,

siempre buscando la manera de mejorar las practicas, acudiendo con la maestra titular

para solicitar apoyo en observaciones y sugerencias.

Algo de lo cual mencionar es que existen diferentes tipos de alumnos, algunos con

barreras de aprendizaje, otros con habilidades sobresalientes, porque cada quien

aprende a su ritmo, por eso, es importante adecuar y hacer ajustes razonables para

cada actividad a desarrollar. En el salón, no existen alumnos con alguna barrera física,

sin embargo, existen 4 alumnos que presentan barreras de aprendizaje, uno enfocado

en el lenguaje y los demás en lo académico; por esto mismo, se trabaja en conjunto

con los maestros de la USAER, SEP (2016) “es una instancia técnico operativa de

la Educación Especial, conformada por un director, Maestros de Apoyo, Psicólogo,

Maestra de Comunicación y Trabajadora Social.” Para atender estas problemáticas.

En el salón la mayoría de los alumnos conviven entre si, no existe el rechazo o las

diferencias hacia un compañero. La titular me comenta que los estudiantes son como el

profesor los molde, es decir, se educa con el ejemplo; la maestra y la servidora siempre

involucramos a los infantes sin hacer distinción alguna, que participen, que todos bailen

y jueguen, de esta manera se crea un ambiente favorable donde todos se sientan en

familia. Al aplicar el sociograma (figura 5), si existen alumnos populares, y los demás

son alumnos promedio, sin dejar ninguno rechazado.

Por último, para terminar con este punto, se redacta la manera de trabajar y evaluar a

los estudiantes, al inicio del ciclo escolar, la maestra me comento que iba a trabajar con

dos materas que las escogiera y me haría cargo de ellas, se escogió español y

conocimiento del medio, por lo que, debo de llevar un control en la libreta de tareas, así
como manejar la lecto-escritura en clase, aplicando diversas estrategias para que el

alumno aprenda.

Figura 2: resultados test de estilos de aprendizaje:

TEST ESTILO DE APRENDIZAJE 2 "A"

(ESCUELA PRIMARIA BONIFACIO SALINAS)

VISUAL
31%

KINESTÉSICO
45%

AUDITIVO
24%
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
Figura 3: resultados test de inteligencias

Figura 4: Resultados examen diagnostico MEJOREDU

TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

2 "A"
ESC. PRIM. BONIFACIO SALINAS
Naturalista
10%
Intrapersonal Lingüística
3% Logica matematica
Interpersonal Visual espacial
Lingüística
3% 17% Inteligencia Corporal
Musical
Logica matematica
10% Interpersonal
Musical Intrapersonal
14% Naturalista

Visual espacial
41%
Figura 5: sociograma 2 “A”

Referencias:

http://colegiosantacecilia.cl/new/wp-content/uploads/2020/09/El-desarrollo-segu%CC

%81n-Piaget.pdf

https://estilosdeaprendizaje.org/

https://www.redalyc.org/pdf/213/21301003.pdf

www.mejoredu.gob.mx