TAREA - 2 TEORÍAS CLÁSICAS Y CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE

ENTREGADO POR

YORLEY LOZANO VILLADIEGO

CODIGO. 1066570533

GRUPO: 403006_764

TUTORA

FRANCY PAULINA RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE SOCIOLOGÍA

FECHA. 8- 11- 2020

Introducción

Las teorías del aprendizaje se caracterizan por ser un constructo o un conjunto de conceptos

En los cuales explican la manera de cómo aprende el ser humano, resumiendo el conocimiento
realizado por diferentes autores. Es así que de esta forma todas las teorías, aportan fundamentos
al conocimiento desde diferentes enfoques.

Con la realización del presente trabajo me fue posible comprender y apropiarme de los
diferentes conceptos como lo son las teorías clásicas y contemporáneas del aprendizaje en las
cuales se destacan las siguientes. (Conductista, Cognitiva, Constructivista y Conectivista, de
acuerdo a dichos conceptos se da respuesta a la pregunta orientadora con la idea de identificar
cual es el modelo de aprendizaje más apropiado para enseñar a los niños a adquirir habilidades
cognitivas desde el aula de clase.

Seguido de esto y de acuerdo al estilo de aprendizaje obtenido en el test de kolb, realizo Una
matriz del Ciclo Deming la cual trata de una mejora continua, qué consta de una estrategia en
cuatro pasos que son(planificar, hacer, verificar y actuar); por tanto, a partir de los resultados que
obtuve en la tarea 1 del test de estilos de aprendizaje de Kolb, debo definir los pasos en dicha
matriz para establecer una estrategia de mejoramiento según mi estilo de aprendizaje identificado
como asimilador, por lo tanto los objetivos plateados para un mejoramiento de dicho aprendizaje,
me es posible  mejorar los hábitos y métodos aplicado de estudio.
¿Cuál es el modelo más apropiado para enseñar a los niños a adquirir habilidades
cognitivas desde el aula de clase?

De acuerdo a dichos modelos considero que el más adecuado es el constructivista ya que la

corriente constructivista social propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades
e intereses del aprendiz. El propósito se cumple cuando se considera al aprendizaje en el
contexto de una sociedad, impulsado por un colectivo y unido al trabajo productivo,
incentivando procesos de desarrollo del espíritu colectivo, el conocimiento científico-técnico y el
fundamento de la práctica en la formación de las nuevas generaciones. Los representantes de este
esquema son Bruner y Vygotsky.

El constructivismo plantea la formación del conocimiento “situándose en el interior del

sujeto” según. (Delval, 1997, p. 80). El sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya que
ésta no puede ser conocida en sí misma, sino a través de los mecanismos cognitivos de que se
dispone, mecanismos que, a su vez, permiten transformaciones de esa misma realidad. De
manera que el conocimiento se logra a través de la actuación sobre la realidad, experimentando
con situaciones y objetos y, al mismo tiempo, transformándolos. Los mecanismos cognitivos que
permiten acceder al conocimiento se desarrollan también a lo largo de la vida del sujeto.

En consiguiente. Flórez (2000) identifica algunas posturas dentro del constructivismo

aplicado a la educación. Según él, se pueden observar cuatro corrientes estas son: evolucionismo
intelectual, desarrollo intelectual, desarrollo de habilidades cognoscitivas y construccionismo
social. La corriente evolucionista o desarrollista establece como meta de la educación el
progresivo acceso del individuo a etapas superiores de su desarrollo intelectual.

Vygotsky (1896-1934), expone o plantea el constructivismo como una teoría que ofrece
explicaciones en torno a la formación del conocimiento, lo que quiere decir que la enseñanza se
percibe como como un proceso dinámico, participativo e interactivo y cuyos estudios se
centraron en los procesos de adquisición del aprendizaje en los niños.
 Por otra parte, Skinnner plantea una serie de consideraciones aceptadas durante las décadas
de los años 60 y 70 del siglo pasado, con el rubro o nombre de enseñanza programada. Dichas
consideraciones pueden resumirse en cinco puntos básicos que son:

• Se debe contar con una definición operativa del aprendizaje, lo que implica la formulación de
objetivos educativos en términos concretos conductuales.

• Según el principio de “aproximaciones sucesivas”, las tareas deben plantearse subdivididas en

sus más elementales partes para que puedan ser aprendidas.

• En el contexto educativo debe recurrirse a la objetividad, de tal forma que cada ítem de todo
programa académico debe exigir del estudiante una respuesta observable.

