Guía de actividades para el primer ciclo de EBR

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL
GUIA DE ACTIVIDADES PARA EL I CICLO DE EBR
I. PRODUCTO/EVIDENCIA DE APRENDIZAJE A EVALUAR:

“MI MUNDO MÁGICO”
II. DESIGNACIÓN:
 ACEVEDO LARIOS Loana
 ARTEAGA VASQUEZ Anita
 CALLE LOAYZA Helen
 LOZANO DELGADO Marilyn
III. PRESENTACIÓN
En la actualidad la educación es un derecho fundamental para los niños, hemos
vivido en una situación bien difícil que se ha vuelto un reto para todos los docentes,
teníamos que adaptarnos a ciertas modalidades para llegar el aprendizaje esperado.
El Currículo Nacional es un documento marco de la política educativa de la educación
básica que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su
formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los
objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo .
En este trabajo hay actividades diseñadas para niños del primer ciclo de 0 a 3 años,
que están en las diversas áreas complementadas con materiales adecuados a su edad
y que no afecten su bienestar.
DESCRIPCIÓN:
En esta nueva guía de actividades tiene la implementación y la ejecución de
actividades de aprendizaje para infantes de 0 a 3 años de edad, que orientan a las
estrategias metodológicas con el fin de realizar un aprendizaje significativo que se
logrará mediante la observación y analizar mediante el currículo teniéndolo en cuenta ,
así mismo nos orientamos las propuestas y teorías pedagógicas de los autores que se
mencionará en el presente trabajo, también se tomará en cuenta la importancia de los
espacios adecuados para los infantes de 0 a 3 años, las áreas con la cual se va trabajar,
es el área motor, área socio emocional, área cognitiva y área de lenguaje. El
instrumento en el cual vamos a evaluar, es el instrumento de evaluación y la técnica de
observación, para así evaluar el progreso que va teniendo el niño durante la estrategia
que se va trabajar.
IV. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
a. Teoría del área de psicomotricidad de wallon:
b. El movimiento humano de Vygotsky:
Sistemas de movimientos coordinados en función de un resultado o de una intención

de Pikler:
Hablar de actividad autónoma es reconocer que el bebé es un sujeto de acción y no

sólo de reacción desde la más temprana edad. Acción que implica operación sobre el
medio externo y transformación recíproca entre sujeto y medio. Pikler-Lóczy. (2015)
Autonomía supone que la persona, en este caso el bebé, durante su actividad

espontánea:
a) Es capaz de actuar a partir de su propia iniciativa.

b) Posee un equipamiento biológico, funcional, emocional y cognitivo
maduro para el programa de acción que se ha propuesto, por lo cual éste
se hace pertinente y adecuado.
c) Manifiesta una actitud de cuestionamiento y de sorpresa ante el
descubrimiento. Las preguntas que se va formulando evidenciadas en el
despliegue de sus actos revelan su nivel de maduración global y el de sus
intereses.
d) Al mismo tiempo la disponibilidad y la experiencia acumulada le
permiten una cierta predictibilidad o posibilidad de anticipación de un
efecto en función del conjunto de su vivencia y del sentido que él mismo
atribuye a su acción.
e) Ello le permite una cierta dosis de decisión, de elección posible a partir
de disponer y poder procesar suficiente información para organizar y
reajustar su proyecto de acción.
¿Cuáles son las condiciones subjetivas para que un niño pueda sostener una actividad
autónoma?
 Seguridad afectiva, base de la confianza en sí mismo y en el otro, que se

constituye desde la calidad y la estabilidad del vínculo de apego.
 Libertad de movimientos asegurada por el desarrollo postural autónomo, tal

como ha sido definido y descripto por E. Pikler.
¿Cuáles son las condiciones objetivas para la actividad autónoma?
El espacio, la ropa, los objetos y los juguetes pertinentes, adecuados y seguros para
este niño en particular en este momento y situación de su vida y de su actividad
potencial.
d. Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

