5 Años-Octubre CD

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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web.: www.mapegraf.com
Año 2016
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LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EDUCACIÓN INICIAL
Cuando el niño manipula diferentes tipos de textos no solo comprende su mensaje sino que
también lo conoce en sí mismo como objeto con características y propiedades.
El enfoque comunicativo textual permite comprender que los diferentes tipos de textos (orales
y escritos) surgen en situaciones reales y concretas y son estas las que permiten que el niño
descubra y encuentre placer, sentido y utilidad a lo que hace, según su propio estilo de
aprendizaje (forma de aprender) y su propio ritmo (tiempo que necesita para aprender).
Estas situaciones se pueden dar:

 De manera espontánea en cada niño y en las interacciones sociales.
 Propiciadas por el educador quien planifica una situación en base a los intereses,
necesidades de los niños y brinda diferentes textos y materiales novedosos y sencillos.
¿QUÉ ES LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS?

Es el procedimiento que utiliza el niño a partir de una necesidad de comunicación.
El proceso que generalmente siguen es el siguiente: Se fijan un objetivo, que puede ser
saludar a un compañero que no asiste porque está enfermo, la elaboración de un afiche para
promover la función de títeres, la creación de un cuento, una poesía u otro texto literario a
partir de sus vivencias, el relato de una experiencia o acontecimiento ocurrido en un paseo o
en el aula.
En la producción de textos los niños proponen ideas, discuten entre ellos, llegan a acuerdos y
finalmente dictan a la profesora el texto que ha acordado, para que ella lo registre en un
papelote.
Con relación a la creación de cuentos éste puede luego ser escrito en papel del tamaño del
libro, ilustrado por los niños y ubicado en la biblioteca o en el área o rincón de cuentos.
Freinet descubrió que niños de 3 y 4 años dictaban a su madre una carta dirigida a una
persona ausente, y observó que algunas veces el niño simulaba leer el mensaje o lo guardaba
para «leerlo» después.
Es bueno recordar el valor afectivo que tiene para el niño lo que él «escribe» y por eso es
importante valorarlo.
¿QUÉ TIPOS DE TEXTOS HAY?

Existen diferentes criterios en la clasificación de textos. Las diferencias se explican por la
función comunicativa, (¿Qué objetivo persigue?) el contenido y el lenguaje utilizado.
Se plantea el uso de aquellos que existiendo en nuestra sociedad son accesibles a los niños y
niñas como los narrativos, instructivos, poéticos, interactivos o relacionales y publicitarios.
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Abrir espacios para que los niños vivan la escritura dentro
de situaciones comunicativas reales, significativas, y
propósitos claros.
Crear situaciones que inviten a los alumnos a producir
textos con sentido completo, evitando las palabras u
oraciones aisladas.
Estimular a los niños a tomar conciencia de la utilidad del
lenguaje escrito y el poder que otorga su dominio.
Ofrecer ejemplos que sirvan de modelos para la
producción de variados tipos de textos.
Admitir las respuestas divergentes, inesperadas o atípicas
como formas de expresión creativa y humorística.
Estimularlos a tomar conciencia desde el inicio del
aprendizaje la necesidad de planificar la producción de
textos tomando en cuenta las características de la
situación comunicativa.
¿CUÁLES SON LAS ETAPAS PARA PRODUCIR UN TEXTO?

1.PLANIFICACION: Tiene su base en la situación comunicativa que la genera. Aquí se
piensa, ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quién nos dirigiremos?
Se define el plan de escritura:
•Establecer las ideas (generar ideas) que se requiere según el propósito y destinatario.
•Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto.
2.TEXTUALIZACION: Implica la redacción del texto con lo que se ha definido en el plan de

escritura.
¿Cómo lo trabajo con los estudiantes?
•Ayudarlos a tomar decisiones acerca de cómo enlazar una idea con otras.
•Ayudarlos a elegir las palabras de acuerdo al tipo de texto, al tema y destinatarios que
lo leerán.
3.REVISIÓN: Puede darse en la etapa de la textualización o después de ella.

Implica dos momentos:
• La lectura del texto: Nos ponemos en el lugar de los lectores, para darnos cuenta si:
 El texto es claro.
 Las ideas se encuentran ordenadas.
 Contiene suficiente información.
 Se comprende.
• La edición del texto: Si las ideas aún no son claras y requiere ajustes, hay que reescribir
el texto para mejorarlo.
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE

“MEJORAMOS NUESTRA COMUNICACIÓN PRODUCIENDO TEXTOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIÓN : Edad: 5 Años
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :
II. DURACION: Del 03 de Octubre al 28 de Octubre del 2016.
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO
A la mayoría de los PRIMERA  Dramatizan un PERSONAL 5. SE EXPRESA 5.3 Explora y - Busca y realiza Del 03 al 07
niños les gusta SEMANA: cuento. SOCIAL CON CREATIVIDAD experimenta con voces con distintos de Octubre
disfrutar de la PROYECTO:  Elaboran sus A TRAVÉS DE los materiales y timbres,
dramatización pero “DRAMATIZAMOS disfraces. DIVERSOS los elementos de intensidades y
al momento de UN CUENTO Y  Participan del (*CE) los diversos alturas al
representar un papel RECONOCEMOS trabajo colectivo. lenguajes del arte, dramatizar y cantar.
resulta complicado LA DECENA”  Reconocen la utilizando sus
pues sienten (Proyecto Rutas decena. sentidos y su
vergüenza y temor de Aprendizaje) cuerpo.
de expresarse en MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y - Realiza
público. MATEMÁTICAMENT representa ideas representaciones
E EN SITUACIONES matemáticas de cantidades con
DE CANTIDAD objetos hasta 10
con material
concreto, dibujos.
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SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
Gran parte de los SEGUNDA COMUNICACIÓ 4. PRODUCE 4.1 Se apropia del - Escribe a su Del 10 al 14
niños los niños SEMANA: N TEXTOS sistema de manera siguiendo la de Octubre
disfrutan de textos PROYECTO: ESCRITOS. *(CE) escritura linealidad y
literarios (poemas, “HACEMOS UN direccionalidad de
canciones, LIBRO DE la escritura.
adivinanzas y POESÍAS Y MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y PIENSA 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias
trabalenguas) pero APRENDEMOS MATEMÁTICAMENT estrategias basadas en el
no saben que MÁS NÚMEROS” E EN SITUACIONES ensayo y error, para
pueden producir sus (Proyecto Rutas DE CANTIDAD resolver
propios textos. de Aprendizaje) problemas para
No reconocen los contar hasta 20,
números del 11 al con apoyo de
20. material concreto.
Los niños hacen uso TERCERA  Conocer hacer PERSONAL 9. ACTÚA 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera Del 17 al 21
inadecuado de los SEMANA: uso adecuado SOCIAL RESPONSABLEME recursos de responsable los de Octubre
medios de UNIDAD: de los medios NTE RESPECTO A manera recursos con los
comunicación y “HACEMOS USO de LOS responsable que cuenta (luz,
aparatos eléctricos. ADECUADO DE comunicación. RECURSOS medios de
El mayor porcentaje LOS MEDIOS DE  Tomar ECONÓMICOS comunicación)
de niños, no sabe COMUNICACIÓN conciencia de la *(CE)
distinguir la Y PRODUCIMOS importancia de COMUNICACIO 4. PRODUCE 4.3 Textualiza sus - Desarrolla sus
estructura de los PEQUEÑOS cuidar la N TEXTOS ESCRITOS ideas según las ideas en torno a un
textos, les resulta TEXTOS” electricidad. convenciones de tema con la
difícil hacer  Crear textos la escritura. intención de
producciones orales sencillos. transmitir un
y escritas, esto  Conocer la mensaje.
perjudica el estructura de los
adecuado inicio al diferentes textos
proceso de lectura y y diferenciar su
escritura. uso.
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SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
Los niños muestran CUARTA  Utilizar su MATEMÁTICA 3. ACTÚA Y PIENSA 3.3 Elabora y usa - Usa su cuerpo y Del 24 al 28
dificultad a la hora SEMANA: cuerpo para MATEMÁTICAMENT estrategias: Usa objetos como de Octubre
de realizar o estimar UNIDAD: realizar E EN SITUACIONES su cuerpo y unidad de medida
mediciones y “APRENDEMOS A mediciones. DE FORMA, objetos como arbitraria, para
registrar datos en MEDIR Y  Conocer y MOVIMIENTO Y unidad de medida medir, estimar y
gráficos y barras. REGISTRAR utilizar medidas LOCALIZACIÓN arbitraria comparar,
DATOS Y no *(CE) longitudes en
SEGUIMOS convencionales situaciones
CREANDO  Reconocer cotidianas.
TEXTOS” propiedades en
los objetos como
longitud, peso,
cantidad.
 Registrar
información en
cuadros de
doble entrada y
gráfico de
barras.
*(CE): Competencia Eje
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

A.- UNIDAD: “DRAMATIZAMOS UN CUENTO Y CONOCEMOS LA DECENA”
FECHA SESIONES
LUNES 03  ¡Planificación del proyecto con los niños! / ¡Planificamos las tareas y en qué queremos participar! / Taller
Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro cuerpo y jugamos en bastones! / Taller Gráfico Plástico: ¡Pintamos
piedritas de colores!
MARTES 04  ¡Preparamos los materiales que necesitamos! /: ¡Escribimos las tarjetas de invitación! / ¡Jugamos a
agrupar contando hasta 10!
MIERCOLES 05  ¡Jugamos a dramatizar el cuento "Rosa Caramelo"! / Taller de Danza: ¡Bailamos con muñecos! / Taller
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Gráfico Plástico: ¡Pintamos el número 10!

JUEVES 06  ¡Dramatizamos el cuento y contamos a nuestras familias que los niños tenemos muchas cosas en común!
/ ¡Utilizamos el tablero posicional para ubicar la decena!
VIERNES 07  ¡Evaluamos nuestro proyecto! / Taller Gráfico Plástico: ¡Recordando a nuestro héroe Miguel Grau y el
Combate de Angamos! / Religión: ¡San Francisco de Asís, el santo amigo de los animales!
 Calendario Cívico: 08 de Octubre “Día del Combate de Angamos”
B.- PROYECTO: “HACEMOS UN LIBRO DE POESÍAS Y APRENDEMOS MÁS NÚMEROS”

FECHA SESIONES
LUNES 10 ¡Planificación del proyecto con los niños! / ¡Recordamos poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y
jugamos con ellos! / ¡Ejercitamos nuestro cuerpo saltando sobre barras! / ¡Reconocemos los números 11 y
12!
MARTES 11 ¡Revisamos libros de nuestra biblioteca! / ¡Reconocemos los números 13 y 14! / Taller Gráfico Plástico:
¡Pintamos con cintas mágicas!
MIERCOLES 12 ¡Elegimos los poemas, adivinanzas, trabalenguas y canciones que más nos gustan para nuestro libro! /
¡Jugamos con los números 15 y 16! / Taller Gráfico Plástico: ¡Conocemos la historia de Cristóbal Colón y
hacemos una linda gorra!
JUEVES 13 ¡Escribimos los títulos de los poemas, adivinanzas, trabalenguas o canciones que elegimos y los dibujamos! /
¡Jugamos con los números 17 y 18! / Religión: ¡Jesús nos motiva a seguir sus enseñanzas!
VIERNES 14 ¡Terminamos nuestro libro y evaluamos nuestro proyecto! / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro cuerpo y
jugamos con los números 19 y 20! / Taller Gráfico Plástico: ¡Hacemos un collar con 2 decenas!
 Calendario Cívico: 12 de Octubre “Día del Descubrimiento de América”
C.- PROYECTO: “HACEMOS USO ADECUADO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y PRODUCIMOS

PEQUEÑOS TEXTOS”
FECHA SESIONES
LUNES 17 ¿Qué utilizamos para comunicarnos? / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro cuerpo jugando con latas! /
¡Creamos adivinanzas!
MARTES 18 ¡Los medios de comunicación qué útiles son! / Taller Gráfico Plástico: ¡Hacemos un televisor casero! /
¡Escribimos una noticia para nuestro cuaderno viajero!
MIERCOLES 19 ¿Cómo debemos hacer uso de los medios de comunicación? / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro cuerpo
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y velocidad! / ¡Elaboramos un recetario de nuestras recetas favoritas!

JUEVES 20 ¡Qué importante es la energía eléctrica! / Taller de Indagación: ¡Jugamos con el magnetismo! / Religión:
¡Escuchamos la historia del Señor de los Milagros!
VIERNES 21 ¡Cuidamos la energía eléctrica y evitamos accidentes! / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro cuerpo
jugando a las carreras! / ¡Hacemos un cartel de nuestra película favorita!
D.- UNIDAD: “APRENDEMOS A MEDIR Y A REGISTRAR DATOS Y SEGUIMOS CREANDO TEXTOS”

FECHA SESIONES
LUNES 24 ¡Jugamos a medir utilizando nuestro cuerpo! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a rodar como momias! / ¡Nos
divertimos contando chistes!
MARTES 25 ¡Jugamos a medir objetos! / ¡Escribimos una carta a una persona especial! / Taller Gráfico Plástico:
¡Realizamos trenzados con papel!
MIERCOLES 26 ¡Jugamos a medir líquidos! / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro cuerpo y hacemos equilibrio! / ¡Creamos
cuentos cortos con el dado!
JUEVES 27 ¡Qué divertido es jugar a pesar con la balanza! / Taller de Indagación: ¿Por qué flotan o se hunden? /
Religión: ¡Jesús nos enseña que nunca nos abandona con la parábola de la oveja perdida!
VIERNES 28 ¡Utilizamos la regla para medir y dibujar! / Taller de Danza: ¡Que viva nuestra canción criolla! / ¡Festejamos
nuestra canción criolla!
 Calendario Cívico: 30 de Octubre “Día de la Canción Criolla”
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°15
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Dramatizamos un Cuento y Conocemos la Decena”
3. DURACION: Del 03 de Octubre al 07 de Octubre del 2016.
4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Afirmar su identidad a través de la expresión de sus gustos y preferencias.
- Utilizar su cuerpo como medio de expresión y comunicación.
- Expresar sus emociones y sentimientos a través de su cuerpo.
- Sentirse valioso e importante al participar de manera activa en el trabajo grupal.
5. JUSTIFICACIÓN:
A través de este proyecto propuesto por las Rutas de Aprendizaje “Dramatizamos un
Cuento”, buscamos recuperar un cuento que motive a los niños a expresarse y
comunicarse haciendo uso de sus gestos, movimientos y palabras para contarlo. A partir
del cuento, los niños identificarán a los personajes, recordarán la secuencia de acciones y
pondrán atención al lugar donde se desarrolla la historia para darle vida a través de la
dramatización. Así también, se verán retados a crear elementos que les servirán como
recursos para la construcción del escenario y la representación de los personajes,
haciendo uso creativo de los materiales que tienen a su alcance.
6.- PRODUCTOS:
- Dramatizan un cuento.
- Elaboran sus disfraces.
- Participan del trabajo colectivo.
- Reconocen la decena.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Preparar las cosas que - Organizar a los niños en - Papelógrafos,
necesitamos. grupos. plumones, cinta
- Escribir la tarjeta de - Los niños escriben por sí masking, cartulina.
invitación. mismos. - Tarjetas de invitación,
- Jugar a dramatizar el - Leer el cuento nuevamente. plumones, lápices,
cuento. - Los niños eligen el hojas de colores,
- Dramatizar el cuento y personaje que quieren cuento que se va a
contar a las familias que los representar. dramatizar y materiales
niños tienen muchas cosas - Los niños presentan el que elaborarán los
en común. cuento, lo representan y niños.
cuentan a sus familias como - Materiales que
lo hicieron. elaborarán los niños.
________________________________
8. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños participen de la dramatización de un cuento y que reconozcan la
decena.
9. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas 2016)
C 1. Comprende textos 1.1 Escucha - Usa normas culturales que
orales activamente diversos permiten la comunicación oral
textos orales.
2. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
4. Produce textos 4.2. Planifica la - Menciona, con ayuda del adulto,
escritos producción de diversos el destinatario, el tema y el
textos escritos. propósito de los textos que va a
producir.
4.3 Textualiza sus ideas - Desarrolla sus ideas en torno a
según las convenciones un tema con la intención de
de la escritura. transmitir un mensaje.
5. Se expresa con 5.3 Explora y - Explora sus gestos y
creatividad a través experimenta con los movimientos corporales así como
de diversos materiales y los el uso del espacio y otros objetos
lenguajes artísticos elementos de los o materiales, para caracterizar
(*CE) diversos lenguajes del personajes.
arte, utilizando sus - Busca y realiza voces con
sentidos y su cuerpo. distintos timbres, intensidades y
alturas al dramatizar y cantar.
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Expresa cantidades de hasta diez
matemáticamente en representa ideas objetos usando su propio
situaciones de matemáticas lenguaje.
cantidad - Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 10
con material concreto, dibujos.
1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en
estrategias el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 10.
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Actúa y toma decisiones propias,
identidad mismo y resuelve con autonomía
situaciones cotidianas
1.2 Autor regula sus - Expresa sus emociones, dice si
emociones y está alegre, triste, con miedo o
comportamiento enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive.
5. Convive 5.2 Construye y asume - Participa espontáneamente en la
respetándose a sí normas y leyes utilizando elaboración de las normas y
mismo y a los conocimientos y acuerdos de su aula.
demás principios democráticos.
10. Testimonio de la 10.4 Participa - Menciona festividades religiosas

vida en la formación activamente en las significativas de su grupo social.
cristiana festividades religiosas
del grupo social al que
pertenece.
* CE: Competencia Eje.
________________________________
10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Combina acciones motrices
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con básicas, como correr saltando,

autonomía, controla todo caminar y girar, entre otro, en sus
su cuerpo y cada una de actividades y juegos libres.
sus partes en un espacio - Explora movimientos nuevos en
y un tiempo donde vivencia juegos de
determinados. equilibrio y desequilibrio, con
seguridad y control de su cuerpo,
y utilizando diferentes objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
GRÁFICO PLÁSTICO
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos

creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos
lenguajes artísticos incluyendo prácticas para dibujar, pintar, modelar,
(C) tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
tecnologías. collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Respeta su espacio personal y
DANZA
creatividad a través procesos de los grupal al dramatizar y bailar.

de diversos diversos lenguajes
artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
5.3 Explora y - Baila libremente, con y sin
experimenta con los elementos, explorando distintos
materiales y los movimientos y recorridos en
elementos de los distintas direcciones, en distintas
diversos lenguajes del posiciones y en variados niveles
arte, utilizando sus con variadas melodías y ritmos
sentidos y su cuerpo. musicales.
11. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Planifican las tareas que realizarán.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.
¡Planificación Ejecución del Proyecto:
del proyecto - Motivamos a los niños a escuchar el cuento
con los niños! “Rosa Caramelo” del CD de programación. Cuento
________________________________

