“Formando Integralmente al futuro ciudadano desde sus primeros años de vida a partir de su lengua y cultura”

PLANIFICACIÓN DIARIA N° 02
HUK PUNCHAW YACHAY QISPICHINAPAQ RURAYKUNA

1.1. I.E.Nº (Yachay wasipa yupaynin): 704 Tipo de la I.E. (Rikchaynin): Polidocente Lugar (Maypi): Garbanzo Pucro – hvca
Fecha(Haykapi):16/11/22
I.2. Directora (Yachay wasipa kamachikuqnin):Mg. Mery, ROJAS ESPINOZA
I.3. Docente Orientadora (Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan): CASTRO PARI, Carmen
I.4. Formador de Práctica (Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan): Nelly, HUAROCC RUIZ
I.5. Docente en formación/ investigadora (Amawtapaq qispiqpa sutin): magdalena, SACHA CABRERA
I.6. Aula (Uchuy yachaywasi): GATITOS Edad de los estudiantes (Yachaqkunapa watan): 4 años Número de estudiantes (Yachaqkunapa
yupaynin): 15 niños(as)
I.7. Experiencia de aprendizaje (Huñusqa Yachaykunapa sutin): dibujando nuestros derechos
I.8. Duración (Pacha): 5 horas. Inicio (Qallariynin): 2:00 am Salida (Tukuynin): 6:00 pm
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (SUYASQANCHIK YACHAYKUNA) Y EVALUACIÓN: Dibujando nuestros derechos para nuestro mural.

ACTIVIDAD AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCI CRITERI INSTRU

DE Hawatu A (ES) Yachaytupunapaq / A O DE MENTOS
APRENDIZAJE pu Hatun atina/ Atina/ Yachayqatipanapaq EVALUA tupunaku
Yacharichinapa Hatunyachay yachaykuna CIÓN na
q ruraypa sutin
“Dibujando  Se valora a  Se reconoce como miembro de su familia y  Produccion  Se  Hoja de
nuestros “CONSTRU si mismo grupo de aula. Comparte hechos es de los identifica trabajo
PERSON niños n con sus  Lista de
derechos YE SU  Autorregula importantes de su historia familiar. Ejemplo:
AL culturas . cotejo
(mural)” IDENTIDAD sus
SOCIAL Una niña cuenta a sus compañeros que ya
” emociones
nació su hermanito y regresa con el
tambor]”. “Así, mira”, dice mientras
toca el tambor.

Personal CONSTRUYE  Toma la iniciativa para realizar acciones  Planificación  Identific  Hoja de
social SU IDENTIDAD de cuidado personal, de alimentación e diaria a sus trabajo
higiene de manera autónoma. Explica la  Produccion derechos  Lista de
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importancia de estos es de . cotejo

hábitos para su salud. los
Busca realizar con otras niños
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Ejemplo: El niño se
cepilla los dientes luego
de tomar la lonchera y
explica que con ello
evita las caries.

SEGUNDO BLOQUE: ÁREA COMUNICACIÓN (taller de danza – música - gráfico plástica– dramatización). PSICOMOTRIZ (AB): área
base (AI): área integrada

ENFOQUE TRANSVERSAL Valores/Actitudes observables

 Enfoque de derecho  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
COMPETENCIA TRANSVERSAL Valores/Actitudes observables

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto
COMPETENCIA “GESTIONA SU
a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en
APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
otras actividades

III. DESARROLLO DIDÁCTICO:

MOMENTOS PROCESOS / ESTRATEGIAS HORA MEDIOS Y/O
PEDAGÓGICOS MATERIALES

 Amawtapaq qispiq chaskin wawakunata allin makalllaywan.  CARTELES.

ACTIVIDADES  MATERIAL
PERMANENTE  Wawakunam qipichankutam sumaqllatñan churanku.
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DE ENTRADA  Wawakunam tayta Diosta mañakunku pituchakuykuspa.

(Chayllaraq
yachaywasiman
yaykuspa sapa
punchaw rurana)

 Wawakunam sutinkutam churanku chay lista nisqampi.

 wawakunam kutichin amawtapa tapukuyninta¿imayana chachkan kunan pachanchik

intichkanchu, ichapas puyu kachkan?

 Amawtapaq qispiq tapun wawakunata ¿ima punchaw kachkanchik cunan? ¿ ima killa kac
¿ iwatapi?.

 Wawakunam yuyarinqa llapa sumaq rimaykunata.

MOMENTO DE  PLANIFICACIÓN: wawakunam akllarin maypi pukllananpak.

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: wawakunam pukllarinhaku sapalanpi utak quño quñuchap
LOS SECTORES  EJECUCIÓN: wawakunam pukllarinqaku amawtapa harisqan.
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 ORDEN: -llapa wawakunam oharinqaku pukllananta.

