MODELO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE

Nombre del Profesor Guía: Sandra Ortúzar Nombre de la practicante: Maximiliano Gómez
Asignatura: Matemática Eje Temático: Geometría Curso: 1°
Nombre de la Unidad: 03 Medioambiente Fecha:
OA 08:
Mostrar que comprenden el concepto de homotecia:
Relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo humano.
- Midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia.
- Aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con software educativo.
- Resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas.

Clase 01
Objetivo de la clase:
Comprender el concepto de homotecia y aplicarlo en la resolución de problemas.
Actitud:
OA A:
Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Actividades aprendizaje Recursos Evaluación

Las actividades referencian sólo lo que hacen los estudiantes, usando verbos en presente y plural (Reciben, Escriben, Trabajan, Forman, Construyen,
entre otros).
INICIO (20 min):
El Docente comienza la clase indicando: Tipo:
- Saludando a los estudiantes “Buenos días alumnos, espero se encuentren bien, saquen sus cuadernos”.
- Formativa
- (El docente camina por el salón verificando que tengan el cuaderno fuera y abierto).
- Se indica el contrato didáctico “Estudiantes espero se comporten bien, y respeten cuando alguno de Instrumento de evaluación:
sus compañeros hable o el profesor da alguna explicación”. Enseñanza:
Actividad previa a la clase: Observación externa
- Encontrar el valor de x en las siguientes ecuaciones.
 1 Aprendizaje:
a- 2 · x + =2
3 - Observación directa y
1 sistemática (escalas, listas
b- 3 · x = +1
2 de control, registro,
- Se les dará 03 minutos para realizar la actividad, luego se preguntará de forma dirigida que se debe anecdotario, listas de
hacer, para cada pregunta. cotejo)
Primer momento de la clase: - Intercambios orales con los
- En el primer momento de la clase, “Se han fijado que en nuestra vida diaria nos enfrentamos muchas estudiantes (entrevista,
veces a la reducción o ampliación de figuras. diálogo, puesta en común,
Por ejemplo: al proyectar una diapositiva, al observar a través de una lupa, cuando queremos ampliar grabaciones)
una fotografía, una insignia e inclusive nuestro ojo humano a través de la retina crea una imagen Indicadores de Logro:
invertida y proporcional a la real, es más si alguna vez han ido al cine se habrás fijado que la pantalla
- Comprende el concepto de
es solo un telón blanco, que no funciona como un televisor, sino que es una imagen proyectada a este
Homotecia.
mencionado telón”.
- Resuelve problemas de
¿Cómo podemos ampliar o reducir una figura en un factor que nosotros queramos? ¿De algunos
Homotecia.
ejemplos?
Algunas respuestas esperadas:
a- El foco del proyector.
b- La sombra que genera la luz
c- La luz que se genera por una linterna.
d- Silencio
- Luego se revisará cada respuesta y se presentara una retroalimentación si es necesario (En caso de que
la respuesta sea Silencio el profesor les recordara que puede ser el ojo como se ve, el mismo foco del
proyector que funciona de forma similar al ojo humano y se dibuja la situación).

DESARROLLO (45 min):

Segundo momento de la clase:
- En este punto se desarrollará más a fondo la pregunta introductoria, proyectando el siguiente ppt
- Luego se pasará a la primera actividad de la clase:
Actividad 01:
Observe la siguiente imagen.
 Anota características geométricas de los segmentos AB y CD
Donde tendrán 5 minutos para realizar la actividad.
Para luego preguntar:
- ¿Cómo podemos interpretar este valor?
- ¿tienen alguna idea?
- Hacemos la devolución a todos los estudiantes para que mediante su razonamiento lleguen a la
respuesta correcta.
- El propósito de esta actividad es construir las principales semejanzas que se obtienen con la razón de
una Homotecia, a través del profesor y del conocimiento del estudiante acerca de las propiedades que
se pueden obtener de los segmentos.
Actividad 02:
Considera que la figura CD es la proyección del segmento AB, cuando un foco de luz, denominado F,
alumbra al segmento AB.

¿En dónde es mejor colocar el foco de luz?

