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5 Revisión teórica:
La alfabetización es cuando el niño se apropia de la escritura y todos los

componentes que la caracterizan, es decir, el alumno aprende a distinguir las letras del

alfabeto, a diferenciar entre los números y estas, así como, a formar silabas una vez

que se hace de ellas. Es importante que como docentes llevemos por el buen camino al

estudiante y siempre lo estemos orientando en aquellas dificultades que pueda

presentar, es por ello, que es vital instruirnos en las diversas metodologías que han

planteado autores como Ferreiro, Vygotsky, Piaget, Scott, Totsika, etc., para lograr que

nuestro alumnado consiga los aprendizajes esperados.

La alfabetización inicial según autores:

Whitehurst y Lonigan (1998) afirman que “las aproximaciones tradicionales de

los estudios acerca de la lectura y la escritura toman como punto de partida la entrada

de los niños a los cursos de educación formal, es decir, consideran únicamente lo que

se denomina alfabetización convencional.”

Por otro lado, (Justece & Kadaraveck, 2002; Saint-Laurent, Giasson & Couture,

1997; Seda, 2003). “Al proceso que siguen dichas habilidades previas se le denomina

alfabetización inicial, temprana o emergente.”

La perspectiva de alfabetización inicial plantea que la adquisición de la

alfabetización se da a través de un proceso evolutivo cuyos orígenes se remontan a la

vida temprana del niño (Teale & Sulzby, 1986).

 De acuerdo a Seda (2003) y Suárez (2000). “En la alfabetización inicial se

incluyen las interpretaciones que los niños hacen de los símbolos impresos (dibujos,

garabatos, letras o logotipos), así como sus aproximaciones de escritura”.

De acuerdo a Vega (2006) y Macotela (2007) exponen importantes aspectos

respecto a este tema:

 Los niños inician sus actividades de lectura y escritura en edades tempranas

porque están inmersos en una sociedad alfabetizada.

 El lenguaje es parte integral del proceso de aprendizaje de los niños.

 En un ambiente rico en actividades y materiales alfabetizadores, los niños

conocen diferentes aspectos de la lectura y la escritura, asociándolos con

muchos sucesos de su vida cotidiana.

 Los niños aprenden a partir de la participación activa. Su participación como

aprendices activos en situaciones significativas es una condición necesaria para

el desarrollo de la alfabetización.

De acuerdo a Vygotsky la alfabetización surge a raíz del contexto familiar, es decir,

el niño comienza a alfabetizarse desde sus primeros años que están con la familia,

esto debido a que la cultura influye en gran cantidad en el aprendizaje del niño

porque se relaciona con otras personas y así se desarrolla el proceso. ”El

aprendizaje de los signos y símbolos de una cultura se lleva a cabo primero, en

interacciones con otras personas, y luego se internalizan para uso individual y

personal “(Vygotsky, 1985).

Por otro lado, Ferreiro y Gómez (1982) crearon un grupo de estudio el cual tenia

como fin los análisis de escritura de los niños y los patrones que desarrollaban al

pasar los años, basándose, en los cuatro niveles (el presilábico, silábico, silábico-

alfabético y alfabético), todo esto con el fin de comprender el proceso de

aprendizaje. “La gran mayoría de los niños realiza, durante el primer año escolar,

una secuencia evolutiva que podríamos calificar de “natural”, en el sentido que

coincide, paso a paso, con la evolución previamente constatada en los niños

preescolares” (Ferreiro, E. Gómez Palacio, M. y colaboradores, 1982; 131).

Por último, para prestarle atención a los alumnos y desarrollar ese interés en la

lecto-escritura, la autora Emilia Ferreiro (2000), nos menciona lo siguiente “los niños

piensan a propósito de la escritura, y que su pensamiento tiene interés, coherencia,

validez y extraordinario potencial educativo. Hay que escucharlos. Hay que ser

capaces de escucharlos desde los primeros balbuceos escritos (simples garabatos,

según algunos, contemporáneos de los primeros dibujos que realizan).”

El plan de acción se desarrollará basado en las estrategias didácticas, por lo que es

importante definir que son según autores. Para Tobón (2010) las estrategias

didácticas son “un conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha de

forma ordenada para alcanzar un determinado propósito”. Díaz Barriga (2010)

menciona que las estrategias de enseñanza son “procedimientos que se utilizan en

forma reflexible y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos”.

Referencias:

https://www.redalyc.org/pdf/2591/259138240002.pdf
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a16n4/16_04_Villalobos.pdf

http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/bitstream/handle/123456789/2913/TPDIF

%2051.pdf?sequence=1#:~:text=Desde%20la%20psicogen%C3%A9tica%2C%20la

%20autora,es%20decir%2C%20la%20lengua%20escrita.

http://192.100.162.123:8080/bitstream/123456789/1439/1/Las%20estrategias

%20didacticas%20y%20su%20papel%20en%20el%20desarrollo%20del

%20proceso%20de%20ense%C3%B1anza%20aprendizaje.pdf