• Recurrir al recurso de motivadores intrínsecos (reforzadores sociales, básicamente), lo que

implica proveer al estudiante de retroalimentación inmediata sobre cada realización

A modo de conclusión encontramos que Piaget reconoce la existencia de ciertas capacidades

innatas que, desde el nacimiento permiten al niño actuar sobre el mundo, recibir y trasmitir
información necesaria para su supervivencia. Aunque esta forma de comportamiento es esencial
para lograr la adaptación al medio, indica la existencia de conocimientos acerca de cómo es la
realidad. El conocimiento acerca de ésta debe ser construido por el sujeto. Las capacidades
reflejas innatas permiten que el niño interaccione con la realidad, a través de acciones tales como
golpear, morder, manipular, oler, etc.
Respuesta de pregunta orientadora con pantallazos de participación
 Matriz del ciclo Deming

Identificación y concepto del estilo del Planificar Hacer Verificar Actuar

test de Kolb (Se establecen (implementación (Establece (se toman las
(Tomado de la tarea 1) objetivos y se de los cambios o un periodo decisiones y
identifican los acciones de prueba acciones
procesos necesarias para para pertinentes para
necesarios lograr las medir y mejorar
para lograr mejoras valorar la continuamente el
unos planteadas) efectividad desarrollo de los
determinados de los procesos.)
resultados) cambios)
Asimilador. Adquirir Trabajar mas en El periodo de Seguridad
 Se desempeña mejor en cosas concretas nuevas equipo y mejor la prueba que para mejorar
(EC) y la observación reflexiva (OR). Su destrezas que relación con las estableceré será, el en la toma
punto más fuerte lo tiene en la capacidad contribuyan a personas sin dejar tiempo restante de
de crear modelos teóricos. Se caracteriza mi observación de lado mis otras del periodo decisiones.
por un razonamiento inductivo y poder reflexiva habilidades. académico
juntar observaciones dispares en una presente para ver
explicación integral, se interesa menos por dichos resultados. Organizar

las personas que por los conceptos Mejorar los Aumentar mis mejor los

abstractos, y dentro de éstos prefiere lo conocimientos, conocimientos y En los cuales tiempos.

teórico a la aplicación práctica. Suele ser para poder de esta forma ser mostrare mejor
un científico o un investigador. Le gusta enfatizar más más eficaz en mis organización en
manejar una amplia variedad de en la práctica aportes. mis tiempos para
que en lo realizar aportes. Ser eficiente
información, datos y hechos y tiene
teórico. y eficaz en
habilidad para organizarlos en forma
Tener más Observar que las mi
lógica y concisa, aprende desde teorías,
leyes, generalizaciones y poco se preocupa confianza en mis actividades aprendizaje
por la aplicación de éstas. Se desempeña adquirir conocimientos realizadas autónomo.
bien en la planeación, informática y mayor para ser menos cumplan con los
ciencias puras, creando modelos, compromiso y teórica y más requisitos Pensamiento
definiendo problemas, desarrollando y concentración práctica. exigidos. reflexivo.
experimentando teorías. Prefiere las y de esta
relaciones con las ideas que con la gente. forma, poner
el mismo
interés tanto en
las personas
como en los
conceptos
abstractos

Generar
algunas
estrategias que
contribuyan a
tener una
mejor relación
con la gente.
Análisis

Con relación a lo planteado en la matriz de DEMING o PHVA, la cual me permitió

comprender y detallar más a fondo los estilos de aprendizajes de Kolb, en especial el
Asimilador, con el cual me identifico según los resultados obtenidos del test de Kolb, por lo tanto
al realizar dicha matriz debo pactar y establecer estrategias de mejoramiento y a través de estas.
Pude identificar mis habilidades y debilidades en función y relación del aprendizaje.

Por lo tanto, debo mejorar y poner en prácticas algunos aspectos, para de esta forma
fortalecer mis habilidades y destrezas cognitivas, las cuales me ayudan a plantear y proponer
nuevas propuestas personales que promuevan nuevas ideas en los diferentes ámbitos en los
cuales me desenvuelvo. Logrando la obtención de respuesta eficaces y concretas.

Observación reflexiva. De acuerdo al resultado obtenido en los estilos de aprendizajes de Kolb

y los objetivos plateados para un mejoramiento de dicho aprendizaje, me es posible mejorar los
hábitos y métodos aplicado de estudio, sin dejar de lado el estilo de aprendizaje del cual me
identifica como Asimilador.
Imagen de Mapa mental
Conclusiones

Con la realización de la actividad anterior me fue conocer y detallar más a fondo los
modelos de aprendizaje a partir de la lecturas de los contenidos de la unidad 2
relacionados con las teorías clásicas y contemporáneas del aprendizaje, donde cada
autor de estos modelos tiene un concepto diferente de lo que es el aprendizaje y la
forma como el ser humano aprende.
 Referencias bibliográficas

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