Se destacó por sus importantes aportes a la psicología del desarrollo. Fue discípulo de Freud, pero
sus ideas eran muy diferentes principalmente en dos aspectos, primero que las personas son seres
activos que se adaptan al ambiente, en lugar de seres pasivos que siguen impulsos, segundo
Erikson da más importancia a las influencias culturales en el desarrollo de las personas.
Utopiainfantil (2012)
 Confianza Básica vs. Desconfianza. (desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18

meses):
Es la sensación física de confianza. Él bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus
cuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con
otras personas importantes; es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y
vulnerable, a las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que
proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestro
desarrollo de individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan
los padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.
Como lo plantea Erickson: Cuando las necesidades básicas de los bebes se cubren, ellos
aprenden y desarrollan un sentimiento de confianza en el otro. Siendo la relación de la
madre y él bebe una mutualidad.
 Autonomía vs. Vergüenza y Duda (desde los 18 meses hasta los 3 años
aproximadamente):
Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo.
Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente y estable por ello él bebe
pasa por momentos de vergüenza y duda. Él bebe inicia a controlar una creciente
sensación de afirmación de la propia voluntad de un yo naciente, se afirma muchas veces
oponiéndose a los demás. El niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma
experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta
del niño, y se dan oscilando entre la cooperación y la terquedad.
Se evidencian posibilidades de satisfacción, pero también de frustración. Para un buen

desarrollo de la autonomía Erickson plantea que los niños describen su mundo como “yo”,
“tu”, “mío”, “tuyo”.
e. Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson
V. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
VI. METODOLOGÍA
MOMENTOS DE INTERACCIÓN
Momentos de Interacción Niño – Adulto:
Momentos de Interacción Niño – Objeto
Momentos de Interacción Niño – Objeto – Adulto
VII. CARACTERÍSTICAS DE LOS INFANTES
NIÑOS DE 0 A 12 MESES:
 AREA COGNITIVO
 Atiende a estímulos visuales y sonoros
 Tiene un juguete favorito
 Aumenta su independencia y curiosidad
 AREA DE LENGUAJE
 Se comunica con el llanto y las sonrisas
balbuceo
 Dice sus primeras palabras
 AREA SOCIOEMOCIONAL
 Dependencia de sus padres y personas próximas
 Muestra más interés por los grupos
 AREA PSICOMOTORA
 Levanta la cabeza
 Se prepara para el gateo
 Gateo
 Se pone de pie y da algunos pasos
 AREA COGNITIVO
 AREA COGNITIVO
 Recordar cosas que son importantes para él
 Empezando a pensar en los objetos y las personas de forma más compleja
 Comienza a tener interés en jugar con otros niños
 Capaz de comenzar a resolver problemas no verbales sencillos
 Nombrar objetos concretos de su entorno
 se refiere a sí mismo por el pronombre “yo”
 emplear pronombres posesivos (“mío”)
 capaz de hablar en plural añadiendo la “s” final a la palabra
 combinaciones de palabras “Sujeto+Verbo+Complemento” (“Nene come
pan”).
 identificar acciones sencillas
 repetir versos sencillos
 imitar modelos de acciones sencillas
 usar distintos cuantificadores (todo, ninguno, mucho, poco…)
 comienzan a jugar de manera interactiva
 son capaces de sentir empatía
 les sigue gustando decir “¡No!”
 e esfuerzan por resolver conflictos con amigos
 desarrollan habilidades más adelantadas del juego social, como compartir
y turnarse
 Es capaz de caminar, correr, saltar y trepar
 empieza a subir y bajar escaleras con mayor facilidad
 Disfruta de jugar, correr, escalar, jugar a la pelota
 podrá vestirse solo y pedalear en un triciclo
VIII. ORGANIZACIÓN DEL MARCO CURRICULAR
a. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

b. ÁREA DE PSICOMOTRIZ
c. ÁREA DE COMUNICACIÓN
d. ÁREA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
IX. INSTRUCCIONES: Pasos o procedimientos a seguir por el/los estudiantes/s para el

logro del producto/evidencia de aprendizaje
ACTIVIDADES
EDAD ACTIVIDAD BENEFICIO MATERIALES CARTILLA/GRÁFICO

