MATEMÁTICA

Planificación
Anual de las
Unidades de
Aprendizaje
 Visión Anual
Planificaciones Matemática 1° Medio
Las Bases Curriculares de la asignatura se focalizan en desarrollar una comprensión de la matemática que
favorezca la aplicación de sus conceptos en la resolución de problemas reales que permita a los
ciudadanos y ciudadanas a desarrollarse de manera autónoma en la sociedad, entregando así mejores
oportunidades para desenvolverse en su entorno.

Es así como la resolución de problemas pasa a ser central en la propuesta, valorándola como un medio
que permite comprender la relación entre la matemática y el mundo real, pudiendo conectarla con otras
asignaturas del currículum. Entendiendo, además, que lo que más se destaca en el aprendizaje no siempre
es la solución del problema, sino el proceso de búsqueda creativa de ella.

Junto con el desarrollo de esta habilidad, la propuesta curricular también incluye la representación,
entendiéndola como la traducción de situaciones cotidianas a un lenguaje matemático; el modelamiento
matemático, por el cual se espera que las y los estudiantes logren construir una versión simplificada y
abstracta de fenómenos que ocurren en la realidad; habilidades comunicativas y argumentativas, que
permitan expresar ideas con claridad y desarrollar una actitud reflexiva y abierta al debate de sus
fundamentos.

Para lograr lo anterior, esta propuesta de planificación de matemática de Primero Medio se compone de 8
unidades de aprendizaje, que consideran los Objetivos de Aprendizajes establecidos en las Bases
Curriculares. La primera unidad “Más allá del 1,2,3…” promueve el desarrollo de la comprensión de las
cantidades y la estimación de resultados, construyendo el conjunto de números racionales, a partir de
números ya conocidos desde los niveles anteriores, y dándoles sentido a su operatoria, a partir de
contextos reales.

En la segunda unidad “Donde se empiezan a juntar las figuras y las letras” se estudian los productos
notables desde su representación pictórica, para continuar con su representación simbólica y con la
reducción de expresiones algebraicas, en diversos ámbitos. Luego, se presenta la tercera unidad “¿Cómo
usar una regla para medir en redondo?” sobre medición del círculo, el cilindro y el cono, la cual podría
abordarse en el siguiente nivel (segundo medio) junto con la medición de la esfera.

En la cuarta unidad “Secretos para (casi) no tener que resolver ecuaciones” se estudia la resolución de
sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 de manera concreta, pictórica y simbólica; para luego en la unidad
cinco “Pensar, modelar y decidir” incorporar la noción de linealidad en dos variables, reforzando lo
aprendido sobre función lineal. En la sexta unidad “¿Cómo usar los mapas del celular?” se trabaja con
representaciones concretas, relacionando la homotecia con procesos naturales y cotidianos; y se
desarrolla el teorema de Tales, desde lo concreto hasta lo simbólico, utilizando la noción de homotecia,
razón y proporción.

Para darle una segunda mirada a las relaciones entre variables, esta vez desde la estadística, se propone la
séptima unidad ¿Cómo se relacionan los puntos?, en donde se estudian distribuciones de dos
características en una determinada población, construyendo tablas de doble entrada y nubes de puntos.
Finalmente, desarrollan reglas de probabilidad en la octava unidad “Un camino probable para un
resultado improbable”, en conexión con conocimientos previos de niveles anteriores, y se avanza en el
estudio de la noción de distribución normal de manera visual.

De manera transversal, durante todas las unidades se desarrollarán instancias donde las y los estudiantes
trabajan colaborativamente, y comunican y argumental sus ideas matemáticas.

1 Planificación Anual de las Unidades de Aprendizaje

 Unidades de Aprendizaje CHAKA
Matemát ca

OA rojo: Objetivos de Aprendizajes priorizados Nivel 1

OA azul: Objetivos de Aprendizajes priorizados Nivel 2

Nivel: 1° Medio
Nº NOMBRE UNIDAD TEMA CENTRAL OBJETIVOS DE HORAS SEMANAS
APRENDIZAJE ESTIMADAS ESTIMADAS
1 Más allá del 1,2,3… Operaciones básicas OA1 37 5,3
con números racionales . OA2

2 Donde se empiezan a Productos notables. OA3 14 2

juntar las figuras y las
letras.

3 ¿Cómo usar una regla Medición del círculo, el OA6 14 2

para medir en cilindro y el cono OA7
redondo?

