Secuencia Didáctica de Física I Sep Correcto

SECUENCIA DIDÁCTICA DE FÍSICA I SEP
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica
Asignatura Física I Total de horas programada 80 horas
Semestre Tercero Campo disciplinar Ciencias Experimentales
2. Desarrollo de bloque I
Horas asignadas por
Nombre del bloque Introducción a la Física 20 horas
bloque
Aplica conceptos básicos de la Física, sistema de unidades y magnitudes vectoriales, mostrando
Propósito del bloque disposición al trabajo metódico y organizado, reconociendo el uso de instrumentos que le
permitan reducir errores de medición y comprender fenómenos físicos presentes en su entorno
Competencias a desarrollar en el bloque

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera CDBE 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus tecnología, la sociedad y el ambiente en contexto
pasos contribuye al alcance de un objetivo histórico y sociales específicos
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
que subyacen a una serie de fenómenos ciencia y l a t e c n o l o g í a e n s u v i d a
c o t i d i a n a , asumiendo consideraciones éticas
CG. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece CDBE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una
relaciones entre ellos y su vida cotidiana investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones
CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o CDBE 6 Valora las preconcepciones personales o comunes
desarrollar un proyecto en equipo, defendiendo sobre diversos fenómenos naturales a partir de
un curso de acción con pasos específicos evidencias científicas
Elementos integradores a desarrollar en el bloque

Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Interdisciplinariedad Distancia entre dos puntos
Matemáticas III Social
Pendiente y ángulo de inclinación
Biología I Salud
Ambiental Método científico
Habilidades lectoras
Momentos y tipos de evaluación por sesión