- Les comentamos que hemos notado, que les Cd
ha gustado mucho el cuento. Fichas
- Abrimos un espacio de intercambio para
conversar acerca de los personajes del
cuento.
- Preguntamos ¿Cómo se imaginan que es
Margarita? ¿Cómo será la mamá elefante?
¿Cómo será el papá elefante? ¿Cómo serán
los elefantitos que juegan fuera del jardín
vallado? ¿Cómo serán las elefantitas que
están junto con Margarita?
- Animamos a los niños a usar sus gestos y
movimientos para representar a cada
personaje del cuento de la manera cómo se
los imaginan, motivándolos a expresarse
corporalmente.
- Les proponemos representar el cuento y le
damos vida a la historia.
- Planificamos el proyecto con los niños Papelote
en un papelote. Plumones
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
- Acogemos sus ideas y las anotamos en un

papelógrafo o pizarra.
- Cerramos la actividad haciendo una lectura
de las ideas propuestas. Fichas
- Trabajamos la ficha sobre comprensión de
lectura del cuento.
¡Planificamos Ejecución del Proyecto:
las tareas y en - Una vez que acordamos dramatizar el
qué queremos cuento, identificamos con los niños cuáles
participar! serán las tareas que quieren realizar.
- Por ejemplo, si señalan el tema de los
disfraces o vestuarios, les preguntamos:
¿Cuáles son los personajes que tenemos
que representar? ¿Qué cosas podemos
usar?
- Si surge lo vinculado al escenario, les
podemos preguntar: ¿Cómo era el lugar
donde ocurrió la historia? ¿Qué cosas
podemos poner para crear ese espacio?
- Así, los ayudamos a identificar los objetos
que son necesarios para crear el espacio
ficticio donde ocurre la historia.
- Cuando se aborde lo vinculado a cómo se
hará, intervenimos ayudándoles a evaluar la
posibilidad de concretar las acciones
propuestas.
Cuadro
- Elaboramos un cuadro en el que definimos
Papelote
las tareas, proponemos algunas ideas de
Plumones
cómo se pueden realizar e identificamos los
________________________________

materiales con los que podemos trabajar.
- Por ejemplo, podrían surgir algunas de estas
propuestas.
Tarjetas
Plumones
- Luego, les pedimos que cada uno se registre
en el cuadro ubicándose en la tarea que
quiere realizar.
- Entregamos una tarjeta a cada uno para que
escriba su nombre y la ubique en la tarea
que quiere realizar.
- A continuación, hacemos comparaciones
entre los participantes de las tareas usando
cuantificadores. ¿En qué tarea hay más
niños? ¿En cuál hay menos? ¿En cuál hay
ninguno?
- Si en alguna tarea hay pocos niños o Hojas
ninguno, los invitamos a apoyar al grupo que Lápices
necesita más niños, sin forzar a los niños si Colores
no quieren hacerlo.
- En Hojas dibujan la tarea que realizarán en la
dramatización.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Ejercitamos TALLER PSICOMOTRIZ:
nuestro cuerpo - Delimitamos el espacio en donde
y jugamos en trabajaremos.
bastones! - Establecemos las normas para el desarrollo
Antes del juego y materiales.
Bastones
- Presentamos los materiales: bastones
- Para el calentamiento jugamos a caminar en
cuadrupedia.
Desarrollo - Los niños escogen un bastón y realizan
libremente movimientos.
- Colocan los bastones sobre el piso y
caminan sobre ellos haciendo equilibrio. Bastones
- Saltan sobre los bastones haciendo zigzag.
- Forman figuras (cuadrado, triángulo, rombo,
etc.) caminan sobre las figuras.
- Colocan los bastones en hilera y juegan a
saltar con ambos pies de lado a lado.
- Los niños proponen algunos ejercicios con
los bastones.
- Para la relajación con ayuda de los bastones Papelotes
realizamos ejercicios de estiramiento.
________________________________
Crayones
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo en papelotes lo que más
les gustó de la actividad.
¡Pintamos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
piedritas de Motivación:
colores! - Salimos al parque o a la calle y motivamos a Piedras
los niños para que recolecten piedritas
Parque
Inicio medianas.
- Preguntamos ¿Para qué habremos Jardín
recolectado estas piedritas? ¿Qué podremos
hacer con ellas?
- Proponemos a los niños pintarlas de
diferentes colores.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
Exploración del Material:
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: témperas, pinceles, agua.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Colocan papelotes sobre las mesas y las Témperas
pinturas que utilizarán.
Pinceles
- Pintan las piedritas de diferentes colores.
Agua
- Las dejan secar al sol y luego las clasifican
Papelotes
por color.
- Decimos que mañana nos servirán para
trabajar.
Cierre Verbalización:
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Preparan los materiales para la
dramatización.
- Reconocen la decena en cantidades.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores:
¡Preparamos Ejecución del Proyecto:
los materiales - Previamente organizamos el aula de manera
que que cada uno de los grupos pueda trabajar
necesitamos! cómodamente.
________________________________

- Preparamos los materiales que cada grupo
utilizará.
- Para que los niños se sientan más motivados Video
ponemos el video del cuento y así puedan https://www.yo
elaborar los materiales con más ideas. utube.com/wat
ch?
- Mostramos a los niños las áreas de trabajo
v=iMqFggHO-
que tenemos y los invitamos a agruparse
fk
según el tipo de tarea que han elegido:
máscaras, escenario, carteles, etc.
Papelotes
- Luego pedimos que identifiquen el lugar de Cartulinas
trabajo que ha sido destinado para ellos. Plumones
- Nos acercamos a cada grupo y les Ligas
recordamos algunas de las ideas que dieron Tijeras
el día anterior sobre cómo se podría realizar Telas
esa tarea. Papeles
- Les damos tiempo para que cada grupo Goma
realice la tarea encontrando soluciones Vasos
creativas. descartables,
etc.
- Ponemos las fichas de las máscaras de los
personajes para que aquellos niños que
escogieron elaborar ese material trabajen
Fichas
con ellas.
- Intervenimos ayudándoles a evaluar lo que
están planeando hacer.
- Los grupos que van terminando participan en

la limpieza del aula y la organización de los
materiales que han utilizado.
- Compartimos el trabajo realizado en cada
grupo.
- Una vez que hemos concluido, cada grupo Disfraces
muestra lo que ha elaborado para hacer la
dramatización.
- Será un momento para revisar entre todos si
contamos con todo lo que se requiere para la
dramatización o si nos falta elaborar algo
más.
¡Escribimos las Actividad Literaria:
tarjetas de - Nos sentamos formando asamblea.
invitación! - Preguntamos ¿Qué podemos hacer para que
Motivación nuestras familias vengan a ver nuestra
dramatización del cuento “Rosa Caramelo”?
- Dialogamos sobre diferentes situaciones en
________________________________

las que hemos recibido tarjetas de invitación.
- Les preguntamos qué saben acerca de las
invitaciones y cómo podría ser la invitación
para la presentación de nuestra
dramatización.
- Proponemos a los niños elaborar nuestras
invitaciones para que vengan nuestras
familias a vernos.
Desarrollo - Conversamos acerca de lo que necesitamos
hacer y qué necesitamos saber para escribir
las invitaciones.
- Organizamos a los niños en grupos de tres o
cuatro integrantes.
- Le entregamos a cada grupo varias Tarjetas
invitaciones del mismo tipo para que las
exploren y observen sus características.
- Por ejemplo: tamaño, imágenes, tipo de letra,
forma, propósito, mensaje, estructura,
fórmulas de inicio y de despedida, etc.
- Le pedimos a los niños que nos cuenten las
características que han encontrado en cada
tipo de invitación y las anotamos en un Papelote
papelógrafo, teniendo en cuenta su formato y Plumones
propósito.
- Debajo del texto, pegamos todas las
invitaciones.
- Acordamos escribir una tarjeta de invitación
para la presentación de la dramatización.
- Entregamos la ficha del libro sobre la tarjeta
de invitación.
- En el reverso escriben por sí mismos lo que Ficha
dirá la invitación, para lo cual ponemos a su
disposición tarjetas de diversas formas,
lápices, plumones, etc.
- Acompañamos a los niños mientras escriben.
- Les podemos preguntar: ¿Qué has escrito

aquí? y vamos anotando debajo lo que han
querido escribir. Plumones
- Si en la invitación falta información, les Colores
podemos preguntar: ¿Recuerdas qué otros Crayones
datos tenían las invitaciones que revisamos? Lápices
- Los invitamos a mirar nuevamente las Tarjetas
tarjetas de invitación.
Evaluación - Revisamos con los niños la primera

producción del texto de la invitación con la
________________________________

finalidad de mejorarla.
- Leemos la producción y les preguntamos:
¿Lo dejamos así? ¿Falta algo o tenemos que
cambiar algo?
- Hacemos las correcciones en el mismo texto
y, para terminar, copiamos el texto final en Papelote
otro papelógrafo. Plumones
- Pueden decorar su tarjeta con dibujos.
- Comentamos cómo se sintieron
- Acompañamos la invitación con una cartita
preparada por nosotros, en la que les
decimos lo siguiente: “Valoren que son sus
hijos e hijas quienes han escrito las
invitaciones. Pídanles que les lean lo que
han escrito. Eviten criticar o corregir sus
textos. Les agradecemos que confirmen por
escrito su asistencia”.
¡Jugamos a Actividad de Experiencia Directa:
agrupar - Decimos que vamos a aprender a contar
contando hasta agrupando hasta 10. Cuerpo
10! - Salimos al patio y jugamos a agruparnos
empezando de dos hasta llegar a 9.
- Preguntamos ¿Qué sigue después del 9?
- Se agrupan de 10 solo niños, solo niñas y
luego en grupo mixto.
- Contamos dando palmadas, zapateos,
saltos, etc.
- En el aula pedimos a los niños que saquen
las piedritas que pintaron ayer.
- Decimos que las contaremos agrupándolas Platos
de 10 en platitos descartables.
Piedritas
- Primero agrupan de 10 por color.
- Agrupan contando de 10 por tamaño.
- Agrupan contando de 10 de diferentes
colores.
- Colocamos diferentes materiales y los niños
Lápices
agrupan objetos de 10.
- Entregamos a cada niño una cartulina Juguetes
dividida en 3 partes. Plumones
Botones
Semillas, etc.
- Representan la cantidad de las Cartulina

diferentes formas: concreta, pictórica, Tapas
gráfica.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
________________________________

- Ensayan la dramatización del cuento.
- Reconocen el número 10.
¡Jugamos a Ejecución del Proyecto:
dramatizar el - Previamente organizamos el aula para
cuento "Rosa presentar la dramatización del cuento y
Caramelo"! acomodamos la escenografía que prepararon
los niños.
- Nos aseguramos de que el espacio esté libre
para que puedan moverse sin tropezar.
- Ensayamos la lectura para adaptar los
gestos y la entonación de manera que Escenografía
podamos involucrar a los niños en la historia
y transmitirles interés, sorpresa, emoción y
entusiasmo.
- Les volvemos a leer el cuento para recordar
la historia y la secuencia en la que se dan los Cuento
hechos.
- Al concluir la lectura, les ayudamos a
recordar cómo se desarrolla la historia.
- Preguntamos ¿Qué pasa primero? ¿Qué
ocurre después? ¿Cómo finaliza?
- Recordamos los personajes que hay en la
historia y cada uno elige qué personaje
quiere ser.
- Si más de un niño elige un personaje,
pueden alternar los papeles.
- Si son pocos, en cada ensayo podemos darle
oportunidad a uno de ellos para que
interprete el personaje; si son muchos,
podemos hacer un sorteo. Papelote
- Definimos algunas normas y acuerdos de
convivencia para jugar a dramatizar el cuento
utilizando un papelote.
- Podemos intervenir ayudándoles a identificar
normas que ayuden a cuidar los materiales
que han elaborado y a expresarse libremente
sin temor a la burla.
- Comenzamos a hacer la representación del
cuento haciendo primero una improvisación. Disfraces
- Les pedimos que se ubiquen en sus lugares
en función del personaje que eligieron.
- Vamos narrando una parte de la historia y
damos lugar para que los niños improvisen
diálogos y movimientos.
________________________________
- Podemos volver a hacer la dramatización

intercambiando personajes, de manera que
vayan experimentando otros puntos de vista
y definiendo cuál es el personaje que quieren
interpretar.
- Los que hicieron de elefantas hacen de
elefantes, lo que hicieron de papás y mamás
elefantes hacen de hijos e hijas.
- A través de las representaciones que se van
haciendo vamos definiendo con los niños qué
cosas van quedando mejor en la
interpretación, a nivel de movimientos y
diálogos.
- Con esas decisiones se procede a hacer un
ensayo final de la obra.
¡Bailamos con TALLER DE DANZA:
muñecos! Motivación:
Inicio - Proponemos a los niños bailar con una
pareja dispareja.
- Para adivinar con quién bailaremos les Poema
recitamos el poema “Muñeco de Trapo”.
Papelote
MUÑECO DE TRAPO
Yo soy un muñeco,
muñeco de trapo
ni alto ni bajo
ni gordo ni flaco
Soy un muñeco de trapo,

viejo, sucio, maloliente,
que abreviando irá a la fuente
allí a lavar su retrato,
y su mente.
Soy amable, de buen trato,

histriónico e impaciente.
Voy siguiendo la corriente
y hago al fin un garabato,
de repente.
- Establecemos las normas para el desarrollo

de la actividad.
- Presentamos un muñeco de trapo y decimos Muñeco de
que serán nuestras parejas de baile. trapo
- Invitamos a los niños a sacar sus muñecos
(los que trajeron en abril para identidad
________________________________

sexual)
- Si no contamos con ellos solicitamos que
nos envíen un muñeco o peluche.
- Los niños manipulan explorando sus Muñecos
muñecos o peluches que trajeron.
Desarrollo Expresividad Corporal:
- Previamente preparamos algunas pistas Grabadora
musicales con temas como: vals, festejo,
CD
cumbia, etc. (música variada)
Música
- Salimos al patio y nos sentamos en círculo.
Muñecos
- Comentamos que bailaremos diferentes
géneros musicales con nuestras parejas
(muñecos)
- Los niños buscan un lugar para bailar
procurando no juntarse para no
interrumpirse.
- Ponemos la música y los niños bailan
libremente, mientras observamos cómo
vivencian los distintos ritmos musicales.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando.
¡Pintamos el TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
número 10! Motivación:
Inicio - Previamente dibujamos sobre el piso del
patio el número 10 con tizas de colores.
Tizas
- Motivamos a los niños a salir al patio y
caminar sobre el número que está dibujado.
- Preguntamos ¿Qué número es? ¿Cómo se
escribe?
- Caminan sobre los números trazados,
indicándoles que primero es el uno y luego el
cero.
- Proponemos a los niños hacer el número 10
de diversas formas.
trabajaremos: lana, serpentina, fideos, etc.
Desarrollo - Entregamos a cada niño un papelote. Papelotes
- Dibujan en todo su papelote el número 10 Fideos
utilizando los diferentes materiales que
Serpentina,
tienen a disposición.
etc.
- Decoran escribiendo con plumones el
número 10 en el contorno del papelote.
________________________________

realizamos.
Nota: Pedimos a los padres que nos envíen
algún bocadito y bandejas para compartir
después de la dramatización de nuestro
cuento.
Solicitamos que cada niño traiga mañana una
cinta scoch chica.
Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Dramatizan el cuento.
- Utilizan el tablero posicional para ubicar
la decena.
¡Dramatizamos Ejecución del Proyecto:
el cuento y - Nos aseguramos de que los niños que
contamos a dramatizarán el cuento puedan moverse con Mesas
nuestras libertad sin tropezar. Sillas
familias que los Carteles
- Disponemos las sillas donde se ubicarán los
niños tenemos Disfraces
invitados.
muchas cosas Escenografía
en común! - Les recordamos a los niños que los diálogos Bocaditos
y movimientos son espontáneos; no tenemos Bandejas
que decir las mismas palabras, ni decirlas de Refrescos
la misma forma como las dijimos en los
ensayos.
- Damos la bienvenida a nuestras familias.
- Les comentamos que vamos a dramatizar un
cuento que se llama “Rosa Caramelo”.
- Invitamos a los niños encargados de la
presentación del cuento y a pedir silencio
para empezar.
- Los niños dramatizan el cuento haciendo uso
de su creatividad para contar la historia a su
manera, tomando decisiones sobre los
diálogos y los movimientos.
________________________________

- Cerramos la presentación contándoles a las
familias cómo hicimos para hacer la
dramatización.
- Podemos mostrarles los papelógrafos que Papel
elaboramos durante el proyecto para que Crayones
vean cada uno de los diferentes momentos
del proceso.
- Durante la presentación, invitamos a los
niños para que compartan de manera
voluntaria sus experiencias acerca de las
actividades que realizamos, lo que
aprendimos y sentimos.
- Realizamos un pequeño compartir con los
bocaditos que los papás trajeron.
- Dibujan y pintan en hojas cómo realizamos la
dramatización.
¡Utilizamos el Actividad de Experiencia Directa:
tablero - Trabajan con tapas y explicamos que
posicional para cuando un objeto está solo se le dice Tapas
ubicar la unidad porque solo hay uno.
decena! - Trabajamos con la banda numérica,
mientras contamos vamos colocando
debajo de cada número unidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Banda
Siluetas de
círculos
- Preguntamos ¿Cuántas unidades hay
en el 3? ¿Cuántas en el 6?, etc.
- Al llegar al 10 preguntamos ¿Cuántas
unidades hay en el 10? ¿Cómo se le
llama cuándo hay 10 unidades?
¿Cuántos números forman el 10?
¿Cuáles?
- Decimos que al 10 se le llama decena
porque tiene 10 unidades, además el
número ya no camina solo, ahora
caminan 2 números juntos, 1 y el 0.
Bolsas
- Colocamos cajas con tapas o chapas y
bolsas de plástico que llevarán pegada Trapas
una etiqueta con el número 10. Cartulina
- Pedimos que cuenten y coloquen 10
unidades en cada bolsa de manera que
formemos decenas.
________________________________
Cajas
- Ponemos dos cajas: una roja con
"UNIDADES" y otra verde con las bolsas de
las "DECENAS".
- Colocamos una bolsa en la caja de las
decenas y 0 tapas en las unidades.
- Preguntamos ¿Cuántas tapas hay en total en
las dos cajas?
- Ponemos dos papeles delante de la caja: en Hojas
uno escribimos las unidades y en el otro la
decena. (solo debe ir una bolsa con su
decena)
- Preguntamos nuevamente ¿Cuántas

unidades hay? ¿Cuántas decenas hay?
¿Cuántas tapas hay en total?
- Explicamos que hay una decena de 10
unidades y al otro lado hay 0 unidades.
- Decimos que utilizaremos el tablero
posicional para ubicar la decena.
- Presentamos en la pizarra el tablero
posicional y representamos la decena:
Tablero
D U Plumón
Siluetas
10
- Les decimos que más adelante cuando
aprendamos los otros números Fichas
trabajaremos en el tablero posicional.
- Trabajan las fichas del libro del número
10 y la decena.
Salida.
________________________________
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Evaluamos el proyecto.
- Reconocemos el heroísmo de Miguel
Grau.
¡Evaluamos Ejecución del Proyecto:
nuestro - Recordamos algunas de las cosas que
proyecto! pasaron en la dramatización que hicimos y
abrimos un espacio de intercambio para
compartir cómo se sintieron, qué les gustó, Papelote
qué no les gustó.
- Revisamos lo que nos habíamos propuesto.
- Para ello, les podemos preguntar: ¿Se
acuerdan lo que nos propusimos al inicio de
nuestro proyecto?
- Les mostramos el papelógrafo en el que
planificamos las actividades y les decimos
que vamos a leerles lo que nos habíamos
propuesto.
- Luego de la lectura, conversamos sobre lo
realizado y marcamos con un check las Cuadro
actividades que logramos hacer. Plumones
- Evaluamos las actividades realizadas y
preguntamos ¿Logramos lo que nos
propusimos? ¿Tuvimos algún problema para
hacer lo que nos propusimos? ¿Hicimos algo
que no habíamos planificado?
- Les preguntamos qué quieren hacer con los
materiales (vestuarios, escenografía) que
hemos elaborado.
- Los niños podrían proponer que los dejemos
por un tiempo en uno de los sectores del aula
para jugar, o llevárselos a su casa, etc.
- Podemos terminar el proyecto leyendo
nuevamente el cuento que dramatizaron o
jugando a hacer la dramatización
nuevamente. Cuento
- Trabajan las fichas del cuento y recortan los
recuadros armando un librito. Fichas
- Dibujan y pintan la portada de su cuento. Tijeras
Grapas
¡Recordando a TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
nuestro héroe Motivación:
Miguel Grau y el - Presentamos una lámina con la imagen de
Lámina
Combate de Miguel Grau.
Angamos! https://www.yo
- Hacemos preguntas sobre lo observado. utube.com/wat
- Preguntamos ¿Saben quién es este ch?
________________________________
Inicio personaje? ¿Cómo se llama? ¿Qué hizo por v=VgsoD9zWa

nuestra Patria? _k
- Vemos un video sobre su historia, resaltando
su valor y heroísmo para defender el Perú
Video
desde su barco el Huáscar ante el ataque
invasivo de los chilenos en la Batalla De
Angamos.
- Proponemos a los niños elaborar el barco de
Miguel Grau “El Huáscar” con la técnica del
origami.
trabajaremos: papel afiche, plastilina.
Desarrollo - Presentamos en un papelote las Papelote
instrucciones para realizar la elaboración del
barco.
Papel de
colores
Paletas
Témperas
Goma
Bandejas de
tecnopor
- Se les entrega un cuadrado de papel de

color y se coloca el instructivo para realizar
el doblado del barco.
- La docente va realizando paso por paso
demostrando el doblado del papel.
- Se entrega la silueta de Miguel Grau para
que la coloreen y le coloquen un palito de
color azul.
- Entregamos una bandeja blanca descartable
(salchipaperos).
- La pintan con témpera de color celeste.
- Mientras seca la pintura pegarán a Miguel
Grau en el centro del barco.
- Al barco le pegarán en el centro un
bajalenguas de manera que quede por
debajo del barco y la parte sobrante del
palito será introducida en el centro de la
bandeja.
- Terminan el trabajito y sujetan su bandeja del
palito que sale por debajo.
¡San Francisco Actividad de Religión:
________________________________
de Asís, el santo - Decimos a los niños que el día lunes ha sido Video
amigo de los el día de San Francisco de Asís. https://www.yo
animales! - Preguntamos ¿Quién es San Francisco de utube.com/wat
Ver Asís? ¿Qué habrá hecho? ¿Por qué lo ch?v=7BsLC-
recordamos? YU7zA
- Presentamos un video “San Francisco un
nombre un santo”.
Juzgar - Dialogamos acerca de lo visto en el video.
- Con ayuda de láminas comentamos algo de Láminas
la historia de San Francisco y cómo dedicó
su vida a Dios en la pobreza.
- También decimos que es el Santo de los
animalitos, porque los quería mucho y
siempre los protegía, aún cuando fueran tan
feroces como el hermano lobo.
- Dialogamos acerca de la importancia de
cuidar a los animales que Dios ha creado
para que habiten en la tierra con los seres
humanos y qué a Él no le agrada que los
maltratemos.
Actuar - Hacemos el compromiso de cuidar a todos
los animalitos y sobre todo a los que
tenemos en casa, no pegándoles, dándoles
de comer, bañándoles, etc.
- Trabajan la ficha del libro sobre San Ficha
Francisco de Asís y elaboran su gallito Tijera
cantor. Colores
Salida.
________________________________
ROSA CARAMELO
 Escucha el cuento.
Todo esto se debía a que, desde el mismo día de su

