AÑO LECTIVO

2021-2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: OCTAVO PARALELO: A- B- AÑO LECTIVO: 2022-2023

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO: (semanas): 6

UNIDAD DIDÁCTICA # 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: CUANDO LAS PALABRAS HABLAN

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingü ística de Ecuador en sus diferentes formas de expresió n para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.6. Leer de manera autó noma textos no literarios con fines de recreació n, informació n y aprendizaje aplicando estrategias cognitivas de
comprensió n segú n el propó sito de lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales adecuados a una situació n
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y expresió n del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboració n con los demá s, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingü ísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composició n y revisió n de textos escritos para
lograr claridad, precisió n y cohesió n.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funció n de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al
que pertenecen para iniciar la comprensió n crítico-valorativa de la literatura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funció n de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretació n al
debatir críticamente sobre ella, basá ndose en indagaciones sobre tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilizació n
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segú n las estructuras bá sicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intenció n (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingü ísticas socioculturales y situacionales de Ecuador en las relaciones
sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, cró nicas, noticias, entrevistas, artículos de opinió n,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigació n, informes, reseñ as, resú menes, ensayos) con coherencia
y cohesió n, autorregulando la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n, el uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyá ndose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto al comparar, bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre sus contenidos, al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, al distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, y al autorregular la comprensió n mediante la aplicació n de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propó sito de lectura y con dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigü edades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, compará ndolos y valorá ndolos en funció n de la confiabilidad de la fuente, el propó sito de la
lectura y la calidad de la informació n, recogiéndola, contrastá ndola y organizá ndola en esquemas de diverso tipo.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
(¿Qué van a aprender?) (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos
unidad de
Evaluación
Literatura LITERATURA -texto del I.LL.4.8.1. Interpreta textos
estudiante literarios a partir de las Técnica:
LL.4.5.1. Interpretar un texto La niña olvidada -guía docente características del género al Observació n
literario desde las características La literatura y los géneros literarios -lá piz que
del género al que pertenece. Historias de los géneros literarios - colores pertenecen y debate Instrumento:
-Internet escala de

LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las características
del género al que pertenece.
LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adapten o combinen
diversas estructuras y recursos
literarios.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la
interpretación de un texto literario
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
-computadora críticamente su interpretación valoració n
EXPERIENCIA CONCRETA cá mara basándose en indagaciones Instrumento:
Solicitar que en parejas compartan una Plataforma: sobre el Preguntas
leyenda que les hayan contado sus abuelos o IDUKAY tema, género y
padres. Documentos en contexto. (J.4., S.4.)
Pedir a los estudiantes que lean el título de la Word Técnica:
lectura de la pá gina 12. -Analiza textos de diferente Lectura
-Sugerir que planteen hipó tesis acerca de lo Plataforma virtual tipología. analítica
que va a tratar el texto. Estela -Lee y comprende textos
-Solicitar que lean la secció n Antes de leer y literarios. Instrumento:
que, en parejas, realicen la actividad. L8 Libro Web U1 Preguntas
-Identifica personajes
-Motivar a compartir sus inferencias. L8 Libro media U1
principales y secundarios.
-Interpreta un texto literario
REFLEXIÓN
desde las características del
¿Qué es tradició n oral y cuá les son sus formas
género al que pertenece.
de narració n?
¿Qué es literatura? Técnica:
¿Cuá les son los cambios que ha tenido la Pruebas.
literatura con el paso del tiempo?
Instrumento:
CONCEPTUALIZACIÓN I.LL.4.8.1. Interpreta textos escritas, orales
-Compartir el audio del cuento y solicitar que lo literarios a partir de las y objetivas,
escuchen con atención. características del género al
-Animar a que lean el texto de las páginas 12 a que
15 de manera alternada: un párrafo los (cuadro
estudiantes y otro párrafo el docente. pertenecen. (J.4., S.4.) comparativo,
-Motivar a los educandos que lean la I.LL.4.9.1. Compone y recrea esquema H)
información de la sección Mientras lees y que textos literarios que adaptan o
expliquen con sus palabras. combinan diversas estructuras
-Proponer que subrayen una frase que se y recursos, expresando
relacione con el ambiente en el que se intenciones determinadas
desarrolla la lectura. (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
-Invitar a que compartan sus criterios mediante el uso creativo del
personales en clase. significado de las palabras.
-Pedir que encierren las palabras marcadas de (I.3., I.4.)
color rojo y, luego, invitar a que lean los I.LL.4.8.1. Debate
significados descritos en la sección Vocabulario. críticamente su interpretación
-Solicitar que parafraseen oraciones con el basándose en indagaciones
significado de las palabras resaltadas. sobre
-Invitar a completar la actividad del recuadro tema, género y contexto. (J.4.,
Activa tu mente de la página 14 e instar a que S.4.)
compartan sus respuestas. -Comprende qué es la
-Motivar a que infieran quiénes son los literatura.
personajes principales y los secundarios y pedir -Establece semejanzas y
que los nombren. diferencias.
-Animar a que verifiquen si la hipótesis que -Reconoce los géneros
realizaron al inicio de la lectura fue verdadera o literarios.
falsa. -Identifica características de
-Preguntar a los educandos: ¿cuál es el tema los géneros literarios.
del cuento fantástico? ¿Cuál es la trama del -Identifica las características
cuento? Aclarar dudas y retroalimentar. de cada género.
-Requerir que realicen las actividades 1, 2 y 3 -Compone textos creativos que
de la página 15 correspondientes al nivel literal. adapten o combinen diversas
-Solicitar que expongan sus respuestas. estructuras y recursos literarios.
-Pedir que elaboren las actividades 4 y 5 de la
página 16 correspondientes al nivel inferencial.
-Animar a comparar las respuestas en parejas.
-Invitar a realizar individualmente la actividad 6
correspondiente al nivel crítico-valorativo.
-Comentar sobre el recuadro Ponte a prueba.
Solicitar que realicen la actividad
individualmente.
Compartir la conceptualización de ¿Qué es la
literatura?
-Animar a los estudiantes para que realicen la
actividad de Activa tu Mente con ayuda del
docente, que contesten la pregunta y
compartan sus respuestas.
-Presentar el recurso digital con definiciones y
características de los géneros literarios.
-Solicitar que lean los textos de las páginas 18 y
19, pedir subrayar las palabras nuevas o de
difícil comprensión.
Pedir a los estudiantes que lean la información
sobre la historia de los géneros literarios en la
página 20.
-Solicitar subrayar las ideas principales, resaltar
las secundarias y encerrar las palabras clave.
-Plantear las preguntas:
¿Cuál es el aporte que brindó Grecia a la
literatura?
¿Qué obra es la más reconocida en la literatura
griega y por qué?
-Animar a contestar de manera conjunta.
-Solicitar que realicen un análisis del cuadro con
la clasificación de los géneros literarios.
-Instar a realizar una lluvia de ideas sobre los
géneros literarios y pedir registrar las ideas en
papelotes.
-Presentar el recurso digital sobre la narración y
sus elementos e instar a que realicen un cuadro
comparativo en sus cuadernos.
-Motivar a que lean la información de la
infografía del género narrativo de la página 21,
guiar a mencionar la importancia de los gráficos
en los textos.
-Plantear la resolución de la actividad 3.
-Propiciar un conversatorio al respecto del
género lírico, instar que recuerden un poema
que hayan memorizado y lo reciten en clase.
-Compartir la conceptualización de la página 22,
El género lírico.
-Solicitar leer alternadamente, estudiante y
 docente, la información de la página 23, El
género dramático, y resaltar las ideas
principales.
-Plantear las actividades 1 y 2 e invitar a
exponer sus respuestas en clase.
-Motivar a recordar los géneros literarios,
formar parejas y analizar la información del
género dramático.

