PROYECTO CUNDINAMARCA APROPIA LA CIENCIA,

TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN CACTI

CURSO ESPECIALIZADO
STEM MD: ESCENARIO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA
INFANCIA DESDE LA EDUCACIÓN INICIAL EN CUNDINAMARCA

MÓDULO 1.
TALLER 1. ¿QUÉ DESARROLLOS POTENCIAN NIÑOS Y NIÑAS EN SU
PRIMERA INFANCIA?

DIRIGIDO A LOS AGENTES EDUCATIVOS DE PRIMERA INFANCIA DEL

DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA

SEPTIEMBRE DE 2020

COMPONENTE AGENTES EDUCATIVOS DE PRIMERA INFANCIA

 PRESENTACIÓN

Este taller, denominado ¿QUÉ DESARROLLOS POTENCIAN NIÑOS Y NIÑAS EN SU

PRIMERA INFANCIA?, pretende hacer un recorrido por los principales referentes
conceptuales y políticos frente al desarrollo integral de la primera infancia. Se toma como
guía central, las bases curriculares para la educación inicial y preescolar 1, a partir de los
referentes de desarrollo y aprendizaje: entre nacer y caminar; hablar y explorar; preguntar
y representar el mundo; crear y compartir con otros.

A través de los cuatro momentos que constituyen este taller, los agentes educativos de
primera infancia tendrán la posibilidad de compartir sus saberes en torno al desarrollo
infantil; precisarán aspectos conceptuales alrededor de esta temática y aplicarán sus
aprendizajes en la solución de retos, a través de los cuales deberán identificar los
distintos desarrollos que se alcanzan de acuerdo con la especificidad de las edades e
identificarán claves para potenciar su desarrollo.

Asimismo, y con la intención de dar continuidad al proceso realizado en el taller

introductorio, se profundizará en los dos de los momentos del método científico
considerados claves para este primer módulo y para el inicio del diseño del proyecto de
aula: la observación y el planteamiento del problema.

Vale la pena resaltar que en dicho proyecto debe darse la participación activa de los niños
y las niñas, en cada uno de los centros de desarrollo que participan del curso
especializado, dentro de diversas actividades y escenarios que la misma temática del
curso les irá indicando.

De acuerdo a lo anterior, en este taller los agentes educativos conocerán la guía 1 del
módulo 1, que refiere al inicio del proyecto de aula, bajo el método científico y
especialmente la observación y el planeamiento del problema. Esta guía favorecerá el
trabajo autónomo y se encuentra ubicada dentro de las aulas virtuales asignadas.

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Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. MEN. 2018

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PROPÓSITOS

Reconocer el desarrollo integral de niños y niñas desde los cero a los cinco años
de edad, tomando como base los referentes del desarrollo y el aprendizaje (entre
nacer y caminar, hablar y explorar, preguntar y representar el mundo, compartir y
crear con otros).

MOMENTOS DEL TALLER

MOMENTO PARA CONTEXTUALIZARNOS (30 min)

Se da inicio a este primer momento, exponiendo los objetivos del taller y recordando la
concepción de desarrollo infantil construida en el taller introductorio. Con esto,
contextualizamos a los agentes educativos frente a los referentes de desarrollo,
expuestos en el documento Bases Curriculares para le Educación Inicial y Preescolar,
propio del MEN. De ahí, el tallerista indaga sobre su conocimiento y puesta en práctica
dentro de su ejercicio docente. Asimismo, se presenta a Nekonec, quien ha querido
acompañar el encuentro con la intención de conocer sobre desarrollo infantil, y quien hará
algunas preguntas frente a lo planteado en el taller anterior.

MOMENTO PARA ACTUALIZARNOS (45 min)

A través de diapositivas, el tallerista expone los referentes de desarrollo, en el marco de

las Bases Curriculares para le Educación Inicial y el Preescolar. Con la intención de
precisar comprensiones a partir de las siguientes preguntas. Anexo 1. Presentación PPT.