nacimiento, las elefantes solo comían anémonas y
Había una vez en el país de los elefantes, una peonías. Y no era que les gustaban estas flores; las
manada en que los elefantes eran suaves como anémonas y todavía peor las peonías tienen un sabor
el terciopelo, tenían los ojos grandes y malísimo. Pero, esto sí, dan una piel suave y rosada
brillantes, y la piel de color rosa caramelo. y uno ojos grandes y brillantes.
Las anémonas y las peonias crecían en un “Pequeñas”, decían sus papás, “tenéis que comeros
todas las peonias y no dejar ni sola anémona, o no os
jardincillo vallado. Las elefantitas vivían allí y haréis tan suaves como vuestras mamás, ni tendréis
se pasaban el día jugando entre ellas y los ojos grandes y brillantes, y, cuando seáis
comiendo flores. mayores, ningún guapo elefante querrá
casarse con vosotras”.
Desde su jardincito vallado, las elefantitas veían a sus

hermanos y a sus primos, todos de un hermoso color
gris elefante, que jugaban por la sabana, comían hierba
verde, se duchaban en el río, se revolcaban en el lodo y
hacían la siesta debajo de los árboles.
Para volverse más rosas, las elefantitas llevaban

zapatitos color de rosa, cuellos color de rosa y
grandes lazos color de rosa en la punta del rabo.
________________________________
Sólo Margarita, entre todas las pequeñas elefantas, “Veamos Margarita”, le decían, “¿Por qué sigues
no se volvía ni un poquito rosa, por más anémonas con ese horrible color gris, que sienta tan mal a un
y peonias que comiera. Esto ponía muy triste a su elefantita?¿Es que no te esfuerzas?¿Es que eres
mamá elefanta y hacía enfadar a papá elefante.
una niña rebelde?¡Mucho cuidado, Margarita,
porque si sigues así no llegarás a ser nunca una
hermosa elefanta!”
Y Margarita, cada vez más gris, mordisqueaba

unas cuantas anémonas y unas pocas peonias
para que sus papás estuvieran contentos.
Pero pasó el tiempo, y Margarita no se volvió de

color de rosa. Su papá y su mamá perdieron poco
a poco la esperanza de verla convertida en una
elefanta guapa y suave, de ojos grandes y
brillantes. Y decidieron dejarla en paz.
Y un buen día, Margarita, feliz, salió del jardincito

vallado. Se quitó los zapatitos, el cuello y el lazo
color de rosa. Y se fue a jugar sobre la hierba alta,
entre los árboles de frutos exquisitos y en los
charcos de barro.
Las otras
elefantitas la
miraban desde su jardín. El primer día, aterradas. El
segundo día, con desaprobación. El tercer día,
perplejas. Y el cuarto día, muertas de envidia.
Al quinto día, las elefantitas más valientes Y los zapatitos, los cuellos y los bonitos
empezaron a salir una tras otra del vallado. lazos rosas quedaron entre las peonias y las
anémonas.
________________________________
Después de haber jugado en la hierba, de haber probado los

riquísimos frutos y de haber comido a la sombra de los
grandes árboles, ni una sola elefantita quiso volver nunca
jamás a llevar zapatitos, ni a comer peonias o anémonas, ni
a vivir dentro de un jardín vallado. Y desde aquel entonces,
es muy difícil saber viendo jugar a los pequeños elefantes
de la manada, cuáles son elefantes y cuáles son elefantas,
¡¡ Se parecen tanto!!
________________________________
Molde para máscara de elefante
 Pegan en cartulina.
 Recorta y arma tu mascara.
________________________________
Máscara para dramatizar
 Colorea y decora, luego recorta y ponle una liga.

________________________________
Máscara de Margarita
________________________________
Máscara mamá elefanta
 Colorea, recorta y coloca la liga.

________________________________

________________________________

________________________________
Máscara de peonías para dramatizar
 Colorea, decora, recorta y pega sobre cartulina.

 Recorta y colócate elástico.
________________________________
Miguel Grau “El Caballero de los Mares”
 Pega ordenando la historia.
Había una vez un niño en Piura sus padres le De joven se enroló en la Marina Peruana.
enseñaron a amar y a respetar a la patria el
Perú.
Miguel era un buen esposo y padre de Era el comandante de un pequeño pero

familia, todos lo querían y admiraban. poderoso buque de guerra llamado
“Huáscar”
Hace años el Perú tuvo que luchar contra Hoy en día, todos los peruanos
Chile para defender nuestro territorio. El 8 recordamos a nuestro héroe máximo por
de octubre de 1879 murió como héroe. su valentía, generosidad y amor al Perú.
________________________________
 Colorea y
________________________________
El Gallito cantor de San Francisco
 Pega lámina en cartulina.

 Recorta por los bordes y dobla por las líneas, cala y allí colocas las alas y arma el gallito
cantor.
________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°16
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Hacemos un Libro de Poesías y Aprendemos Más Números”
3. DURACION: Del 10 de octubre al 14 de octubre del 2016.
4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Desarrollar su expresión oral.
- Producir pequeños textos disfrutando del lenguaje poético.
- Acercarse al mundo de la escritura y lectura.
5. JUSTIFICACIÓN:
Los niños disfrutan de la riqueza y musicalidad del lenguaje poético a través de los juegos
con palabras. Mediante la escucha de los textos poéticos los niños se vinculan con la
palabra estética, imaginan, se emocionan, ríen y disfrutan plenamente de las múltiples
sugerencias que el texto poético les brinda. Además, enriquecen su expresión, aumentan
su vocabulario y desarrollan su creatividad.
Por ello, proponemos este proyecto de las Rutas de Aprendizaje para que los niños se
acerquen a los textos literarios (poemas, canciones, adivinanzas y trabalenguas) a través
de la elaboración de un libro de poesía, para lo cual recopilarán los textos que más les
gustan para compartirlos en sus hogares, con sus familias.
6.- PRODUCTOS:
- Elaboran un libro de poesías.
- Desarrollan la expresión oral.
- Producen textos sencillos.
- Reconocen los números del 11 al 20.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Revisar algunos libros de - Leeremos poemas, - Textos de la biblioteca
Poesía. adivinanzas, trabalenguas y - Papelógrafos y
- Recordar los poemas, canciones. plumones
adivinanzas, trabalenguas y - Escribiremos en un - Pizarra y tizas
canciones que sabemos. papelógrafo los títulos de los - Cartulinas, lápices,
- Elegir los poemas, poemas, adivinanzas, colores, plumones y
adivinanzas, trabalenguas y trabalenguas y canciones. cartulinas
canciones que más nos - Haremos una votación para - Pizarra y tizas
gustan. decidir cuáles se pondrán en - Hojas, canciones
- Escribir y dibujar poemas, la recopilación. - Pizarra y tizas
- adivinanzas, trabalenguas y - Escribiremos los poemas, - Cartulina o cartón
canciones que elegimos adivinanzas, trabalenguas y
________________________________

- Hacer la presentación y canciones.
organizar el libro - Diseñaremos con materiales
- Confeccionar la tapa y la diversos y pondremos el
- Contratapa. título.
- Elegir el título del libro. - Haremos una votación para
decidir cuál será.
8. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños elaboren un libro de poesías que les permita enriquecer su vocabulario,
expresión oral y escrita, y que utilicen los números del 11 al 20.

(DCN - Rutas)
C 2. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende 3.3 Reorganiza - Representa, a través de otros
textos escritos información de diversos lenguajes, algún elemento o
textos escritos. hecho que más le ha gustado
del texto que le leen.
3.5 Reflexiona sobre la - Opina sobre lo que le gusta o le
forma, contenido y disgusta de los personajes y
contexto de los textos hechos del texto que le leen.
escritos.
4. Produce textos 4.1 Se apropia del - Escribe a su manera siguiendo
escritos sistema de escritura la linealidad y direccionalidad de
la escritura.
*(CE)
4.3 Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente o
según las convenciones escribe a su manera, según su
de la escritura. nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
4.4 Reflexiona sobre la - Revisa el escrito que ha dictado,
forma, contenido y en función de lo que quiere
contexto de sus textos comunicar.
escritos. - Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
7. Interactúa con 7.1 Se vincula con - Comparte con sus compañeros
expresiones diversas tradiciones sus impresiones sobre textos
literarias de literarias a través del literarios a partir de personajes,
diversas diálogo intercultural. ilustraciones o sonidos.
tradiciones. - Explora patrones de ritmo en
7.2Interpreta la forma y
el contenido de textos juegos de palabras, poemas y
literarios en relación con canciones.
diversos contextos.
________________________________

(DCN - Rutas)
M Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad - Expresa cantidades de hasta
diez objetos usando su propio
lenguaje.
1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en
estrategias el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 20,
con apoyo de material concreto.
- Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, el conteo para
resolver situaciones aditivas,
con apoyo de material concreto.
1.4 Razona y argumenta - Explica con su propio lenguaje
generando ideas el criterio que usó para ordenar
matemáticas y agrupar objetos.
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Actúa y toma decisiones
identidad mismo propias, y resuelve con
autonomía situaciones
cotidianas.
1.2 Auto regula sus - Expresa sus emociones, dice si
emociones y está alegre, triste, con miedo o
comportamiento enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive.
10. Testimonio de 10.5 Escucha con - Escucha comenta y valora
la vida en la atención pasajes de pasajes de la Biblia con interés.
formación La Biblia, referidos al
cristiana nacimiento y la vida del
niño Jesús.
* CE: Competencia Eje.

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN - Rutas)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con realizando acciones con mayor

autonomía, controla todo precisión a nivel visomotriz: óculo
su cuerpo y cada una de manual y óculo-podal (patear,
sus partes en un espacio lanzar, recepcionar).
y un tiempo - Orienta y regula sus acciones en
determinados. relación al espacio en el que se
encuentra y los objetos que
utiliza.
GRÁFICO PLÁSTICO
5. Se expresa 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos

con creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas
través de lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos
diversos incluyendo prácticas para dibujar, pintar, modelar,
lenguajes tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
artísticos (C) tecnologías. collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.
________________________________
11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Recuerdan poemas, canciones,
adivinanzas y trabalenguas.
- Reconocen los números 11 y 12
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
¡Planificación Ejecución del Proyecto:
del proyecto - Presentamos un papelote con el poema
con los niños! “Vistiendo y Desvistiendo los Días”
Poemas
- Leemos el poema utilizando un tono

adecuado, enfatizando su ritmo y sonoridad,
ya que nuestro proyecto estará orientado a
elaborar un libro de poesía.
- Los invitamos a hacer una ronda y luego,
conversamos sobre la ronda.
- Contamos a los niños que los hemos
observado mientras jugaban y que hemos
notado que todos conocen lindas canciones.
- Les recordamos algunas de ellas cantando
los inicios y los hacemos participar
pidiéndoles que completen la canción.
- Recordamos poemas, adivinanzas,
trabalenguas o rimas que les hemos
aprendido en el jardín o aquellas que saben,
como por ejemplo: “Sana, sana, colita de
Poemas
rana”; o una rima para hacer un sorteo: “En
Adivinanzas
la casa de Pinocho…”, “Manzanita del
Rimas
Perú…”, “De tín marín, de do pingüe…”, etc.
Trabalenguas,
- Proponemos a los niños hacer un libro etc.
de poesía para que lo puedan llevar a sus
casas, compartirlo con sus familias y escribir
en él.
- Planificamos el proyecto con los niños Papelote
en un papelote. Plumas
________________________________

¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
¡Recordamos Ejecución del Proyecto:

poemas, - Los invitamos a que compartan con nosotros Canciones
canciones, algún poema, adivinanza, trabalenguas o Trabalenguas
adivinanzas, canción que conozcan. Rimas
trabalenguas y Adivinanzas
- Los animamos a comunicar quién se la
jugamos con
enseñó y por qué le gusta.
ellos!
- Les recordamos las normas para participar,
de manera que todos podamos escucharnos.
Papelote
Plumones
- Escribimos el nombre del poema, adivinanza,

trabalenguas o canción en la pizarra o
papelógrafo.
- Invitamos a los niños a acompañar los
poemas, las adivinanzas, trabalenguas o
canciones que han escuchado con
movimientos que los textos les sugieran.
- Luego, los invitamos a experimentar los
diferentes patrones de ritmo y entonación de
las canciones que han compartido y que son
conocidas por todos; propiciamos también la
expresión de emociones.
- Por ejemplo: cantar como si lloraran, como si
rieran, en distintas velocidades, rápido, lento,
etc.
- Vamos registrando los títulos de poemas,
adivinanzas, trabalenguas o canciones
mientras vamos jugando con ellos.
- Durante el proceso, podemos ir variando los
diferentes textos poéticos, por ejemplo
podemos preguntar: ¿Quién sabe una
adivinanza? ¿Quién sabe un trabalenguas?
¿Quién sabe una ronda? ¿Quién sabe un
poema? Si no saben alguna de las
categorías, nosotros les enseñamos una.
saltando sobre trabajaremos.
barras! - Establecemos las normas para el desarrollo
Antes
________________________________

del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: conos y
bastones.
- Para el calentamiento imagina que son
cojitos y caminan por el patio cojeando.
Desarrollo - Colocamos vallas utilizando conos y
bastones.
Conos
Bastones
- Las ubicamos primero en línea recta.

- Saltan sobre las vallas sin hacerlas caer.
- Luego las colocamos en zigzag y de igual
manera pasan saltando por encima haciendo
zigzag.
- Para la relajación se recuestan sobre el piso

boca abajo.
- Con los brazos extendidos hacia atrás toman
sus tobillos, uno con cada mano y se
balancean.
- Después cambian e posición boca arriba y
recogen las rodillas hacia el pecho
abrazando las piernas con los brazos se
balancean.
Cierre - Guardamos los materiales. Rojas
Crayones
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de la
actividad.
¡Reconocemos Actividad de Experiencia Directa:
los números 11 - Presentamos una caja forrada, con 2 orificios
y 12! para meter las manos y dividida por el medio. Caja
Pelotas
Bloques
- En un lado colocamos 11 objetos y en el otro

12.
- Preguntamos ¿Qué habrá dentro? agitamos
la caja y pedimos que adivinen.
- Sacamos a dos niños voluntarios y uno por
uno meterán la mano por el orificio e irá
sacando los objetos mientras vamos
contando.
- Cuando termina el primer niño preguntamos
¿Cuántas pelotas hay? ¿Cómo es el número
________________________________

11?
- Pedimos a algunos niños que escriban el
número 11 y luego veremos si están en lo
correcto.
- El segundo niño cuenta de igual forma,
preguntamos lo mismo y pedimos a otros Plumones
voluntarios que escriban cómo creen que es
el número 12.
- Presentamos dos tarjetas del número 11 y
12.
- Los niños corroboran si lo que escribieron es Tarjetas
correcto.
- Con diferentes materiales realizan el conteo
de cantidades 11 y 12.
- Colocamos en la pizarra la banda numérica
del 10 al 20.
- Recordamos lo que aprendimos de la
decena. Banda
- Colocamos tapas, bolsas y platos numérica
descartables.
- Pedimos a los niños que formen una bolsa
con una decena y la coloquen en su plato. Tapas
- Ahora pedimos que coloquen al costado de Bolsas
la bolsa una tapa.
Platos
- Preguntamos ¿Cuántas decenas hay? descartables
¿Cuántas unidades? ¿Cuántas tapas tienen?
escriben en papelitos delante de su platito la
cantidad que hay.
- Pedimos que aumenten una tapita y
preguntamos ¿Cuántas decenas hay?
¿Cuántas unidades? ¿Qué cantidad de tapas
hay en el plato? La representan escribiendo
la cantidad.
- Trabajamos en la banda numérica y con el
tablero posicional, ubicando ambas
cantidades.
Tablero
posicional
- Explicamos que el 11 representa una decena
más una unidad y el 12 una decena más dos
unidades.
Fichas
- Trabajamos las fichas del libro del número 11
y 12.
Salida.
________________________________

- Revisan libros para seleccionar los
textos que utilizarán.
- Reconocen los números 13 y 14.
¡Revisamos Ejecución del Proyecto:
libros de - Previamente traemos libros de canciones,
nuestra poemas, adivinanzas y trabalenguas y los Libros
biblioteca! colocamos en nuestra biblioteca.
- Si no tenemos muchos libros, podemos
seleccionar algunos poemas, canciones,
trabalenguas o adivinanzas, los escribimos
Caja
en tarjetas y los colocamos en un envase
Biblioteca
especial.
- Nos sentamos formando asamblea sobre
alfombras y preguntamos ¿En dónde Alfombras
podemos encontrar poemas, adivinanzas,
etc.?
- Decimos que hemos colocado en una caja
varios libros que contienen estos textos y los
motivamos a buscar la caja.
- Colocamos la caja en el centro y mostramos
los libros que trajimos.
- Les leemos los títulos de algún poema,
adivinanza, trabalenguas y los invitamos a
elegir los que quieren que les leamos.
- Les leemos poemas, canciones,
trabalenguas o adivinanzas elegidas dando
relevancia a su ritmo y sonoridad.
- En la lectura, les transmitimos nuestro
entusiasmo y nuestras ganas de disfrutar de
las palabras.
- Después de leerles, abrimos un espacio de

intercambio.
- Los invitamos a compartir las emociones o
sensaciones que les ha producido el texto.
- Preguntamos ¿Alguien quiere compartir algo
sobre el poema / adivinanzas / trabalenguas
o canción que hemos escuchado? ¿Qué han
sentido al escuchar este poema, canción,
trabalenguas o adivinanza? ¿Les ha
recordado algo? ¿Qué imaginaron? Si se
rieron, ¿qué les hizo reír?
________________________________