APLICACIÓN

-Pedir establecer semejanzas y diferencias

entre los tres textos leídos.
-Plantear resolver la actividad 1 de la página 19,
motivar a compartir sus creaciones en una
plenaria.
-Plantear que realicen la actividad 2, tomando
en cuenta las características del poema.
-Pedir que lean nuevamente el fragmento de la
obra Romeo y Julieta y preguntar: ¿cuál es el
género literario?
Comentar sobre las respuestas dadas.
-Proponer realizar un esquema H para que
establezcan comparaciones entre el género
lírico y el dramático, luego invitar a exponer en
clase.

Comunicación oral COMUNICACIÓN ORAL -texto del I.LL.4.4.2. Produce discursos

Explicamos un hecho estudiante organizados Técnica:
LL.4.2.2. Organizar el discurso usando -guía docente a partir del uso de las Observació n
las estructuras básicas de la lengua -lá piz estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y el empleo de EXPERIENCIA CONCRETA - colores oral, utiliza un vocabulario acorde Instrumento:
vocabulario específico, acorde con la Narrar una leyenda que conozcan. -Internet con la intención y el contexto, escala de
intencionalidad en diversos -computadora los apoya con una variedad de valoració n
contextos. REFLEXIÓN cá mara formatos, Instrumento:
¿cuá l es el objetivo de compartir Plataforma: soportes y recursos. (I.3., I.4.) Preguntas
experiencias con otros? IDUKAY -Explica un hecho.
¿Es importante el orden de las ideas al Documentos en -Utiliza las pautas para hacer una
momento de contar una experiencia? ¿Por Word exposición. Técnica:
qué? -Organiza el discurso usando las Lectura
¿cuá l es la diferencia entre leyenda y mito? Plataforma virtual estructuras básicas de la lengua analítica
¿Có mo se denomina al conjunto de Estela oral.
-Emplea un vocabulario
expresiones culturales? Instrumento:
específico, acorde con la
L8 Libro Web U1 Preguntas
intencionalidad en diversos
CONCEPTUALIZACIÓN L8 Libro media U1
contextos.
-Solicitar leer el párrafo introductorio de la página
28 y pedir comentar sobre su contenido. Técnica:
-Pedir que en parejas dialoguen sobre una leyenda y Pruebas.
la relacionen con la información del párrafo leído
anteriormente. Instrumento:
-Solicitar observar el video y completar la actividad escritas, orales
1. y objetivas,
-Invitar a exponer sus respuestas.
-Plantear las preguntas: ¿cuál es el objetivo de
compartir experiencias con otros? ¿Es importante el
orden de las ideas al momento de contar una
experiencia? ¿Por qué?
-Compartir la conceptualización que se presenta a
continuación de la actividad 1.
-Invitar a elaborar oraciones con las siguientes
palabras: explicación, definiciones, tema, esquema,
causas, consecuencias, comprensión, mensaje,
vocalización, nitidez.
-Concluir que para explicar un hecho de manera oral
se deben tomar en cuenta varios aspectos durante
el proceso de hablar.
-Instar a que lean por turnos la información de la
página 29, los pasos para contar un hecho, aclarar
dudas.
-Pedir que con sus palabras expliquen las
 actividades que se deben realizar antes de explicar.
-Motivar a que tomen en cuenta las pautas para
explicar un hecho dadas en el texto.
-Solicitar que practiquen su exposición, recomendar
hacerlo frente a un espejo o un grupo reducido de
personas, puede ser su familia.
-Solicitar que realicen sus exposiciones orales en
grupos.

APLICACIÓN
-Animar a que revisen su participació n
siguiendo la ficha de la actividad 7.
-Persuadir a escuchar las exposiciones de los
compañ eros.

Lengua y cultura LENGUA Y CULTURA texto del I.LL.4.2.1. Explica la influencia de Técnica:
El dialecto estudiante las variaciones lingüísticas Observació n
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones -guía docente sociales y situacionales de
lingüísticas socioculturales de EXPERIENCIA CONCRETA -lá piz Ecuador en las relaciones Instrumento:
Ecuador y explicar su influencia en las -Solicitar que compartan sus experiencias de viajes - colores sociales, escala de
relaciones sociales. a otras ciudades o regiones del país e invitar a que -Internet y la correspondencia valoració n
compartan qué les llamó la atención de las -computadora entre la estructura Instrumento:
diferencias en el lenguaje. cá mara de la lengua y las formas de Preguntas
pensar y actuar de las personas.
Plataforma:
REFLEXIÓN (I.3., S.3.)
IDUKAY
-Instar a que contesten las siguientes preguntas: -Reconoce los dialectos de las
Documentos en Técnica:
¿Cuáles son las regiones de Ecuador? diferentes regiones.
Word Lectura
¿Cuáles son las diferencias entre las regiones de -Indaga sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales de
analítica
Ecuador? Plataforma virtual Ecuador.
Estela -Explica la influencia de los Instrumento:
CONCEPTUALIZACIÓN Preguntas
Solicitar que se organicen en parejas y realicen las distintos dialectos en las
L8 Libro Web U1 relaciones sociales.
actividades 1 y 2 de la página 30, luego pedir que
L8Libro media U1
compartan sus respuestas en clase.
Técnica:
-Instar a que lean y analicen la información de la
Pruebas.
 página 30 en la sección Para aprender. Instrumento:
-Proponer que formen grupos y pedir que escriban escritas, orales
ejemplos de los diferentes dialectos en tarjetas de y objetivas,
cartulinas.
-Animar a pegarlas en la pizarra.
-Motivar a los estudiantes a que las lean y digan qué
significan.
-Instar a realizar una entrevista a los docentes para
indagar dichos comunes de las diferentes regiones.
-Invitar a los estudiantes a compartir en el aula lo
que indagaron.
-Motivar a que completen la actividad 3 de la página
31.
-Presentar una lista con algunas expresiones propias
de Ecuador: Chulla vida.
No sea malito.
Te invito a mi caleta, etc.
-Pedir que las lean y analicen su significado.
-Solicitar identificar a qué región pertenecen los
dichos populares.
-Plantear las actividades 4 y 5 con la guía del
docente.
-Animar a revisar las respuestas en parejas, pueden
intercambiar los textos.
-Retroalimentar.
APLICACIÓN
Dibujar el mapa de Ecuador con sus
provincias y capitales y ubicar las distintas
lenguas que hablan sus habitantes.

Escritura. ESCRITURA texto del I.LL.4.9.1. Compone y recrea Técnica:

LL.4.5.4. Componer textos Sé hacer un haiku estudiante textos literarios que adaptan o Observació n
creativos que adapten o El uso de las palabras ay, ahí, hay -guía docente combinan diversas estructuras y
combinen diversas estructuras y Relaciones semánticas: sinonimia y antonimia -lá piz recursos, expresando intenciones Instrumento:
recursos literarios. Reglas generales de acentuación: la tilde diacrítica - colores determinadas escala de

LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia, aplicando de manera
autónoma las reglas de uso de las
letras.
Sé hacer un texto prescriptivo -Internet mediante el uso creativo del valoració n
-computadora significado de las palabras. (I.3., Instrumento:
1.EXPERIENCIA CONCRETA cá mara I.4.) Preguntas
-Instar a que recuerden todo lo que saben sobre los Plataforma:
géneros literarios. IDUKAY -Escribe un haiku.
-Destacar y resaltar el género lírico. Documentos en -Utiliza el lenguaje Técnica:
-Establecer un diálogo con los escolares sobre la Word adecuadamente. Lectura
información y las imágenes que se presentan en las - Compone textos creativos que analítica
páginas 24 y 25. Plataforma virtual Adapten o combinen diversas
-Solicitar que lean y respondan la pregunta Estructuras y recursos literarios.
Estela Instrumento:
planteada debajo de la imagen del refrigerador. - Sigue los pasos del proceso de
Preguntas
-Proponer ejemplos del uso de las palabras ay, ahí y escritura.
L8 Libro Web U1
hay. -Define el propósito para escribir.
L8 Libro media U1
-Solicitar a los estudiantes que recuerden todo lo
Técnica:
que sepan sobre sinónimos y antónimos.
Pruebas.
-Proponer que expliquen la importancia del uso de
sinónimos y antónimos al momento de hablar o
escribir. . Instrumento:
-Pedir comentar en clase lo que es un texto escritas, orales
prescriptivo. y objetivas,
2.REFLEXIÓN
¿Qué es un haiku?
¿Qué conocen sobre los sinónimos?
¿Qué tipo de palabras son?
¿Cuándo se utilizan sinónimos y antónimos? I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
¿Cuál es la diferencia entre un sinónimo y un gramaticales en la producción de
antónimo? textos periodísticos y académicos
¿Cuál es la ventaja de emplear sinónimos y en función de mejorar la claridad
antónimos en una exposición? Comentar sobre las y precisión y matizar las ideas y
respuestas dadas. los significados de oraciones y
¿Qué es la tilde? párrafos. (I.3., I.4.)
¿Cómo se clasifican las palabras según su acento? -Infiere las diferencias entre las
¿Por qué algunas palabras llevan tilde y otras no? palabras ay, ahí, hay.
¿Cómo reconocen las palabras que llevan tilde? -Utiliza correctamente las
¿Por qué la tilde cambia el significado de algunas las palabras ay, ahí, hay para
palabras? expresarse y en sus producciones

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia
en la escritura de textos periodísticos
y académicos mediante la
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo.
escritas.
3.CONCEPTUALIZACIÓN -Identifica las reglas de uso de
-Compartir información sobre la cultura japonesa y estas palabras.
solicitar que escriban en tarjetas de cartulina las -Comunica ideas con eficiencia.
ideas más relevantes y las expongan en la cartelera -Aplica de manera autónoma las
del aula. reglas de uso de las letras.
-Persuadir que lean el haiku poniendo atención a
todas las explicaciones que el texto expresa.
-Solicitar que realicen las actividades 1, 2 y 3 de la
página 26 con la guía del docente y animar a
compartir sus respuestas con todos los compañeros.
-Pedir mencionar la intención que tienen para
escribir este tipo de texto.
-Solicitar que expresen con quién les gustaría
compartir sus producciones.
-Pedir que nombren palabras que describan lo que
observan en la naturaleza como lo solicita la
actividad 4 de la página 27.
-Motivar a escribir sus haikus según lo indica la
actividad 5.
-Recomendar a los escolares escribir con
tranquilidad y tomando el tiempo adecuado para
realizar de manera adecuada sus producciones.
-Instar a revisar sus escritos siguiendo las pautas de
la actividad 6.
-Permitir que realicen correcciones y ajustes a sus I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
producciones. tipos de textos combinando
-Solicitar que pasen a limpio sus creaciones. diferentes tramas, tipos de
-Pedir que establezcan conclusiones del trabajo párrafo y diálogos directos e
realizado y realicen la actividad 7. indirectos,
-Animar a comentar en clase cómo se sienten al según sean pertinentes;
presentar las producciones que han realizado. elabora preguntas indagatorias.
-Guiar a inferir el significado y la diferencia entre (J.2., I.4.)
las tres palabras en estudio. -Distingue sinónimos y
-Requerir que escriban oraciones en sus cuadernos antónimos.
con las palabras ay, ahí y hay. -Usa sinónimos y antónimos.
-Solicitar que intercambien su trabajo con un -Infiere diferencias entre

LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia, aplicando de manera
autónoma las reglas de uso de las
letras, de la puntuación y de la tilde.
compañero para realizar una revisión de pares. sinónimos y antónimos.
-Pedir a los estudiantes que, con base en la -Infiere conceptos.
actividad anterior, infieran las reglas de uso de estas -Logra cohesión y coherencia en
palabras. la escritura de textos mediante la
-Referir el contenido del apartado Para aprender y construcción y organización de
pedir que lean la parte teórica. diferentes tipos de párrafo.
-Animar a buscar coincidencias con las inferencias
que realizaron en forma colaborativa.
-Motivar a leer la información del recuadro Más
informados.
-Solicitar que busquen en textos las palabras en
estudio y las resalten. -Pedir explicar qué regla de
uso cumplen.
-Escribir palabras en la pizarra, distintos sinónimos y
antónimos.
-Pedir a los estudiantes que las lean en silencio y
encuentren semejanzas y diferencias entre ellas.
-Motivar a escribir un párrafo con las palabras de la
pizarra en un papelógrafo, recomendar trabajar en
parejas.
-Solicitar que se intercambien los papelógrafos
entre parejas y reescribir el párrafo usando
sinónimos o antónimos.
-Instar a realizar un análisis de los escritos y
cuestionar: ¿tienen el mismo significado? ¿En qué
casos sí y en qué casos no?
-Formular las preguntas: I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
¿Cuáles son las dificultades que tuvieron al utilizar gramaticales en la producción de
sinónimos y antónimos mientras escribían el textos periodísticos y académicos
párrafo? (tilde en pronombres
¿Cuál es la ventaja de emplear sinónimos y interrogativos, mayúsculas), en
antónimos en una exposición? Comentar sobre las función de mejorar la claridad y
respuestas dadas. precisión y matizar las ideas y los
-Invitar a leer la información de Para aprender de significados de oraciones y
las páginas 34 y 35. párrafos. (I.3., I.4.)
Palabras sinónimas -Infiere el concepto de tilde
Palabras antónimas diacrítica.
 -Invitar a explicar qué son los sinónimos totales y -Define qué es la tilde diacrítica.
parciales. -Utiliza correctamente la tilde
-Pedir ejemplos. diacrítica.
-Solicitar que den ejemplos de las clases de -Comunica ideas con eficiencia,
antónimos: binarios, inversos, de grado y de aplicando de manera autónoma
negación. las reglas de uso de la tilde.
-Instar a que clasifiquen las palabras según el
número de sílabas y luego según su acento.
-Proponer realizar la actividad 1 de la página 36 en
parejas.
-Formular la pregunta: ¿por qué estas palabras
llevan o no tilde?
-Comentar sobre las respuestas dadas.
-Animar a que infieran la definición de tilde
diacrítica.
-Compartir la conceptualización del contenido de
Para aprender de las páginas 36 y 37.
-Guiar para que establezcan las diferencias entre los
ejemplos dados.
-Guiar para que realicen un dictado de cinco líneas y
pedir que ubiquen la tilde en las palabras que la
necesitan, supervisar el trabajo y realizar
sugerencias.
-Motivar a los estudiantes para que lean con
atención la información de cómo escribir el texto
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y
prescriptivo que se les solicita en la actividad 1 de la I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
académicos con manejo de su
página 40. de producción de textos en la
estructura básica y sustentar las ideas
-Aclarar dudas sobre lo leído. escritura de textos y aplica
con razones y ejemplos organizados
-Pedir que definan el propósito de escribir. estrategias que apoyen cada uno
de manera jerárquica.
-Solicitar que formen grupos de tres personas. de sus pasos (planificación,
-Pedir que escojan el tema por consenso y que lo lectura previa, lluvia de ideas,
desarrollen. informes). (J.2., I.4.)
-Enfatizar que Planificar el texto responde las -Escribe textos académicos con
preguntas: manejo de su estructura básica.
¿Qué voy a hacer? -Planifica la escritura.
¿Cómo lo voy a hacer? -Sustenta sus ideas con razones y

