“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

PLANIFICACIÓN DIARIA N° 01
HUK PUNCHAW YACHAY QISPICHINAPAQ RURAYKUNA

1.1. I.E.Nº (Yachay wasipa yupaynin): 704 Tipo de la I.E. (Rikchaynin): Polidocente Lugar (Maypi): Garbanzo Pucro – hvca
Fecha(Haykapi):14/11/22
I.2. Directora (Yachay wasipa kamachikuqnin):Mg. Mery, ROJAS ESPINOZA
I.3. Docente Orientadora (Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan): Elvira, AGULIAR RETAMOZO
I.4. Formador de Práctica (Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan): Nelly, HUAROCC RUIZ
I.5. Docente en formación/ investigadora (Amawtapaq qispiqpa sutin): Lea Almendra, APARCO ESPINOZA
I.6. Aula (Uchuy yachaywasi):PATITOS Edad de los estudiantes (Yachaqkunapa watan): 4 años Número de estudiantes (Yachaqkunapa yupaynin):
15 niños(as)
I.7. Experiencia de aprendizaje (Huñusqa Yachaykunapa sutin): Creamos historietas de los derechos de los niños
I.8. Duración (Pacha): 5 horas. Inicio (Qallariynin): 8:00 am Salida (Tukuynin): 1:00 pm
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (SUYASQANCHIK YACHAYKUNA) Y EVALUACIÓN: Reconoce la importancia de los derechos del niño.

ACTIVIDAD DE AREA COMPETENC CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCI CRITERIO DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE Hawatup IA Atina/ yachaykuna Yachaytupunapaq A EVALUACIÓN OS
Yacharichinapaq u Hatun atina/ / Tupunakuna
ruraypa sutin Hatunyachay Yachayqatipanapa
q
“Creamos Comunicaci “ESCRIBE  Adecúa el texto a Escribe por propia  Produccio  Escribe sus  Lista de cotejo
historietas de los ón DIVERSOS la situación iniciativa y a su nes de los derechos.
derechos de los TIPOS DE comunicativa, manera sobre lo que niños
niños” TEXTOS EN  Organiza y le interesa. Utiliza
SU desarrolla las trazos, grafismos u
LENGUA ideas de forma otras formas para
MATERNA coherente y expresar sus ideas y
cohesionada. emociones a través
 Utiliza de una nota, para
convenciones del relatar una vivencia
lenguaje escrito o un cuento.
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

evalúa la
forma, el
contenid
oy
contexto
del texto
escrito

Person CONSTR  Se valora  Toma la  Planifi  Ident  Hoja de

al UYE SU a si iniciativa cación ifica trabajo
social IDENTID mismo para diaria sus  Lista de
AD  Autorreg realizar  Prod derec cotejo
ula sus acciones uccio hos.
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es cuidado de
personal, los
de niños
alimenta
ción e
higiene
de
manera
autónom
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Explica
la
importan
cia de
estos
hábitos
para su
salud.
Busca
realizar
con otras
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

algunas
actividad
es
cotidiana
s y
juegos
según
sus
intereses.
Ejemplo:
El niño
se cepilla
los
dientes
luego de
tomar la
lonchera
y explica
que con
ello evita
las
caries.
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

CREA  Expl
• Representa  Prod  Se  Hoja de
PROYEC ora y
ideas acerca uccio dese trabajo
TOS de expersus nes nvue  Lista de
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Ejemplo: Al e
iniciarliza la
sus
semana, la
docenteproce
sos y
invita a los
niños proye a
ctos.
compartir lo
que hicieron
el fin de
semana. Uno
de ellos,
dice:
SEGUNDO BLOQUE: ÁREA COMUNICACIÓN (taller de danza – música - gráfico plástica– dramatización). PSICOMOTRIZ (AB): área
base (AI): área integrada

ENFOQUE TRANSVERSAL Valores/Actitudes observables

 Enfoque de derecho  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
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COMPETENCIA TRANSVERSAL Valores/Actitudes