Dibuja los segmentos AB y CD en una hoja aparte, para luego dibuja la posición de F en esta hoja.
 ¿Por qué F tiene esa ubicación y no otra cualquiera?
Argumenta tu respuesta.
Algunas respuestas esperadas:
a. Desde cualquier lado la proyección se encuentra a la derecha.
b. Desde arriba y la imagen queda invertida.
c. Silencio.
En caso de silencio se presentará una retroalimentación si es necesario.
Donde tendrán 5 minutos para realizar la actividad.
Para continuar:
- Llamaremos a AB el segmento y a CD su proyección.
- Diremos que AB y CD forman una secuencia cuando la proyección CD , en una pared corresponda al
segmento AB cuando F alumbra a A y a B; además AB debe ser paralelo con CD .
- Ahora consideraremos que, en el plano de la hoja del cuaderno, es posible hacer secuencias de
segmentos con sus proyecciones.
Actividad 03
¿En qué parte del plano de la hoja colocarías un segmento más pequeño pero que siga la secuencia
presentada en la figura proyectada?
Dibuja el segmento en esta hoja

Describe cada paso de la construcción.

¿Qué características geométricas encontraste en esta actividad?
¿Por qué estás seguro de que el segmento que dibujaste está en la secuencia de AB y CD ?
Donde tendrán 5 minutos para realizar la actividad.
Se espera que logren ver que la proyección mas pequeña se alinea con los otros segmentos.
Actividad 04
Observen la siguiente imagen. Anoten características geométricas que visualicen.

Dibuja un triángulo que siga la secuencia propuesta.

 Describe cada paso de la construcción
¿Por qué crees que tú dibujo sigue la secuencia?
¿Qué características geométricas encontraste en esta construcción?
Ve marcándolas con diferentes colores, en la figura.
De la misma forma que en la actividad anterior, se espera que logren visualizar que es el mismo
desarrollo que en la actividad anterior.
Se pregunta a los estudiantes
¿Qué pudo notar en los nuevos triángulos?
Finalmente.
Institucionalización
- Los segmentos AB y CD tienen lados paralelos entre sí.
- Los lados de los de los triángulos ABC y XYZ , AB y XY son paralelos; los lados A C y XZ son
también los lados BC y YZ también lo son.

Acuerdo: Acordamos que los lados o segmentos que son paralelos entre sí, los
denominaremos lados correspondientes u homólogos.
 Otras características geométricas en os segmentos AB y CD :
- Los puntos que corresponden al foco de luz (F), el punto A y el punto C están en la misma
línea. Lo mismo ocurre con los puntos F, B y D , los que también forman una linea recta.

- Todo segmento que se construya en secuencia a los trazos CD y AB, será paralelo a los
anteriores y sus extremos estarán alineados con las líneas que pasan, una por C , A y F; y otra por D ,
B y F.
En el caso de los triángulos ABC y XYZ , el nuevo triángulo A ' B' C ' :

- Tiene su vértice A ’ en línea con los puntos X , A y F.

- Tiene su vértice B’ en línea con los puntos Y , B y F.
- Tiene su vértice C ’ en línea con los puntos Z , C y F.
- F es el punto de intersección de las rectas que pasan por los vértices correspondientes en cada
 triángulo. A éstos vértices también se les denomina Vértices Homólogos.
- Los triángulos tienen la misma forma, pero distinto tamaño.
Acuerdo: Cuando dos o más triángulos tengan la misma forma, distinto tamaño y sus vértices
homólogos determinen rectas que se intersectan en un punto denominado foco, acordaremos
llamarlos triángulos homotéticos.
- Si ABC y XYZ tienen la misma forma, ¿qué otra propiedad geométrica se cumple?

FINAL (25 min):

Tercer momento de la clase:
- Para cerrar la clase el Docente procederá a revisar las actividades de los estudiantes uno por uno,
esperando que todos tengan las respuestas esperadas y que hayan trabajado, corrigiendo si es
necesario, y retroalimentando si es necesario.
Para luego despedirse de los estudiantes y mencionando que piensen en la siguiente pregunta. ¿Si un lado del
triángulo es la mitad del otro triángulo, que medida tendrán los otros lados del triángulo en comparación con el
primer triángulo? Que será lo que guiará la próxima clase.