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones 1 2, 3 1,2,3 2,3 1,3 1,3
Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SEMANA 1 SESION 1-5 5 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG 5.1 CDBE 1 Explica la evolución de Conceptos básicos de la El alumno anota Proyecto: 1 Rúbrica para evaluar los
la física.
la física mostrando .el encuadre de la materia Soluciona un problema de Pasos del método científico.
Creativamente Encuadre de física. Su entorno aplicando el Y las ramas de la física
Las aportaciones método científico.
científicas que ha Examen diagnostico El alumno contestara el
permitido mejorar cuestionario de las
preguntas de conocimientos Relaciona la rama de la
CG 5.3 CDBE 2 el nivel de vida de Investigará los pasos del Básicos de la física. física con el concepto y la
su entorno. método aplicación.
CG 7.3 CDBE 5 El alumno investigara los
CG 8.1 CDBE 6 Comunica de forma Analizar las ramas de la Pasos del método científico,
verbal y escrita
información relativa a la
Aplicación del método
científico en la
solución de problemas de
Cualquier índole.
física Explicare los pasos del
Método científico aplicando a .
Un problema.
El alumno escribirá los
Conceptos y la aplicación
De las ramas de la física
Tiempo asignado
Semana 2 de sesión 6 a 10
5horas
CG 5.1 CDBE 1 Resuelve Medición y sistemas Investigar los TAREA 2 Guía de
El docente
CG 5.3 CDBE 2 ejercicios de de unidades diferentes sistemas proporcionará observación para
CG 7.3 CDBE 5 conversiones de de unidades y los Diferentes calificar ejercicios en
CG 8.1 CDBE 6 unidades y En lluvia de ideas instrumentos de Mediciones e indicara bina.
errores de Se preguntará que es medición. El tipo de mediciones
medición a través la medición y que Lista de cotejo para
sistemas
de un trabajo de unidades que El docente Realizara evaluar cuadro
metódico y conocen y para que reforzará lo Conversiones de comparativo.
colaborativo lo utilizan. investigado. Los diferentes tipos
empleando De conversiones Rúbrica para
situaciones Realizar la medición Los alumnos se evaluar problemario
cotidianas para de un objeto sin agruparán en individual.
resolver utilizar un instrumento binas para realizar
problemas en su de medición ejercicios El alumno
entorno. utilizando su correspondiente a expresará los
creatividad. la medición del resultados
Utiliza la notación objeto que se obtenidos en
científica como utilizó en la notación científica.
una herramienta actividad de
que le permita apertura, pero Resolución de
representar de ahora utilizando el problemas de
forma creativa instrumento de transformación de
cantidades medición unidades
presentes en adecuado. cuadráticas y
fenómenos físicos cúbicas, así como
de la vida El alumno realizará de temperatura
cotidiana. un cuadro por parte del
comparativo con alumno de manera
las mediciones individual.
realizadas
anteriormente,
adecuándolas a
un sistema de
unidades y
autoevaluara los
errores
encontrados.
Tiempo asignado
SEMANA 3 SESIÓN 11 A 15 5 horas
CG CDB Esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG 7.3 CDBE 5 Emplea Magnitudes El docente explica El docente pide a los Rúbrica para
CG 8.1 CDBE 6 magnitudes vectoriales al grupo sobre la equipos expongan evaluar conclusiones
vectoriales, actividad referente el reporte científico por equipo.
afrontando retos, El docente aplica a magnitudes del experimento
asumiendo la dos preguntas escalares y realizado. Rúbrica para
frustración como generadoras para vectores. Solicita actividad
parte de un identificar los que se integren en Solicita a cada uno experimental.
proceso que le conocimientos equipos para de los alumnos
permita la previos. ¿Crees que discutir y elaborar hagan comentarios Lista de cotejo para
solución de existe algún objeto conclusiones del a las exposiciones ejercicios en clase
problemas que no se mueva en tema visto para de sus compañeros modalidad en
cotidianos. el universo? Explica luego socializarlo como una dinámica equipo.
tu respuesta. ¿Es lo con sus de coevaluación.
mismo velocidad y compañeros.
rapidez? El docente solicita
El alumno que de manera
El docente les realizará en individual los alumnos
proporcionará a los equipo una reflexionen que
alumnos (formados actividad aprendieron, como
binas ) instrucciones experimental, por aprendieron
de un lo que el docente (autoevaluación).
recorrido en su explica la
entorno, indicando mecánica, TAREA 3
coordinando al
Finalmente los
que expresen la grupo para llevarla alumnos se
distancia recorrida y a cabo. integran en equipos
desplazamiento. para resolver
ejercicios sobre
magnitudes
escalares y
vectoriales.
http://www.basculasbalanzas.com/instrumentosdemedicion
https://www.fisicalab.com/
Fuentes
de
consulta
Plumón
Cañón
Pizarrón
Recursos Computadora
Hojas milimétricas
Juego geométrico
Laboratorio
Tiempo asignado
CG CDB Esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG 7.3 CDBE 5 Emplea los Magnitudes El docente explica Tarea 4 Rúbrica para
CG 8.1 CDBE 6 métodos de vectoriales al grupo sobre la El docente pide a los evaluar conclusiones
solución de actividad referente equipos expongan por equipo.
magnitudes El docente a magnitudes el reporte científico
vectoriales, proporcionara los escalares y del experimento Rúbrica para
Para solucionar diferentes métodos vectores. Solicita realizado. actividad
los problemas para solucionar la que se integren en experimental.
cotidianos. descomposición de parejas para Solicita a cada uno
problemas discutir y elaborar de los alumnos Lista de cotejo para
cotidianos, conclusiones del hagan comentarios ejercicios en clase
tema visto para a las exposiciones modalidad en
luego socializarlo de sus compañeros equipo.
con sus como una dinámica
compañeros. de coevaluación.
El alumno El docente solicita

realizará en que de manera
equipo una individual los
actividad alumnos reflexionen
experimental, por que aprendieron,
lo que el docente como aprendieron
explica la (autoevaluación).
mecánica,
coordinando al Finalmente los
Desarrollo de bloque II
Horas asignadas por
Nombre del bloque Cinemática 25 horas
bloque
Utiliza los conocimientos de cinemática de manera crítica y reflexiva, para la solución de
Propósito del bloque
problemas de movimiento de los cuerpos, relacionados con situaciones de la vida cotidiana