 SOCIALIZACIÓN: wawakunam patlarinhaku amawtawan llapa imapi pukll

pukllarankichik? ¿piwan pukllaranki? ¿imapi pukllaranki?

ACTIVIDAD DE INICIO: QALLARIYPI RURAYKUNA

APRENDIZAJE
 PROBLEMATIZACION (Sasacharikuy): Amawtapaq qispiq wawakunaman qaw
llimpita, chaymanta tapukun ¿imataq kachkan llimpipi? ¿qaman riqsinkichu cha
(primer bloque)
llinpita?

 SABERES PREVIOS (Ñawpa yachaynin yuyarichiy): Amawtapaq qispiq wawak

¿risqsinkichu chay qawahaykita? ¿maykunanpitaq chay raymita ruwanku? ¿rirankic
 MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy):
Amawtapaq qispiq wawakunatam hawachin qatun toqopi huk raymita chay qawashan
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tapurin ¿ima raymimantataq hawarankichik?, ¿allinchu kasqa chay qawash

 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Yachay aypanata riqsichiy chaynallataq allicha

Amawtapaq qispiq wawakunam willarinqa chay propósito de la clase nisqanta, “
quechua siminchita?
Wawakunata yuyarichisunchik allin yachakyninta hispichinanpaq upallalla tiy
uyarispa, rimarinakupaq makinta uqarichun tiyaspa.

DESARROLLO: PURIRIYPI RURAYKUNA

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPET

yachay qispichinanpaq yanapay):

ANTES
 Amawtapaq qispiq wawakunaman aypun rapipi llinpisqata chay Raymi w
wantunmanta Hinasmapa tapurikun ¿ima llinpitataq qawarankichik? ¿riqsi
limpita? ¿maykunapitaq chay raime apakun?
 Wawakunam kutichin yachakusqankuta?.
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DURANTE
 Amawtap qispiq wawakunaman, qatun rapipi qawachin viga wantuypa takinta

Urquchallantas qamuni
Qawaykamuy wawey, wawey, panillay
Bigallayta chutay chutay chutay chutaykamullay (bis)
Maypitaq qamuchkani maypitaq ripuchkani (bis)
Sumaq llaqtaymanta ñoqallay qamuchkani (bis)

 Amawtap qispiq takin uña yachaq warmakunawan kuska, yachanankama

DESPUES
 Amawtap qispiq, uña warmakunawan ramarinku taki yachasqankumanta ¿im
takiranchik? ¿sapallayki takiwaqchu?

 RETROALIMENTACIÓN (kutirispa yachachiy):

Amawtap qispiq tapuriykunata tapurikun ¿ima raymimanta riqsiranchik? ¿im

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takikunchik? ¿pikunataq qepin wigata?

 EVALUACIÓN (Yachaynin tupuy):

Se realizará durante todo el proceso de la sesión, utilizando una lista de cotejo

CIERRE: TUKUPAYPI RURAYKUNA

 METACOGNICIÓN (Imayna yachay qispisqa yuyarichiy):

La docente en formación pregunta a los niños y las niñas sobre la actividad re

derechos conocimos? ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos
tuvimos?

 EXTENSIÓN (Yachasqanta, musuq kawsakunapi ruran):

Se les indicará a los niños y niñas que comunique a sus amiguitos y padres, el
realizó, también se les recomendará que realicen trabajos similares con sus pad

 Los niños y niñas pasan a lavarse las manos y en la practicante la acompaña con una
“A LAVAR LAS MANITOS”

“A LAVAR LAS MANITOS”

RUTINA DE
Una mano y otra manito,
RECESO
Se juntaron para lavar,
(samaspa sapa
Lava, lava, lavan juntitas
punchaw rurana)
sus deditos que sucias están.

 Los niños y niñas pasan al comedor (salón) a degustar los alimentos en el refrigerio
canción “MIKUYCHAYAQ”

MIKUYCHAYAQ
Mikuychayay, mikuychayay
Miski, miski
Mikuychayay
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Wiñanaypaq, wiñanaypaq
Hatun, hatun
Wiñanaypaq.
 Los niños y niñas se divierten en receso bajo cuidado del practicante.

INICIO
Asamblea:
ACTIVIDAD DE  la docente en formación recuerda las normas de convivencia a los niños y niña
APRENDIZAJE  la docente en formación indica a los niños y niñas que se sienten en media lun
 La docente en formación explícale a los niños y niñas que deberán utilizar los
( segundo bloque) debido cuidado
 La docente en formación distribuye los materiales a niños y niñas.

DESARROLLO

Demostración:

 La docente en formación hace una pequeña demostración del dáctilo pintura.