1.. ¿Dónde Esta actividad es Cama
está mamá? estimulante para un recién
De 0 a nacido
3
meses
2. Soplando Sopla suavemente las

suavemente. manos del bebé mientras
mencionas alegremente o
cantando: “aquí están tus
manos” y luego besas sus
manos. Se puede repetir la
actividad con otras partes
del cuerpo, soplando
suavemente y llamándolas
por su nombre.
3. Me gusta Carga al bebé en brazos
mi bebé mientras lo meces
suavemente. Al mecerlo,
puedes decirle “me gusta
mi bebé”, “te quiero” o
frases similares y luego
dale un beso en alguna
parte de su cuerpo como
la cabeza, la nariz o los
dedos. Este juego
desarrollará el vínculo de
apego con el bebé.
4. ¿Dónde está Agita una sonaja delante Sonaja
la sonaja? del bebé mientras le
cantas. Cuando esté
viendo la sonaja llévala
lentamente de un lado a
otro haciendo que la siga
con la mirada. Para este
juego se pueden utilizar
diferentes objetos sonoros
o coloridos.
5. Sintiendo Permite al bebé Alfombra de

texturas experimentar objetos con texturas
diversas texturas como
seda, felpa, esponja, etc.
frotándolos suavemente
en sus manos. Después de
un tiempo querrá tocar y
agarrar los objetos, deja
que pueda manipularlos.
Renueva constantemente
el conjunto de texturas a
tocar.
1. Escuchando Reproduce diferentes Radio

sonidos sonidos que no le sean tan
De 3 a familiares al bebé como
6 sonidos de la naturaleza,
meses de animales, etc. También
se pueden grabar sus
propios sonidos y
hacérselos escuchar.
2. Paseando Puedes hacer esta Observación

por casa actividad desde la Ventana
ventana, para que el bebé
vea las diferente cosas
que hay en el exterior
(personas, autos, aves,
etc.) y cómo cambian con
el paso de los días.
También puedes llevarlo a
la ventana por la noche
para observar los cambios
que hay de día y de
noche.
3. Jugando Cubre la pantalla de una Linterna
con luces linterna con papel Papel de colores
translúcido de colores,
enciéndela y muévela
lentamente para que el
bebé pueda seguir la luz
de color reflejada en
algún objeto o pared.
4. Ocultar y Toma al bebé en brazos y Radio

buscar que el papá se sitúe detrás
tuyo. Caminen o troten en
fila haciendo sonidos
como si fueran un tren o
automóvil en movimiento.
En un momento el papá se
esconderá y tanto la
mamá como el bebé
tendrán que buscarlos. La
mamá preguntará
“¿Dónde está papá?”,
“Aquí no está”, “¿Dónde
se esconde? o frases
similares hasta
encontrarlo, la búsqueda
debe ser alegre y
divertida.
5. Tocando Colgar juguetes, pequeñas Juguetes

juguetes con pelotas o sonajas blandas Sonajas
los pies sobre la cuna. El bebé Pelota
descubrirá que sus pies
pueden tocar los juguetes
colgados y elegirá cuál de
ellos quiere mover. No es
necesario colgar varios
objetos: se puede poner
una pelota o un objeto
blando. Esta actividad
ayuda a desarrollar la
coordinación general y
sus habilidades motoras.
1.
2.
De 6 a 3.
9 4.
meses 5.
1.
2.
De 9 a 3.
12 4.
meses 5.
1. Juego de Desarrolla la habilidad,  Botella de

cintas con la función de la pinza,
De 12 de sacar las cintas poco a plástico
a 18 poco. Esta actividad de cuello
meses mejora sus habilidades
alargada
motoras
 Cintas de
colores
2. Collares y Desarrolla la habilidad de  Cereales

abalorios con la coordinación motora
comida fina y el equilibrio del de colores
pulso.  Cola de
rata
3. Seleccionar y Solo tienes que colocar  Tapas de

colocar todos los objetos a su
disposición y hacer que colores
ellos los vayan ordenando tapers de los
en un recipiente.
diversos
desarrolla concentración y
coordinación ojo- mano colores
4. Jugar con Producen el estímulo  Harina

harina sensorial del agradable
tacto con un material  Agua
natural con el que, a la
vez, pueden crear sus
figuraciones y montar sus
propios escenarios,
potenciando la
creatividad, la
imaginación.
5. Juego con Es una actividad casera  Rollo de
pompones que entretiene a los niños
y además les ayuda a papel
comprender la relación higiénico
causa-efecto. También
 Pompone
mejora sus habilidades
motoras finas s de
colores
1. Caminitos de Trazar en el suelo con  Cinta