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante CDBE Obtiene, registra y sistematiza la información para
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4 responder a preguntas de carácter científico
consultado fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
CG. 5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación CDBE Valora las preconcepciones personales o comunes
para procesar e interpretar información 6 sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas
CG. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece CDBE Diseña modelos o prototipos, para resolver
relaciones entre ellos y su vida cotidiana 9 problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos
CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
Interdisciplinariedad Matemáticas III Social Distancia y Movimiento
Biología I Salud
Ambiental

Sesiones 1 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3
Tiempo asignado
Semana 5 SESIÓN 21-25 5 horas
CG 4.1 CDBE 4 Aplica los Conceptos El profesor se TAREA 1 Matriz de valoración
Con los datos de la
CG 5.6 CDBE 6 conceptos de fundamentales apoyará mediante un actividad anterior el para evaluar reporte
CG 7.3 CDBE 9 cinemática en de la cinemática video para explicar docente presenta una escrito.
CG 8.1 fenómenos del los diferentes serie de ejercicios
movimiento, En lluvia de ideas conceptos aplicados relativos a conversiones Lista de cotejo para
favoreciendo el alumno al movimiento. de unidades de un evaluar cuadro de
la expresión reconoce la sistema a otro. datos (equipo).
crítica de importancia de la El alumno realiza
ideas de forma cinemática en una investigación El alumno apoyándose Rúbrica para
respetuosa los diferentes bibliográfica a cerca con los ejercicios problemario.
que permitan tipos de de la cinemática en demostrados por el
resolver movimientos. fenómenos del docente y
problemas de movimiento y elabora considerando su
su contexto. En plenaria los un reporte escrito de entorno, calculará
alumnos asocian la actividad. resultados de
los fenómenos problemas que
físicos Los alumnos se manejen los diferentes
relacionados con integran en binas y tipos de movimiento
el movimiento presentan en clases: que representen a la
de los cuerpos a envases, envolturas o cinemática.
los principios de fotografías de
la cinemática. productos que se
encuentran en su
entorno, donde
observen las
diferentes magnitudes
fundamentales y
derivadas, así como
sus unidades de
medidas;
posteriormente
deberán clasificarlos
mediante una tabla,
ubicando las
unidades de medida
al que correspondan
(SI, CGS e inglés) y la
unidad de medida
correcta.
Tiempo asignado
10 horas
SEMANA 6 SESION 26-30
CG 4.1 CDBE 4 Ilustra los Movimiento en una El docente explica el Tarea2 Rúbrica para evaluar
El docente guía una
CG 5.6 CDBE 6 tipos de dimensión tema de movimiento. actividad experimental reporte de
CG 7.3 CDBE 9 movimientos que el alumno investigación.
CG 8.1 en modelos Mediante lluvias de El docente resuelve realizará en equipo y
gráficos, ideas, en plenaria se en el pizarrón al mismo tiempo Lista de cotejo para
expresando explora los ejercicios sobre los resuelve los evaluar diseño de
diversas conocimientos tipos de movimiento planteamientos diapositivas.
opciones previos de los para que el alumno Tarea 2
