Unidad 3 - Tarea 4 – Aplica las bases teóricas del aprendizaje en la cotidianidad

Estudiante

Brayan David Bernal machado 1.007.831.724

Grupo: 529

Presentado a:

Angela Ivethe Mayorga

Aprendizaje

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH)

Programa: Psicologia

Zsur Ibagué Tolima

2022
 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo, se estará dando solución a las distintas problemáticas planteadas desde la
guía aprendizaje que nos permite generar un nuevo conocimiento sobre los distintos instrumentos
de las habilidades cognitivas Parrot, que en este caso pude identificar, corroborar y examinar en los
pacientes a los cuales se les aplicó esta prueba por medio de estímulos que se presentaron desde el
entrevistador al entrevistado, motivaciones que permitieron analizar arduamente la conducta de la
persona mediante planteamientos de seguimientos de procesos tales como al análisis, el
pensamiento crítico, el pensamiento lógico, la disciplina, y la concentración como característica
viva y eficaz que representa el dominio y el conocimiento de la integridad de la actividad, de esta
manera se llega a una conclusión muy concreta sobre la capacidad analítica y de lectoescritura que
tienen la generación del mundo actual.

Cómo segunda parte se presenta en este trabajo una tabla que examina el refuerzo positivo, el
refuerzo negativo, el castigo positivo, y el castigo negativo, que se da por medio de la observación
constante, gracias a ello llegamos a un análisis epistemológico sobre la teoría conductual, el cual
dará una explicación significativa del proceso de aprendizaje mediante el transcurso del curso, en
efecto se realiza una infografía sobre él aprendizaje de cómo era en la antigüedad y ahora cómo
influye en la actualidad empoderando al ser humano a qué utilice la razón, la voluntad y la reflexión
para su recto accionar en la cotidianidad.
 PANTALLAZO DEL EJERCICIO HABILIDADES COGNITIVAS

Participante numero 1

Participante numero 2

Participante numero 3

TABLA DE PARTICIPANTES

Participantes Refuerzo Refuerzo Castigo Castigo

positivo negativo Positivo Negativo
(Observación) Observación Observación Observación
Participante n. Que buen no alcanzaras
1 desarrollo tu galleta, la
 Tiempo: tuviste en la distracción se
0,52 segundos prueba, pero te apodera de tu
invito a dar lo concentración
mejor de ti en y haces que no
la próxima, xxxx respondas con xxxx
desde la seguridad y a
concentración y tiempo.
la agilidad y si
lo haces en
menor tiempo
alcanzaras una
rica y deliciosa
galleta.
Participante n. Te felicito tu Si eres mucho
2 disciplina y tu más ágil sé
Tiempo: 0,34 dedicación ah que alcanzaras
hecho que la mejores
prueba que resultados,
presentaste sea xxxx esfuérzate y xxxx
exitosa te tendrás éxito
ganaste un en todo cuanto
delicioso hagas en tu día
bombón a día
Participante El enfoque de No alcanzaras
N.3 lo que realizas tu chocolate ya
Tiempo: 0,53 permite no solo que no tuviste
la una excelente
responsabilidad presentación,
sino la por ello te
concentración xxxx xxxx invito a
desde lo más trabajar un
mínimo, por poco más en la
eso te invito a concentración
tener confianza y en el análisis
en ti mismo y profundo de lo
poder tener que haces y lo
excelentes que presentas.
resultados

ANÁLISIS DE LA CUARTILLA

“Los procesos fundamentales involucrados en este análisis serán: Atención, percepción,

codificación y almacenamiento.” (Arancibia, V, 1997, Pag 94). Sin lugar a duda vemos como la
persona humana es expuesta a una examinación que pretende conocer significados latentes,
coherentes y reflexivos que se tienen desde su entorno conductual y psico social. El ser humano
desde su origen siempre ha sido objeto de estudio para generar así un aumento del conocimiento
por medio de la aprendizaje y por medio de vivencias que se generan por medio de los sensorial y
de preámbulos experimentales impulsando a una concientización argumentativa sobre cómo la
persona cuando entra en el campo de la evaluación o de los planteamientos teóricos que
pretenden analizar los procesos de aprendizaje durante su existencia, se enfrenta a limitaciones
por alternativas como la concentración, la lectura crítica, la lectura lógica, el razonamiento, la
agilidad y la motricidad fina.