- Si nos lo piden, volvemos a leer el mismo
texto.
- A continuación, les leemos otros poemas,
canciones, trabalenguas o adivinanzas del
libro elegido, siguiendo el mismo proceso de Hojas
intercambio. Crayones
Plumones
- En hojas dibujan y pinta lo que más les gustó
del texto leído.
¡Reconocemos Actividad de Experiencia Directa:
los números 13 - Colocamos sobre las mesas embases Embases
y 14! con las piedritas de colores que Piedritas de
pintaron los niños anteriormente (13 colores
piedritas).
- Preguntamos ¿Cuántas piedritas hay
en los envases?
- Invitamos a los niños a contarlas.
- Preguntamos ¿Cuántas hay en total?
¿Cuántas decenas? ¿Cuántas
unidades?
- Pedimos que agrupen una decena,
diciéndoles que ya tenemos 10.
- Preguntamos ¿Cuántas unidades debe
haber para que haya 13 piedritas?
- Colocan la cantidad de unidades que
corresponde.
- Observamos si colocaron la cantidad
correcta. Si aún no se dan cuenta, les Tablero
ayudamos. posicional
- Representan en el tablero posicional la Plumón
cantidad de 13 y preguntamos ¿Qué
número es?
- Pedimos que coloquen las piedritas en
el embase y preguntamos ¿Si aumento
una piedrita, cuántas tendremos?
- Pedimos que representen la cantidad
que saldría, utilizando la decena y las
unidades.
- Las ordenan y preguntamos ¿Cuántas
decenas hay? ¿Cuántas unidades?
¿Qué cantidad de piedritas tenemos?
- Los niños nos indicarán la cantidad.
- Pedimos que las cuenten para saber si Semillas
es que está bien lo que hicimos.
Crayolas
- Realizan la comprobación y
preguntamos ¿Qué cantidad de Fideos, etc.
piedritas tenemos? ¿Cómo es el
número 14? Fichas
- Con otros materiales los niños trabajan
________________________________

individualmente realizando el
procedimiento que hicieron con ambos
números.
- Trabajan las fichas del libro de los
números 13 y 14.
¡Pintamos con TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
cintas mágicas! Motivación:
- Presentamos un trabajo terminado de la
Inicio técnica pintado con cintas mágicas.
Modelo
- Preguntamos ¿Por qué tiene espacios
blancos? ¿Qué habré utilizado para pintar?
¿Cómo se hará para que la pintura quede
así?
- Proponemos a los niños realizar esta técnica.
trabajaremos: cartulina, lápiz, cinta scoch,
témperas y pinceles.
Desarrollo - Hacemos es trazar con el lápiz líneas Cartulina
onduladas por toda la hoja, dejando espacios
Lápiz
entre cada una, indicando que las líneas no
deben cruzarse. Cinta scoch
Témperas
Pinceles
- Pegan la cinta mágica por toda la hoja,

pueden poner algunas encima de las otras o
en las esquinas de la hoja, mientras más
cinta pongan mejor quedará la pintura.
- Pueden crear algunas formas como quieran.
- Eligen los colores que van a utilizar y pintan

cada espacio con un color diferente, luego
dejan secar al sol por unos minutos.
- Quitan cuidadosamente la cinta mágica para

que el papel no se malogre. Si vemos que se
________________________________

empieza a levantar, empezamos en dirección
contraria.
- Para algunos niños es muy complicado
comenzar a despegar la cinta, podemos
ayudarles levantando la orilla y dejar que
ellos la terminen de levantar.
- Cuando hayan terminado observen sus obras

de arte y comentan cómo quedaron.
- Exponen sus trabajos y comparan cómo

realizaron sus producciones.
realizamos.
Nota: Preparamos la silueta de 1 vaca, 1
gallina, 16 huevos y 15 pollitos.
Salida.
- Eligen los textos que trabajarán en el
libro.
¡Elegimos los Ejecución del Proyecto:
poemas, - Jugamos a repetir algunos trabalenguas.
adivinanzas,
- Una vez que hayamos recopilado los
trabalenguas y Papelote
poemas, adivinanzas, trabalenguas y
canciones que Plumones
canciones que les gustan, les mostramos el
más nos gustan Libros
papelógrafo con los títulos anotados y les
para nuestro
preguntamos si podemos poner todas en el
libro!
________________________________

libro.
- Si no surge la idea de seleccionar algunas,

les podemos preguntar: ¿Cómo podemos
hacer para decidir cuáles van en el libro?
- Decimos que haremos una votación.
Papelote
- Elaboramos una tabla de conteo en la pizarra Cuadro
o en un papelógrafo y les pedimos que Plumones
dibujen un palote al lado del poema que más
les gusta.
- Si no recuerdan el poema, adivinanza,
trabalenguas o canción, se los podemos
volver a leer.
- Cuando todos hayan terminado, observamos
y leemos con los niños la información que
nos brinda la tabla.
- Deducimos con ellos cuáles son los poemas
o canciones que tienen más palotes,
estableciendo comparaciones entre las
cantidades y motivándolos a verbalizar los
resultados. Plumones
- Por ejemplo: “En esta votación el poema …
ha obtenido tantos palotes”, “En esta
votación, la canción … ha obtenido tantos
palotes”, etc.
- También podemos utilizar cuantificadores,
muchos, pocos, algunos, ninguno para decir
cómo ha sido la votación.
- Invitamos a los niños a colocar los números
para expresar la cantidad de palotes,
escribiendo las cantidades.
- Leemos los títulos de los libros y les decimos
a los niños que seleccionaremos aquellos
que tengan más de cinco palotes.
- Contamos el número de poemas,
trabalenguas, adivinanzas o canciones
Hojas
seleccionadas.
Plumones
- En hojas dibujan y pintan qué texto les gustó
más de los seleccionados.
¡Jugamos con Actividad de Experiencia Directa:
________________________________

los números 15 - Con ayuda de las siluetas que Cuento
y 16! previamente preparamos, presentamos
Siluetas
el cuento “Los Pollitos”
LOS POLLITOS
Había una vez una mamá gallina que

estaba embarazada.
Un día puso muchos huevos, pero como
no sabía contar, no podía saber cuántos
pollitos tendría.
Fue al corral de las vacas y le pidió ayuda
a Jacinta -una vaca muy inteligente- que
le ayudara a contar cuántos huevos había
puesto.
Cuando estaban por contar los huevos,
comenzaron a romperse los cascarones y
nacían los pollitos uno a uno.
Jacinta le dijo a mamá gallina que
esperara a que nacieran todos y después
los contaría.
Así después de que nacieron todos,
Jacinta los formó en fila y los contaron.
Pero solo un huevo no había reventado,
así que después de un momento se
rompió el cascaron y había un pollito
mas.
- Preguntamos ¿Cuántos pollitos creen

que habían nacido? ¿Cuántos huevos
no reventaron? ¿Si nació el último
pollito, cuántos tenían después? ¿Les
gustaría saber?
- Colocamos en cada mesa siluetas de
15 pollitos e invitamos a los niños a
formar una decena y las unidades que
quedan para saber cuántos pollitos Tablero
nacieron.
Plumón
- Los niños nos dirán que hay 1 decena y
5 unidades.
- Pedimos que la representen en el
tablero y preguntamos ¿Cuántos
pollitos nacieron?
- Los cuentan en total y nos dicen la
cantidad.
- Preguntamos ¿Qué cantidad de pollitos
hay? ¿Cómo se escribe el número 15?
- Planteamos el problema, si primero
nacieron 15 pollitos y después nació
otro, ¿Cuántos pollitos hay en total?
- Colocamos una silueta más y pedimos
que realicen el procedimiento para
contar y nos digan la respuesta.
________________________________

- Dejamos que trabajen mientras Fichas
observamos cómo realizan solos el
procedimiento y ayudamos si es
necesario.
- Preguntamos ¿Cuántas decenas de
pollitos hay? ¿Cuántas unidades?
¿Cuánto pollitos había primero? ¿Si
aumentaron un pollito más, cuántos
hay ahora? ¿Cómo es el número 16?
- Trabajan las fichas del libro de los
números 15 y 16.
¡Conocemos la TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
historia de Motivación:
Cristóbal Colón - Presentamos una lámina con el personaje de Lámina
y hacemos una Cristóbal Colón.
linda gorra!
- Pregunta ¿Quién es este señor? ¿Cómo se
llama? ¿Alguna vez escuchaste sobre él?
Inicio ¿Qué habrá hecho, para que lo recordemos
todos los años?
- Decimos que hoy 12 de Octubre recordamos
el día que Cristóbal Colón descubrió
América. Video
- Motivamos a ver el video del CD de CD
programación. programación
- Preguntamos ¿Qué pensaba Colón? ¿A
dónde fue a pedir ayuda? ¿Qué hizo la Reina
de España? ¿Qué compró con las joyas que
vendió? ¿En qué viajó Colón? ¿A dónde
llegó? ¿A quién encontró? ¿Cómo se
pusieron los nativos?
- Proponemos a los niños elaborar una gorrita
para celebrar esta fecha tan importante.
trabajaremos: Moldes, plumones, colores,
etc.
Desarrollo - Explicamos cómo realizaremos el trabajo.
- Entregamos el molde de la gorra y la
Molde
colorean, luego la pegan en una cartulina y
recortan. (ampliar para imprimir) Plumones
Tijeras
Goma
Liga
- Colorean las carabelas y de igual manera

________________________________

pegan sobre cartulina y las recortan como
muestra la imagen.
- Unen la visera con las carabelas y la docente
les coloca el elástico.
- Modelan sus gorritas.

realizamos.
Salida.
- Escriben y dibujan los textos que
eligieron.
¡Escribimos los Ejecución del Proyecto:
títulos de los - Previamente escribimos en las hojas que irán Hojas
poemas, en el libro los poemas, adivinanzas,
adivinanzas, trabalenguas o canciones que
trabalenguas o seleccionamos.
canciones que - Podemos trabajar con las fichas del libro Fichas
elegimos y los para que hagan sus producciones.
dibujamos! - Les decimos a los niños que la primera tarea
será escribir los títulos de los poemas, Poemas
adivinanzas, trabalenguas o canciones que Canciones
hemos seleccionado; inmediatamente Adivinanzas
después, haremos los dibujos que Trabalenguas
acompañarán los textos.
- Les explicamos que vamos a formar dos
grupos con la misma cantidad de integrantes,
un grupo de los que quieren escribir el título y
otro con los que quieren dibujar.
- Repartimos a cada mesa tarjetas con los
nombres de los niños de esa mesa. Tarjetas
- Los invitamos a buscar su nombre entre las
tarjetas que les entregamos.
- Ponemos dos tarjetas en la pizarra o pared;
en una dirá “ESCRIBIR”, y en la otra Tarjetas
“DIBUJAR”. Plumones
- Acompañamos la palabra con un pequeño
dibujo para que los niños puedan identificar
lo que dice.
________________________________

- Les decimos que cada uno ubique la tarjeta
con su nombre debajo de la actividad en la
que le gustaría participar.
- Una vez que hayan colocado su nombre en
la actividad, contamos con ellos la cantidad
de niños que hay en cada actividad.
- Pedimos algunos voluntarios para expresar
las cantidades usando números en la tabla
de votación.
- Pueden usar fichas o “escribirlos” en tarjetas
según su nivel de escritura.
Al grupo que escribe:

- Les damos tarjetas con los títulos de los
poemas, adivinanzas, trabalenguas y Tarjetas
canciones para que los copien en la ficha del Plumones
libro en donde hemos escrito el texto.
- Podemos complejizar la actividad
presentándoles dos tarjetas con títulos que
tengan inicios parecidos y les preguntamos:
¿Dónde dirá…? ¿Cómo te diste cuenta que
ahí dice…? De esta manera, les planteamos
un problema para que relacionen lo que
saben con la información del texto.
Al grupo que dibuja: Hojas
- Ponemos a su disposición los materiales que Colores
usarán: hojas, colores y lápices. Lápices
- Les recordamos los títulos de los poemas,
adivinanzas, trabalenguas y canciones para
que elijan qué dibujará cada uno. Si es
necesario les volvemos a leer los poemas,
adivinanzas, trabalenguas y canciones para
que sepan lo que tienen que dibujar.
- Invitamos a cada grupo a compartir el trabajo
que realizaron y a comentar: ¿Qué les gustó
de lo que hicieron? ¿Qué no les gustó? ¿Les
fue fácil hacerlo? ¿Les fue difícil hacerlo?
- Preguntamos ¿Cómo se llamará nuestro
libro? ¿Qué nombre podemos ponerle?
¿Cómo son los nombres de los libros?
- Leemos algunos títulos de libros y
proponemos a los niños que nos sugieran Libros
algunos nombres.
- Presentamos un cuadro y los niños proponen
nombres.
- Hacemos la votación y leemos el nombre Papelote
ganador. Cuadro
Plumones
________________________________
- Pedimos a dos voluntarios que escriban el

título del libro en una hoja. Hoja
- Les damos un cartel con el nombre del libro Plumones
que eligieron para que lo copien y
guardamos el título, indicando que mañana
terminaremos nuestro libro.
¡Jugamos con Actividad de Experiencia Directa:
los números 17 - Salimos al patio y pedimos que se agrupen Cuerpo
y 18! de 6 formados en círculos.
- Jugamos a contar hasta 17 dando palmadas,
zapateando, saltando.
- Luego cuentan hasta 18 dando pasos,
palmoteando sus rodillas, chasqueando los
dedos.
- Preguntamos ¿Cuánto es 17 y cuánto 18?
- Pedimos que formen una decena con 7
unidades y los niños que sobran se sientan y
nos ayudan a contar.
- Preguntamos ¿Cuántas decenas hay en 17?
¿Cuántas unidades? ¿Dónde hay más en 17
o en 18?
- Se agrupan como al inicio y colocamos latas
en cajas y cada grupo realiza la
representación de ambas cantidades,
comparando cuál tiene más, cuál menos y en
cuantas unidades es la diferencia entre
ambas.
- Sobre el piso en papelotes realizan la
representación de ambas cantidades
utilizando las 4 formas de representación Papelotes
matemática y en el tablero posicional.
Palitos de
D U D U colores
Plumones
17
- Trabajan las fichas del libro de los números Fichas del libro
17 y 18.
¡Jesús nos Actividad de Religión: Video
motiva a seguir - Decimos que escucharemos una https://www.yout
sus enseñanzas historia de la Biblia llamada “Parábola ube.com/watch?
con la parábola del Sembrador”. v=tOjPLPpvDDg
del Sembrador! - Motivamos a los niños a ver el video.
Ver
Juzgar - Preguntamos ¿De quién trataba esta
historia? ¿A qué salió el sembrador? ¿Qué
pasó con la semilla cayó en el camino?
¿Dónde cayó la otra parte? ¿Qué pasó con
________________________________

la semilla que cayó en la buena tierra?
- Explicamos que la semilla es la palabra de
Dios y la tierra, el lugar en el que cae es
nuestro corazón.
- Por eso Jesús quiere que todas las
enseñanzas que nos da a conocer con su
palabra, la pongamos en práctica, siendo
buenos, obedientes, solidarios, amando a
nuestros hermanos y así haremos felices a
Dios Padre.
Actuar - Hacen el compromiso de seguir y practicar
las enseñanzas de Jesús siendo como la
buena tierra.
- Trabajan la ficha del libro sobre esta
parábola.
Salida.
- Terminan el libro y evaluamos el
proyecto.
¡Terminamos Ejecución del Proyecto:
nuestro libro y - Sentados en círculo leemos el poema “La Poesía
evaluamos Niña y el Mar”.
nuestro
LA NIÑA Y EL MAR
proyecto! La niñita linda
se quedó dormida,
una mañanita
muy cerca del mar.
¡Cállense las olas,
dejen de bramar,
que la niña linda
se puede asustar!
¡Que se calle el viento,
deje de soplar,
que la niña linda,
dormidita está!
Callen las gaviotas,
dejen de graznar,
que la niña linda
se va a despertar!
¡Que bramen las olas,
Papelote
viento, echa a soplar,
graznen las gaviotas,
la niña se va!
Carlota Carvallo de Núñez
- Revisamos el plan de trabajo con las tareas Hojas

que nos propusimos y vamos marcando las Lápices
tareas que ya realizamos e identificamos las Libros
que nos faltan realizar.
________________________________

- Nos organizamos en dos grupos y
distribuimos las tareas para cada uno.
- Los niños escogen en qué grupo quieren
trabajar:
Grupo 1:
 Decimos que ellos decidirán el orden en el
que irán los poemas, adivinanzas,
trabalenguas y canciones, así como las
ilustraciones.
 Además, colocarán los números a las Plumón
páginas.
 Les mostramos los nombres de los textos
que han seleccionado y los orientamos
para organizar los textos.
 Una vez que hayan elegido el orden de las
páginas, les pedimos que las enumeren.
 Pedimos que nos dicten el orden en que
va cada poema, adivinanza, trabalenguas
y canción, y la página en que está escrita.
 Lo escribimos en la pizarra, para luego plumones,
copiarlo en una hoja que irá como índice. crayolas,
Grupo 2: colores,
Les entregamos diversos materiales para papeles
que uno de ellos diseñe la tapa y el otro diversos de
diseñe la contratapa. colores, goma
Les damos también algunos libros para que
revisen cómo son la tapa y la contratapa.
Les preguntamos: ¿Qué tienen además del
título? A uno de ellos le damos la hoja en
la que se escribió el título del libro y, al
otro, una hoja en blanco.
Ponemos a su disposición diversos
materiales para que trabajen.
- Cuando terminen el trabajo nos reunimos en
asamblea y comentamos que para terminar
nuestro libro solo nos falta la presentación.
- Preguntamos ¿Qué es la presentación?
¿Dónde va? ¿Cómo se hace? ¿Qué dice?
- Leemos algunas presentaciones indicando
en qué parte de los libros van.
- Los animamos a pensar qué les gustaría
decir en la presentación. Libros
- Nosotros anotamos en un papelote lo que
quieren que diga la presentación.
- Luego leemos y corregimos con ellos lo que Papelote
debe quedar y lo que quieren cambiar. Plumones
- Escribiremos en una hoja lo que irá en el
libro y que ellos pondrán sus nombres como
autores.
Evaluamos nuestro proyecto en Hoja
asamblea: Plumones
- Mostramos cómo ha quedado el libro y les
________________________________

leemos uno de los poemas, adivinanzas,
trabalenguas o canciones.
Libro
- Dialogamos sobre los diferentes usos que le
podemos dar a nuestro libro.
- Proponemos llevar el libro a sus casas para
compartir las poesías y canciones con sus
familias.
- Los animamos para que las familias que
desean compartir un nuevo poema,
adivinanza, canción o trabalenguas lo
escriban en las páginas en blanco que
incluiremos al final del libro.
- Hacemos un sorteo para ver el orden en que
cada uno se va llevando el libro a su casa.
- Cerramos el proyecto creando un espacio de
diálogo sobre las actividades que hemos Cartulinas
desarrollado.
- Preguntamos ¿Cómo se sintieron elaborando
el libro? ¿Les gustó el proyecto? ¿Qué fue lo
más fácil? ¿Qué fue lo más difícil?
y jugamos con trabajaremos.
los números 19 - Establecemos las normas para el desarrollo
y 20! del juego y materiales.
Antes - Presentamos los materiales: telas, ganchos.
Caja
- Para el calentamiento colocamos en una
caja bastantes ganchos y los niños se Ganchos
forman alrededor.
- A la cuenta de tres decimos que lanzaremos
los ganchos al piso y ellos los recogerán y
colocarán en la caja.
- Lanzamos los ganchos y ellos corren a
recogerlos, varias veces.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a colocar
ganchos.
Telas
- Contamos hasta 19 dando palmadas y luego
hasta 20 dando saltos. Ganchos
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega Depósitos
un depósito con ganchos y una tela.
- Decimos que deben colocar 19 ganchos a la
tela y estos no deben caerse.
- A la cuenta de tres, colocan los ganchos
contando uno a uno.
- Todos traen sus telas y contamos los
ganchos en de cada grupo y a los que se
equivocaron corrigen aumentando o
quitando.
- Preguntamos ¿Qué número sigue después
del 19? ¿Para tener 20 ganchos, debemos
aumentar o quitar? ¿Cuántos ganchos
________________________________

aumentaremos?
- Pedimos que aumenten la cantidad de
ganchos necesaria para tener 20 ganchos en
las telas.
- Preguntamos ¿Cuántas decenas habrá en
20?
- Utilizan los ganchos para realizar la
representación primero del 19 y luego del 20.
- Trabajamos con el 19 y forman su decena
con 9 unidades.
- Preguntamos ¿Qué pasa si a las 9 unidades
le aumento 1?
- Serán 10 y ¿Qué forman 10 unidades?
¿Dónde debo ubicar estas unidades?
- Seguro que se generará conflicto en algunos
niños porque no pueden reconocer que otra
decena se puede formar.
- Explicamos con ayuda del tablero y siluetas
que cuánto contiene 20. (2 decenas y 0
unidades)
- Juegan con los ganchos a representar 2
decenas.
- Para la relajación, recostados sobre el piso
con los pies hacia arriba simulan pedalear en
su triciclo.
Cierre - Guardamos los materiales. Hojas
Plumones
- Dibujan y pintan en hojas representando 19
y 20.
¡Hacemos un TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
collar con 2 Motivación:
decenas! - Hacemos una adivinanza:
Inicio Si linda quieres estar,

en tu cuello me debes colgar, Adivinanza
pero nunca me debes jalar,
pues me puedo destrozar.
¿Qué será?
El collar
- Proponemos a los niños hacer un collar de

fideos con 2 decenas.
trabajaremos: fideos de colores, plastilina,
lana.
Desarrollo - En platitos descartables los niños Fideos
seleccionan sus fideos para el collar,
________________________________

formando 2 decenas. Platos
- Decimos que para que no se junten las Lana
decenas colocaremos en medio de las
Aguja roma
decenas una piedra preciosa (plastilina)
Plastilina
- Primero miden con la lana el tamaño de su
collar.
- Modelan su piedra preciosa con plastilina.
- Con ayuda de una aguja roma pasan la lana
por la plastilina, ubicándola en el medio de la
lana.
- Pasan los fideos colocando una decena en el
lado derecho y una en el izquierdo.
- Amarran y se colocan sus collares.