para alumnos. se apropie de la El alumno realiza un Rúbrica para evaluar
cuadro de
resolver 1. ¿Cómo defines un metodología de Tipos de movimientos problemario.
problemas movimiento? estos.
que se 2. ¿Cómo relacionas Rubrica para evaluar
encuentran una caída libre con El docente facilita prototipo didáctico.
en su vida tu vida diaria? problemas para
diaria. 3. ¿Cuál es la resolverlo (actividad Rubrica para
velocidad a la que extra clase). actividad
se desplaza un experimental.
avión? El docente aclara las
4. ¿Dónde aplicas el dudas sobre los
movimiento circular problemas resueltos
en tu vida? extra clase para
fortalecer el
Para fortalecer lo conocimiento.
anterior, los alumnos
realizan las siguientes El profesor con el
actividades: apoyo de un
a. Investigar la prototipo de
importancia de los movimiento solicita
diversos tipos de por equipo mixto la
movimientos. elaboración de uno,
b. Elaborar exponiéndolo en
diapositivas de los plenaria.
diferentes tipos
de movimientos. El alumno elabora y
c. Presenta la expone un prototipo
resolución de que representa un
problemas sobre tipo de movimiento y
situaciones del expone sus
entorno planteadas características y
por el docente material para su
(aceleración, elaboración.
desplazamiento,
tiempo, entre otros).
Tiempo asignado
SEMANA 7 SESIOM 31-35
5 horas
CG 4.1 CDBE 4 Construye Movimiento en dos Luego de la El docente pide a los Rúbrica para evaluar
CG 5.6 CDBE 6 modelos dimensiones actividad anterior, el equipos expongan el reporte de
CG 7.3 CDBE 9 gráficos de docente fortalece experimento llevado investigación.
CG 8.1 diferentes El docente aplica una mediante una a cabo, sobre la
tipos de pregunta generadora explicación a los construcción del Lista de cotejo para
movimientos, para identificar los alumnos sobre el modelo grafico actividad
mostrando conocimientos tema referente a realizado. Tarea 3 y4 experimental.
disposición al previos. movimientos de una
trabajo ¿Qué entiendes por y dos dimensiones. Solicita a cada uno Rúbrica para
metódico y movimiento de una de los alumnos hagan problemario.
organizado, dimensión y dos El docente presenta comentarios a las
permitiéndole dimensiones? un video sobre exposiciones de sus
comprender modelos gráficos compañeros como
las diferentes El alumno se apoya considerando los una dinámica de
variables y su de la bibliografía para diferentes tipos de coevaluación.
aplicación en indagar qué es un movimientos.
la vida movimiento rectilíneo El docente solicita
cotidiana. uniforme, movimiento Solicita que se que de manera
rectilíneo acelerado, integren en equipos. individual los alumnos
movimiento rectilíneo reflexionen lo
con diferentes Ya integrados en siguiente: ¿Qué
aceleraciones, equipos los alumnos aprendieron? y
parabólico y circular. llevarán a cabo una ¿cómo aprendieron?,
Con lo anterior realiza actividad mediante esta
un reporte de experimental, en actividad.
investigación. donde les permita (Autoevaluación)
construir algunos Tarea 3
modelos gráficos Para finalizar el
que representen los docente indica a los
diferentes tipos de alumnos que realicen
movimiento. ejercicios sobre
movimientos de una y
dos dimensiones: tiro
parabólico horizontal.
Fuentes de consulta Conceptos y aplicaciones de Tippens. Física Héctor Pérez Montiel.