Lectura
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
¿Para qué lo voy a hacer? ejemplos.
-Invitar a los educandos a escribir el borrador de su -Organiza sus ideas de manera
texto prescriptivo. jerárquica.
APLICACIÓN
-Solicitar que realicen en parejas la actividad 1 de
la página 32 y animar a exponer sus respuestas.
-Proponer que desarrollen las actividades de la
página 33.
-Pedir que compartan las respuestas en grupos o
parejas.
-Invitar a explicar con sus palabras cuándo se usan
correctamente las palabras en estudio y solicitar
formular varios ejemplos que demuestren la
comprensión de las reglas.
-Plantear las actividades 1 y 2 de manera individual,
solicitar compartir sus respuestas.
-Presentar el recurso digital y solicitar que realicen
la actividad interactiva.
-Motivar a que jueguen, quién dice más sinónimos y
antónimos para reforzar el aprendizaje.
-Entregar revistas o periódicos, motivar a que
recorten un texto corto y que extraigan palabras
que tengan tilde diacrítica.
-Solicitar que elaboren un texto corto con las
palabras recortadas y lo compartan en clase con sus
compañeros.
-Persuadir para que elaboren la actividad 2 de la
página 37 de manera individual.
-Animar a exponer las respuestas.
LECTURA texto del I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica:
Texto prescriptivo estudiante implícitos al inferir el tema, el Observació n
-guía docente punto de vista del autor, las
EXPERIENCIA CONCRETA -lá piz motivaciones y argumentos de un Instrumento:
Diferenciar los textos prescriptivos - colores texto; los valora a partir del escala de
instructivos de los normativos. -Internet contraste con fuentes valoració n
los argumentos de un texto. REFLEXIÓN -computadora adicionales, y elabora criterios Instrumento:
¿Qué tan fá cil es dar instrucciones para hacer cá mara crítico-valorativos acerca de las Preguntas
o preparar algo? Plataforma: diferentes perspectivas sobre un
¿Para qué sirven las instrucciones? IDUKAY mismo tema en dos o más textos.
¿Qué hace que algunas instrucciones sean Documentos en (J.2., I.3.) Técnica:
muy difíciles de entender? Word Lectura
CONCEPTUALIZACIÓN -Extrae ideas principales y analítica
-Motivar a que contesten con una lluvia de ideas la Plataforma virtual secundarias.
pregunta del recuadro Antes de leer de la página 38. Estela -Escribe un texto prescriptivo. Instrumento:
-Generar un espacio de diálogo al respecto. -Construye significados implícitos Preguntas
-Involucrar a toda la clase en un ejercicio en el que al inferir el tema.
L8 Libro Web U1
den y reciban instrucciones de manera oral. -Identifica el punto de vista del
L8 Libro media U1
-Motivar a comentar al respecto de esta autor en un texto.
Técnica:
experiencia. -Reconoce las motivaciones y los
argumentos de un texto.
Pruebas.
-Presentar a los estudiantes el video que aparece en
el siguiente enlace blogsantillana.com/?p=35909, Instrumento:
invitar a comentar sobre lo observado.
escritas, orales
-Pedir a los estudiantes que lean el texto, sugerir
y objetivas,
subrayar las ideas principales y secundarias.
-Motivar a que mantengan una conversación sobre
los chigüiles.
-Instar a que compartan sus experiencias sobre un
plato típico que hayan comido o que les guste.
-Pedir a un estudiante que lea el recuadro Mientras
lees y solicite que contesten las preguntas de
manera oral.
-Indagar si los estudiantes conocen la diferencia
entre texto prescriptivo, instructivo y normativo. Si
hace falta, explicar las características y usos de cada
uno.
-Pedir a los estudiantes que lean la información que
se incluye en el recuadro Más informados.
-Solicitar que trabajen las tres primeras actividades
de la página 39 de manera individual y que luego
compartan y comparen las respuestas.
-Invitar a realizar las actividades 4, 5 y 6 en parejas,
 luego invitar a que intercambien sus respuestas.
-Solicitar que busquen ejemplos de textos
prescriptivos.
-Animar a compartirlos en clase.

APLICACIÓN
Escribe un texto instructivo.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓ ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

N DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.1. Reconocer - Solicitar que lean texto del estudiante -Lee y comprende textos Técnica: Observació n
en un texto literario qué es un mito y su -guía docente literarios.
F81 Trastorno los elementos clasificació n, en la -lá piz -Identifica elementos Instrumento: escala de
especifico del característicos que pá gina 16. Instar a - colores característicos del mito. valoració n
Desarrollo de las le dan sentido que subrayen las -Internet Instrumento: Preguntas
habilidades ideas má s -computadora -Expresa sus ideas y criterios
escolares. LL.3.2.3. Apoyar el importantes. cá mara acerca del mito.
Adaptació n discurso con -Pedir que lean qué es Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura
Curricular recursos y una leyenda y su Documentos en Word -Reconoce en un texto literario analítica
GRADO producciones clasificació n en la los elementos característicos que
2 audiovisuales. pá gina 17. Plataforma virtual le dan sentido. Instrumento: Preguntas
-Realizar preguntas Estela -Usa la lectura como recreació n.
A. M. S. G. referentes a la -Lee en el contexto escolar y con
Trastorno LL.3.1.1. Participar informació n y explicar L8 Libro Web U1 diferentes propó sitos (exponer, Técnica: Pruebas.
especifico del en contextos y los datos no L8 Libro media U1 informar, narrar, compartir, etc.).
Desarrollo de las situaciones que comprendidos. Instrumento: escritas,
habilidades evidencien la -Guiarlos a que -Analiza un cuento popular. orales y objetivas,
escolares. funcionalidad de lainfieran los conceptos -Narra cuentos.
lengua escrita como de mito y leyenda. -Identifica la estructura del
Adaptació n herramienta -Instar a que lean La cuento.
Curricular cultural. escritura como
GRADO herramienta cultural. -Participa en intervenciones
2 LL.3.4.9. Organizar -Pedir que subrayen la orales con una intenció n
las ideas con idea principal comunicativa
Q. M. M. G. unidad de sentido a Importancia de la -Reconoce para qué sirve la
Problema de partir de la concordancia entre lengua escrita.
comunicació n y construcció n de sustantivo y adjetivo -Utiliza como herramienta
Socializació n pá rrafos. -Motivarlos a decir cultural la lengua escrita.
oraciones con -Usa en sus producciones escritas
concordancia de la concordancia entre sustantivo
género y nú mero y adjetivo
entre sustantivo y
adjetivo.
Enfatizar en las partes
del texto
argumentativo, como
se destaca: título,
introducció n, punto
de visa, argumentos
de ejemplo,
argumentos de
autoridad, cuerpo del
texto y conclusiones.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Se consignarán las novedades en el cumplimiento
https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura octavo grado: Santillana S. A. Quito- instrumento.
Ecuador
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura octavo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2022-2023
EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: OCTAVO PARALELO: A- B AÑO LECTIVO: 2021-2022

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: HISTORIAS DE DIOSES Y HÉROES