- Cuentan en total cuantos fideos tienen en su
collar.
- Modelan sus collares.
realizamos.
Nota: Enviamos un comunicado solicitando
que el día lunes cada niño traiga un medio de
comunicación elaborado en casa de material
reciclado o que ya no esté en uso.
También deben traer una lata de leche gloria
cortada de un lado de las tapas.
Salida.
________________________________
Poemas
 Aprende:
LOS ELEFANTES GRANDES A DORMIR QUE LLUEVE YA

Los elefantes grandes ¡Pollitos y gallinitas
van de paseo que se vayan a acostar
y los elfantitos que llueve por el monte,
hoy sin recreo.
que llueve por el monte!
Porque mamá Ya está lloviendo
elefante
los castigo y las nubes corriendo
por no saber en y la luna en camino
clase ¡Ay que risa , tía Luisa!
bien la lección. Gloria Fuentes
Y ellos obedientes
tratan de aprender
cuatro y una cinco
cinco y una seis.
Y para no olvidarlo
para otra vez
lo escriben con sus
LUNA, LUNERITA
trompas EL BARQUITO DE PAPEL
en la pared. ¡Con la mitad de un periódico
Isabel Sánchez hice un barco de papel,
Luna, lunerita
de cara crecida, en la puerta de mi casa
parece de plata le hice navegar muy bien.
de plata fina.
¡Ay, luna, lunera, Mi hermana, con su abanico
carita de miel, sopla y sopla sobre él.
pronto en un cohete
¡Buen viaje, muy bien viaje,
te iremos a ver!
Elvira Lindo Barquichuelo de papel!
Amado Nervo
________________________________
¡El tiburón!
(poesía)
 Escucha con atención la poesía que lee la maestra. Recorta y pega las figuras en los
espacios en blanco según corresponda.
________________________________
ADIVINANZAS
 Aprende y colorea.
ME ABRES CUANDO LLUEVE, TENGO HOJAS

ME CIERRAS CUANDO ESCAMPA, SOY MUY ALTO
SOY REDONDO Y AMIGO DEL Y EN MIS RAMAS
AGUA. DUERMEN LOS PÁJAROS.
El paraguas El árbol
TIENE UNA ESCOBA CON MIS OLAS TE GUSTA JUGAR,

QUE ES UN AVIÓN MI NOMBRE ES MUY CORTO,
UN GORRO MUY VIEJO YA QUE ME LLAMO…
Y UN GRAN NARIZÓN
¿QUIÉN ES?
Bruja Mar
________________________________
Adivinanzas
 Aprende y colorea.
AMARILLO POR FUERA, AS NO SOY,

BLANCO POR DENTRO, AS NO FUI,
TIENES QUE PELARLO, AS NO SERÉS HASTA EL FIN.
PARA COMERLO, ¿QUIÉ SOY?
¿QUÉ ES?
Plátano El asno
TIENE PATAS Y BIGOTES, SI QUIERES SABER QUIÉN SOY,

PARA CAZAR SE DA MAÑA, DA LA VUELTA A “TO” Y A “PA”
ARAÑA Y NO ES ARAÑA, Y SI ME LLAMAS, CONTESTO…
¿QUIÉN ES? CUA, CUA, CUA.
¿QUIÉN SOY?
El gato El pato
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Nos divertimos con trabalenguas
 Aprende.
________________________________
 Escribe un trabalenguas que sepas o te guste.

________________________________
Enumero en forma ascendente
 Escribe los números que faltan para completar las series.
5 8
11 13
8 10
15 18
________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.1. UGEL : MARISCAL NIETO
1.2 I.E.I. : 227 LLOQUE
1.4 PROFESORA : ROSALIA MAMANI RAMOS
1.5 SECCION : 4 Y 5 AÑOS
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Hacemos Uso Adecuado de los Medios de Comunicación y

Producimos Pequeños Textos”
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños hacen uso inadecuado de los medios de comunicación y aparatos eléctricos, ya
que pasan mucho tiempo jugando con la computadora, tablet, celular, etc. provocando
algunas enfermedades, falta de comunicación y hasta problemas de conducta.
El mayor porcentaje de niños, no sabe distinguir la estructura de los textos, les resulta
difícil hacer producciones orales y escritas, esto perjudica el adecuado inicio al proceso
de lectura y escritura.
5. PRODUCTOS:
- Conocer hacer uso adecuado de los medios de comunicación.
- Conocer sobre los riesgos del mal uso de los medios de comunicación y aparatos
eléctricos.
- Elaborar un televisor casero.
- Tomar conciencia de la importancia de cuidar la electricidad.
- Realizar experiencias con el magnetismo.
- Crear textos sencillos.
- Conocer la estructura de los diferentes textos y diferenciar su uso.
6. SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIÓN
Martes 09 - ¿Qué utilizamos para comunicarnos?
Miércoles 10 - ¡Los medios de comunicación qué útiles son!
jueves 11 - ¿Cómo debemos hacer uso de los medios de comunicación?
Viernes 12 - ¡Qué importante es la energía eléctrica!
- ¡Cuidamos la energía eléctrica y evitamos accidentes!

________________________________

(DCN - Rutas)
C Comprende textos 3.1 Se apropia del - Identifica qué dice en textos
escritos sistema de escritura escritos de su entorno
relacionando elementos del
mundo escrito.
- Aplica las convenciones
asociadas a la lectura: posición
del texto para “leer”.
Produce textos Se apropia del sistema - Escribe a su manera
escritos de escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente o
según las convenciones escribe a su manera, según su
de la escritura. nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
- Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de
transmitir un mensaje.
Reflexiona sobre la - Revisa el escrito que ha dictado,
escritos. - Menciona lo que ha escrito
en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
PS 6. Participa en Problematiza asuntos - Observa y pregunta para recoger
asuntos públicos públicos a partir del información sobre asuntos que lo
para promover el análisis crítico. afectan a él y a sus compañeros.
bien común
7. Construye Elabora explicaciones - Menciona algunas
interpretaciones históricas reconociendo consecuencias de sus propias
históricas la relevancia de acciones como el mal uso de los
determinados procesos. medios de comunicación o
aparatos eléctricos.
8. Actúa Explica las relaciones - Expresa de qué manera los
responsablemente entre los elementos elementos naturales y sociales
en el ambiente naturales y sociales que (medios de comunicación -
intervienen en la aparatos eléctricos) influyen en
construcción de los su vida cotidiana.
espacios geográficos.
9. Actúa Gestiona los recursos - Utiliza de manera responsable
responsablemente de manera responsable los recursos con los que cuenta
respecto a los (agua, luz, medios de
recursos comunicación)
económicos *(CE)
10. Testimonio de la Identifica las - Reconoce las celebraciones
vida en la formación festividades religiosas de religiosas de su entorno.
cristiana su entorno social.
M 1. Actúa y piensa Comunica y representa - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente en ideas matemáticas criterio y expresa la acción
situaciones de realizada.
cantidad - Realiza diversas
representaciones de
agrupaciones de objetos
________________________________

(DCN - Rutas)
según un criterio con material
concreto y gráfico.
CA 1. Explica el mundo Comprende y aplica - Describe las funciones de los
físico, basado en conocimientos científicos objetos.
conocimientos y argumenta
científicos científicamente.
4. Construye una Toma posición crítica - Expresa lo que piensa sobre el
posición crítica frente a situaciones uso y cuidado de los objetos
sobre la ciencia y la socio científicas presentes en su vida y escucha
tecnología en las opiniones de sus
sociedad compañeros.

(DCN - Rutas 2016)
Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos
PLÁSTICO
GRÁFICO
creatividad a través procesos de los materiales y herramientas

de diversos diversos lenguajes previendo algunos de sus efectos
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo para dibujar, pintar, modelar,
prácticas tradicionales estampar, construir, coser, hacer
y nuevas tecnologías. collage u otras técnicas.
Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con realizando acciones con mayor

autonomía, controla precisión a nivel visomotriz: óculo
todo su cuerpo en un manual y óculo-podal (patear,
espacio y un tiempo lanzar, recepcionar).
determinados.
1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa objetos, seres
INDAGACIÓN
métodos situaciones vivos, hechos o fenómenos de su

científicos, entorno haciendo uso de sus
situaciones que sentidos.
pueden ser 1.3 Genera y registra - Menciona los datos o información
investigadas por datos e información que obtiene a partir de la
la ciencia observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(imágenes, fotos, textos
sencillos).
9.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Damos la bienvenida a los niños. CD
Bandera
- Saludo a Dios.

- Reconocen los medios de comunicación.
- Crean adivinanzas.
________________________________
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales

amigos! -Acciones de rutina.
¿Qué utilizamos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
para Despertando el Interés:
comunicarnos? - Presentamos una lámina cubierta, con los
Lámina
Inicio medios de comunicación borrados. (ampliar)
- Decimos que en ella hay algunos objetos que
no están pero que ellos deben decir cuáles
son los que están utilizando estas personas.
- Volteamos la lámina y los niños observan
para luego decirnos qué objetos están
utilizando las personas.
- Preguntamos ¿Qué estará utilizando el
papá? ¿Qué hace la niña? ¿En dónde
escribe el niño? ¿Con qué habla mamá?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo se llaman los
aparatos que están utilizando las
personas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender sobre los
medios de comunicación.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué medios de
comunicación conocen? ¿Para qué
sirven? ¿Dónde podemos
encontrarlos? ¿Cuáles utilizamos?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Pedimos a los niños que saquen el medio de
comunicación que trajeron de casa. Medios de
- Previamente adecuamos en el patio 2 comunicación
espacios: medios que sirven para leer y los de reciclaje
que sirven para ver, escuchar y hablar.
- Salimos al patio y pedimos a los niños que
ubiquen sus medios en el lugar que
corresponda, los que son para ver y
escuchar y los que son para leer.
- Luego de que los ubicaron, con todo el grupo
nos sentamos formando círculo en dónde
están los medios que son para ver, escuchar
________________________________

y hablar.
- Pedimos a los niños que los manipulen y
describan cómo son.
- Preguntamos ¿Cuáles de ellos tienen en
casa? ¿Cuáles utilizas tú? ¿Cuáles papá,
mamá, hermanos?
- Después vamos al grupo de los medios que
son para leer y de igual manera los
manipulan, nombran y describen sus
características.
- Los dejamos jugar con ellos libremente.
Construcción del aprendizaje:
- ¿Cuáles son los medios de comunicación?
Aplicación de lo aprendido:
- Se agrupan de 4 y se les entrega un
papelote con un gráfico de barras. Papelotes
Plumones
Entrevista
- Decimos que deben entrevistar a otro

grupo para que sepan cuál es su medio de
comunicación favorito.
- Se organizan y realizan la entrevista.
- Registran los resultados y socializamos
las respuestas.
- Cada grupo señala cuál es el medio de
comunicación de preferencia en cada grupo.
- Trabajamos las fichas del libro sobre los
Fichas
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
________________________________

jugando con trabajaremos.
latas! - Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales: latas (que
trajeron de casa)
- Para el calentamiento hacen rodar sus latas
por el patio con las manos y luego con los
pies.
Desarrollo - Forman dos filas para competir.
- Se ubican uno detrás de otro, cada uno con
Latas
su lata sujetándola con ambas manos.
- Al primer niño de cada fila se le coloca en la Pelotas
lata una pelota (de preferencia que tenga
peso)
- Explicamos que el juego consiste en pasar la
pelota a la lata del compañero de atrás sin
dejarla
- La pelota debe llegar hasta el último y
regresar al inicio de la fila.
- Los niños juegan y realizan la competencia.
- Para la relajación se sientan con sus latitas y
soplan dentro de ellas varias veces.
Cierre - Guardamos los materiales.
Papel
actividad. Colores
¡Creamos Actividad Literaria:
adivinanzas! - Nos sentamos formando asamblea.
Motivación - Previamente preparamos cajas de cartón y Cajas de
las forramos, les colocamos signos de cartón
interrogación y las dejamos en el patio.
Papel lustre de
- Coordinamos con algunos niños para que se colores
escondan en las cajas y les colocamos en el
Niños
pecho carteles de algunos objetos o
animales. Siluetas
- Invitamos a los niños a salir al patio y se
sientan en media luna frente a las cajas.
- Hacemos las adivinanzas una a una y los
niños salen de cada caja.
- Motivamos a los niños para crear sus propias
adivinanzas.
Desarrollo - Explicamos la secuencia a seguir para hacer
adivinanzas:
- Pedimos a los niños que escojan un objeto
cualquiera del aula.
Objetos del
- Observan y piensan cómo es el objeto.
aula
- Decimos que para hacer la adivinanza,
nombramos las características del objeto y
________________________________

decimos en voz alta cómo es, sin decir su
nombre.
- A ello le agregamos las palabras “¿Qué será,
qué será? “ y ya tenemos una adivinanza.
- Salen adelante a hacer sus adivinanzas.
- Colocamos animales de juguete sobre las
mesas y crean adivinanzas sobre ellos.
- Entregamos 3 siluetas de manos con un Juguetes
círculo dentro.
Siluetas
Bajalenguas
- Crean 3 adivinanzas, dibujando un objeto, un

animal y un alimento en cada círculo.
- Juegan a hacer adivinanzas a sus
compañeros.
Evaluación - En la ficha del libro crean una Ficha
adivinanza de un medio de
Lápiz
comunicación.
Colores
- Salen adelante voluntariamente y nos
dicen su adivinanza.
Nota: Para mañana cada niño traerá una
noticia aprendida de la radio, tv, o periódico
para exponer.
También traerán una hoja de periódico con
algunas noticias que puedan leer los niños con
imágenes. Recomendar que no envíen noticias
con contenido violento.
Salida.
- Aprenden sobre el uso responsable de los
- Producen pequeños textos: noticias.
¡Los medios de Actividad de Desarrollo de la Unidad:
comunicación Despertando el Interés:
qué útiles son! - Motivamos a los niños a escuchar la Historia
Inicio historia “Una llamada”
________________________________
UNA LLAMADA
Cierto día, María una ama de casa, decidió

preparar una rica sopa de pollo.
Prendió la cocina y puso la olla con agua
para calentar.
Pero al ir a la refrigeradora se dio con la
sorpresa de que no tenía pollo.
Entonces salió rápidamente a la tienda a
comprar el pollo que le faltaba.
Al llegar se encontró con una vecina con la
que se puso a conversar muy a gusto.
Al poco tiempo recordó que había dejado
encendida la cocina y que tal vez podía
ocurrir un incendio.
Presurosa tomó su celular y llamó a casa
para hablar con don Pedro, su esposo, al que
le dijo que había olvidado la cocina prendida
y que por favor la apagara.
Don Pedro corrió a la cocina y al llegar vio
que el agua se había consumido y que ya
quedaba poca. Entonces la apagó y
felizmente no ocurrió ningún accidente.
- Preguntamos ¿En dónde ocurrió la

historia? ¿Qué olvidó María? ¿Qué
hizo para evitar un accidente? ¿Qué
utilizó para llamar?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Para qué utilizamos los
medios de comunicación?
- Hoy vamos a aprender para qué sirven
los medios de comunicación.
- Preguntamos ¿Para qué sirve el
teléfono? ¿En dónde podemos
escuchar o ver noticias? ¿Qué utilizo
para invitar a mis amigos a una fiesta?
¿Para qué sirve la computadora?
________________________________

- Pedimos que observen los medios de Medios de
comunicación que elaboraron en casa. comunicación
- Preguntamos ¿Por qué se llaman medios de
comunicación?
- Explicamos que así se llaman porque gracias
a ellos podemos comunicarnos con otras
personas e informarnos de cosas que
ocurren a nuestro alrededor.
- Con ayuda de tarjetas dialogamos acerca de Tarjetas
su utilidad:
 Para Informarnos: Cuando queremos
enterarnos de algo que pasó,
necesitamos leer las noticias en un
periódico, en la televisión o en el internet.
 Para Comunicarnos: Cuando
necesitamos hablar con alguien que está
lejos, para invitar a nuestros amigos a una
fiesta, para avisar que algo ocurrió, etc.
podemos utilizar una tarjeta de invitación,
el teléfono, el celular, etc.
- Si quiero comunicarme a los bomberos ¿Qué
utilizaré?, si quiero enterarme de qué pasó
en otros lugares ¿Qué debo ver o escuchar?
- Forman grupos de 4 y a cada grupo se Láminas
le entrega una lámina (ampliar)
- Cada grupo creará una pequeña

historia con la escena de la lámina sobre
cómo los niños están utilizando los medios
de comunicación.
- Por grupos salen u nos cuentan la
Fichas
historia.
- Trabajamos las fichas del libro sobre uso de
los medios de comunicación.
Metacognición:
________________________________

¡Hacemos un TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
televisor casero! Motivación:
- Preguntamos ¿Cuál es el medio de
Inicio comunicación que más les gusta? ¿Por qué?
¿Cómo son los televisores? ¿De qué
tamaños hay? ¿Qué pasan en ellos? ¿Con
qué funcionan?
- Proponemos a los niños elaborar su propia
TV para jugar.
trabajaremos: cajas de cartón, tijeras,
témperas, plumones, papel.
Desarrollo - Realizamos la siguiente secuencia
presentándola en un papelote.
Cajas de
cartón
Tijeras
Témperas
Plumones
Papel
Plastilina
Paliglobos
- Leemos las instrucciones y seguimos los

pasos:
 Girar la caja con las tapas abiertas.
 Marcar la pantalla en la caja.
 Recortar la pantalla con unas tijeras.
 Pintar la caja del color que quieren que
sea su televisor.
 Forrar la caja por dentro con papel o que
la pinten si lo prefieren
 Hacer un con plastilina la base de las
antenitas y pegarle 2 paliglobos para
forma la antena de la televisión.
- Juegan con sus televisores. Pueden meter su
cabecita dentro de la caja.
- Los llevan a sus casas.
________________________________

realizamos.
¡Escribimos una Actividad Literaria:
noticia para - Nos sentamos formando asamblea.
nuestro - Nos disfrazamos de una vendedora de Disfraz
cuaderno periódicos.
viajero!
- Entramos saludando “hola amiguitos yo soy
Motivación una vendedora de periódicos y venía
caminando por la calle con mis periódicos,
pero se me perdieron y ahora no sé que voy
a hacer”
- ¿Me pueden ayudar? ¿Cómo? “Ya sé, que
tal si ustedes me cuentan una noticia que
hayan escuchado o visto”
- Entonces yo podré enterarme que ha pasado
y así se lo podré contar a la gente.
Desarrollo - Nos sentamos sobre nuestros cojines
formando asamblea y cada niño sale a
Cojines
contar su noticia y dice en dónde la escuchó.
- Luego agradecemos a los niños y nos Noticias
despedimos, diciéndoles que siempre deben
escuchar noticias para estar bien informados.
- Retornamos al aula y preguntamos ¿Quién
vino? ¿Qué les dijo? ¿Qué hicieron con ella?
¿Qué vendía? ¿Para qué sirven los
periódicos? ¿Cómo se hace una noticia?
- Dialogamos de la importancia de escuchar
las noticias para saber qué pasa en nuestra
comunidad o país.
- Preguntamos ¿En casa habrá noticias?
- Decimos que sí, porque siempre pasan o
hacemos cosas, por ejemplo decimos, hoy
me tocaba votar la basura, pero el carro
basurero no llegó y me quedé con la basura.
- Explicamos que también esa es una noticia,
porque nadie sabía lo que me había pasado
y ahora que se los conté ya es una noticia.
- Decimos que vamos a escribir nuestras
propias noticias.
- Explicamos en un papelote el esquema de la
noticia y cómo debemos redactarla.
- Los niños sacan sus periódicos y leen alguna
noticia que llame su atención, buscando
aquellas que tienen una foto. Papelote
- Entregamos la ficha con el esquema y los
niños escribirán (como ellos deseen) la
noticia que más les gustó del periódico y Periódicos
luego dibujan la foto.
- Proponemos a los niños enviar un cuaderno
viajero de noticias para que cada día un niño
________________________________

nos cuente una noticia que ocurrió en su Ficha
casa.
Lápiz
- Presentamos “El Cuaderno Viajero de
Noticias” que previamente elaboramos. Colores
- Explicamos que los papitos ayudarán a
escribir pero que los niños dibujarán y Cuaderno
pintarán la noticia y todos los días lo traerán viajero
para leer las noticias.
Evaluación - Salen adelante y narran la noticia que Noticia
escribieron.
- Comentamos cómo se sintieron durante la
actividad y qué les pareció aprender a
escribir una noticia.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan un gorrito de chef elaborado de papel.
Deben aprender la receta de su plato o postre
favorito.
Salida.
- Aprenden sobre el uso responsable de los
- Producen pequeños textos: la receta-
recetario.
¿Cómo Actividad de Desarrollo de la Unidad:
debemos hacer Despertando el Interés:
uso de los - Sentamos a los niños en media luna y
medios de decimos a los niños que escucharemos una
comunicación? noticia muy interesante.
Inicio - Presentamos una pantalla de tv que
previamente elaboramos y nos colocamos Pantalla
detrás para narrar la noticia.
EL OJO
- Con el fondo musical deSECO
noticiero Fondo musical
presentamos la noticia “El Ojo Seco”
América Televisión presenta su noticiero “El
- Narramos la noticia dándole entonación para
Informativo”. Noticia
que los niños se motiven.
Buenos días amables oyentes, hoy miércoles
19 de octubre estos son los titulares. (nos
inventamos algunos graciosos y dentro de
ellos anunciamos la noticia del ojo seco)
Ampliando nuestra información, un niño de 5
años después de haber visto televisión, jugar
con el celular y la computadora en exceso,
quedó mal de la vista al haberle dado la
enfermedad del ojo seco.
La cuál dañó la vista del niño, que tuvo que
ser llevado a un hospital para poder recibir
tratamiento y curar sus ojos.
Nos despedimos hasta mañana con nuevas
noticias.
________________________________
- Preguntamos ¿Cuál es el título de la noticia?