Plumón, cañón, pizarrón, computadora, hojas milimétricas, Juego geométrico.
Recursos
Laboratorio
3. Desarrollo de bloque III

Horas asignadas
Nombre del bloque Dinámica 20 horas
por bloque
Aplica los conocimientos de la dinámica relacionándolos con su entorno, para comprender de
manera consciente e informada sobre la relación entre fuerza y movimiento.

CG. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
comunicación para procesar e interpretar responder a preguntas de carácter científico,
información consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
CG. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, CDBE 6 Valora las preconcepciones personales o comunes
coherente y sintética sobre diversos fenómenos naturales a partir de
CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o CDBE 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
desarrollar un proyecto en equipo, defendiendo satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
un curso de acción con pasos específicos
CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno
de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista
o mediante instrumentos o modelos científicos
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Interdisciplinariedad Matemáticas III Social Circunferencia
Biología I Salud
Ambiental

Sesiones 1 2,3 1,2,3 2 1 1,3
Tiempo asignado
Semana 8 sesión 36-40 5 horas
CG 5.6 CDBE 4 Explica las Leyes del El docente presenta Con base a lo Rúbrica para
CG 6.4 CDBE 6 fuerzas que movimiento de lecturas relativas al anterior se solicita a calificar línea de
CG 8.1 CDBE 9 intervienen en Newton pensamiento de los alumnos que tiempo.
CDBE10 el movimiento Aristóteles, Copérnico, realicen una línea de
de los El alumno Galileo sobre el tiempo con las ideas
cuerpos, identifica en su movimiento de los y conceptos
favoreciendo entorno los cuerpos. expresados en la
su creatividad objetos que se lectura.
para encuentran en Tarea 1
describirlas en reposo o en bibliografía de
los fenómenos movimiento y Aristóteles Copérnico
de su entorno. realiza un listado, y Galileo Galilei
mencionando las fecha de nacimiento
causas que lugar de nacimiento
originan el aportación y aplicación.
movimiento de los
cuerpos
identificados.
Tiempo asignado
Semana 9 sesión 41-45 7 horas
CG 5.6 CDBE 4 Emplea las Leyes del El docente Los alumnos se Lista de cotejo para
CG 6.4 CDBE 6 Leyes de movimiento de implementa una organizan en calificar el video.
CG 8.1 CDBE 9 Newton Newton práctica para que el equipos para
CDBE10 sobre el alumno comprenda la realizar un video
movimiento El docente a aplicación de la donde ejemplifiquen
de los través de medios segunda Ley de las Leyes de
cuerpos, didácticos, Newton. Newton.
mostrando explica las Leyes TAREA 2.2
flexibilidad y de Newton. El docente ejemplifica CUADRO DE LAS
apertura en con problemas la LEYES DE NEWTON
la El docente aplicación de las DEFINICION
resolución documenta la Leyes de Newton y DIBUJO
de explicación solicita al alumno la FORMULA Y
problemas mediante un solución de ejercicios. APLICACIÓN
de su video referente a PROBLEMAS
entorno. las Leyes de
Newton.
El alumno enlista
las Leyes de
Newton y
menciona un
ejemplo de cada
una, basándose
en lo expuesto en
el video.
Tiempo asignado
SEMANA 10 SESIÓN 46-50 5 horas
CG 5.6 CDBE 4 Demuestra la Ley de la El docente ejemplifica Los alumnos por por Lista de cotejo para
CG 6.4 CDBE 6 Ley de la Gravitación con problemas, la parejas ejemplificarán calificar la
CG 8.1 CDBE 9 Gravitación Universal aplicación de las Ley un problema utilizando exposición.
CDBE10 Universal, de la Gravitación la Ley de la
favoreciendo El docente Universal y solicita al Gravitación Universal
su explica con alumno la solución de exponiendo ante el
creatividad, medios ejercicios. grupo.
en la didácticos, las TAREA 2.3
resolución de consideraciones CUADRO DE LA LEY DE
problemas de elementales LA GRAVITACION
fenómenos para que el UNIVERSAL
naturales de alumno DEFINICION DIBUJO
su entorno. comprenda la APLICAICION Y
Ley de la ECUACION
Gravitación
Universal, así
como su modelo
matemático.
Tiempo asignado
CG 5.6 CDBE 4 Emplea las Ley de Kepler El alumno elabora un El docente solicita por Rúbrica para
CG 6.4 CDBE 6 Leyes de resumen de la equipo la construcción calificar prototipo
CG 8.1 CDBE 9 Kepler a El docente importancia de las de prototipos didáctico.
CDBE10 través de explica con Leyes de Kepler en el didácticos sencillos
modelos, medios movimiento de los elaborados con
fomentando didácticos, las planetas. materiales de uso
el trabajo consideraciones común, para la
colaborativo, elementales para demostración de las
para mostrar que el alumno Leyes de Kepler en el
el comprenda las sistema solar.
movimiento Leyes de Kepler, TAREA 2.4
de los así como sus CUARO DE LA LEYES DE
planetas en modelos KEPLER DEFINICION,
el sistema matemáticos, la APLICACIÓN DIBUJO
solar. solución de
Favoreciend cuestionamientos
o o la y ejercicios.
comprensión
de
fenómenos
naturales.
Física 1. Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos
los derechos reservados. Primera edición 2010. Impreso en México.
Fuentes Manual de laboratorio de Física.
de
consulta
Pizarrón, hojas blancas.