4 Secretos para (casi) no Ecuación de la recta en OA4 14 2

tener que resolver el plano y sistemas de OA5
ecuaciones ecuaciones. lineales.

5 Pensar, modelar y Funciones. OA5 24 3,4

decidir.

6 ¿Cómo usar los mapas Semejanza y OA8 28 4

del celular? proporcionalidad. OA9
OA10
OA11

7 ¿Cómo se relacionan Nubes de puntos y OA12 21 3

estos puntos? nociones iniciales de OA13
correlación.
8 Un camino probable Probabilidades. OA14 21 3
para un resultado OA15
improbable.

173 24,7

2 Ruta de Aprendizaje de las Unidades

 ANEXO
Visión global de los Objetivos
de Aprendizaje (OA) del año

NÚMEROS

OA 1: Calcular operaciones con números racionales en forma simbólica.

OA 2: Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero:

- Transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de potencias a los ámbitos
numéricos correspondientes.
- Relacionándolas con el crecimiento y decrecimiento de cantidades.
- Resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas.

ÁLGEBRA Y FUNCIONES

OA 3: Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictórica y simbólica:

- Transformando productos en sumas y viceversa.
- Aplicándolos a situaciones concretas.
- Completando el cuadrado del binomio.
- Utilizándolas en la reducción y desarrollo de expresiones algebraicas.

OA 4: Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2x2) relacionados con problemas de la vida diaria y de otras asignaturas, mediante
representaciones gráficas y simbólicas, de manera manual y/o con software educativo.

OA 5: Graficar relaciones lineales en dos variables de la forma f (x, y ) = ax + by ; por ejemplo: un haz de rectas paralelas en el plano
cartesiano, líneas de nivel en planos inclinados (techo), propagación de olas en el mar y la formación de algunas capas de rocas:
- Creando tablas de valores con a, b fijo y x, y variable.
- Representando una ecuación lineal dada por medio de un gráfico, de manera manual y/o
con software educativo.
- Escribiendo la relación entre las variables de un gráfico dado; por ejemplo, variando c en
la ecuación ax + by = c ; a, b, c Q (decimales hasta la décima).

GEOMETRÍA

OA 6: Desarrollar la fórmula de los valores del área y del perímetro de sectores y segmentos circulares, respectivamente, a partir de
ángulos centrales de 60°, 90°, 120° y 180°, por medio de representaciones concretas.

OA 7: Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de la superficie y el volumen del cono:
- Desplegando la red del cono para la fórmula del área de superficie.
- Experimentando de manera concreta para encontrar la relación entre el volumen del
cilindro y el cono.
- Aplicando las fórmulas a la resolución de problemas geométricos y de la vida diaria.

3 Ruta de Aprendizaje de las Unidades

 OA 8: Mostrar que comprenden el concepto de homotecia:
- Relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo
humano.
- Midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia.
- Aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual
y/o con software educativo.
- Resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas.

OA9: Desarrollar el teorema de Tales mediante las propiedades de la homotecia, para aplicarlo en la resolución de problemas.

OA 10: Aplicar propiedades de semejanza y de proporcionalidad a modelos a escala y otras situaciones de la vida diaria y otras
asignaturas.

OA 11: Representar el concepto de homotecia de forma vectorial, relacionándolo con el producto de un vector por un escalar, de
manera manual y/o con so ware educativo.

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

OA 12: Registrar distribuciones de dos características distintas, de una misma población, en una tabla de doble entrada y en una
nube de puntos.

OA 13: Comparar poblaciones mediante la confección de gráficos “xy” para dos atributos de muestras, de manera concreta y
pictórica:
- Utilizando nubes de puntos en dos colores.
- Separando la nube por medio de una recta trazada de manera intuitiva.

OA 14: Desarrollar las reglas de las probabilidades, la regla aditiva, la regla multiplicativa y la combinación de ambas, de manera
concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o con software educativo, en el contexto de la resolución de problemas.

OA 15: Mostrar que comprenden el concepto de azar:

- Experimentando con la tabla de Galton y con paseos aleatorios sencillos de manera
manual y/o con software educativo.
- Realizando análisis estadísticos, empezando por frecuencias relativas.
- Utilizando probabilidades para describir el comportamiento azaroso.
- Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.

4 Ruta de Aprendizaje de las Unidades