Clase 02
Objetivo de la clase:
Comprender el concepto de razón de homotecia y aplicar sus propiedades para resolver problemas.
Actitud:
OA B:
Demostrar curiosidad e interés por resolver desafíos matemáticos, con confianza en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un resultado inmediato.
OA D:
Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos
en las soluciones de los problemas.

Actividades aprendizaje Recursos Evaluación

Las actividades referencian sólo lo que hacen los estudiantes, usando verbos en presente y plural (Reciben, Escriben, Trabajan, Forman, Construyen,
entre otros).
INICIO (25 min): Tipo:
El Docente comienza la clase indicando: - Formativa
 - Saludando a los estudiantes “Buenos días alumnos, espero se encuentren bien, saquen sus cuadernos”. Instrumento de evaluación:
- (El docente camina por el salón verificando que tengan el cuaderno fuera y abierto). Enseñanza:
- Se indica el contrato didáctico “Estudiantes espero se comporten bien, y respeten cuando alguno de
Observación externa
sus compañeros hable o el profesor da alguna explicación”.
Aprendizaje:
Actividad previa a la clase:
- Encontrar el valor de x en las siguientes ecuaciones. - Observación directa y
1 sistemática (escalas, listas
a. 3 · x − =7 de control, registro,
3
1 1 anecdotario, listas de
b. 2 · x= + cotejo)
2 3
- Se les dará 03 minutos para realizar la actividad, luego se preguntará de forma dirigida que se debe - Intercambios orales con los
hacer, para cada pregunta. estudiantes (entrevista,
Primer momento de la clase: diálogo, puesta en común,
- En el primer momento de la clase ¿Recuerdan lo visto la clase pasada? grabaciones)
Algunas respuestas esperadas: Indicadores de Logro:
- Homotecia - Comprende el concepto de
- Proyecciones con un foco razón de Homotecia.
- Las líneas son paralelas - Aplica propiedades de
- Silencio Homotecia para resolver
Luego se revisará cada respuesta y se presentara una retroalimentación si es necesario (En caso de que problemas.
la respuesta sea Silencio el profesor les recordara lo visto la clase pasada preguntando a un alumno de
forma dirigida).

DESARROLLO (45 min):

Segundo momento de la clase:

- En este punto se desarrollará más a fondo la pregunta introductoria, según lo visto la clase pasada se
logro conseguir saber que los segmentos de una proyección son paralelas entre sí.
 Donde los lados de los triángulos en una Homotecia, son paralelos entre sí.

- Luego se pasará a la primera actividad de la clase:

Actividad 01:
- Las figuras siguientes son secuencias geométricas de triángulos, que Ana, Miguel, Roberto y Juana
han presentado a sus compañeros. Luego de una inspección de los compañeros y el profesor, Ester
afirma que no todas estas figuras corresponden a una secuencia.

¿Cuáles de estas son correctas?

¿Cuáles son los criterios geométricos que utilizaste para decidir las que son correctas?
Se les dará 5 minutos para realizar la actividad para luego preguntar a todo el grupo y luego de forma
personal de forma dirigida a un alumno.
Actividad 02:
En la secuencia de Miguel, anota las características geométricas que encontraste en:
Los triángulos entre sí.

Se les dará 5 minutos para realizar la actividad para luego preguntar a todo el grupo y luego de forma
personal de forma dirigida a un alumno.
Actividad 03:
Completa la información requerida en las siguientes tablas.

Se les dará 5 minutos para realizar la actividad para luego preguntar a todo el grupo y luego de forma
personal de forma dirigida a un alumno.
Actividad 04:
Completa la información requerida en las siguientes tablas

Se les dará 5 minutos para realizar la actividad para luego preguntar a todo el grupo y luego de forma
personal de forma dirigida a un alumno.
Actividad 05:
En este geoplano se borró parte de la imagen homotética del triángulo ABC, determina la ubicación
del vértice C’ de tal forma que se complete la imagen.
Completa la tabla con las medidas de los lados de cada triángulo.