colores cinta aislante de colores. aislante de
De 18 Al principio los caminos colores.
a 24 serán gruesos, ya que a
meses nuestro bebé le cuesta
caminar entre las líneas
marcadas, pero poco a
poco los iremos
estrechando.
El objetivo es que
aprenda a caminar
manteniendo el equilibrio
por un espacio limitado.
2.Limpiapipas Una actividad muy  Limpiapipa

de colores sencilla de preparar y que s
da mucho juego. colocar  Tarro con
el tarro y limpiapipas para orificios
intentar introducirlas por
los orificios. Motricidad
fina, coordinación óculo-
manual, colores y
atención y concentración
a tope
3.Rellenando mi Esta actividad estimula la  Celda de

celda de huevos concentración y la huevos
manipulación de objetos  Cubos de
pequeños. Más adelante madera
se pueden trabajar
patrones, clasificación de
colores, números, etc.
4. Lanzando y Puedes inflar uno y  Globos de

atrapando lanzarlo al aire. Cuenta lo colores
globos que tarda en caer al piso o
deja que tu hijo lo atrape.
Es un buen juego para
desarrollar la capacidad
de contar y la
coordinación entre ojo y
manos. Lanzar y atrapar
5.Construyendo Jugar con bloques  cajas de

mi torre ayudará en el desarrollo cartón de
de la coordinación viso diversos
motora, ayudará a mejorar colores
la coordinación mano-
dedos y la comprensión
del equilibrio de los
objetos en el espacio.
1. Pompas de Jugar con pompas de  Agua

jabón jabón es una actividad  Shampoo
De 24 muy sencilla que puede
a 36 aportar mucho valor al
meses desarrollo infantil de los
más pequeños. En primer
lugar, al soplar las
pompas, los niños estarán
ejercitando y practicando
una de las posiciones de
la boca más importantes
en nuestro lenguaje, por
lo que contribuirá a sus
habilidades lingüísticas.
2.Cuentacuentos Jugar a este juego es muy  Cuentos

fácil, dale a tu hijo un  Títeres
objeto o una palabra y
anímale a crear una
pequeña historia. Al
principio, puede que las
historias no tengan mucho
sentido pero, con el
tiempo, empezarán a
introducir los objetos y las
palabras de formas más
originales.
3. Busca y Ayuda a los niños a  Peluches

encuentra aprender y entender más
sobre las características
de los objetos (como
formas, colores o
texturas) con esta
actividad. Para empezar a
jugar, id a una habitación
que el niño o los niños
conozcan bien y comienza
a preguntar sobre objetos
con los que estén
familiarizados para que
les sea más fácil
reconocer las
características que tienen,
por ejemplo, “dónde está
el peluche” o “coge algo
redondo”.
4. ¿Qué hay en Este juego permite a los  Caja
la caja? niños explorar y
desarrollar sus sentidos
con más profundidad al
animarlos a reconocer
objetos sin verlos.
5. Pistas de Crear tu propia pista de  Cajas de

obstáculos obstáculos dentro de casa cartón
es una opción genial para  Mantas
aumentar la actividad
física de tu hijo y el
desarrollo de habilidades
como el equilibrio.
Actividad, procedimiento materiales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Soy un Pirata, Busco mi Tesoro
1.2. EDAD: 1 año
1.3. FECHA: 20-04-2021
1.4. INTEGRANTES:
- ALMESTAR SANTIAGO, Evelyn

- ALBITRES SACCATOMA , Zully
- BARRA MEZA , Crisbell
- BENAVIDES ROJAS , Coraima Nayeli
- SALCEDO SEBASTIAN , Grecia
I. PREVISIÓN:
INSTRUMENTO
INDICADOR DE TÉCNICA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Realiza acciones y
movimientos de manera
autónoma –en los que
expresa sus emociones–,
que le permiten adquirir
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE
• Comprende posturas, desplazarse en el
DE MANERA
su cuerpo. espacio, explorar su cuerpo Observación Ficha de
AUTÓNOMA A
• Se expresa e interactuar con el sistemática observación
TRAVÉS DE SU
corporalmente. entorno: pasa de la posición
MOTRICIDAD
boca arriba a boca abajo o
viceversa, se coloca de lado
o semisentado, y manipula
objetos que son de su
interés.
II. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

