45402 - BASES TERICAS DE LA EDUCACIN FSICA

PROFESOR: ONOFRE RICARDO CONTRERAS JORDN CARACTERSTICAS Y PROPSITOS DE LA MATERIA. La asignatura que ahora introducimos supone un contenido esencial en la formacin del Maestro Especialista en Educacin Fsica ya que constituye una reflexin bsica sobre el objeto de conocimiento de la Educacin Fsica, que no es ni ms ni menos, que una de las especialidades que esta Escuela ha establecido en la formacin del futuro diplomado. De acuerdo con ello el programa de la materia se enfoca como una reflexin genrica y con la mayor profundidad posible del concepto de Educacin Fsica que engloba, como no poda ser de otra manera, la definicin del objeto de conocimiento, as como su epistemologa y situacin actual en el contexto cientfico. En este sentido, los alumnos toman contacto con las diferentes corrientes epistemolgicas que se han sucedido en este campo del saber. La alternativa de Ciencias del Movimiento Humano o Ciencias de la Educacin nos lleva a ubicar de dicho objeto de conocimiento en el marco de las Ciencias de la Educacin lo que hace que nos planteemos el lugar que ocupa la Educacin Fsica en tal contexto, as como el papel que representa en un concepto actualizado de educacin integral. A tal fin se pasa revista a los diferentes posicionamientos epistemolgicos que se han sucedido. Desde esta posicin es preciso descender paulatinamente hasta la observacin de su propio currculum considerando el concepto actualizado de este que le diferencia originalmente de una enseanza de la Educacin Fsica basada, sobre todo, en el acto didctico, del que el ejercicio era su mximo exponente. Es precisamente desde la idea de currculum desde la que podemos distinguir diferentes perspectivas que confirman una Educacin Fsica diferente en sus diversos perfiles. Asimismo, se hace especial hincapi en los contenidos de la materia que se han ido conformando histricamente atendiendo no slo a motivos epistemolgicos sino tambin y sobre todo de carcter social en torno a la demanda de esta naturaleza, y tambin corporativo, en relacin a las pretensiones del propio profesorado. Todo ello sin olvidar aquellos contenidos que tienen carcter transversal y estn referidos fundamentalmente a la educacin en valores a cuyo fin la Educacin Fsica aporta su propia perspectiva en el contexto de la educacin integral.

OBJETIVOS DE LA MATERIA. El objetivo general de la asignatura es dotar al futuro Maestro especialista en Educacin Fsica de una cultura bsica sobre los diferentes aspectos socioculturales que conforman su ciencia, a fin de sustituir su conocimiento vulgar o de opinin propio del hombre de la calle por otro rigurosamente fundado y sistematizado. De manera ms especfica se pretende:

o o

o o o

Que sepa con certeza y adecuados fundamentos cuales son los elementos bsicos del objeto de conocimiento de la Educacin Fsica. Que comprenda las distintas posiciones histricas de la idea del cuerpo y su influencia en el concepto de Educacin Fsica, as como los posicionamientos actuales. Que distinga las diversas aportaciones que se han sucedido al campo de conocimiento de la Educacin Fsica a travs de la historia y el sentido de las nuevas prcticas. Que sea capaz de discernir las diversas posiciones epistemolgicas en la concepcin de la Educacin Fsica. Que sea capaz de elaborar su propia definicin de Educacin Fsica. Que sea consciente del papel de la Educacin Fsica en el currculum escolar de cara a la educacin integral.

COMPETENCIAS EN RELACIN A LAS EXPRESADAS EN EL TTULO. 1. Saber 1. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en relacin a los fines de la educacin y del sistema educativo, el entorno cultural y social, mbito institucional y organizativo de la escuela, diseo y desarrollo del currculum y papel del profesor. 2. Dominar el objeto de conocimiento de la materia, comprendiendo su singularidad epistemolgica y la especificidad de su didctica. 2. Saber hacer 1. Desarrollar habilidades de liderazgo, relacin interpersonal y trabajo en equipo. 2. Desarrollar competencias para la adaptacin a nuevas situaciones y resolucin de problemas, y para el aprendizaje autnomo. 3. Desarrollar hbitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional. 4. Conocer y actuar dentro de los principios ticos necesarios para el correcto ejercicio profesional. 3. Saber hacer especfico (Competencias profesionales especficas) Ser capaz de:
o o o o

Conocer de manera critica el significado del cuerpo y el movimiento en su evolucin histrico-social y su funcin en el mbito de la educacin. Determinar el objeto de conocimiento de la Educacin Fsica. Realizar aproximaciones crticas a los contenidos de la Educacin Fsica. Identificar los distintos enfoques epistemolgicos de la Educacin Fsica.

CONTENIDOS. Tema I. Aproximacin al concepto de Educacin.