¿Qué le ocurrió al niño? ¿Por qué le dio esa
enfermedad? ¿Es bueno mirar mucho tiempo
la TV? ¿Por qué?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo debemos usar los
medios de comunicación?
- Hoy vamos a aprender a hacer buen
uso de los medios de comunicación.
- Preguntamos ¿
- Dialogamos sobre los peligros de hacer mal Imágenes
uso de los medios de comunicación
utilizando algunas imágenes de internet.
 El exceso de tv daña la vista.
 Violencia en algunos programas.
 Dependencia de la computadora.
 Escuchar la música a demasiado
volumen.
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para
utilizar adecuadamente los medios de
comunicación?
- Dialogamos sobre los medios de
comunicación y algunas reglas para su buen
uso:
 Ver la TV a 3 metros de distancia
aproximadamente
 No mirar programas para adultos
 Escuchar la radio con un volumen bajo
 No jugar con los celulares y tablet durante
tiempos prolongados.
 No permanecer demasiado tiempo en la
computadora con los videojuegos.
 Cuidar los teléfonos públicos.
 Agarrar los libros con las manos limpias y
pasar las hojas con los dedos, nunca
arrancar ni garabatear sus hojas.
- ¿Qué produce la enfermedad del ojo seco? Hojas
________________________________
Aplicación de lo aprendido: Lápices

- En hojas dibujan aquellos aparatos que Colores
pueden dañar nuestra vista y oídos.
Metacognición:
y velocidad! trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo Ula ula
- Presentamos los materiales: ula ulas
- Para el calentamiento juegan libremente con
los ula ulas.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer
competencias.
- Forman dos grupos y se ponen en fila.
- Al frente van otros compañeros sujetando el
ula ula.
Ula ulas
Pelotas
Conos
Los demás niños corren con una pelota

pasando por un cono dando la vuelta y va
hacia el compañero que tiene el ula ula y
lanzan haciendo que pase por el ula y
larecogen.
- Regresan corriendo y entregan la pelota al
compañero de su fila que hará lo mismo.
- Compiten y vemos qué equipo ganó.
- Para la relajación decimos que
imaginaremos que somos locutores de radio
y debemos calentar la voz para hablar.
- Realizamos ejercicios de respiración
conteniendo el aire, expulsándolo
suavemente, abren la boca grande y dicen
aaaaaa, cierran e inflan sus mejillas.
Cierre - Guardamos los materiales. Papel
________________________________

- Verbalizamos lo realizado. Crayones
actividad.
¡Elaboramos un Actividad Literaria: Disfraz
recetario de - La docente entra vestida de chef con un Recetario
nuestras recetas recetario.
favoritas! - Preguntamos ¿De qué me vestí? ¿Qué es
Motivación este libro? ¿Qué tiene escrito? ¿Para qué
servirá? ¿Qué es una receta? ¿Cómo se
escribe una receta?
- Nos sentamos formando asamblea y se
colocan su gorrito de chef.
- Preguntamos ¿Cuál es tu comida favorita y
los niños nos contarán.
- Motivamos a los niños a aprender a escribir
una receta para hacer un recetario de
nuestros platos favoritos.
Desarrollo - Entregamos un recetario para cada mesa y Recetarios
pedimos que observen las recetas que hay.
Láminas que
- Describen lo que observan en cada texto. viene en los
- Preguntamos qué recetas vieron, cuál les periódicos
gustaría preparar.
- Presentamos un papelote con el esquema de
la receta y vamos completándola, colocando
Papelote
los ingredientes en siluetas.
Plumones
- Indicamos que las recetas de cocina tienen 3
partes: Siluetas
 Título de la receta
 Ingredientes
 Preparación (anteriormente ya hicimos
recetas, entonces va a ser más fácil que
reconozcan las partes).
- Comparamos la estructura del texto de la
receta con los otros textos aprendidos
(adivinanza y noticia).
- Reconocen las diferencias y similitud entre
estos textos (imágenes, letras, títulos).
- Clasificamos las recetas comidas y postres.
- Dialogamos sobre cuál es su plato favorito y
proponemos escribir la receta.
- Entregamos la ficha con el esquema de la
receta para que completen, dibujando y Ficha
escribiendo.
- Exponen sus recetas entres sus Cartón
compañeros. Gusano
- Agrupamos todas las recetas y colocamos Papel de
tapas para confeccionar nuestro recetario. regalo
- Terminado el recetario lo colocamos en Figuras
nuestra biblioteca.
________________________________
Evaluación - Comentamos qué les pareció el trabajo

que realizamos y nos comentan para
qué nos sirvió lo aprendido.
Salida.
- Valoran la utilidad de la energía eléctrica.
- Realizan experiencias con el magnetismo.
¡Qué importante Actividad de Desarrollo de la Unidad:
es la energía Despertando el Interés:
eléctrica! - Presentamos una lámpara sin enchufar. Lámpara
Inicio - Invitamos a un niño para que la prenda Electricidad
apretando el botón.
- Preguntamos ¿Por qué no se prendió
el foquito de la lámpara? ¿Qué
necesitamos para que funcione?
- Enchufamos la lámpara y prendemos el
foco.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Para qué sirve la
electricidad?
- Hoy vamos a aprender cómo llega la
electricidad a nuestras casas y para
qué nos sirve.
- Preguntamos ¿Cómo se produce la
electricidad? ¿Por dónde llega a
nuestras casas? ¿Para qué nos sirve?
¿Qué aparatos funcionan con ella?
- Motivamos a los niños a ver un video Video
sobre cómo llega la energía eléctrica a
nuestras casas.
Lámina
________________________________
- Comentamos sobre lo observado y decimos

que gracias al agua se puede generar la
electricidad.
- Preguntamos ¿Para qué nos sirve la
electricidad?
- Dialogamos acerca de la importancia y
utilidad de la energía eléctrica.
- Presentamos un organizador visual sobre la Organizador
utilidad de la electricidad:
- Dialogamos sobre el uso de la energía

eléctrica en cada grupo: uso doméstico, en la
comunidad y en la fabricación de diversos
productos.
- Los niños nos dictan los usos de la
electricidad en cada caso y anotamos en el
organizador.
Construcción del aprendizaje: Tarjetas
- Presentamos imágenes de objetos del aula
que funcionan con electricidad y otros que
no.
- Preguntamos ¿Qué aparatos funcionan con Papelotes
electricidad?
- Forman 3 grupos: casa, comunidad y
fábricas. Fichas
- Después de lo aprendido con el
organizador, cada grupo dibujará cómo se
utiliza la electricidad y luego saldrán a
exponer.
- Trabajamos las fichas del libro sobre uso de
la electricidad.
Metacognición:
que más te gusto? ¿En qué tuviste
________________________________

¡Jugamos con el TALLER DE INDAGACIÓN:
magnetismo! - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
Inicio sobre la actividad que realizaremos.
- Comentamos que vamos a hacer algunas
experiencias para comprobar cómo los
imanes producen atracción que es una forma
de energía.
- Colocamos sobre las mesas los materiales
que utilizaremos: imanes
- Los niños exploran libremente el material con
cuidado de no ingerirlos.
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración.
- Después de observar el material,
preguntamos: ¿Qué son los imanes? ¿Cómo
son? ¿Qué objetos pueden atraer a los
imanes?
- Escuchamos sus predicciones y las
anotamos en un papelote.
Desarrollo Experimentación:
¿Se pega o no?
- Colocaremos en diferentes recipientes de Imanes
plástico objetos diversos que y dos carteles
Vasos
en los que colocaremos los objetos
clasificados una vez comprobemos si el imán
los atrae o no.
- Invitamos a que cojan el imán y lo acerquen Carteles

a un objeto elegido por ellas, y comprueben Imanes
si son atraídos por el imán. Botones
- Una vez lo han comprobado, deben colocar Borradores
el objeto sobre las cartulinas, en el grupo
correcto de la clasificación. Crayones
Llaves
Clips
Pesca con Imanes: Monedas, etc.
________________________________
- Colocamos 4 recipientes o tapers

transparentes con agua y objetos de metal. Tapers
- A un palito amarramos un imán y los niños lo Agua
utilizarán como caña de pescar.
Palitos
- Decimos que el juego se llama ¡Pesca de
Cuerdas
magnetos!
Imanes
Objetos de
metal
- Forman equipos para que todos los niños

realicen la experiencia.
- Realizamos algunas preguntas sobre la
experiencia ¿Qué objetos atraen los
imanes? ¿De qué están hechos? ¿Por qué
solo atraen a los objetos que son de metal?
- Anotamos sus respuestas y leemos las que
al inicio nos dijeron, para que comprueben
sus hipótesis.
- Cuando todos hayan realizado el Papelote
experimento, les invitaremos a observar los Plumones
objetos que sí son atraídos por el imán y les
pediremos que busquen características
similares, para que puedan formular
conclusiones sobre su experimento.
Cierre Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la
experimentación.
- Los niños realizan sus propias conclusiones Papel
sobre por qué los imanes atraen a los Lápiz
objetos de metal. Colores
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al realizar la
indagación.
¡Escuchamos la Actividad de Religión:
historia del - Escuchamos el Himno del Señor de los Grabadora
Señor de los Milagros y lo cantamos.
CD
Milagros! - Preguntamos ¿De quién habla la canción?
Ver Canción
¿Cómo es el Señor de los Milagros? ¿Por
qué lo llaman así? ¿Les gustaría conocer su
historia?
Juzgar - Con ayuda de láminas narramos la historia Láminas
de cómo se le llamó así. (ampliar)
________________________________
- Ponemos algunos videos sobre la devoción Hábito

al Señor de los Milagros y comentamos que
esta es una de las tradiciones de nuestra
comunidad, que es una fiesta religiosa que
celebramos todos los años en esta fecha.
- Mostramos un hábito morado y preguntamos
¿Qué es esto? ¿Quién se lo pone? ¿Por
qué?
- Explicamos que este hábito se lleva en el
mes de octubre como devoción al Señor.
Explicamos que el Señor es uno solo, pero
cuando se aparece en algún lugar o ha hecho
un milagro en ese lugar las personas le ponen
algunos nombres, pero siempre el Señor es
uno solo.
Actuar - Reunidos en oración hacen sus peticiones al
Señor de los Milagros.
- Hacemos una pequeña oración y los niños Oración
repiten.
Fichas
- Trabajan la ficha del libro sobre el Señor de
los Milagros.
Nota: Para mañana solicitamos a los padres
que dialoguen con sus niños sobre cuál es su
película favorita. Que consigan imágenes de
sus personajes en internet o papel de regalo y
nos envíen las figuritas en un sobre.
Salida.
________________________________

- Aprenden el uso responsable de la energía
eléctrica y evitan accidentes.
- Producen pequeños textos: el cartel
¡Cuidamos la Actividad de Desarrollo de la Unidad:
energía Despertando el Interés:
eléctrica y - Presentamos en la pizarra un planeta Silueta
evitamos sudando y cansado.
accidentes!
Inicio
- Preguntamos ¿Qué le pasó al planeta?

¿Por qué está sudando tanto? ¿Se ve sano o
enfermo? ¿Qué le estará sucediendo? ¿Por
qué tiene focos alrededor? ¿Con qué
funcionan los focos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Por qué debemos
ahorrar la energía eléctrica?
- Hoy vamos a aprender por qué
debemos utilizar con responsabilidad la
electricidad.
- Abrimos la cara del planeta y observan que
dentro de él, hay muchos focos encendidos.
- Preguntamos ¿Por qué hay tantos focos
encendidos? ¿Eso enfermará al planeta?
¿Qué podemos hacer para evitarlo? ¿Así se
gastará la energía eléctrica? ¿Cómo
podemos ahorrar la energía eléctrica?
- Explicamos que cuando hay muchos focos
encendidos y aparatos enchufados nuestro
planeta se calienta, le da fiebre y se enferma.
- Hacemos una comparación cuando a
nosotros nos da fiebre, ¿Cómo se pone
nuestro cuerpo? se calienta y nos duele la
cabeza, nos sentimos muy mal, igual pasa
con nuestro planeta.
________________________________

- Prendemos el foco de la lámpara que ayer
trajimos y pedimos a los niños que acerquen
con mucho cuidado sus manitos y nos digan
que sienten.
- Preguntamos ¿Qué se siente cuando Lámpara
estamos cerca del foco?
- Decimos que así es como nuestro planeta se
calienta y por eso se enferma, por eso es
que debemos cuidar de no tener demasiados
focos encendidos.
- De igual manera decimos que todos los
aparatos en casa cuando están enchufados
tienen un foquito rojo encendido que quiere
decir que están gastando electricidad.
- Preguntamos ¿Qué deberíamos hacer
entonces para que ya no gasten electricidad?
- Mostramos algunos artefactos y decimos que
para saber cuánta electricidad gastan se
mide con focos.
- Por ejemplo una un televisor gasta 4 focos,
una lavadora 5, etc.
Artefactos
Tarjetas
Siluetas
- Entonces es muy importante que todos

aprendamos sobre el ahorro de la energía.
- Dialogamos acerca de la importancia del
ahorro de la energía, podemos utilizar
imágenes de internet:
 Apagando y desenchufando los artefactos
que ya no usaremos.
 Debemos hacer las tareas en el día para
no consumir luz.
 No dejar los focos prendidos
innecesariamente.
 Utilizar focos ahorradores en vez de los
focos de luz amarilla.
- Con láminas dialogamos también sobre los
riesgos que tiene jugar con la electricidad o
manipular artefactos eléctricos. (ampliar)
Láminas
________________________________

- ¿Qué focos debemos utilizar en casa?
¿Cuáles son los riesgos de jugar con la
electricidad?
- Trabajamos en papelotes por grupos para
resolver gráficos de barras, para ver que
artefactos consumen más energía eléctrica
según el número de focos que gasta.
- Exponen sus trabajos resaltando cual de los
aparatos es el que más gasta y con él
debemos tener cuidado en casa. Papelotes
Plumones
- Trabajamos las fichas del libro sobre el
ahorro de la energía y riesgo eléctrico.
Fichas
Metacognición:
jugando a las trabajaremos.
carreras! - Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales: conos, pelotas
grandes.
- Para el calentamiento saltan por todo el patio
imaginando que son conejitos.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a la carrera de
pelotas.
- Se organizan en dos grupos y se forman en
fila. Conos
- Al frente se coloca un cono. Pelotas
- Los demás niños correrán llevando la pelota
________________________________

en el cono, pasando por detrás del cono y
regresan a su fila entregando la pelota sin
dejarla caer.
- La fila que primero termine ganará.

- Para la relajación se entrega a cada niño una
hoja de periódico y hacen un cartucho
enrollándola.
- Juegan a soplar suavemente, luego más
fuerte.
- Verbalizamos lo realizado. periódico
- Con la hoja de periódico realizan algún
doblado que les guste.
¡Hacemos un Actividad Literaria:
cartel de - Nos sentamos formando asamblea y
nuestra película decimos que hoy dialogaremos sobre sus
favorita! películas favoritas.}
Motivación - Nos comentan cuál es su película favorita.
- Preguntamos ¿Cómo sabes que está dando
tu película favorita? ¿En dónde lo viste o
leíste? ¿Viste carteles con propagandas?
- Decimos que muchas veces vemos
propaganda en las calles y esas se llaman
carteles por eso es que podemos saber qué
películas darán en el cine o dónde venden
juguetes que nos gustan, etc.
Desarrollo - Presentamos diferentes carteles (pueden Carteles
ser propaganda, del circo, de un evento,
comidas, lugares, etc.)
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué dirá en
él? ¿Para qué sirve? ¿Qué nos comunica?
- Dialogamos sobre el uso de los carteles, que
se usan para comunicar a las personas
diferentes menajes a través de imágenes y
letras.
- Motivamos a los niños a elaborar carteles.La
maestra muestra en un papelote un esquema
del cartel.
- Proponemos hacer un cartel de nuestra
película favorita
- Los niños también pueden sugerir otros
temas de su interés.
- Realizamos la planificación de los afiches Papelote
________________________________

respondiendo a las preguntas ¿qué
haremos? ¿Parta quién? ¿Cómo lo
Figuras
haremos?
Cratones
- Pedimos que saquen las figuras que
solicitamos ayer. Tijeras
- Cada niño trabajará de manera individual su Goma
cartel. Lápices, etc.
- Elaboran su cartel con los materiales que
trajeron.
Evaluación - Exponen sus afiches en la fachada del
jardín.
- Comentamos qué les pareció esta
actividad.
- Decimos que en casa también pueden
hacer sus carteles sobre cosas que a
ellos les guste.
Salida.
________________________________
Nos informamos y comunicamos
 Describe la imagen, identificando los medios de comunicación que conoces. Pega el

medio de comunicación que corresponda en cada caso.
________________________________
Medios de comunicación
 Resuelve el cuadro:
________________________________
¿De dónde es la pantalla?
 Observa y relaciona las pantallas con el medio de comunicación al que pertenecen y su

nombre. Utiliza los colores de los carteles.
Celular
Teléfono fijo
Televisor
Radio
________________________________
La computadora
 Comenta sobre el uso y los tipos de PC

 Recorta y arma el rompecabezas, pégalo en una cartulina.
________________________________
¡Si no me usas, apágame!
 Observa y comenta cada escena. Dialoga con tu maestra del mejor uso que podemos
darle a los servicios de luz y agua en las situaciones cotidianas. Recorta las figuras que
aparecen en la siguiente hoja y pégalos, reemplazando las acciones donde se está
haciendo mal uso de la energía eléctrica.
________________________________
 Recorta y pega en la hoja anterior.

________________________________
La energía eléctrica
 Recorta y pega en donde corresponde.

________________________________
INVESTIGA EN CASA ¿CUÁNTOS FOCOS GASTAN ESTOS

APARATOS?
 Investiga y completa escribiendo la cantidad en cada recuadro de la derecha.
 Dibuja el artefacto más utilizan en tu casa y escribe cuantos focos gasta.

________________________________
¡Preparemos el sándwich!
 Completa la preparación de la receta con las imágenes correspondientes. ¡Prepara con

tus amigos la rica receta y disfrútala!
________________________________
Las noticias en la televisión
 Dibuja una noticia que leíste en el periódico o que viste en la TV.

________________________________
¡Vamos a ver la película!
 Crea un cartel. Comenta entre amigos. ¿Qué es un cartel?, ¿para qué sirve?, ¿Qué
datos deben ir en un cartel?
 Recorta y pega los rótulos para que termines el cartel.
________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°14
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Aprendemos a Medir y a Registrar Datos y seguimos creando

textos”
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños muestran dificultad a la hora de realizar o estimar mediciones, así como el
acercamiento a las unidades de medida no convencional y arbitrarías utilizando su cuerpo
u objetos, para registrar datos en gráficos y barras.
5. PRODUCTOS:
- Utilizar su cuerpo para realizar mediciones.
- Conocer y utilizar medidas no convencionales
- Reconocer propiedades en los objetos como longitud, peso, cantidad.
- Registrar información en cuadros de doble entrada y gráfico de barras.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 24 - ¡Jugamos a medir utilizando nuestro cuerpo!
Martes 25 - ¡Jugamos a medir objetos!
Miércoles 26 - ¡Jugamos a medir líquidos!
Jueves 27 - ¡Qué divertido es jugar a pesar con la balanza!
Viernes 28 - ¡Utilizamos la regla para medir y dibujar!