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
COMPETENCIA “GESTIONA SU
a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitac
APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
otras actividades

III. DESARROLLO DIDÁCTICO:

MOMENTOS PROCESOS / ESTRATEGIAS HORA MEDIOS Y/O
PEDAGÓGICOS MATERIALES

 Los niños y niñas son recepcionados por la docente en formación con un fuerte abrazo.  Recursos
ACTIVIDADES humanos
PERMANENTE  Los niños y niñas con ayuda de la docente en formación guardan sus loncheras y mochilas a los  Carteles
DE ENTRADA lugares correspondientes.
 Los niños y niñas juntamente con la docente en formación rezan a “NIÑO JESUSITO”.
(Chayllaraq
yachaywasiman Niño Jesusito
yaykuspa sapa Niño Jesusito, manso corderito
punchaw rurana) haz tu cunita en mi corazoncito.
Ángel de mi guarda mi dulce compañía,
no me desampares ni de día
ni de noche que sin ti me perdería.

 Los niños y niñas registran su asistencia con ayuda de la docente en formación entonando una
canción

“De Quien Vino Hoy”

este es la canción de
quien vino hoy
quien vino hoy
cuando pregunte tu nombre
tu responderás
¿Quién vino hoy?
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 Los niños y niñas responden las preguntas que realiza la docente en formación ¿Cóm
el día de hoy? entonando una canción titulada “ventanita”.

 Los niños y niñas responden las preguntas que realiza la docente en formación ¿Qué
entonando la canción “DOÑA SEMANA”.
 Los niños y niñas recuerdan los acuerdos y las palabras mágicas junto con la practic
preguntas ¿Cuáles son nuestros acuerdos?, ¿Cuáles son nuestras palabras mágicas?

 PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas escogen el sector de juego

MOMENTO DE  ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas en forma individual y grupal juegan en
JUEGO LIBRE EN  EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan de libremente, con el monitoreo de la
LOS SECTORES  ORDEN: -Todos guardan los materiales en su respectivo lugar con una canció
“A Guardar”
Guarda tus juguetes cuando termines jugar
sí están en el suelo alguien se puede tropezar
guarda, que guarda, guarda que guarda,
guarda que guardaras.

 SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas comentan sobre el material utilizado p

de practicante, ¿Qué hicieron?, ¿Con quién jugaste?,¿Cómo lo hicieron?

INICIO: QALLARIYPI RURAYKUNA

ACTIVIDAD DE PROBLEMATIZACION (Sasacharikuy):
APRENDIZAJE  La docente en formación presenta una consigna a los niños con una pregunta ¿
felices? ¿Por qué se ponen felices?
(primer bloque)
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SABERES PREVIOS (Ñawpa yachaynin yuyarichiy):

 La docente en formación hace interrogantes a los niños y niñas: ¿alguna vez es
derechos del niño?, ¿Qué serán los derechos? ¿serán importantes?
MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy):
 La docente en formación presenta una imagen y realiza las siguientes interroga
trata la imagen?, ¿Cómo están los niños? ¿Cuándo se ponen felices ustedes?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Yachay aypanata riqsichiy chaynallataq allichak

 La docente en formación les informará el propósito de la clase, Hoy día “recono
importancia de los derechos de los niñas y niños mediante una historia.
 Se les hará recordar normas para el aprendizaje, como: escuchar atentamente si
hablar levantar la mano, respetar las ideas del compañero, no hacer desorden.

DESARROLLO: PURIRIYPI RURAYKUNA

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETE

yachay qispichinanpaq yanapay):
ANTES
QUE ESCRIBIRE PARA QUE ESCRIBIRE DE QUE ESCR
UNA HISTORIA PARA LLEER Y CONOCER DE MIS DERE
MIS DERECHOS

 La docente en formación presenta a los niños y niñas el título del cuento “el ni
realiza la siguiente interrogante ¿alguna vez escucharon el cuento del niño gig
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

conocer?
 la docente en formación muestra las imágenes del cuento y los niños y niñas m
lanzaran sus primeras hipótesis.