¿Qué relación de medida existe entre los triángulos ABC y A’B’C’? Anota la relación hallada:
Se les dará 5 minutos para realizar la actividad para luego preguntar a todo el grupo y luego de forma
personal de forma dirigida a un alumno.
Actividad 06:
En este geoplano se borró parte de la imagen homotética del triángulo ABC, determina la ubicación
del vértice A’ de tal forma que se complete la imagen.

¿Cómo hiciste para determinar el vértice A’?

Completa la tabla con las medidas de los lados de cada triángulo
¿Qué relación de medida existe entre los triángulos ABC y A’B’C’? Menciona la relación hallada:
Se les dará 5 minutos para realizar la actividad para luego preguntar a todo el grupo y luego de forma
personal de forma dirigida a un alumno.
Actividad 06:
En este geoplano se borró parte de la imagen homotética del cuadrilátero ABCD, determina la
ubicación de los vértices B’ y C’ de tal forma que se complete la imagen.

Escribe un mensaje a uno de tus compañeros donde le expliques como ubicaste los puntos B’ y C’ en
el geoplano y cómo se localiza el foco F de la homotecia.
Se les dará 5 minutos para realizar la actividad para luego preguntar a todo el grupo y luego de forma
personal de forma dirigida a un alumno.
INSTITUCIONALIZACIÓN
Se aplica una homotecia de centro 𝑶 Sobre el triángulo ABC , obteniendo el triángulo A' B' C ' .
La razón de homotecia (𝒌≠𝟎) Corresponde al cociente entre la distancia desde 𝑶 a cada vértice
de la figura imagen y la distancia desde 𝑶 a cada vértice de la figura original.
Además, se cumple la razón de la longitud de dos segmentos Homotéticos es igual a la razón de
 Homotecia (𝒌).
O A' O B ' O C '
= = =k
OA OB OC
A' B ' B' C C' A'
= = =k
AB BC CA

FINAL (20 min):

Tercer momento de la clase:
- Para cerrar la clase el Docente procederá a revisar las actividades de los estudiantes uno por uno,
esperando que todos tengan las respuestas esperadas y que hayan trabajado, corrigiendo si es
necesario, y retroalimentando si es necesario.
Para luego despedirse de los estudiantes y mencionando que piensen en la siguiente pregunta. ¿Se puede saber
con esta propiedad, el valor de un triángulo si sé que está en una homotecia solo sabiendo el valor de 1 solo
lado? Que será lo que guiará la próxima clase.
Clase 03
Objetivo de la clase: Construir Homotecia utilizando regla y compás, aplicando sus propiedades para resolver problemas.
Actitud:
OA B:
Demostrar curiosidad e interés por resolver desafíos matemáticos, con confianza en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un resultado inmediato.
OA D:
Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos
en las soluciones de los problemas.

Actividades aprendizaje Recursos Evaluación

Las actividades referencian sólo lo que hacen los estudiantes, usando verbos en presente y plural (Reciben, Escriben, Trabajan, Forman, Construyen,
entre otros).
INICIO (25 min): Tipo:
El Docente comienza la clase indicando: - Formativa
- Saludando a los estudiantes “Buenos días alumnos, espero se encuentren bien, saquen sus cuadernos”.
Instrumento de evaluación:
- (El docente camina por el salón verificando que tengan el cuaderno fuera y abierto).
Enseñanza:
- Se indica el contrato didáctico “Estudiantes espero se comporten bien, y respeten cuando alguno de
sus compañeros hable o el profesor da alguna explicación”. Observación externa
Actividad previa a la clase: Aprendizaje:
- Encontrar el valor de x en las siguientes ecuaciones. - Observación directa y
−1 1 sistemática (escalas, listas
a. · x + =2
2 3 de control, registro,
1 7 anecdotario, listas de
b. 3 · x = −
2 2 cotejo)
- Intercambios orales con los
- Se les dará 03 minutos para realizar la actividad, luego se preguntará de forma dirigida que se debe estudiantes (entrevista,
hacer, para cada pregunta. diálogo, puesta en común,
Primer momento de la clase: grabaciones)
- En el primer momento de la clase ¿? Indicadores de Logro:
Algunas respuestas esperadas:
- Xxx
- Xxx
 - Xxx
- Luego se revisará cada respuesta y se presentara una retroalimentación si es necesario (En caso de que
la respuesta sea Silencio el profesor les recordara …….).