(DCN - Rutas)
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente en representa ideas criterio y expresa la acción
situaciones de matemáticas realizada.
cantidad - Expresa el peso de dos objetos
al compararlos, usando las
palabras: “este pesa más que” o
“este pesa menos que”.
1.3 Elabora y usa - Emplea procedimientos propios
estrategias y recursos al resolver problemas
que implican comparar el peso
de los objetos usando unidades
de medida arbitrarias.
________________________________

(DCN - Rutas)
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Representa la medida de la
matemáticamente en representa ideas longitud de los objetos usando
situaciones de matemáticas su cuerpo, dedos, manos, pies,
forma, movimiento y pasos y objetos como clips,
localización. eslabones, lápices, crayolas,
*(CE) palillos, etc.
- Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compáralos, empleando
expresiones “es más largo que”,
“es más corto que”.
3.3 Elabora y usa - Usa su cuerpo y objetos como
estrategias unidad de medida arbitraria,
para medir, estimar y comparar,
longitudes en situaciones
cotidianas.
4. Actúa y piensa 4.1 Matematiza - Identifica datos referidos a la
matemáticamente en situaciones información de su preferencia
situaciones de en situaciones cotidianas y del
gestión de datos e aula, expresándolos en listas,
incertidumbre tablas de conteo o pictogramas
sin escala con material concreto
y dibujos.
4.2 Comunica y - Elige situaciones de su interés,
representa ideas de su aula para recoger datos
matemáticas cualitativos.
- Expresa con sus propias
palabras lo que comprende
sobre la información contenida
en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala.
C 2. Comprende textos 2.5 Interactúa - Interviene para aportar en torno
orales colaborativamente al tema de conversación.
manteniendo el hilo
temático.
4. Produce textos 4.1 Se apropia del - Escribe a su manera siguiendo
escritos sistema de escritura la linealidad y direccionalidad de
la escritura.
4.2.- Planifica la - Menciona, con ayuda del adulto,
producción de diversos el destinatario, el tema y el
textos escritos. propósito de los textos que va a
producir.
4.3 Textualiza sus ideas - Desarrolla sus ideas en torno a
según las convenciones un tema con la intención de
de la escritura. transmitir un mensaje.
4.4 Reflexiona sobre la - Revisa el escrito que ha dictado,
escritos. - Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
________________________________

(DCN - Rutas)
PS 1. Afirma su 1.2 Auto regula sus - Hace uso de la palabra como
identidad emociones y medio para manifestar y regular
comportamiento una emoción o deseo, y respeta
5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción de
respetándose a sí interculturalmente con actividades y fiestas
mismo y a los otros desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con - Escucha comenta y valora
vida en la formación atención pasajes de pasajes de la Biblia con interés.
cristiana La Biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
niño Jesús.
*(CE): Competencia Eje.

(DCN – Rutas 2016)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora movimientos nuevos en
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con donde vivencia juegos de

autonomía, controla todo equilibrio y desequilibrio, con
su cuerpo y cada una de seguridad y control de su
sus partes en un espacio cuerpo, y utilizando diferentes
y un tiempo objetos, como cuerdas, telas,
determinados. pelotas, entre otros.
- Explora movimientos nuevos en
donde vivencia juegos de
equilibrio y desequilibrio, con
seguridad y control de su
cuerpo, y utilizando diferentes
objetos, como cuerdas, telas,
pelotas, entre otros.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos
creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus
lenguajes artísticos incluyendo prácticas efectos para dibujar, pintar,
GRÁFICO PLÁSTICO
tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,

tecnologías. coser, hacer collage u otras
técnicas
5.3 Explora y - Experimenta con elementos
experimenta con los diversos que le permiten
materiales y los obtener distintos tipos y
elementos de los grosores de línea, texturas,
diversos lenguajes del transparencias, sombras,
arte, utilizando sus efectos, etc.
sentidos y su cuerpo.
DANZA
5. Se expresa con 5.3 Explora y - Baila libremente, con y sin

creatividad a través experimenta elementos, explorando distintos
de diversos con los materiales y movimientos y recorridos en
los elementos de los distintas direcciones, en
diversos lenguajes del distintas posiciones y en
arte, utilizando sus variados niveles con variadas
sentidos y su cuerpo. melodías y ritmos musicales.
________________________________

(DCN – Rutas 2016)
6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con - Observa atentamente e
las producciones sensibilidad el identifica los movimientos
artísticas entorno natural, sus característicos y/o los
producciones y las elementos que se utilizan en
manifestaciones algunas danzas de su entorno y
artístico-culturales. describe las elecciones de
movimientos realizados por sus
compañeros.
6.2 Contextualiza y - Se interesa en escuchar música
valora variada y relaciona algunas
las manifestaciones piezas musicales con el lugar de
artísticas que percibe procedencia de la música, algún
y estudia. grupo, algún artista o alguna
celebración en particular.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


- Saludo a Dios.
- Realizan mediciones utilizando su
cuerpo y registran información en gráficos de
barras.
- Cuentan chistes.
¡Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad: Canción
medir utilizando Despertando el Interés:
nuestro cuerpo! - Cantamos “Saca la manos y los pies”
Inicio de Eva Ayllón.
Saca las manos,

saca los pies,
y saca la cabeza
sino la quieres perder. (Bis)
- Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Qué

debemos sacar? ¿Para qué nos sirven las
manos? ¿Para qué los pies? ¿Qué más
podemos hacer con ellos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Podemos utilizar
nuestras manos y pies para medir
________________________________

cosas?
- Hoy vamos a aprender a medir con
ayuda de nuestras manos y pies.
- Preguntamos ¿Cómo podemos medir con las
manos? ¿Cómo medimos con los pies?
- Salimos al patio y mostramos cómo
mediremos algunas cosas.
- Explicamos que si medimos con las manos o Manos
pies, debemos colocar nuestras palmas una
seguida de la otra y vamos contando. Pies
- Miden con los pies el largo del patio, el largo
de la vereda, el ancho de la pista de nuestra
calle, el largo del pasto del jardín, etc.
- En parejas miden sus cuerpos recostados
sobre el piso, pueden utilizar manos o pies.
- Miden con las manos el ancho de la puerta,
de la ventana, etc.
- En el aula presentamos la silueta de las
Siluetas
manos y pies que utilizaremos para hacer
nuestras mediciones, indicándoles que de
igual forma medirán los objetos pero
utilizando las siluetas.
Papelote
Cuadro
- Forman grupos y se les entrega un papelote
con el siguiente cuadro:
Siluetas
Objetos
- Entregamos las siluetas de la mano y pie,
Plumones
indicamos que mediremos las mesas, la
pizarra, la puerta del baño, etc. pero lo harán
antes con sus propias manos.
- Cada niño debe tener su material para que
________________________________

todos participen.
- Miden y registran la información en el cuadro
y vacían los datos en el gráfico de barras.
- ¿Cuántas manos mide tu pizarrita?
Chalinas
- Proporcionamos objetos para que puedan
medir de manera individual: chalinas, Palos
correas, palos, pantalones y en papelotes Fólderes
partidos por la mitad crean su propio gráfico Telas, etc.
de barras, registrando la información.
- Resuelven el gráfico de barras indicando Papelote
cuál mide más y cuál menos.
Plumones
- Trabajamos las fichas del libro sobre
medición con manos y pies. Ficha

Metacognición:
¡Jugamos a TALLER PSICOMOTRIZ:
rodar como - Delimitamos el espacio en donde
momias! trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales: telas
Grabadora
- Para el calentamiento bailan al ritmo del
huayño “Ese pollito”. Canción
Desarrollo - Indicamos a los niños que jugaremos a las
momias rodantes.
- Entregamos a cada niño una tela y pedimos
Tela
que se envuelvan con ella y lea pegamos
con cinta maskintape para que no se Colchonetas
despeguen.
- Colocamos las colchonetas en hilera.
- Los niños se forman en fila y ruedan sobre
las colchonetas con los brazos y piernas
juntas, sin dejar que la tela se salga del
cuerpo.
- Ruedan tantas veces como lo deseen.
- Nos relajamos recostados sobre el piso en
las telas imaginando que son un capullo de
mariposas.
________________________________

- Se encogen, se encogen y luego se estiran
suavemente hasta lograr salir de su tela que
es su capullo.
Crayones
actividad.
¡Nos divertimos Actividad Literaria:
contando - Nos disfrazamos de payasitas con un disfraz
chistes! improvisado. Disfraz
Motivación - Saludamos con voz de payaso y hace
movimientos graciosos para que los niños se
rían.
- Dice que ha venido para divertirse, porque le
han contado que hoy los niños van a contar
chistes.
- Nos sentamos formando asamblea.
- Preguntamos ¿Qué es un chiste? ¿Por qué
nos hacen reír? ¿Quiénes cuentan chistes?
¿Solo ellos pueden contarlos? ¿Ud. saben
algún chiste? ¿Les gustaría contar y
escuchar chistes?
- Motivamos a los niños a contar un chiste
(que aprendieron de casa)
Desarrollo - Dialogamos acerca de los chistes y su
propósito de divertirnos.
- Sacamos una bolsa con narices rojas de
Narices
esponja (si no podemos conseguirlas,
podemos pintarles la s naricitas) Pintura
- Les colocamos la nariz roja y decimos que
por un momento cada uno de nosotros será
un payasito para contar su chiste.
- Los niños salen adelante y cuentan el chiste
que aprendieron.
- Invitamos a los niños a inventarse un chiste,
diciéndoles que debemos decir algo gracioso
de algún personaje.
- Les hacemos aprender un chiste para que lo
cuenten en casa. Chistes
Dos presos en la cárcel y uno le dice al otro:
- Oye, ¿y tú porqué estás aquí?
- Pues por lo mismo que tú. ¡¡¡Porque no me
dejan salir!!!
Una madre mosquito le dice a sus hijos

mosquititos:
“Hijos, tened mucho cuidado con los humanos y
no os acerquéis a ellos ya que siempre quieren
matarnos”
Pero uno de los mosquitos le dijo:
“No, mami, eso no es cierto. El otro día un
humano se paso la tarde aplaudiéndome.
________________________________
- En hojas dibujan el chiste que más les causó

risa.
Hojas
Plumones
Evaluación - Comentamos cómo se sintieron al
contar y escuchar los chistes.
Nota: enviamos un comunicado solicitando a
los papás que escriban una carta para sus
hijos y que la coloquen en un sobre de carta
con los remitentes correspondientes.
Nosotras prepararemos bases de cartulina
canson de preferencia del 20 cm. X 20 cm. y
tiras de 2.5 cm x 20 cm. para que los niños
realicen la técnica del trenzado. (mirar la
sesión de mañana)
Salida.
- Realizan mediciones con objetos y
registran información en listas.
- Producen pequeños textos: la carta
¡Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
medir objetos! Despertando el Interés:
Inicio - Previamente elaboramos una anaconda con
una media de nylon y papel.
Papel
- Salimos al patio decimos a los niños que
Media nylon
jugaremos a la pesca, pesca.
Anaconda
- Los niños corren mientras intentamos
pescarlos tocándolos con la anaconda.
- Preguntamos ¿Qué animal es? ¿De qué
lugar del Perú es? ¿Su cuerpo es largo o
corto? ¿Cómo podemos saberlo?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué podemos utilizar
para medir las cosas?
- Hoy vamos a aprender a medir
utilizando objetos.
- Preguntamos ¿Qué podemos utilizar
para medir? ¿Cómo mediremos las
________________________________

cosas? ¿De qué tamaño son? ¿Cómo
sabemos cuáles son más largos y
cuáles más cortos?
- Salen al patio y mostramos cómo podemos Latas
medir con algunos objetos como bastones, Tiras de tela
lana, latas, etc.
Bastones, etc.
- Se emparejan y miden el alto de sus cuerpos
utilizando latas, hacen las comparaciones
quién es más alto, quién más bajo.
- Utilizando los materiales mostrados miden el Cajas de
largo del patio, del jardín, la mesa, de la fósforos
vereda, etc. Palitos
- En el aula, colocamos diversos objetos sobre Sorbetes
las mesas: cajitas de fósforos, crayones, Bastones
palitos de colores.
Crayones, etc.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con
estos objetos? ¿Podemos medir con ellos?
¿Cómo?
- Hacemos la demostración utilizando los Hojas
palitos de colores y medimos un libro, Papelotes
mientras los niños observan. Plumones
- Anotamos lo que medimos en un papelote. Lápices
- Invitamos a los niños a medir diferentes
objetos del aula utilizando los palitos y
entregamos hojas para que registren la
información de los datos obtenidos.
- Trabajan en grupos de 5 y miden utilizando
las cajitas de fósforos, las crayolas.
- Mientras unos miden los otros dibujan los
objetos que están siendo medidos y registran
las cantidades haciendo listas.
- Explicamos que las listas es hacer una
relación de las cosas que vamos a medir.
Papelotes
- Por ejemplo una lista de útiles, una lista de
juguetes, etc. Plumones
- Entregamos a cada grupo un papelote y Clips
dibujarán haciendo una lista de los objetos Cajas de
que medirán. fósforo
- Luego dibujarán qué objeto utilizaron y Palitos
cuantos mide. Útiles
escolares
________________________________
- Salen a exponer y verbalizarán el resultado

de sus mediciones. Por ejemplo, el cuaderno
mide 8 cajas de fósforos, el borrador mide 5
clips, etc.
- ¿Cómo podemos medir? ¿Para qué
medimos las cosas?
Aplicación de lo aprendido: Objetos
- Escogen 3 objetos personales. Hojas
- Entregamos una hoja y los dibujan, miden Chapas
utilizando chapitas y registran la cantidad.
medidas arbitrarias. Fichas
Metacognición:
¡Escribimos una Actividad Literaria:
carta a una - Pedimos la ayuda de la auxiliar y le decimos Carta
persona que venga al salón trayéndome una carta
especial! que me enviaron y que debo leerla
Motivación urgentemente.
- La docente dice: niños me ha llegado una
carta, ¿De quién será? ¿Qué dirá? ¿Para
qué me la habrán enviado? ¿Quién la habrá
traído?
- Decimos que esta carta la trajo el amigo
cartero.
- Leemos el remitente del sobre y luego
abrimos la carta y la leemos, mientras los
niños escuchan atentamente.
- Proponemos a los niños escribir una carta a
algún amigo o familiar.
Desarrollo - Dialogamos sobre la utilidad de la carta y sus
propósitos, comentando que en ella
podemos escribirle a alguien que está lejos y
que no podemos ver, o a una amiga que Papelote.
queremos mucho y se lo queremos decir a
través de este medio de comunicación.
- También explicamos que ahora se escriben
cartas en la computadora que se les llama
correos electrónicos y que no necesitan de
________________________________

un cartero para llevar la carta, porque esta
llega a la computadora de la otra persona.
- Pero hacemos hincapié que escribir una
carta en un hoja y adornarla es más bonito,
porque así la otra persona sentirá que la Cartas
queremos.
- Invitamos a los niños a sacar las cartas que
trajeron de casa y las colocan en un cesto
adornado.
- Presentamos las cartas enviadas por
los padres y entregamos a cada uno.
- Los niños que deseen nos entregan su
carta para que la leamos en voz alta a
todos o nos acercamos a leerle a cada
niño su carta.
- Motivamos a los niños para que
escriban una carta a alguien que
quieren mucho.
- Luego mostramos el esquema en un
papelote e identificamos sus partes.
- Preguntamos ¿Por qué vamos a escribir una
carta? ¿A quién o quienes la dirigiremos?
¿Qué queremos que sepan?
- Dialogamos sobre el texto que vamos a
escribir, qué queremos decirles a las
personas a las que escribiremos.
- Observamos el formato de la carta del
papelógrafo, cuáles son sus partes más
importantes.
- Leemos juntos el texto y completamos los
espacios en blanco. Hojas
- Entregamos una hoja en blanco y ellos
Lápices
escribirán lo que deseen.
Plumones
- Luego con papel afiche elaboramos el sobre
de carta, escriben su nombre y a quién la Stickers
dirigen.
- Si algún niño desea escribir algo adicional en
su carta, le pedimos que nos dicte. Cartas
- Los niños recortan la carta, la doblan y la
meten en el sobre.
Caja
- Presentamos “La Cajita Come Cartas”.
- Los niños colocan su cartita.
Evaluación - Nos sentamos en asamblea y leemos
los nombres para las personas que
escribieron los niños. Si le escribieron a
un compañero se las entregamos y si
es a un familiar la enviaremos a casa
para que la reciban.
- Comentamos cómo se sintieron al
escribir la carta.
________________________________
¡Realizamos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

trenzados con Motivación:
papel! - Mostramos a los niños diferentes trenzados.
- Preguntamos ¿Les gusta? ¿Qué se llama
Modelo
Inicio esta técnica? ¿Cómo se hará? ¿Les gustaría
aprender?
- Proponemos a los niños crear sus propios
trenzados.
trabajaremos: papel afiche o cartulina canson
de colores.
Desarrollo - Los niños escogen la base con la que
trabajarán primero las tiras de colores que
deseen.
- Mostramos cómo trabajaremos esta técnica
del trenzado.
- Explicamos que las tiras deben pasar por los Cartulina
espacios de la base intercalando uno encima
y el siguiente debajo.
- Empiezan a combinar pasando una tira de
abajo y luego la de arriba como muestra la
imagen.
- Pueden hacer otros trenzados si queda
tiempo.
- Exponen sus trabajos comparando los

colores que utilizaron.
realizamos.
Nota: Para el día jueves solicitamos que nos
envíen una balanza elaborada con 2 platillos
para que los niños trabajen con su material.
Comunicar a los PPFF que vayan buscando
libros que contengan temas sobre las plantas
para la próxima semana.
Salida.
________________________________

- Realizan la medición de líquidos.
- Registran información en cuadros de doble
entrada.
- Crean cuentos cortos.
¡Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
medir líquidos! Despertando el Interés:
Inicio - Salimos al patio y presentamos 4 tinas de Tinas
diferente color con agua. Agua
- Las tinas serán de diferentes tamaños pero Globos
con la misma cantidad de agua.
- Colocamos dentro de ellas globos con agua
y juegan a reventarlos.
Preguntamos ¿Qué hay en las tinas?
¿Dónde hay más agua? ¿Cuál está más
llena? ¿Cuál tiene menos agua?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo podemos medir
los líquidos?
- Hoy vamos a aprender a medir los
líquidos.
- Preguntamos ¿
- Presentamos algunos embases y botellas Botellas
con etiquetas.
- Pedimos que observen e identifiquen de
cuantos litros es cada botella, buscando el
número que indica.
Plumón
- Con un plumón indeleble encerramos la
cantidad que indica la capacidad de la botella
y explicamos que los líquidos se miden por
litros.
- Por ejemplo cuando papá compra una
gaseosa en la tienda dice “deme una
gaseosa de 3 litros” o “deme un litro de
leche”.
- Decimos que así se miden los líquidos.
Jarras
- Sacamos las mesas al patio y en cada una
Embudos
colocamos las jarras medidoras y embudos
Botellas
del Kit de Ciencias del MED.
descartables
- Pedimos a los niños que saquen las botellas Agua
descartables que trajeron de casa.
- Se agrupan en cada mesa y juegan
________________________________

libremente a llenar sus botellas con agua.
- Después nos sentamos formando asamblea
y mostramos las jarritas del MED de 1 litro y
½ litro.
- Preguntamos ¿Por qué son de diferente
tamaño? ¿En cuál entra más cantidad de
agua?
- Llenamos ambas jarritas y tomamos dos
botellas descartables del mismo tamaño,
haciendo hincapié en que ambas botellas
son iguales.
- Llenamos cada botella con una jarra,
mientras observan.
- Preguntamos ¿Las botellas son iguales? ¿En
cuál botella hay más agua? ¿En cuál
menos? entonces ¿En qué jarra entra más
agua? ¿Por qué?
- Invitamos a los niños a realizar la experiencia
en sus grupos llenando las botellas con las
jarras y comparando en qué botella entra
más o menos cantidad de agua.
- Cuantas jarras entran en una botella grande
y cuantas en una pequeña, etc.
- Luego realizamos la experiencia de
conservación de cantidad.
- Tomamos las 4 tinas (de diferente tamaño)
vacías y las repartimos a cada grupo1 botella Tinas
de la misma capacidad con agua de colores Botellas
(3L) Agua
- Preguntamos ¿Cuál botella tiene más agua? Témperas
- Las comparan y reparan en que son iguales
y pedimos que las vacíen en las tinas.
- Observan y describen verbalizando y
cuantificando cómo quedaron con el agua,
llenas, casi vacías, casi llenas, etc.
- Juntamos las 4 tinas y preguntamos ¿En
cuál de ellas hay más agua? ¿Por qué?
- Seguramente dirán que hay más en la más
pequeña porque se ve más llena.
- Decimos, si las botellas son del mismo
tamaño y tienen la misma cantidad, entonces
¿Por qué parece que hay más agua en la
pequeña y menos en la más grande?
- Pedimos que con los embudos y jarras
vacíen el agua nuevamente a las botellas.
- Preguntamos ¿Las botellas tienen la misma
cantidad de agua? ¿Entonces por qué al
vaciarlas parece diferente la cantidad de
agua?
- Explicamos que hay la misma cantidad
en las tinas, solo que cuando los envases
________________________________

son de diferente tamaño puede parecer que
haya más o menos agua.
- Realizamos la misma experiencia pero con
las jarras de agua de 1 L. y ½ L
- Vaciamos el contenido de dos botellas
iguales en cada una.
- Preguntamos ¿En cuál jarra hay más agua? Jarras
¿Por qué? Agua
Aplicación de lo aprendido: Botellas
- En grupos se les entrega 5 botellas de
diferente capacidad con etiquetas que las
diferencien, una jarra y una tina con agua.
- Miden la cantidad de agua que entra en cada
jarra y registran la información en un cuadro Papelotes
de doble entrada. Botellas
- Entregamos papelotes para cada grupo: Agua
Jarras
Tinas
Plumones
- Dibujan según indica la cantidad de jarras

que entran en cada botella, registrando la
información en un cuadro de doble entrada.
Ficha
líquidos.
Metacognición:
y hacemos trabajaremos.
equilibrio!
- Presentamos los materiales: latas
- Realizamos el calentamiento haciendo rodar
las latas por el piso.
________________________________