Anlisis semntico del trmino educacin. 2. El concepto de educacin. Relacin con otros trminos similares. 3. Fenomenologa de los procesos educativos. 4. Definicin de educacin. 5. Fundamentos y lmites de la educacin. 6. Sentido actual de la educacin: la escuela. 7. La estructura currcular espaola.

Actividades: (10 horas de trabajo del alumno).

o o

Explicacin terica del tema. Se proporcionar una copia del mismo a los alumnos. (2 horas de teora x 2 igual a 4 horas de prctica) Anlisis y debate de la definicin de educacin contenida en la LOGSE y en la Ley de Calidad. Advertir las diferencias entre ambos textos legales. (3 horas de prctica X 1 igual a 3 horas). La Educacin Fsica en el marco curricular espaol. Estudio y comparacin de las enseanzas mnimas y comunes del primer nivel de concrecin. (3 horas de prctica X 1 igual a 3 horas).

Tema II. Idea del cuerpo como condicionante de la Educacin Fsica.

Concepcin del cuerpo a travs de la historia. 1.1. El saber anatmico en las culturas antiguas. 1.2. El cuerpo humano en la cultura griega. 1.3. El cuerpo humano de la Edad media a la Modernidad. 1.4. El cuerpo humano a la luz de las ciencias. 2. Perfiles actuales de la relacin mente-cuerpo. 2.1. Materialismo fisicalista. 2.2. Dualismo. 2. 3. El emergentismo. 3. El cuerpo como construccin social.

Actividades: (10 horas de trabajo del alumno).

Explicacin terica del tema. Se proporcionar una copia del mismo a los alumnos. (2 horas de teora x 2 igual a 4 horas de prctica) Sobre la concepcin monista del cuerpo realizar un comentario escrito y posterior debate del captulo Anatoma de un secuestro emocional de la obra de Goleman, D. Inteligencia emocional, Editorial Kairs. Barcelona, 1996.(2 horas de prctica por 1 igual a 2 horas). Sobre el papel de las distintas prcticas fsicas a lo largo de la historia en relacin a la ideologa y control corporal realizar un comentario escrito del captulo de Varela, J. El cuerpo de la infancia. Elementos para una genealoga de la ortopedia pedaggica. (2 horas de prctica por 1 igual a 2 horas) Aprender una perspectiva neomarxista del concepto de cuerpo y clase social en relacin a la actividad fsica mediante la lectura y comentario de 13 tesis sobre el cuerpo de Brohm, J.M. en la obra colectiva Materiales de sociologa del deporte. Ediciones La Piqueta. Madrid, 1993. (2 horas de prctica por 1 igual a 2 horas).

Tema III. El movimiento humano como objeto de conocimiento de la Educacin Fsica.

Aproximacin a una definicin del movimiento. 2. La significacin del movimiento. 3. La dimensin biomotriz. 4. La dimensin cognitiva del movimiento. 4. La dimensin afectiva y emocional del movimiento. 5. El movimiento humano como unidad funcional

Actividades: (7horas de trabajo del alumno).

Explicacin terica del tema. Se proporcionar una copia del mismo a los alumnos. (2 horas de teora x 2 igual a 4 horas de prctica). Leer la obra de Le Boulch, J.: Hacia una ciencia del movimiento humano. Editorial Paidos. Barcelona, 1989 y realiza un trabajo sobre las aportaciones de la Psicomotricidad a la Educacin Fsica. (5 horas de prctica x 1 igual a 5 horas de prctica).

Tema IV. Hacia un concepto de Educacin Fsica.

o

Polisemia del trmino Educacin Fsica y variables que la determinan. 1.1. El momento historico. 1.2. La tradicin y el contexto cultural. 1.3. Las escuelas y mtodos utilizados. 1.4. Las ciencias y teoras que le prestan apoyo. 1.5. Los principios filosficos, antropolgicos y epistemolgicos que la fundamentan. 1.6. Los contextos y etapas de intervencin pedaggica. 1.7. Las teoras curriculares. 2. Aspectos que integran la idea de Educacin Fsica. 2.1. Educacin integral. 2.2. Capacidades de la persona para actuar en su entorno. 2.3. Estudio, aprendizaje y enseanza de las conductas motrices. 2.4. La accin motriz situada en el centro del proceso fisico-educativo. 2.5. Relacin humana fisico-educativa. 3. Posibilidades de intervencin fisico-educativa. 4. El concepto de Educacin Fsica como ciencia de la educacin.

Actividades: (9 horas de trabajo del alumno).

Explicacin terica del tema. Se proporcionar una copia del mismo a los alumnos. (2 horas de teora x 2 igual a 4 horas de prctica). Leer y comentar la definicin de Educacin Fsica que realiza Amors y compararla con definiciones ms actuales proporcionadas por el profesor. (3 horas x 1 igual a 3 horas de trabajo del alumno). Ensaya tu propia definicin de Educacin Fsica y argumenta las razones que te llevan a ella. (2 horas x 1 igual a 2 horas de trabajo del alumno).