Marcadores para pizarrón blanco. Calculadora.
Hojas para rota folio, libros de consulta. Fotocopias. Computadora. Cañón.
Materiales impresos:
Recursos
 Revistas, periódicos y
carteles Material para la práctica:
 Manual de laboratorio de Física
 Instrumentos
4. Desarrollo de bloque IV
Nombre del bloque Trabajo, Energía y Potencia Horas asignadas por bloque 15 horas
Utiliza los conceptos de trabajo, energía y potencia, favoreciendo un pensamiento crítico,

valorando las consecuencias sobre el uso de la energía en su vida diaria

Toma decisiones a partir de la valoración de las CD BE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia
CG 3.2 consecuencias de distintos hábitos de consumo y y la tecnología de su vida cotidiana, asumiendo
conductas de riesgo consideraciones éticas
Ordena información de acuerdo a categorías, CD BE6 Valora las preconcepciones personales o comunes
CG 5.2 jerarquías y relaciones sobre diversos fenómenos naturales a partir de
Evalúa argumentos y opiniones e identifica CD BE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento
CG 6.2 prejuicios y falacias del medio físico y valora las acciones humanas de
impacto ambiental
Propone maneras de solucionar un problema o
CG 8.1 desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos

Interdisciplinariedad Matemáticas III Social Ecuación ordinaria de la parábola
Aspectos relacionados con el
Biología I Ambiental
metabolismo
Sesiones 1 1,2,3 1,2,3 2 1,3 1,2,3
Tiempo asignado
SEMANA12 SESION 56 - 60 5 horas
CG 3.2 CDBE 2 Calcula el Trabajo El docente solicita al El alumno resolverá Matriz de valoración
CG 5.2 CDBE 6 trabajo y la Recuperar saberes alumno que elabore una serie de para evaluar cuadro
CG 6.2 CDBE 11 energía que previos con una una lista de ejercicios y comparativo.
CG 8.1 puedan tener los actividades elaborará sus
lluvia de ideas sobre
cuerpos a través trabajo y energía (lo cotidianas donde se propios ejercicios Lista de cotejo para
de la que saben y no presente un trabajo con la evaluar cuadro de
conservación de saben en torno a los mecánico. investigación y equivalencias.
la energía, temas). exposición antes
favoreciendo su De la lista anterior, el presentada. Lista de cotejo para
pensamiento Uso de estrategias docente solicita una calificar ejercicios
crítico sobre didácticas tabla comparativa individual en clases.
diferentes interesantes, donde especifique TAREA 3.1
situaciones de su sorprendentes, en qué actividades CONTESTARA EL
CUESTIONARIO
vida cotidiana. movilizadoras: se realiza un trabajo REFERENTE A TRABAJO
Fragmentos de mecánico y en
videos con cuáles no y ¿por
micro debates qué?
postvideos.
El docente solicita al
Ping Pong de alumno que realice
preguntas y una consulta
respuestas a partir bibliográfica y
de un texto, de una elabore un cuadro
imagen, de un de equivalencias
dibujo. sobre los sistemas de
unidades (trabajo,
energía y potencia
mecánica).
Tiempo asignado
Semana 13 sesion 61-65 6 horas
CG 3.2 CDBE 2 Experimentar Energía y Ley de la El docente con la El alumno Lista de cotejo
CG 5.2 CDBE 6 con situaciones Conservación de la ayuda de prototipos y resolverá para evaluar
CG 6.2 CDBE 11 de su vida diaria Energía material didáctico o ejercicios de la cuadro
CG 8.1 donde se informático explica Ley de la comparativo.
aprecian Interrogatorios e cuando se realiza en Conservación de
cambios de: indagaciones a partir Física un trabajo la Energía, Lista de cotejo
Energía → de un Relato de Vida, constante y variable, elaborará para evaluar
←Trabajo de un Cuento o de una así como las tabulación de ensayo.
Energía → Noticia que se aprecien condiciones para que valores de la
← Energía cambios de energía– se realice, los distintos formula y la Lista de cotejo
Energía → trabajo, energía- tipos de energía que gráfica; donde para evaluar
← Trabajo + energía, trabajo- se conocen y como identificará e cuadro
Energía. energía. se aprovechan en la interpretará los comparativo.
Favoreciendo un actualidad para elementos de