DURANTE
.
 La docente en formación invita a los niños y niñas a imaginar y sacar sus prop
mediante preguntas del estado y caracteres del niño.
 La docente en formación escucha las ideas de los niños y niñas y anota en el p
consolidar el cuento.
 La docente en formación muestra en papelote el cuento creado en el aula
Y consolida los derechos de los niños

DESPUES
La docente en formación socializa con las niñas y niños mediante interrogantes ¿el g
familia? ¿será importante tener una familia por qué? ¿será importante los derechos d
serán los derechos?

Para que los niños y niñas puedan consolidar su aprendizaje desarrollarán una hoja d
la siguiente consigna: “Niño/niña dibuja la escena que más te gusto”
RETROALIMENTACIÓN (kutirispa yachachiy):
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

 La docente información realiza las siguientes interrogantes: ¿de qué trato el cu

cuento? ¿Qué hacia el niño gigante? ¿con que personaje te identificas? ¿como
del cuento?

EVALUACIÓN (Yachaynin tupuy):

 Se realizará durante todo el proceso de la sesión, utilizando una lista de cotejo

CIERRE: TUKUPAYPI RURAYKUNA

METACOGNICIÓN (Imayna yachay qispisqa yuyarichiy):
 : La docente en formación pregunta a los niños y las niñas sobre la actividad re
derechos conocimos? ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos
tuvimos?
EXTENSIÓN (Yachasqanta, musuq kawsakunapi ruran):
 Se les indicará a los niños y niñas que comunique a sus amiguitos y padres, el
realizó, también se les recomendará que realicen trabajos similares con sus pad

 Los niños y niñas pasan a lavarse las manos y en la practicante la acompaña con una
“A LAVAR LAS MANITOS”

“A Lavar Las Manitos”

RUTINA DE Una mano y otra manito,
RECESO Se juntaron para lavar,
(samaspa sapa Lava, lava, lavan juntitas
punchaw rurana) sus deditos que sucias están.

 Los niños y niñas pasan al comedor (salón) a degustar los alimentos en el refrigerio
canción “MIKUYCHAYAQ”

MIKUYCHAYAQ
Mikuychayay, mikuychayay
Miski, miski
Mikuychayay
Wiñanaypaq, wiñanaypaq
Hatun, hatun
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Wiñanaypaq.

 Los niños y niñas se divierten en receso bajo cuidado del practicante, juegan en los j

INICIO
Asamblea:
 La docente en formación menciona a los niños y niñas que es hora del taller de
ACTIVIDAD DE  La docente en formación se organiza juntamente con los niños y niñas para rea
APRENDIZAJE que consiste en bailar al ritmo de la música de la “ARAÑITA”

( segundo bloque) SUBE, SUBE LA ARAÑITA VA TEJIENDO SU TELA

Taller BAJA, BAJA LA ARAÑITA CON CUIDADO Y SIN PRISA
Música POR EL CIELO VA VOLANDO PICAFLOR, PICAFLOR
VA BUSCANDO FLORES DE DULCE COLOR, DULCE COLOR

 Realiza el proceso de calentamiento

DESARROLLO
Demostración:
 La docente en formación con ayuda de los niños realiza la demostración de la

desarrollo psicomotriz:
 Los niños y niñas juntamente con la docente en formación realizan la acción p
mivimientos con las partes de su cuerpo


relajacion:
 Los niños y niñas se ponen de pie para estirar sus manos y relajar su cuerpo

expresion grafico plastico:

 Los niños y niñas se expresan de manera libre a través de movimientos.
 Los niños y niñas ubican sus trabajos en el lugar indicado a medida que van cu
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CIERRE
Verbalización:
 Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada.

 Los niños y niñas ordenadamente alistan sus pertenencias y se preparan para salir

RUTINA DE  Los niños juntamente con la docente entonan una canción titulada “JARDINCITO”
SALIDA se retiren a sus casas.
(Lluqsinapaq sapa
 Los niños se retiran ordenadamente del aula a sus respectivas
punchaw rurana)

IV. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA

(RESÚMENES, CUADROS SINÓPTICOS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTÚALES, CÍRCULOS CONCÉNTRICOS, ETC.)