 ¿Qué desarrolla la primera infancia entre el nacimiento y el momento de

caminar?
 ¿Qué sucede en el desarrollo de niños y niñas al hablar y explorar?
 ¿Qué desarrollan niños y niñas cuando preguntan y representan el mundo?
 ¿Cuáles son los desarrollos presentes en los niños y las niñas cuando
comparten y crean con otros?

MOMENTO PARA RETARNOS (1 horas 20 min.)

El tallerista invita a los participantes a vivir los siguientes retos:

Reto 1. ¿Qué desarrollan los niños y las niñas de cero a dos años en los diversos
entornos donde transcurre su vida? (40 hora)

El tallerista invita a observar el siguiente video invitando a Nekonec para que aprenda
frente al desarrollo infantil. (Anexo 2)

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Una vez terminado el video, interviene Nekonec un poco confundido pues expresa que no
comprende quiénes son esas personas tan pequeñas y que hacen en esos lugares. Los
agentes educativos, deberán generar una estrategia para explicar detalladamente a
Nekonec quienes son esas personas y qué están haciendo en aquellos entornos en los
que aparecen. Es necesario tener presente los elementos vistos en el momento para
actualizarnos. Para ello se organizan 4 grupos a través de la aplicación Jamboard,
quienes eligen un relator para exponer su creación.

A continuación, favorece la participación a cada uno de los grupos.

Reto 2. ¿Qué desarrollan los niños y las niñas de tres a cinco años en los diversos
entornos donde transcurre su vida? (40 min.)

Para este reto, el tallerista invita a los participantes a prestar mucha atención al cuento
que va a narrar Dalia a través de diapositivas. (Anexo 3. Vamos a cazar un oso). A
continuación, organiza a los participantes en 4 grupos, a los cuales les asignará un color.
De esta manera indica que:

 Los de color amarillo: Deben representar una de las escenas del cuento, a
través de una pintura. Para ella puede hacer uso de cualquier técnica de dibujo o
pintura y utilizar el material que tengan a disposición en sus casas.
 Los de color azul: Deben representar al oso del cuento, mediante una pequeña
escena dramática, personificándose adecuadamente con disfraces, máscaras,
maquillaje o cualquier elemento que tengan en casa.
 Los de color rojo: Deben representar el miedo, mediante una melodía o sonido,
haciendo uso de cucharas, platos, ollas, o cualquier otro elemento que tengan en
casa.
 Los de color verde: Deben representar una de las escenas del cuento, mediante
movimientos corporales, sin hacer uso de la voz. Pueden personificarse.

Posibilitando la participación de los agentes educativos, el tallerista invita libremente a una

persona por grupo de color, que presente su creación. De no contar con voluntarios al
azar se elige quién se presenta. En la medida en que cada participante muestra su
creación, los demás participantes deberán escribir aquellos desarrollos que considera
potencia a través de esta actividad y las experiencias que se privilegian. En plenaria se
favorece la intervención de 4 participantes para que compartan los desarrollos y
experiencias detectadas en cada color.

MOMENTO PARA CONSTRUIR JUNTOS (20 min)

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Este momento se direcciona frente a la siguiente pregunta. ¿Cómo reconocer los
desarrollos presentes en cada uno de los niños y las niñas que usted acompaña en el
entorno de la educación inicial? Para este momento, se organizan nuevamente en grupos
y eligen un relator para el momento de la plenaria.

CLAVES PARA EL RECONOCIMIENTO

1. Reconocer a los niños y las niñas como sujetos activos de derechos.

2. Reconocer sus características y particularidades en el marco de la inclusión y la diversidad.
3. Identificar el referente de desarrollo y aprendizaje en el que se encuentra el niño o la niña
(edad).
4. Diferenciar los desarrollos de niños y niñas en cada uno de los momentos en los que se
encuentra.
5. Observar y escuchar a niños y niñas desde sus particularidades y sus diversidades como
sujetos partícipes de su desarrollo.
6. Seguir y valorar el desarrollo desde los instrumentos. (observador, planeación, bitácoras,
informe descriptivo a familias, fichas de caracterización entre otros).
7. Reconocer las alertas tempranas del desarrollo.
8. Establecer rutas de atención con la familia, la comunidad y el Estado como garantes de
derechos.

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