Tema V. Epistemologa de la Educacin Fsica.

Tendencias actuales: variables epistemolgicas a tener en cuenta en la fundamentacin cientfica de la Educacin Fsica. 2. Ommo Grupe: la negacin del estatus cientfico de la Educacin Fsica. 3. Objeto de conocimiento: el movimiento humano. 3.1. El enfoque analtico: tendencia epistemolgica pluridisciplinar. 3.2. Enfoque sincrtico. 3.2.1. Interdisciplinar. Cagigal:

kinantropologa ; Le Boulch: psicocintica. 3.2.2. Estructural. Parlebas: la praxeologa. 4. El rechazo de la ciencia: Kirk. Actividades: (8 horas de trabajo del alumno).

Explicacin terica del tema. Se proporcionar una copia del mismo a los alumnos. (2 horas de teora x 2 igual a 4 horas de prctica). Leer y comentar el artculo de Cagigal,J.M: La Educacin Fsica ciencia? Publicado en la Revista Citius, Altius, Fortius. Tomo X, fascculos 1 y 2 pginas 5-26. COE. Madrid, 1968. (2 horas de prctica X 1 hora igual a 2 horas). Analizar, reconocer y comparar los textos de diferentes autores (Le Boulch, Parlebas, Kirk).(2 horas de prctica X 1 hora de teora igual a 2 horas)

Tema VI. La educacin fsica en la actualidad. Tendencias. 1. Introduccin. 2. La corriente deportiva. 3. La corriente psicomotriz. 4. La expresin corporal. 5. Educacin Fsica y Salud. El fitness. Actividades: ( 9 horas de trabajo del alumno).

Explicacin terica del tema. Se proporcionar una copia del mismo a los alumnos. (5 horas de teora x 2 igual a 10 horas de prctica). Realizar un trabajo en el que se comparen los valores que trasmite el deporte de la antigedad y el deporte moderno. (2 horas de prctica x 1 igual a 2 horas de prctica). Ensaya un trabajo en el que explicas a los padres de los alumnos de Educacin Primaria los beneficios de la actividad fsica en relacin a la salud.(2 horas de prctica X 1 igual a 2 horas de prctica).

METODOLOGA. La enseanza est basada en una metodologa activa en relacin al continuo trabajo prctico de los alumnos. Asimismo, dicha enseanza ha de ser reflexiva, tal como se desprende de la lectura continuada de textos que apoyan el aprendizaje terico de los diferentes contenidos. No obstante, la reflexin se vuelve participativa cuando se discute en los debates con el resto de compaeros. Por ltimo, la metodologa se convierte tambin en indagadora mediante la utilizacin de la enseanza por resolucin de problemas a cuyo fin el estudio de casos resulta un instrumento fundamental. EVALUACIN 1. Superacin de un examen escrito sobre los contenidos impartidos durante el perodo escolar, cuyo peso en la evaluacin final ser del 50%. 2. Realizacin de trabajos prcticos hasta un 40% 3. Participacin en clase y realizacin de lecturas, comentarios crticos, debates, etc. hasta un 10%.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Arnold, P.: Educacin Fsica, movimiento y currculum. Editorial Morata. Madrid, 1992. Contreras Jordn, O.R.: Didctica de la Educacin Fsica. Un enfoque constructivista. INDE. Barcelona, 1998. Gruppe, O.: Teora pedaggica de la Educacin Fsica. INEF. Madrid, 1976. Lan Entralgo, P.: El cuerpo humano. Teora actual. Editorial Espasa. Madrid, 1989. Le Boulch, J.: Hacia una ciencia del movimiento humano. Editorial Piados. Buenos Aires, 1989. Le Boulch, J.: El cuerpo en la escuela del siglo XXI. INDE. Barcelona, 2002. Lleix, T. (Coordinadora): Multiculturalismo y Educacin Fsica. Editorial Paidotribo. Barcelona, 2002. Parlebas, P.: Elementos de Sociologa del Deporte. UNISPORT. Junta de Andalucia. Mlaga, 1988. Rodriguez Lpez, J.: La ciencia del deporte. Editorial INDE. Barcelona, Tinning, R.: Educacin Fsica: la escuela y sus profesores. Universidad de Valencia. Valencia, 1992. Kirk, D.: Educacin Fsica y currculum. Universidad de Valencia. Valencia, 1990. Vicente Pedraz, M.: Teora pedaggica de la Educacin Fsica. VV.AA.: Personalizacin en Educacin Fsica. Editorial RIALP. Madrid, 1996. Vzquez, B.: La Educacin Fsica en la educacin bsica. Editorial Gymnos. Madrid, 1988. Vzquez, B. (Coordinadora): Bases educativas de la actividad fsica y el deporte. Editorial Sntesis. Madrid, 2001.