LOS DERECHOS DE LOS

NIÑOS
Los derechos del niño son derechos hum
anos, es decir que buscan proteger a
los niños como los seres humanos que
 los derechos de los infantiles están
constituidos por garantías fundamentales
y derechos humanos esenciales.
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V. REFERENCIAS:
BIBLIOGRAFICA FÍSICA (YANAPAWAQNINCHIK QILLQA MAYTUKUNA)

Nº AUTOR(QILLQAQ) TÍTULO(QILLQA MAYTUPA SUTIN) Pág. (RAPIPA

01 MINEDU PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL. YUPAYNÍN)
95
02
FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)

Nº DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA

01 http://escuelapuntachilen.es.tl/EL-CERDITO-GLOT El niño gigante 14 de noviembre 2022
02 %D3N.htm
https://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/ Derechos del niño
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

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Docente en formación Formador(a) de Práctica Docente Orientadora
Amawtapaq qispiqpa sutin Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan
SACHA CABRRA, MAGDALENA HUAROCC RUIZ, NELLY PARI CASTRO, CARMEN

La historia del niño gigante. - Un día un niño muy grande llegó a un pueblo que le pareció un poco especial. Toda la gente era muy pequeña. El niño tenía
mucha hambre y le dieron de comer.

Como el niño no encontró a sus padres en aquel pueblo, dio las gracias por la comida y ya se iba a marchar para seguir buscando a sus padres, cuando le dijeron
que lo que había comido costaba mucho dinero y que tendría que pagar por ello. Pero el dinero que tenía el niño no valía para pagar en aquel pueblo.

Le dijeron que tendría que trabajar para pagarles su comida. El niño contestó que él no sabía trabajar porque era un niño. Le contestaron que era demasiado
grande para ser niño y que podía trabajar mejor que nadie porque era un gigante.

Así que el niño que era muy obediente, se puso a trabajar. Como trabajó mucho le entró mucha hambre y tuvo que comer otra vez. Y como estaba muy cansado
tuvo que quedarse allí a dormir. Y al día siguiente tuvo que trabajar otra vez para poder pagar la comida y el alojamiento.

Cada día trabajaba más, cada día tenía más hambre y cada día tenía que pagar más por la comida y la cama. Y cada día estaba más cansado porque era un niño.
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

La gente del pueblo estaba encantada. Como aquel gigante hacía todo el trabajo, ellos cada día tenían
menos qué hacer. En cambio, los niños estaban muy preocupados: el gigante estaba cada día más delgado y más triste. Todos le llevaban sus meriendas y las
sobras de comida de sus casas; pero aún así el gigante seguía pasando hambre. Y aunque le contaron historias maravillosas no se le pasaba la tristeza.

Así es que decidieron que, para que su amigo pudiera descansar, ellos harían el trabajo. Pero como eran niños, aquel trabajo tan duro les agotaba y además, como
estaban siempre trabajando no podían jugar, ni ir al cine, ni estudiar. Los padres veían que sus hijos estaban cansados y débiles.

Un día los padres descubrieron lo que ocurría y decidieron que había que castigar al gigante por dejar que los niños hicieran el trabajo pero cuando vieron llegar a
los padres del niño gigante, que recorrían el mundo en busca de su hijo, comprendieron que estaban equivocados. El gigante ¡era de verdad un niño!

Aquel niño se fue con sus padres y los mayores de aquel pueblo tuvieron que volver a sus tareas como antes. Ya nunca obligarían a trabajar a un niño,
aunque fuera un niño gigante.
“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y
cultura”

HOJA DE TRABAJO PARA 4 AÑOS N°01

NOMBRES Y APELLIDOS: ………………………………………………………………………….
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 CONSIGNA: “Queridos niños y niñas dibuja la escena que más te gusto.
 FECHA: 14/09/2022