Después de la búsqueda constante y dedicada sobre los pacientes a los cuales se les aplicó la
prueba Parrott se notaban factores como la ansiedad el temor el miedo absoluto y el
desconocimiento cognitivo porque se enfrentaban a ensayos simultáneos sobre cómo
identificábamos de una manera agilizada factores como la conducta. En los primeros intentos los
tres participantes que pude analizar los observaba desde una predisposición negativa, tal vez
porque no se entendió de una manera muy eficaz el planteamiento de la prueba, luego de ello se
generó una retroalimentación en donde se volver a explicar para que asimismo lo comprendieran
y lo asimilaran de una manera crítica para que a la hora de la prueba pudieran tener los resultados
que se esperaban desde el inicio de la misma. Pude notar que durante el desarrollo de la prueba
los participantes se demoraban en calcular su respuesta tal vez porque se dedicaban a escuchar la
voz de la programadora y esta los hacia dudar o demorar para seleccionar la opción que se creía
correcta. Luego que se les diálogo y explico un poco sobre la teoría desarrollada por Skinner sobre
el condicionamiento operante el cual mencionaba que una forma de aprender y está se daba por
medio de recompensas y castigos, y esa partir de ese momento en donde se empieza comprender
la dinámica de una manera más racional en donde los mismos se preocupaban por realizar un
ejercicio completo por medio de la concentración y el desarrollo del desempeño integral.

“Las estrategias cognitivas o habilidades de pensamientos son estrategias compuestas en

operaciones cognitivas sobre los procesos involucrados en la resolución de una tarea o en este
caso el test pudiendo organizarse en una secuencia” (Arancibia, V, 1997, Pag 127). En efecto les
comuniqué a los participantes de las pruebas que había un segundo momento mucho más
interesante en donde no íbamos a exaltarlos y premiarlos por su agilidad y concentración (Galleta,
bombón, y chocolate) considerados como premios. Gracias a ello se sintieron mas motivados y sus
respuestas fueron significativas a comparación de la primera prueba presentada. En conclusión
los seres humanos como seres en búsqueda de la comprensión de su conducta han desarrollado
nuevas pedagogías y estrategias que hagan posible el conocimiento por medio del aprendizaje
significativo para autoevaluarse y reconocer las capacidades y habilidades que se dan por medio
de la autenticidad de la acción en el día a día.

LINK E IMAGEN DE LA INFOGRAFÍA

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
 CONCLUSIONES

 El futuro psicólogo se enfrenta distintas realidades que permiten el avance psicosocial,

profesional y humano en los distintos medios y campos en los que se desarrolla en el día a
día, es por ello que esta experiencia significativa como psicólogo en proceso es muy buena
 para permitir analizar y plantear hipótesis y asimismo identificar los defectos o habilidades
cognitivas que desarrollen las personas en su vida cotidiana.

 gracias a la concentración, a la dedicación al esfuerzo constante y la reflexión ardua se

permiten generar tipos de inteligencia que se desarrollan por medio del aprendizaje
íntimamente con la capacidad consciente y reflexiva de avance en el mejoramiento
conductual, por lo tanto, este test Parrot me enseño cómo plantear un estudio arduo
sobre la conducta desde lo superfluo como lo elemental y significativo

BIBLIOGRAFÍA

 Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicología y educación : una relación
indiscutible (Vol. 2a ed). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Retrieved from
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
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 Lacuanza, A. B., & Contini de González, N. (2009). Las habilidades sociales en niños
preescolares en Contextos de pobreza.
https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/137/122