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la literatura.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales adecuados a una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde con la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.)
y con el contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales de Ecuador en las relaciones
sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus
contenidos, al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema
y al autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y con dificultades identificadas; y
valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de
la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
LITERATURA I.LL.4.8.1. Interpreta
Literatura A las puertas del Olimpo texto del estudiante textos literarios a partir Técnica: Observació n
El mito, la leyenda y la epopeya -guía docente de las características del
LL.4.5.1. Interpretar un texto -lá piz género al que Instrumento: escala de
literario desde las EXPERIENCIA CONCRETA - colores pertenecen, y debate valoració n
características del género al -Solicitar que mencionen los diferentes -Internet críticamente su Instrumento: Preguntas
que pertenece. tipos de textos que conocen, pedir -computadora interpretación
clasificarlos en literarios y no literarios. cá mara basándose en
-Pedir a los estudiantes que lean los indagaciones sobre
Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura analítica
títulos de las lecturas. tema, género y contexto.
Documentos en Word
 -Motivar a que infieran el contenido de (J.4., S.4.) Instrumento: Preguntas
cada mito según la imagen que se Plataforma virtual Estela -Realiza inferencias a
presenta en cada relato. partir de una imagen.
-Motivar que lean la sección Antes de leer L8 Libro Web U2 -Comprende lo que leen. Técnica: Pruebas.
de las páginas 50 y 52 en parejas, animar L8 Libro media U2 -Reconoce personajes.
a que contesten las preguntas. -Interpreta un texto Instrumento: escritas, orales y
-Pedir compartir sus ideas. literario. objetivas,
-Compartir el audio que se incluye en el -identifica características
recurso digital, solicitar que escuchen con del género al que
atención. pertenece un texto.
-Motivar que mencionen los textos -Interpreta el contenido
literarios que conozcan y den ejemplos de los textos.
de cada uno.
-Instar a contar una leyenda que hayan
escuchado.
-Animar a que realicen la actividad del
recuadro Activa tu mente de la página 56.
REFLEXIÓN
¿Qué es un mito?
¿Qué papel tienen los mitos en la
actualidad??
CONCEPTUALIZACIÓN
-Permitir que los educandos lean
individualmente y a su ritmo el mito de
las páginas 50 y 51.
-Solicitar a los educandos que lean la
información de la sección Mientras lees y
que contesten las preguntas.
-Pedir que encierren las palabras
marcadas de color rojo y, luego, invitar a
que lean los significados descritos en la
sección Vocabulario.
-Invitar a que lean el recuadro Activa tu
mente de la página 52 y animar a que
compartan sus respuestas.
-Solicitar que lean el texto de la página
LL.4.5.3. Elegir lecturas 53.
basándose en preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.
-Pedir que mencionen lo que más les I.LL.4.8.2. Elige lecturas
llamó la atención. en función de sus
-Organizar parejas y pedir que elaboren preferencias
las actividades 1 a 5 de las páginas 54 y personales de autor,
55 correspondientes al nivel literal; si es género, estilo, temas y
necesario, pedir que relean el texto. contextos
-Motivar a los estudiantes para que socioculturales;
completen las actividades del nivel maneja diversos
inferencial y del nivel crítico valorativo. soportes, y debate
-Pedir que escojan, de la primera críticamente su
actividad, uno de los seres que habitaron interpretación
el mundo en sus orígenes, motivar a que basándose en
se imaginen sus características físicas y lo indagaciones sobre
ilustren en una cartulina. tema, género y contexto.
-Solicitar que expongan los trabajos en la (J.4., I.3.)
cartelera de la clase. -Identifica mitos,
-Compartir el primer recurso digital del leyendas.
mito, la leyenda y la epopeya. Pedir a los -Establece diferencias
estudiantes que tomen notas. entre mitos y leyendas.
-Solicitar que con las notas que hayan -Reconoce un mito y una
tomado expliquen lo que es un mito, una leyenda.
leyenda y una epopeya. -Compone textos
-Preguntar: ¿cuáles serían los mitos y creativos que adapten o
personajes propios de la cultura y el combinen diversas
entorno de su localidad? Permitir que se estructuras y recursos
genere un espacio de diálogo al respecto. literarios.
-Propiciar la lectura de la información de
las páginas 56 y 57, aclarar las dudas que
surjan.
APLICACIÓN
-Motivar a exponer la definición de mito.
-Requerir que completen las actividades
de la página 57.
-Asistir con sugerencias para que mejoren
los procesos al realizarlas.
-Instar a que con el último recurso digital
realicen un organizador gráfico sobre el

Lengua y Cultura
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales de Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales.
tema en estudio y lo expongan en clase.
LENGUA Y CULTURA texto del estudiante I.LL.4.2.1. Explica la Técnica: Observació n
-guía docente influencia de las
El cronolecto juvenil -lá piz variaciones lingüísticas Instrumento: escala de
- colores sociales y situacionales valoració n
EXPERIENCIA CONCRETA -Internet de Ecuador en las Instrumento: Preguntas
-Designar equipos de trabajo y pedir a -computadora relaciones sociales, y la
los estudiantes que dramaticen una cá mara correspondencia
conversación que evidencie las Plataforma: IDUKAY entre la estructura de la Técnica: Lectura analítica
variaciones lingüísticas en relación con la lengua y las formas
Documentos en Word
edad de las personas. de pensar y actuar de las
Instrumento: Preguntas
-Pedir que realicen la actividad 1 de la personas. (I.3., S.3.)
Plataforma virtual Estela
página 64 y que compartan sus opiniones -Define qué es el
en clase. cronolecto.
L7 Libro Web U2 -Diferencia entre el
Técnica: Pruebas.
L7 Libro media U2 cronolecto de un niño,
REFLEXIÓN Instrumento: escritas, orales y
¿Piensas que los jóvenes deben un joven y un adulto.
-Establece diferencias objetivas,
expresarse con sus propias palabras sin
tomar en cuenta con quien están entre cronolecto,
hablando o el lugar dónde están? dialecto y sociolecto.
-Indaga sobre las
CONCEPTUALIZACIÓN variaciones lingüísticas
-Motivar a que lean la información de socioculturales de
Activa tu mente y contesten la pregunta Ecuador.
que se plantea. -Explica su influencia en
-Pedir a los alumnos que subrayen las las relaciones sociales.
ideas importantes de la sección Para
aprender.
-Instar a comentar cómo es la forma de
hablar y expresarse de sus abuelos, guiar
a comparar con la forma de hablar de los
jóvenes y los niños.
-Animar a que diferencien entre
sociolecto, cronolecto y dialecto, aclarar
dudas y retroalimentar.