pensamiento Torbellino de ideas a realizar un trabajo. parábola en Rúbrica para
partir de una pregunta Matemáticas 3. calificar la
crítico ante sus
o afirmación De lo anterior el construcción de
acciones y el
sorprendente sobre los alumno realiza un TAREA 3.2 RESOLVERA prototipos
impacto que
cambios de energía y ensayo. Problemas de los didácticos.
puedan tener
cambios
en medio
el impacto que estos De energia
ambiente.
tienen con el medio El docente solicita la Lista de cotejo
ambiente. elaboración de un para evaluar
cuadro comparativo ejercicios.
El alumno elaborará que indique objetos
con ejemplos un de uso cotidiano y
cuadro comparativo muestre qué tipo de
sobre energía potencial energía requiere para
y energía cinética. funcionar, explicando
por qué la poseen y
cómo se utilizan para
realizar un trabajo.
El docente explica la
relación que hay
entre la masa de un
cuerpo, la velocidad
con la que se mueve
y la posición que
ocupa en el espacio.
Pide al alumno
construir prototipos
didácticos sencillos
elaborados con
materiales de uso
común, para la
demostración de la
conservación de la
energía mecánica.
Tiempo asignado
Semana 14 4 horas
CG 3.2 CDBE 2 Aplica el Potencia El alumno realiza un El docente guía una Lista de cotejo
CG 5.2 CDBE 6 concepto de reporte de actividad para evaluar
CG 6.2 CDBE 11 potencia para Diálogo abierto con investigación sobre las experimental que el mapa
CG 8.1 medir el expresión libre de acciones donde se alumno realizará en (conceptual,
consumo de ideas y opiniones, implemente la Ley de equipo y al mismo mental, dibujos,
la
energía en los sobre el tema de la Conservación de la tiempo resuelve esquemas,
aparatos potencia. Energía mecánica, así los planteamientos gráficos).
utilizados, como los modelos (Anexo 2).
reflexionando Construcción de didácticos, Tarea 3.3 Rúbrica para
sobre el impacto mapas semánticos o informáticos (Applets) Realizara un evaluar reporte de
ambiental de los conceptuales, y situaciones de vida cuadro de la ley de investigación.
mismos en su dibujos, esquemas, cotidiana. la conservación de
entorno y gráficos integradores energía Rúbrica para
favoreciendo un que contengan las El alumno resuelve Definición. evaluar ejercicios.
comportamiento ideas principales de ejercicios donde se
consciente con la lluvia de ideas. aplique la Ley de la Lista de cotejo
el medio Conservación de la para evaluar
ambiente. El alumno Energía actividad
investigará el experimental.
concepto de
potencia y dónde se
aplica en su vida
diaria.
El asesor explicará
por video u otros
materiales el
concepto de
potencia.
Manuel de actividades experimentales del Colegio de Bachilleres del Sureste.

Fuentes de Consulta
Héctor Pérez Montiel. Física 1. Editorial patria, 4ª edición, México 2019.
Recursos Pizarrón, proyector, laptop, plumones, material de laboratorio y libros.

Validación
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Maestra susana Alejandra sanchez amezquita Enero 2024
Plantel 145 Tuxtla Sur
Ing. Félix Cerda Cruz. Plantel 35 Tuxtla Norte

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Competencias a desarrollar en el bloque

Elementos integradores a desarrollar en el bloque

Momentos y tipos de evaluación por sesión

El alumno El docente solicita

Competencias a desarrollar en el bloque

Momentos y tipos de evaluación por sesión

Fuentes de consulta Conceptos y aplicaciones de Tippens. Física Héctor Pérez Montiel.

3. Desarrollo de bloque III

Competencias a desarrollar en el bloque

Momentos y tipos de evaluación por sesión

Pizarrón, hojas blancas.

Utiliza los conceptos de trabajo, energía y potencia, favoreciendo un pensamiento crítico,

Competencias a desarrollar en el bloque

Elementos integradores a desarrollar en el bloque

Manuel de actividades experimentales del Colegio de Bachilleres del Sureste.

Recursos Pizarrón, proyector, laptop, plumones, material de laboratorio y libros.

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