La estudiante formará un círculo con la mamá junto con el

bebé, se colocará en un lugar visible para todos, se empezara
la actividad con una canción " Sacudo mi colita “, la Canción
estudiante demostrará cómo hacer las actividades con un Usb
muñeco de trapo para que la madre de familia lo realice con Muñeco
su niño. Espejo
INICIO
Sucesivamente sentar al niño frente a un espejo para que se Manta 5 min

mire, acarícielo y dele besitos para que pueda observar las Pañuelo
demonstraciones de cariño.
Posteriormente coloque al niño semisentado sobre una manta,
juegue con él escondiéndose detrás de un pañuelo y
reaparezca, llamándole por su nombre, repita la misma acción
tapando al niño con el pañuelo.
Coloque al niño semi sentado sobre una manta, apoyando con
cojines o almohadas, se le brindara una caja mágica donde
habrá objetos haga sonar delante de él a un ritmo (sonajas,
tambor, maracas, cascabeles, etc.) y con el mismo ritmo Manta
Cojín
DESARROLLO
intente hacerlo con su voz , por ejemplo : con el tambor : pan ,

pan , pan , de este modo el niño irá diferenciando la voz de Instrumentos
15 min
otro sonidos . musicales
Acueste a la niña boca abajo sobre una manta y póngale Caja de nube
juguetes un poco retirados del alcance de sus manos para que Canción
trate de alcanzarlos, de fondo se colocara una canción Usb
“Escarabajo maracas”.
La estudiante mencionara que nos encontramos en la parte

final de la actividad , se empezara a realizar el relajamiento
acompañado de una canción titulada “Música de relajación
” , la estudiante realizara el procedimiento de los masajes
teniendo como ejemplo un muñeco , para los masajes se
utilizara crema de bebé que utiliza , se le indicara a la mamita
que se aplique un poco de crema en sus manos para que así
Canción
pueda aplicarle al bebé considerando que el bebé debe estar
CIERRE
Crema
echado en una sábana , el bebé deberá estar en pañal , se 10 min
Sábana
empezará a realizar la actividad primero pidiendo el permiso
al bebé , sucesivamente se empezará hacer pequeños masajes
por la parte de sus hombros , sus pies , hablando al bebé con
palabras cálidas .
La estudiante motivará a los padres de familia a asumir
compromisos para poner en práctica en sus hogares las
actividades desarrolladas.
III. ANEXOS: (INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN, CANCIONES, RECURSOS,

EVIDENCIAS, ETC.)
Instrumento de
evaluación
https://youtu.be/7uCTgxzx4t4
Actividad
“Soy un Pirata,
Busco mi Tesoro”
 Canción “ Sacudo la flojera ” https://www.youtube.com/watch?v=Fto2QDXKkQI
 Canción “ Escarabajo de maracas ” https://www.youtube.com/watch?v=yXp51Nv5Avk

 Canción “ Relajación Mozart ” https://www.youtube.com/watch?v=A9jkL9Fja44&t=1032s
 Materiales utilizados :
Manta USB
Espejo
Instrumentos
Pañuelo
Musicales
Cojín Crema
X. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
ACTIVIDAD APELLIDOS Y LOGROS DIFICULTADE OPORTUNIDADES
N° 1 NOMBRES S DE MEJORA
MASAJES ALFARO CACEDA
HILDA MARA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Quispe (2018) "Aportes de la teoría psicosexual para la educación de los niños de preescolar".
Universidad Nacional de Tumbes”. Jaén, Perú. Recuperado de
http://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/UNITUMBES/602/Quispe%20Quiroz%2C
%20Maria%20Carmen.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Quispe (2018) "Aportes de la teoría psicosexual para la educación de los niños de

preescolar". Universidad Nacional de Tumbes”. Jaén, Perú. Recuperado de
http://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/UNITUMBES/602/Quispe
%20Quiroz%2C%20Maria%20Carmen.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Programa Curricular (2016). http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-

curricular-educacion-inicial.pdf
Triglia, A, (s.f) Las 5 etapas del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud, Psicología y
mente, recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/etapasdesarrollo-
psicosexual-sigmund-freud?_escaped_fragment_=
Vergara, C. (s.f) La teoría del Condicionamiento operante de B. F. Skinner. Actualidad en