Escritura
LL.4.5.7. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados desde la
experiencia personal
adaptando diversos
recursos literarios.
LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adapten o
combinen diversas
estructuras y recursos
literarios.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de
APLICACIÓN
Consolidación
-Pedir que lean el fragmento de El
jugador, luego, motivar a que completen
la actividad 2 de la página 65.
-Solicitar que desarrollen la actividad 3.
-Animar para que en sus respuestas
incluyan ejemplos que sirvan de apoyo
para sus opiniones y conclusiones.
-Solicitar que se junten en parejas y
desarrollen la actividad 4, luego pedir que
compartan sus respuestas.
ESCRITURA texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y Técnica: Observació n
Sé hacer una historieta -guía docente recrea textos literarios
protagonizada por un héroe -lá piz que adaptan o Instrumento: escala de
El sustantivo - colores combinan diversas valoració n
El uso de b y v -Internet estructuras y recursos, Instrumento: Preguntas
Sé hacer una noticia -computadora expresando
cá mara intenciones
EXPERIENCIA CONCRETA Plataforma: IDUKAY determinadas (ironía, Técnica: Lectura analítica
-Pedir a los estudiantes que, en parejas, Documentos en Word sarcasmo, humor, etc.)
conversen sobre la pregunta: ¿Cuál es la
mediante el uso Instrumento: Preguntas
diferencia entre un héroe y un Plataforma virtual Estela
creativo del significado
superhéroe?
-Invitar a leer el texto que está en la de las palabras y el uso
L8 Libro Web U2 Técnica: Pruebas.
sección Para comenzar, de la página 66, colaborativo de
L8Libro media U2
formular preguntas para monitorear la diversos medios y Instrumento: escritas, orales y
comprensión lectora. recursos de las TIC. objetivas,
-Solicitar que identifiquen qué tipo de (I.3., I.4.)
texto es. -Escribe historietas.
-Motivar a leer el texto Masticar una -Describe personajes.
rosa, pedir que hagan una interpretación -Usa correctamente el
sustantivos.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura de
textos periodísticos y
académicos mediante la
construcción y organización
de diferentes tipos de párrafo.
individual del título y que la compartan lenguaje escrito.
con uno de sus compañeros. -Corrige errores.
-Solicitar que infieran de qué trata la -Recrea textos literarios
historia. leídos o escuchados
desde la experiencia
personal.
REFLEXIÓN -Adapta diversos
-Invitar a pensar en características recursos literarios.
comunes de la mayoría de los
superhéroes:
¿Cómo se ven? I.LL.4.7.3. Utiliza
¿Qué habilidades tienen? elementos gramaticales
¿A qué peligros se enfrentan? en la producción
¿Quiénes son sus aliados? de textos académicos
¿Quiénes son sus enemigos? (sustantivos), en función
¿Cómo resuelven sus dificultades? de mejorar la claridad y
-Incentivar para que comenten sobre sus precisión y matizar las
experiencias con historietas. Preguntar: ideas y los significados
¿Les gusta leer historietas? en oraciones y párrafos.
¿Tienen alguna favorita? (I.3., I.4.)
¿Qué personaje es su protagonista? -Identifica género y
¿Cuándo las leen? número de los
¿Dónde las consiguen? sustantivos.
¿Qué es una fábula? -Utiliza correctamente el
¿Cuáles son sus características género de los
principales? sustantivos.
-Identifica sustantivos en
CONCEPTUALIZACIÓN un texto.
-Establecer un diálogo entre todos sobre -Reconoce las clases de
la información y las imágenes de la los sustantivos.
página 58. -Matiza y precisa las
-Acompañar en la lectura del texto y en la ideas según los
revisión de los elementos de una sustantivos.
historieta en la infografía. -Usa los significados de
-Motivar a que los alumnos describan la oraciones y párrafos
apariencia del superhéroe de su mediante el uso
preferencia. selectivo de sustantivos.
-Compartir la conceptualización de la
página 59
-Invitar a pensar en características
comunes de la mayoría de los
superhéroes: I.LL.4.7.1. Estructura
-Solicitar que realicen las actividades 1 a diferentes tipos de
4 de la página 60 con la guía del docente, textos periodísticos
proponer compartir sus respuestas con (noticia), combinando
todos los compañeros. diferentes tramas
Mientras escribe (narrativa, descriptiva,
-Motivar a escribir historietas en sus expositiva,
cuadernos según se indica en las conversacional y
actividades 5, 6, 7 y 8 de la página 61. argumentativa), tipos de
-Proponer que ingresen a párrafo y diálogos
blogsantillana.com/?p=35975 para que directos e indirectos,
tengan pautas de cómo dibujar según sean pertinentes.
personajes. (J.2., I.4.)
Después de escribir -Escribe una noticia.
-Instar a realizar las actividades la 9 a 12 -Organiza ideas.
para evaluar su trabajo. -Extrae información.
-Animar a corregir errores. -Corrige errores.
-Pedir pasar a limpio el trabajo. -Utiliza sustantivos con
Instar a contestar la pregunta: ¿qué es un coherencia entre el
nombre o sustantivo? Guiar a elaborar género y el número para
una definición completa. escribir correctamente.
-Pedir leer y analizar la información del -Logra cohesión y
texto de la página 67 y guiar a extraer las coherencia en la
ideas principales, pedir que las subrayen escritura de textos
y animar a entablar un conversatorio periodísticos.
entre los estudiantes. -Construye y organiza
-Solicitar que, en parejas y sin leer el diferentes tipos de
texto, expliquen con sus palabras los párrafo.
siguientes aspectos:
Género y número en los sustantivos.
Casos especiales de género y número.
-Requerir que revisen la información
relacionada con el número y el género
del sustantivo.
-Motivar a dar ejemplos para las
diferentes formas de plural que se
presentan en el texto.
-Persuadir a realizar la actividad de Activa
tu mente, de la página 68.
-Presentar el enlace blogsantillana.com/?
p=35979, donde encontrarán una
explicación complementaria sobre el
género de los sustantivos.
-Solicitar ejemplos para las diferentes
formas de género.
-Introducir la clasificación de los
sustantivos por su forma y por su
significado.
-Proponer que revisen el texto y
encierren los sustantivos.
-Instar para que realicen la actividad 2 de
la página 70
Construcción
-Compartir con los alumnos el recurso
digital sobre las reglas ortográficas para
escribir con b y v.
-Pedir que lean las reglas ortográficas que
presenta el texto sobre el uso de b y v de
la página 71.
-Solicitar que, en parejas, aumenten el
número de ejemplos para cada regla y las
escriban en tarjetas de cartulina.
-Motivar a que encuentren diferencias
entre las reglas presentadas en el recurso
digital y las presentadas en el texto
-Animar a los alumnos en la elección del
evento para escribir la noticia.
-Sugerir que verifiquen en Internet o en
cualquier otra fuente si existe suficiente
información para trabajar el tema y que
solo después de ello hagan su elección.
-Motivar a que respondan las preguntas
planteadas en esta sección para organizar
sus ideas.
Mientras escribes
-Indicar que completen la actividad 2
haciendo hincapié en la estructura: título,
entrada, cuerpo de la noticia y cierre.
-Invitar a los educandos a escribir el
borrador de su texto prescriptivo según lo
solicita la actividad 3 de la página 75.
-Persuadir a que, con la información de la
rúbrica, continúen con el proceso de
revisión y corrección del material.
-Solicitar que formen parejas para la
aplicación de la coevaluación que se
propone en la actividad 4.
Publica tu texto
-Sugerir que consideren las
observaciones realizadas por el
coevaluador y las corrijan, si es el caso.
-Motivar a redactar la versión final de su
noticia y solicitar que las expongan en la
cartelera.
-Generar un espacio de diálogo para la
expresión de conclusiones y reflexión
sobre el propio aprendizaje.
APLICACIÓN
Publica tu texto
-Proponer establecer conclusiones
del trabajo realizado y animar a
realizar las actividades 13 y 14.
-Guiar a los estudiantes en la
realizació n de la actividad 15.
-Animar a comentar en clase sobres
sus producciones y las de sus

Lectura
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
compañ eros.
-Animar a los alumnos para que elaboren
una hoja informativa con las clases de
sustantivos.
-Requerir que las compartan y, luego, las
exhiban en la cartelera de la clase.
-Invitar a los estudiantes a observar las
imágenes de la actividad 1 de la página
69 y a hacer lo que se les solicita.
-Instar a que, si hiciera falta, revisen la
información del libro antes o durante la
ejecución de las actividades 2 a 4.
-Pedir que en un artículo de revista o
periódico resalten los sustantivos e
identifiquen en qué género y número
están.
-Estimular a que realicen las actividades
de aplicación 3, 4 y 5 individualmente.
-Requerir una revisión entre pares.
-Solicitar que escriban su rutina diaria en
la que deberán aplicar el uso de v y b.
-Invitar a exponer los trabajos en clase.
texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica: Observació n
LECTURA -guía docente criterios
-lá piz preestablecidos, las Instrumento: escala de
La noticia - colores relaciones explícitas valoració n
-Internet entre los contenidos Instrumento: Preguntas
-computadora de dos o más textos;
cá mara autorregula la
EXPERIENCIA CONCRETA Plataforma: IDUKAY comprensión mediante Técnica: Ejercicios prá cticos
el uso de estrategias
-Motivar a que contesten con una lluvia Documentos en Word
de ideas las preguntas del recuadro Antes cognitivas
Instrumento: infografía
de leer de la página 72. autoseleccionadas,
Plataforma virtual Estela
-Complementar formulando las de acuerdo con el
preguntas: propósito de lectura
L8 Libro Web U2 y las dificultades
Técnica: Pruebas.
¿Qué tipo de recuerdos adquieren en sus L8 Libro media U2 identificadas, y valora
viajes? el contenido explícito Instrumento: escritas, orales y
¿Conocen lugares en Ecuador donde se al identificar objetivas,
hagan artesanías? contradicciones y
¿Cuál es la similitud entre Otavalo y ambigüedades. (J.4., I.4.)
Chordeleg? -Comprende una noticia.
-Estimular a mantener una conversación -Identifica la persona en
con la participación de todos. la que se escriben los
-Solicitar leer el primer párrafo y verbos en una noticia.
comentar sobre su contenido. -Reconoce qué es un
patrimonio cultural.
REFLEXIÓN -Identifica qué
¿Por qué un periodista no debe expresar información provee una
su opinión personal? noticia.