- Las llevan primeros rodando con la mano y
de regreso con los pies.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer ser
equilibristas.
- Colocamos sobre el piso 2 filas de plásticos
formando un camino. Latas
- Luego colocamos las latas como si fueran
huellas de pies.
- Formamos dos equipos: uno de niñas y otro

de niños.
- Los niños caminaran sobre las latas
haciendo equilibrio, de modo que si alguien
cae debe regresar a la fila y empezar de
nuevo.
- Se da inicio a la carrera de equilibrio y gana
la fila que termina de pasar primero.
- Para la relajación realizamos ejercicios de
estiramiento de piernas y brazos.
Cierre - Guardamos los materiales. Papelotes
Crayones
actividad.
¡Creamos Actividad Literaria:
cuentos cortos - Previamente escondemos en el patio del Cuentos
con el dado! jardín algunos cuentos.
Motivación - Decimos a los niños que observen la
biblioteca de nuestra aula y peguntamos
¿Qué falta? ¿Dónde estarán?
- Salen al patio y van en busca de los cuentos.
- Se sientan en un lugar tranquilo y leen su
cuento que encontraron.
- Nos sentamos formando asamblea.
- Preguntamos ¿Qué leíste? ¿Qué cuento?
¿Te gustan los cuentos? ¿Por qué?
- Motivamos a los niños a aprender a crear
cuentos cortos.
Desarrollo - Con los cuentos que leyeron observan y Cuento
describen cómo son.
- Leemos un cuento para que ellos identifiquen
sus partes: Inicio, problema y final.
- Preguntamos: ¿Cómo empezaba el cuento
¿Cuál fue el problema? ¿Y cómo se
solucionó el problema?
- Presentamos un papelote con el esquema
del cuento. Papelote
- Leemos las partes que debe tener un cuento: Plumones
Título, Inicio, problema y final.
________________________________

- Decimos que para poder crear los cuentos
utilizaremos unos cubos con figuras que nos
ayudaran.
- Presentamos los cubos para crear los
cuentos. (D de programación están los cubos
en PDF) Cubos
CD
programación
- Con ayuda de los cubos nosotros creamos

algunos cuentos para que los niños
comprendan y luego lo hacemos con ellos.
- Trabajan por grupos con los cubos y crean
un cuento.
- Salen voluntariamente y narran su cuento. Hoja
- Entregamos una hoja con 3 recuadros vacíos Lápiz
y dibujan un cuento creado por ellos.
Plumones
- En la parte inferior escriben con grafismos lo
que dice su cuento y el título.
Evaluación - Comentamos cómo se sintieron al crear
sus propios cuentos.
Rutinas Experiencia: Colocamos un florero con flores
y agua para despertar la curiosidad de los
niños como motivación del tema de la
siguiente semana sobre plantas.
Actividades Permanentes de Salida:
Nota: Para mañana solicitar nos envíen la
balanza que pedimos con anterioridad y
algunos alimentos para poder pesarlos: arroz,
azúcar, frutas, verduras, fideos, etc.
Salida.
- Utilizan la balanza para medir el peso.
- Realizan experiencias con objetos que
flotan y se hunden.
¡Qué divertido Actividad de Desarrollo de la Unidad:
es jugar a pesar Despertando el Interés:
con la balanza! - Salimos al patio y jugamos a pesarnos con el
Inicio juego de la ollita.
Cuerpo
- Dos niños hacen de balanza y al niño que lo
pesan se sienta en cuclillas con los brazos a Juego
los costados.
- Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Pesaban
sus compañeros? ¿Quién pesó más y quién
________________________________

menos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué utilizamos para
pesar las cosas?
- Hoy vamos a aprender a pesar
utilizando la balanza.
Preguntamos ¿Cuando mamá va al mercado
y compra cosas, con que las pesan? ¿Cómo
saben cuánto pesan? ¿Por qué las pesan?
¿Qué cosas pesarán más? ¿Cuáles menos?
¿Cómo podemos saber?
- Los niños realizan primero la experiencia con
su propio cuerpo pesando en ambas manos
2 objetos. Cuerpo
Baldes de
- Preguntamos ¿Cuál pesa más, cuál menos?
playgo
¿Por qué una mano bajó más que la otra? Bastón
- Explicamos que cuando se inclina hacia Cuerdas
abajo es que pesa más y cuando el otro lado
está arriba pesa menos.
- Decimos que lo mismo ocurre cuando
utilizamos la balanza.
- Luego con una balanza improvisada realizan
comparaciones del peso de diferentes
objetos, comparando cuál pesa más, cuál
menos.
Balanza MED
- Utilizamos la balanza del Kit de ciencias del

MED.
Verduras
- Explicamos que la balanza es un instrumento
Frutas
que sirve para pesar las cosas, como por
ejemplo las cosas que las vendedoras pesan
cuando mamá compra, fruta, verduras o
carnes.
- Colocamos algunos productos pequeños
como: limones, zanahorias, cebollas, azúcar,
arroz, fideos, etc. Balanza
- Realizamos comparaciones de cuál pesa Frutas
más y cuál menos. Verduras
- Preguntamos ¿Por qué pesa más? ¿Por qué Arroz
pesa menos? Azúcar
Fideos
- Pedimos que saquen la balanza y los
Algodón, etc.
productos que trajeron de casa.
________________________________

- Jugamos al mercado y organizamos
rápidamente el aula.
- Clasifican los productos en las mesas:
verduras y frutas.
- Utilizan sus balanzas que elaboraron el día
anterior.
- Verbalizan cual pesa más como las papas, Papelote
naranjas, mandarinas, etc. Siluetas
- Pesan menos los limones, uvas, arroz, etc.
Construcción del aprendizaje: Objetos
- ¿Para qué utilizamos la balanza? Plumones
- Forman grupos y se entrega un papelote con
un cuadro para que registren en listas la
información de los que pesan más y los que
pesan menos.
- Escogen productos que pesarán.

Fichas
- Pesan y dibujan lo que pesaron en el lado
que corresponda.
- Trabajamos las fichas del libro sobre peso y
la balanza.
Metacognición:
¿Por qué flotan TALLER DE INDAGACIÓN:
o se hunden? - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
Inicio sobre la actividad que realizaremos.
- Comentamos que vamos a hacer descubrir
qué objetos flotan y cuáles se hunden en el
agua.
- Nos organizamos en grupos de cinco y
salimos al patio.
- Entregamos los materiales a cada grupo y
decimos a los niños que los observen los
________________________________

toquen, los huelan, etc.
- Los niños exploran libremente el material con
cuidado de no ingerirlos.
Formulación de Hipótesis:
- Después de observar el material, realizamos
algunas preguntas para propiciar la
exploración: ¿Qué sucederá si colocamos
estos objetos sobre el agua? ¿Qué pasará si
colocamos el barquito de papel en el agua?
¿Las monedas flotarán o se hundirán? ¿Qué
pasará con la pelotita de plástico? , ¿Por
qué flotan algunos y otros se hunden?
Desarrollo Experimentación: Recipientes
- Los niños colocan en los recipientes con transparentes
agua los objetos que les entregamos y Agua.
observan lo que sucede. Piedras
Plumas
- Preguntamos: ¿Qué sucedió con los
Papel
objetos? ¿Por qué algunos objetos no se
Corchos
hundieron y flotan en el agua? ¿Por qué
Hojas secas
creen que sucedió esto?
Monedas
- Explicamos que los objetos que pesan se Llaves
hunden en el agua y los livianos flotan. Pedazos de
- Recordamos lo trabajado con la balanza y madera
preguntamos ¿Qué cosas eran pesadas y Pelotas de
cuáles pesaban menos? plástico
- Explicamos que sucede lo mismo en el agua, pequeñas
pues lo pesado se hunde y lo liviano flota. Canicas
Papelógrafo
- Por ejemplo, cuando colocamos una pluma
sobre el agua, flota y si ponemos una piedra
en el agua, se hunde.
- Nombran algunos objetos que pesaron en la
balanza y con sus cuerpo, haciendo las
comparaciones más pesado que…, más
liviano que…
- Comprueban el peso de los objetos con sus
manos.
- Sacamos los objetos usados en la
experiencia y los clasificamos, separando los
objetos que flotaron en el agua que son
livianos y los objetos que no flotaron que son
pesados.
- Realizamos algunas preguntas para que los
niños puedan comentar sus observaciones
¿Qué objetos flotaron? ¿Cuáles se
hundieron? ¿Flotan los que son pesados o
livianos?
- Anotamos las respuestas en un papelote.
Cierre Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la
experimentación.
Papel
________________________________

- Los niños realizan sus propias conclusiones Lápiz
- Limpiamos y guardamos los materiales.
Colores
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al realizar la
indagación.
¡Jesús nos Actividad de Religión:
enseña que - Presentamos la silueta de una ovejita y un Video
nunca nos pastor.
https://www.yo
abandona con la - Preguntamos ¿Cómo son las ovejas? ¿Qué
utube.com/wat
parábola de la hacen los pastores? ch?
oveja perdida!
- Decimos que escucharemos una linda v=XjE4CIvGW
Ver historia de la Biblia -E
- Vemos el video de esta parábola o
mostramos imágenes.
Ficha
Juzgar - Preguntamos ¿Quién era el personaje de la

parábola? ¿Qué animales cuidaba el pastor?
¿Qué pasó con una de sus ovejas? ¿Qué
hizo el pasto? ¿Por qué la buscaba? ¿Qué
hacen los pastores con sus ovejas en el
campo? ¿De quién las cuida? ¿Jesús será
nuestro pastor, por qué?
- Comentamos la lectura sobre cómo nosotros
somos las ovejas y el pastor es Jesús y que
él cuida a todos nosotros siempre porque
nos ama mucho.
- Al igual nuestros padres y maestros también
son pastores que cuidan a sus pequeñas
ovejas que son ustedes y siempre vamos a
protegerlos de los peligros.
- Decimos que esta parábola también nos
enseña que no debemos alejarnos de Jesús,
pues muchos peligros nos acechan.
Actuar - Agradecen a Jesús por su amor y protección
y a nuestros padres que siempre nos
protegerán de los peligros.
Ficha
- Trabajan la ficha del libro sobre esta
Colores
parábola.
Nota: Para mañana organizamos a algunas
mamás para que nos envíen mazamorra
________________________________
morada y arroz con leche para celebrar el Día

de la Canción Criolla con los niños.
Salida.
- Utilizan la regla para medir longitudes.
- Festejan el día de la canción criolla.
¡Utilizamos la Actividad de Desarrollo de la Unidad:
regla para Despertando el Interés:
medir y dibujar! - Presentamos una regla gigante.
Regla de
Inicio - Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Cómo cartón
es? ¿Qué tiene? ¿Para qué sirve?
¿Qué podemos hacer con ella?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Podemos utilizar la
regla para medir la longitud de los
objetos?
- Hoy vamos a aprender a medir la
longitud de los objetos utilizando la
regla.
Preguntamos ¿Por qué la regla tiene
números? ¿Para qué sirven? ¿Cómo
podemos utilizar la regla para medir?
- Entregamos a cada niño una regla de Reglas
cartulina, las observan y describen.
- Cuentan hasta qué número tiene la regla Objetos del
(hasta 20). aula
- Explicamos que la regla sirve para medir la Plumones
longitud de las cosas, más no para medir
líquidos o saber cuánto pesan las cosas. Pizarra
- Mostramos cómo medimos con la regla y
cómo registramos los datos que medimos.
- Decimos que primero se mide el objeto
colocando la regla sobre él o al costa y
observamos hasta qué número de la regla
llega, entonces anotamos el número.
- Motivamos a los niños a realizar sus propias
Ficha
mediciones utilizando la regla.
Regla
- Colocamos diferentes objetos sobre sus
mesas y los miden utilizando la regla. Lápiz
- Registran la información en hojas anotando
cuánto mide el objeto en la regla.
________________________________

- Miden las mesas, sillas, toallas, etc. y
registran la información.
- Les enseñamos a realizar figuras utilizando
Regla
la regla.
Papelote
- Presentamos un papelote y pedimos a los
niños que estén muy atentos.
- Comenzamos a dibujar con una regla la
imagen de un barco mencionando las
medidas que este tiene en cada lado hasta
terminarlo y completa el paisaje.
- Preguntamos ¿Qué les pareció? ¿Podemos Hojas

utilizar la regla para hacer un dibujo? Regla
¿Cuánto mide la parte de abajo del barco? Lápiz
¿Los costados cuanto miden? ¿Les gustaría Colores
dibujar sus propias figuras?
- Trabajamos en hojas y dictamos las medidas
para que ellos representen en las hojas y
obtengan una figura.
- Trabajan en hojas en blanco con su regla y
dibujan las figuras que deseen, midiendo y
escribiendo los centímetros de cada lado,
completan con un paisaje.
- ¿Cuál de estos 3 objetos puedo medir con la
regla?
 Vaso con agua Papelotes
 Cuaderno Objetos
 Bolsa de naranjas. Plumones
- En grupos realizaran mediciones libres de
diferentes objetos del aula.
- Registran la información en un gráfico Ficha
de barras.
- Dibujarán el objeto que mide más y el
que mide menos.
- Trabajamos la ficha del libro sobre medición
con la regla
Metacognición:
________________________________

¡Que viva TALLER DE DANZA:
nuestra canción Motivación:
criolla! - Nos formando asamblea y dialogamos sobre
la actividad que realizaremos. Grabadora
Inicio - Ponemos una canción de festejo. Cd
- Preguntamos a los niños si saben qué clase
de música es.
- Explicamos nuestra música criolla está de
fiesta, por eso cada 31 de octubre todos los
años en el Perú festejemos el día de la
canción criolla.
- Contamos una pequeña historia acerca de la
música criolla que surgió con la llegada de
los españoles y la de los esclavos africanos.
- Con ayuda de láminas e instrumentos
explicamos que la música criolla tiene varios
géneros como el vals, la marinera, festejo,
polka, etc. (ampliar)
Láminas
- Proponemos a los niños tocar y bailar los

diferentes géneros criollos de nuestra música
peruana.
de la actividad.
Exploración del Material: Instrumentos
- Colocamos instrumentos musicales sobre la musicales
mesa como guitarras, cajones, maracas.
- Escogen el instrumento de su preferencia los
que desean tocar y exploran sus
posibilidades musicales.
- Los niños que bailarán se alistan para
hacerlo, si desean en parejas, en grupos o
________________________________

de manera individual.
Desarrollo Expresividad Corporal:
- Ponemos diversos géneros de música criolla
como: vals marineras, tonderos, festejos, etc.
- Bailan al ritmo de las pistas musicales.
- Intercambian los que bailaron ahora tocan y
viceversa.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando.
¡Festejamos Actividad de Experiencia Directa:
nuestra canción - Trabajamos con la lámina del libro del MED
criolla! de la pág. 209. Libro MED
- Pedimos que observen y describan lo que
ven.
- Comentamos que en ella podemos ver que
las personas están muy contentas
celebrando.
- Preguntamos ¿Qué estarán celebrando?
- Decimos que la canción criolla es una fecha
importante para los peruanos y que por eso
la gente baila y come ricos platos de nuestro
Perú.
- Invitamos a los niños a celebrar este día
degustando unos ricos postres que nuestras
mamás nos han enviado. Postres
- Presentamos la mazamorra morada y el Vasos
arroz con leche. Cucharitas
- Preguntamos ¿Conocen estos postres?
¿Cómo se llaman? ¿Sus mamás los
preparan? ¿Cuál les gusta más?
- Colocamos vasos y cucharitas e invitamos a
los niños a servirse los que deseen mientras
escuchamos música criolla.
- Dibujan en hojas lo que les gusta de esta
celebración.
Salida.
________________________________
¡Un pirata tomando Sol!
 Encontraste al pirata tomando el Sol. ¿Cuánto crees que medirá? Traza una línea de la
cabeza a los pies. Recorta los huesitos y pégalos uno seguido del otro y descubrirás
cuántos huesitos mide el pirata. Finalmente registra la respuesta realizando números,
palitos o bolitas en el recuadro.
________________________________
 Mide estas imágenes utilizando uno de los elementos del cuadro. Luego, registra qué
utilizaste y el resultado.
________________________________
¡Lo voy a medir con regla!
 Describe la regla: ¿Qué es?, ¿Cómo es?, y ¿para qué sirve?. Luego recorta las partes
y arma la regla. Finalmente, recorta la regla armada, úsala para medir a los animales y
anótalo e cada uno. También puedes jugar a encerrar en la regla algunos números que
mencione la maestra.
________________________________
¡Se sienten pasos!
 Encierra en un círculo más huellas de osos que de mono. Colorea tantos recuadros
como insectos hayas encontrado. Completa el cuadro de doble entrada dibujando y
coloreando las flores.
________________________________
¡Busco mi juguete!
 Observa atentamente la escena. En la tabla de lado derecho representa coloreando o

con palotes al cantidad de juguetes que encontraste.
________________________________
Vaciando datos
 Cuenta las frutas, escribe el número en el recuadro y grafícalo en el cuadro estadístico,

como en el ejemplo. Usa diversos colores.
________________________________
La balanza
 Colorea la balanza. Recorta y pega las figuras que se pueden pesar.

________________________________
¿Flotan o se hunden?
 Observa y comenta: ¿Qué clave representa que un objeto “flota”? ¿Qué clave
representa que un objeto “se hunde”? ¿Qué materiales ves en cada recuadro? ¿Son
iguales? ¿en qué se diferencian?
 Consigue los materiales que ven en los recuadros y realiza el experimento.
 Dibuja en cada caso la clave que corresponda según el objeto haya flotado o se haya
hundido.
________________________________
Día de la canción criolla
Sacas las manos

Somos la raza más pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende
Melchorita Bendice
Saca la mano , saca los pies

y saca la cabeza si no la quieres perder
saca la mano , saca los pies

y saca la cabeza si no la quieres perder.
Si tú quieres bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies
Si quieres tú bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies.

Saca la mano, saca los pies…(bis)
 Dialoga con tu profesora acerca del Día de la Canción Criolla. Luego aprende la
canción.
________________________________
La oveja perdida
 Escucha el relato “La oveja perdida”. Luego observa las escenas, recórtalas y pégalas
en otra hoja siguiendo la secuencia de la historia.

5 Años-Octubre CD

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5 Años-Octubre CD

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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EDUCACIÓN INICIAL

Estas situaciones se pueden dar:

¿QUÉ ES LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS?

¿QUÉ TIPOS DE TEXTOS HAY?

¿CUÁLES SON LAS ETAPAS PARA PRODUCIR UN TEXTO?

2.TEXTUALIZACION: Implica la redacción del texto con lo que se ha definido en el plan de

3.REVISIÓN: Puede darse en la etapa de la textualización o después de ella.

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE

II. DURACION: Del 03 de Octubre al 28 de Octubre del 2016.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

Gráfico Plástico: ¡Pintamos el número 10!

B.- PROYECTO: “HACEMOS UN LIBRO DE POESÍAS Y APRENDEMOS MÁS NÚMEROS”

C.- PROYECTO: “HACEMOS USO ADECUADO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y PRODUCIMOS

y velocidad! / ¡Elaboramos un recetario de nuestras recetas favoritas!

D.- UNIDAD: “APRENDEMOS A MEDIR Y A REGISTRAR DATOS Y SEGUIMOS CREANDO TEXTOS”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°15

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Dramatizamos un Cuento y Conocemos la Decena”

3. DURACION: Del 03 de Octubre al 07 de Octubre del 2016.

7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

8. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

9. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

10. Testimonio de la 10.4 Participa - Menciona festividades religiosas

10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

corporeidad motrices variadas con básicas, como correr saltando,

5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos

creatividad a través procesos de los grupal al dramatizar y bailar.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Acogemos sus ideas y las anotamos en un

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Los grupos que van terminando participan en

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Les podemos preguntar: ¿Qué has escrito

Evaluación - Revisamos con los niños la primera

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Representan la cantidad de las Cartulina

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Podemos volver a hacer la dramatización

Soy un muñeco de trapo,

Soy amable, de buen trato,

- Establecemos las normas para el desarrollo

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Preguntamos nuevamente ¿Cuántas

Fecha Momentos Actividades Recursos

Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Inicio personaje? ¿Cómo se llama? ¿Qué hizo por v=VgsoD9zWa

- Se les entrega un cuadrado de papel de

Fecha Momentos Actividades Recursos

Todo esto se debía a que, desde el mismo día de su

Desde su jardincito vallado, las elefantitas veían a sus

Para volverse más rosas, las elefantitas llevaban