Psicología. Recuperado de : https://www.actualidadenpsicologia.com/teoria-condicionamiento-
operante-skinner/#:~:text=El%20experimento%20tambi%C3%A9n%20se%20conoce,es
%20fundamental%20para%20obtener%20alimentos.&text=Al%20presionar%20la%20palanca
%2C%20la,considera%20como%20un%20refuerzo%20positivo.
Rodríguez (16 de junio, 2020). "Las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson". La mente
es maravillosa. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/las-etapas-del-
desarrollo-psicosocial-de-erikson/

Guía de actividades para el primer ciclo de EBR

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FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL

GUIA DE ACTIVIDADES PARA EL I CICLO DE EBR

I. PRODUCTO/EVIDENCIA DE APRENDIZAJE A EVALUAR:

Sistemas de movimientos coordinados en función de un resultado o de una intención

Hablar de actividad autónoma es reconocer que el bebé es un sujeto de acción y no

Autonomía supone que la persona, en este caso el bebé, durante su actividad

a) Es capaz de actuar a partir de su propia iniciativa.

 Seguridad afectiva, base de la confianza en sí mismo y en el otro, que se

 Libertad de movimientos asegurada por el desarrollo postural autónomo, tal

¿Cuáles son las condiciones objetivas para la actividad autónoma?

d. Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

 Confianza Básica vs. Desconfianza. (desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18

Se evidencian posibilidades de satisfacción, pero también de frustración. Para un buen

e. Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson

V. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

VII. CARACTERÍSTICAS DE LOS INFANTES

VIII. ORGANIZACIÓN DEL MARCO CURRICULAR

a. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

IX. INSTRUCCIONES: Pasos o procedimientos a seguir por el/los estudiantes/s para el

EDAD ACTIVIDAD BENEFICIO MATERIALES CARTILLA/GRÁFICO

2. Soplando Sopla suavemente las

5. Sintiendo Permite al bebé Alfombra de

1. Escuchando Reproduce diferentes Radio

2. Paseando Puedes hacer esta Observación

4. Ocultar y Toma al bebé en brazos y Radio

5. Tocando Colgar juguetes, pequeñas Juguetes

1. Juego de Desarrolla la habilidad,  Botella de

2. Collares y Desarrolla la habilidad de  Cereales

3. Seleccionar y Solo tienes que colocar  Tapas de

4. Jugar con Producen el estímulo  Harina

1. Caminitos de Trazar en el suelo con  Cinta

2.Limpiapipas Una actividad muy  Limpiapipa

3.Rellenando mi Esta actividad estimula la  Celda de

4. Lanzando y Puedes inflar uno y  Globos de

5.Construyendo Jugar con bloques  cajas de

1. Pompas de Jugar con pompas de  Agua

2.Cuentacuentos Jugar a este juego es muy  Cuentos

3. Busca y Ayuda a los niños a  Peluches

5. Pistas de Crear tu propia pista de  Cajas de

Actividad, procedimiento materiales

- ALMESTAR SANTIAGO, Evelyn

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

La estudiante formará un círculo con la mamá junto con el

Sucesivamente sentar al niño frente a un espejo para que se Manta 5 min

intente hacerlo con su voz , por ejemplo : con el tambor : pan ,

La estudiante mencionara que nos encontramos en la parte

III. ANEXOS: (INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN, CANCIONES, RECURSOS,

 Canción “ Sacudo la flojera ” https://www.youtube.com/watch?v=Fto2QDXKkQI

 Canción “ Escarabajo de maracas ” https://www.youtube.com/watch?v=yXp51Nv5Avk

 Canción “ Relajación Mozart ” https://www.youtube.com/watch?v=A9jkL9Fja44&t=1032s

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Quispe (2018) "Aportes de la teoría psicosexual para la educación de los niños de

Programa Curricular (2016). http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-

Vergara, C. (s.f) La teoría del Condicionamiento operante de B. F. Skinner. Actualidad en

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