DESARROLLO (45 min):

Mostrar que comprenden el concepto de homotecia:
• aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con
software educativo

Segundo momento de la clase:

- En este punto se desarrollará más a fondo la pregunta introductoria….
- Luego se pasará a la primera actividad de la clase:
Actividad 01:
- Xxx
- ¿Cómo podemos interpretar este valor?, ¿tienen alguna idea?
- Hacemos la devolución a todos los estudiantes para que mediante su razonamiento lleguen a la
respuesta correcta.
- El propósito de esta actividad es construir …..a través del profesor y del conocimiento del estudiante
acerca de las propiedades de…..
Finalmente….

FINAL (20 min):

Tercer momento de la clase:
- Para cerrar la clase el Docente procederá a revisar las actividades de los estudiantes uno por uno,
esperando que todos tengan las respuestas esperadas y que hayan trabajado, corrigiendo si es
necesario, y retroalimentando si es necesario.
Para luego despedirse de los estudiantes y mencionando que piensen en la siguiente pregunta. ¿? Que será lo
que guiará la próxima clase.

Clase 04
Objetivo de la clase: Comprender el concepto de razón de homotecia y aplicar sus propiedades para resolver problemas en contextos diversos.
Actitud:
OA B: Demostrar curiosidad e interés por resolver desafíos matemáticos, con confianza en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un resultado inmediato.
OA D: Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus
argumentos en las soluciones de los problemas.

Actividades aprendizaje Recursos Evaluación

Las actividades referencian sólo lo que hacen los estudiantes, usando verbos en presente y plural (Reciben, Escriben, Trabajan, Forman, Construyen,
entre otros).
INICIO (25 min): Tipo:
El Docente comienza la clase indicando: - Formativa
- Saludando a los estudiantes “Buenos días alumnos, espero se encuentren bien, saquen sus cuadernos”.
Instrumento de evaluación:
- (El docente camina por el salón verificando que tengan el cuaderno fuera y abierto).
Enseñanza:
- Se indica el contrato didáctico “Estudiantes espero se comporten bien, y respeten cuando alguno de
sus compañeros hable o el profesor da alguna explicación”. Observación externa
Actividad previa a la clase: Aprendizaje:
- Encontrar el valor de x en las siguientes ecuaciones. - Observación directa y
1 2 sistemática (escalas, listas
a. 2 · x− =
3 5 de control, registro,
3 1 anecdotario, listas de
b. · x= −2
5 3 cotejo)
- Se les dará 03 minutos para realizar la actividad, luego se preguntará de forma dirigida que se debe - Intercambios orales con los
hacer, para cada pregunta. estudiantes (entrevista,
Primer momento de la clase: diálogo, puesta en común,
- En el primer momento de la clase ¿? grabaciones)
Algunas respuestas esperadas: Indicadores de Logro:
a. Xxx
b. Xxx
c. Xxx
d. Silencio
- Luego se revisará cada respuesta y se presentara una retroalimentación si es necesario (En caso de que
la respuesta sea Silencio el profesor les recordara …….).
DESARROLLO (45 min):
Segundo momento de la clase:
 - En este punto se desarrollará más a fondo la pregunta introductoria….
- Luego se pasará a la primera actividad de la clase:
Actividad 01:
- Xxx
- ¿Cómo podemos interpretar este valor?, ¿tienen alguna idea?
- Hacemos la devolución a todos los estudiantes para que mediante su razonamiento lleguen a la
respuesta correcta.
- El propósito de esta actividad es construir …..a través del profesor y del conocimiento del estudiante
acerca de las propiedades de…..
Finalmente….

FINAL (20 min):

Tercer momento de la clase:
- Para cerrar la clase el Docente procederá a revisar las actividades de los estudiantes uno por uno,
esperando que todos tengan las respuestas esperadas y que hayan trabajado, corrigiendo si es
necesario, y retroalimentando si es necesario.
Para luego despedirse de los estudiantes y mencionando que piensen en la siguiente pregunta. ¿? Que será lo
que guiará la próxima clase.