Ejecución:

 La docente en formación indica a los niños y niñas a pintarse las palmas de su

 La docente en formación indica donde tendrán que poner las huellas de su man
 los niños y niñas realizan la actividad con la ayuda de la docente en formación

Socialización:

 la docente en formación dialoga sobre la actividad realizada.

CIERRE
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Verbalización:
 la docente en formación muestra el trabajo realizado de los niños.
 La docente en formación realiza los siguientes interrogantes. ¿Qué hicimos? ¿l
hicimos?

RUTINA DE
SALIDA  Los niños y niñas ordenadamente alistan sus pertenencias y se preparan para salir

(Lluqsinapaq sapa  Los niños juntamente con la docente entonan una canción titulada “JARDINCITO”
se retiren a sus casas.
punchaw rurana)
Los niños se retiran ordenadamente del aula a sus respectivas.

IV. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA

(RESÚMENES, CUADROS SINÓPTICOS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTÚALES, CÍRCULOS CONCÉNTRICOS, ETC.)

LOS DERECHOS DE LOS

NIÑOS
Los derechos del niño son derechos humanos, es
decir que buscan proteger a los niños como los
seres humanos que son. Por tratarse
de derechos humanos, los derechos de los infantiles
están constituidos por garantías fundamentales
y derechos humanos esenciales.
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V. REFERENCIAS:
BIBLIOGRAFICA FÍSICA (YANAPAWAQNINCHIK QILLQA MAYTUKUNA)

Nº AUTOR(QILLQAQ) TÍTULO(QILLQA MAYTUPA SUTIN) Pág. (RAPIPA

01 MINEDU PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL. YUPAYNÍN)
97
02
FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)

Nº DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA

01 https://www.youtube.com/watch?v=qnvziVcjbAkGLOT%D3N.htm Música de los derechos de los niños 16 de noviembre 2022
02 https://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/01/Libro- Derechos del niño
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………………………………………………. …………………………………………………… ………………………………………….

Docente en formación Formador(a) de Práctica Docente Orientadora
Amawtapaq qispiqpa sutin Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan Yachachiqpaq qispiqpa
umanchaq amawtan
SACHA CABRRA, MAGDALENA HUAROCC RUIZ, NELLY CASTRO PARI, CARMEN

La historia del niño gigante. - Un día un niño muy grande llegó a un pueblo que le pareció un poco especial. Toda la gente era muy pequeña. El niño tenía
mucha hambre y le dieron de comer.

Como el niño no encontró a sus padres en aquel pueblo, dio las gracias por la comida y ya se iba a marchar para seguir buscando a sus padres, cuando le dijeron
que lo que había comido costaba mucho dinero y que tendría que pagar por ello. Pero el dinero que tenía el niño no valía para pagar en aquel pueblo.

Le dijeron que tendría que trabajar para pagarles su comida. El niño contestó que él no sabía trabajar porque era un niño. Le contestaron que era demasiado
grande para ser niño y que podía trabajar mejor que nadie porque era un gigante.

Así que el niño que era muy obediente, se puso a trabajar. Como trabajó mucho le entró mucha hambre y tuvo que comer otra vez. Y como estaba muy cansado
tuvo que quedarse allí a dormir. Y al día siguiente tuvo que trabajar otra vez para poder pagar la comida y el alojamiento.

Cada día trabajaba más, cada día tenía más hambre y cada día tenía que pagar más por la comida y la cama. Y cada día estaba más cansado porque era un niño.

La gente del pueblo estaba encantada. Como aquel gigante hacía todo el trabajo, ellos cada día tenían menos qué hacer. En cambio, los niños estaban muy
preocupados: el gigante estaba cada día más delgado y más triste. Todos le llevaban sus meriendas y las sobras de comida de sus casas; pero aún así el gigante
seguía pasando hambre. Y aunque le contaron historias maravillosas no se le pasaba la tristeza.

Así es que decidieron que, para que su amigo pudiera descansar, ellos harían el trabajo. Pero como eran niños, aquel trabajo tan duro les agotaba y además, como
estaban siempre trabajando no podían jugar, ni ir al cine, ni estudiar. Los padres veían que sus hijos estaban cansados y débiles.
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Un día los padres descubrieron lo que ocurría y decidieron que había que castigar al gigante por dejar que
los niños hicieran el trabajo pero cuando vieron llegar a los padres del niño gigante, que recorrían el mundo en busca de su hijo, comprendieron que estaban
equivocados. El gigante ¡era de verdad un niño!

Aquel niño se fue con sus padres y los mayores de aquel pueblo tuvieron que volver a sus tareas como antes. Ya nunca obligarían a trabajar a un niño,
aunque fuera un niño gigante.
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HOJA DE TRABAJO PARA 4 AÑOS N°02

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 FECHA: 16/10/2022

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