CONCEPTUALIZACIÓN
-Pedir a los estudiantes que lean el texto,
solicitar que subrayen ideas principales y
secundarias.
-Persuadir a que infieran el significado de
palabras nuevas por el contexto, en el
texto de la página 72.
-Motivar a que mantengan una -Autorregula la
conversación sobre la macana. comprensión de un
-Instar a que compartan sus experiencias texto.
sobre las artesanías que hayan adquirido -Aplica estrategias
en alguno de sus viajes con la familia. cognitivas de
-Motivar a realizar la actividad de Activa comprensión.
tu mente. -Determina el propósito
-Pedir a los estudiantes que lean la de lectura.
información que se incluye en el recuadro -Reconoce dificultades al
Más informados. leer.
-Si es conveniente, pedir que lean
nuevamente el texto.
APLICACIÓN
-Compartir el recurso digital ¿Cómo se
teje un «chal de macana» Ikat? Conversar
con los estudiantes sobre este

Comunicación oral.
LL.4.2.5. Utilizar de manera
selectiva y crítica los recursos
del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia.
procedimiento.
-Solicitar que trabajen las tres primeras
actividades de la página 73 de manera
individual y que luego compartan y
comparen las respuestas.
-Invitar a que realicen las actividades 4, 5
y 6 en parejas, luego pedir que
intercambien sus respuestas.
-Presentar la actividad 7 y de manera
conjunta guiar a completar lo que solicita.
texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye Técnica: Observació n
COMUNICACIÓN ORAL -guía docente acuerdos y soluciona
Narramos relatos fantásticos -lá piz problemas, utilizando Instrumento: escala de
- colores los recursos del discurso valoració n
EXPERIENCIA CONCRETA -Internet oral (entonación, Instrumento: Preguntas
-Pedir que lean los párrafos -computadora volumen, gestos,
introductorios de la página 62 y que cá mara movimientos corporales
subrayen la frase que muestra el Plataforma: IDUKAY y postura), Técnica: Ejercicios prá cticos
propósito y la estructura de estas de manera selectiva
Documentos en Word
narraciones. y crítica, y evalúa
Instrumento: infografía
-Instar a que realicen la actividad de su impacto en la
Plataforma virtual Estela
Activa tu mente. audiencia. (J.3., I.3.)
-Reproducir el audio La horrible Medusa y -Narra un relato
L8 Libro Web U2 fantástico.
Técnica: Pruebas.
animar a que respondan las preguntas de
L8 Libro media U2 -Selecciona relatos
la actividad 1 de la página 62 de forma
fantásticos. Instrumento: escritas, orales y
oral.
-Reconoce hechos objetivas,
REFLEXIÓN fantásticos.
-Solicitar que evalúen su participación -Utiliza de manera
tomando en cuenta los indicadores que selectiva y crítica los
se presentan en la sección Después de recursos del discurso
narrar. oral.
-Formular las siguientes preguntas de -Evalúa su presentación
reflexión: oral.
¿Qué apreciación tienen sobre la
actividad realizada?
¿Cuáles son sus sugerencias para
mantener activa la tradición oral en
nuestro país?
¿Quiénes conocen más relatos
fantásticos: los adultos o los jóvenes?
Comentar sobre las respuestas dadas.
-Brindar soporte personal si fuera
necesario y retroalimentar.

CONCEPTUALIZACIÓN
-Proponer que comenten sobre el
contenido del audio a través de estas
preguntas:
¿Qué es una medusa?
¿Han visto una?
¿Cómo es una medusa?
Comentar con los estudiantes la
información y las sugerencias que se
presentan en el recuadro Más
informados para que luego realicen las
actividades a medida que van avanzando
en la lección.
-Pedir ingresar a blogsantillana.com/?
p=35977 para buscar material sobre
relatos fantásticos.
-Organizar grupos y guiar a realizar la
actividad 2 tomando en cuenta todos los
pasos del proceso de comunicación oral.
Mientras narras
-Pedir que preparen sus narraciones y las
compartan, solicitar que sigan paso a
paso las propuestas que se presentan en
Mientras narras, relatos fantásticos.
-Motivar que completen la reflexión
incluida en el recuadro El texto es el
pretexto de la página 63.
 APLICACIÓN

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.1. Invitar los estudiantes texto del estudiante - Lee y comprende textos
Reconocer en un a que participen en una -guía docente literarios. Técnica: Observació n
F81 Trastorno texto literario los lluvia de ideas sobre las -lá piz -Comprende el género literario,
especifico del elementos clases de textos - colores novela. Instrumento: escala
Desarrollo de las característicos que literarios que han leído -Internet -Reconoce en un texto literario de valoració n
habilidades le dan sentido. o conocen. -computadora los elementos característicos Instrumento:
escolares. cá mara que le dan sentido. Preguntas
Adaptació n LL.3.4.12. -Pedir que establezcan Plataforma: IDUKAY -Participa en discusiones sobre
Curricular Comunicar ideas semejanzas y diferencias Documentos en Word textos literarios.
GRADO con eficiencia a entre las narraciones -Realiza inferencias basadas en Técnica: Lectura
2 partir de la -Compartir el texto Los Plataforma virtual el contenido de la novela. analítica
aplicació n de las elementos principales de Estela
A. M. S. G. reglas de uso de las una novela, animarlos a -Identifica elementos Instrumento:
Trastorno letras y de la tilde. que expliquen con sus L7 Libro Web U2 característicos de la novela Preguntas
especifico del palabras qué son las L7 Libro media U2
Desarrollo de las LL.3.4.5. acciones, el espacio, los -Participa en situaciones
habilidades Integrar relatos, personajes, el tiempo y comunicativas. Técnica: Pruebas.
escolares. descripciones, el narrador. -Identifica los elementos de la
exposiciones e comunicació n Instrumento:
Adaptació n instrucciones en -Requerir que definan -Identifica modismos y escritas, orales y
Curricular diferentes tipos de con sus palabras qué es regionalismos. objetivas,
GRADO texto producidos la comunicació n -Establece semejanzas y
2 con una intenció n diferencias entre modismos y
comunicativa y en -Animarlos a participar regionalismos
Q. M. M. G. un contexto en situaciones -Distingue diptongo, triptongo y
Problema de determinado. comunicativas en las hiato.
comunicació n y que identifiquen los -Reconoce la diferencia entre
Socializació n LL.3.2.1. Escuchar elementos de la hiato y diptongo.
discursos orales y comunicació n. -Aplica las reglas de uso de las
formular juicios de letras y de la tilde.
valor con respecto -Solicitar que -Identifica los elementos de un
a su contenido y establezcan la diferencia anuncio publicitario.
forma, y participar entre modismo y -Participa de manera
de manera regionalismo. respetuosa frente a las
respetuosa frente a -Instar a que averigü en intervenciones de los demá s
las intervenciones regionalismos en su
de los demá s. entorno familiar
-Preguntar a los
escolares sobre la
intenció n comunicativa
que tienen los textos
publicitarios y
animarlos a desarrollar
las actividades de la
pá gina 71.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2022-2023
EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: OCTAVO PARALELO: A- B AÑO LECTIVO: 2022-2023

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 3 NOMBRE DE LA UNIDAD:

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
Literatura LITERATURA
 texto del estudiante Técnica: Observació n
-guía docente
EXPERIENCIA CONCRETA -lá piz Instrumento: escala de
- colores valoració n
-Internet Instrumento: Preguntas
REFLEXIÓN -computadora
cá mara
Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura analítica
CONCEPTUALIZACIÓN Documentos en Word
Instrumento: Preguntas
Plataforma virtual Estela
APLICACIÓN
L8 Libro Web U3 Técnica: Pruebas.

L8Libro Media U3 Instrumento: escritas,

orales y objetivas,

Escritura ESCRITURA texto del estudiante Técnica: Observació n

-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
- colores valoració n
EXPERIENCIA CONCRETA -Internet Instrumento: Preguntas
-computadora
cá mara
REFLEXIÓN Plataforma: IDUKAY Técnica: Ejercicios
Documentos en Word prá cticos

CONCEPTUALIZACIÓN Plataforma virtual Estela Instrumento: Red

semá ntica
L8 Libro Web U3
APLICACIÓN
L8 Libro Media U3 Técnica: Pruebas.
 Instrumento: escritas,
orales y objetivas,

Lengua y Cultura LENGUA Y CULTURA texto del estudiante Técnica: Observació n

-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
EXPERIENCIA CONCRETA - colores valoració n
-Internet Instrumento: Preguntas
REFLEXIÓN -computadora
cá mara Técnica: Pruebas.
CONCEPTUALIZACIÓN Plataforma: IDUKAY
Documentos en Word Instrumento: escritas,
orales y objetivas,
APLICACIÓN Plataforma virtual Estela

L7 Libro Web U3

L7 Libro Media U3

Lectura LECTURA texto del estudiante Técnica: Observació n

-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
- colores valoració n
EXPERIENCIA CONCRETA -Internet Instrumento: Preguntas
 -computadora
REFLEXIÓN cá mara
Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura analítica
CONCEPTUALIZACIÓN Documentos en Word
Instrumento: Preguntas
Plataforma virtual Estela

L7 Libro Web U3 Técnica: Pruebas.

APLICACIÓN
L7 Libro Media U3 Instrumento: escritas,
orales y objetivas,

Comunicación oral texto del estudiante Técnica: Observació n

COMUNICACIÓN ORAL
El discurso
EXPERIENCIA CONCRETA.
REFLEXIÓN
¿Sabes lo que es un discurso?
CONCEPTUALIZACIÓN
APLICACIÓN
-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
- colores valoració n
-Internet Instrumento: Preguntas
-computadora
cá mara
Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura analítica
Documentos en Word
Instrumento: Preguntas
Plataforma virtual Estela
L8 Libro Web U3 Técnica: Pruebas.

L8 Libro Media U3 Instrumento: escritas,

orales y objetivas,

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

DE LA
NECESIDAD
 EDUCATIVA
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.5. Reinventar -Animarlos a que participen texto del - Lee y comprende textos Técnica:
los textos literarios y en una lluvia de ideas para estudiante literarios. Observació n
F81 Trastorno relacionarlos con el recordar cuá les son las partes -guía docente -Establece semejanzas y
especifico del contexto cultural de una historieta. -lá piz diferencias entre, cuentos, Instrumento: escala
Desarrollo de las propio y de otros -Pedirles que realicen la - colores películas e historieta. de valoració n
habilidades entornos. actividad 1 de la pá gina 88, para -Internet -Cambia partes del texto Instrumento:
escolares. LL.3.4.12. Comunicar el nivel literal. -computadora original y explica por qué. Preguntas
Adaptació n ideas con eficiencia a -Solicitar que nombren los cá mara -Reconoce la funcionalidad
Curricular partir de la aplicació n personajes de la historieta y Plataforma: de la lengua.
GRADO de las reglas de uso de distingan sus principales IDUKAY -Infiere conceptos. Técnica: Lectura
2 las letras y de la tilde. acciones, y luego, realicen las Documentos en -Reconoce superlativos y analítica
actividades 2 y 3. Word despectivos.
A. M. S. G. LL.3.1.2. Indagar sobre -Animarlos a leer y analizar la -Expresa sus ideas con Instrumento:
Trastorno las influencias informació n Los términos Plataforma precisió n. Preguntas
especifico del lingü ísticas y superlativos y los despectivos, de virtual Estela -Integra en las producciones
Desarrollo de las culturales que explican la pá gina 93. escritas los diferentes tipos
habilidades los dialectos del -Pedir que expliquen con sus L7 Libro Web U3 de sustantivo y adjetivo. Técnica: Pruebas.
escolares. castellano en Ecuador. palabras qué entendieron de la L7 Libro media -Clasifica y reconoce
informació n leída. U3 adverbios. Instrumento:
Adaptació n LL.3.3.2. Comprender -Motivarlos a que identifiquen -Usa los adverbios de manera escritas, orales y
Curricular los contenidos qué otras lenguas se hablan en correcta. objetivas,
GRADO implícitos de un texto Ecuador. -Identifica las frases
2 mediante la realizació n -Instar a que nombren palabras adverbiales
de inferencias en kichwa y digan qué -Valora la presencia de las
Q. M. M. G. fundamentales y significan. lenguas ancestrales en
Problema de proyectivo-valorativas -Instar a que infieran qué es Ecuador
comunicació n y a partir del contenido una biografía -Identifica términos kichwas
Socializació n de un texto. -Preguntarles si dar un discurso que se usan en la
les parece una tarea fá cil o cotidianidad.
 difícil. -Redacta utilizando
-Proponer que mencionen las correctamente la lengua
características que deben tener
las personas que dan discursos.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2021-2022
EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: OCTAVO PARALELO: A- B AÑO LECTIVO: 2022-2023

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA # 4 NOMBRE DE LA UNIDAD:

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bá sicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicació n.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacció n y colaboració n con los demá s.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y revisió n
de textos escritos.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demá s en
la bú squeda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bá sicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, segú n las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingü ísticos (semá nticos, sintá cticos, léxicos y fonoló gicos) en la decodificació n y comprensió n de textos, leyendo con
fluidez y entonació n en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propó sitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensió n mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensió n.
 EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
Lengua y Literatura LENGUA Y LITERATURA
texto del estudiante Técnica: Observació n
-guía docente
EXPERIENCIA CONCRETA -lá piz Instrumento: Preguntas
- colores
-Internet Técnica: Ejercicio
-computadora interpretativo
CONCEPTUALIZACIÓN cá mara
Plataforma: IDUKAY Instrumento: Cantidad
Documentos en Word porcentual de cada silaba
métrica.
APLICACIÓN Plataforma virtual Estela

L7 Libro Web U4 Técnica: Pruebas.

L7 Libro Media U4 Instrumento: escritas,

orales y objetivas,

Comunicación oral COMUNICACIÓN ORAL texto del estudiante Técnica: Observació n

-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
EXPERIENCIA CONCRETA - colores valoració n
-Internet Instrumento: Preguntas
REFLEXIÓN -computadora
cá mara

CONCEPTUALIZACIÓN
APLICACIÓN
Lengua y Cultura LENGUA Y CULTURA
EXPERIENCIA CONCRETA
- -computadora
REFLEXIÓN
¿Qué ciudades de su país ha
visitado?
CONCEPTUALIZACIÓN
Escritura ESCRITURA
EXPERIENCIA CONCRETA
REFLEXIÓN
Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura analítica
Documentos en Word
Instrumento: Preguntas
Plataforma virtual Estela
L8 Libro Web U4 Técnica: Pruebas.
L8Libro Media U4 Instrumento: escritas,
orales y objetivas,
texto del estudiante Técnica: Observació n
-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
- colores valoració n
-Internet Instrumento: Preguntas
cá mara Técnica: Pruebas.
Plataforma: IDUKAY
Documentos en Word Instrumento: escritas,
orales y objetivas,
Plataforma virtual Estela
L8 Libro Web U4
L8 Libro Media U4
texto del estudiante Técnica: Observació n
-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
- colores valoració n
-Internet Instrumento: Preguntas
-computadora
cá mara
Plataforma: IDUKAY Técnica: Pruebas.
Documentos en Word
 CONCEPTUALIZACIÓN Instrumento: escritas,
Plataforma virtual Estela orales y objetivas,

L7 Libro Web U4
APLICACIÓN
L7 Libro Media U4

Lectura LECTURA texto del estudiante Técnica: Observació n

EXPERIENCIA CONCRETA
REFLEXIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
-guía docente
-lá piz Instrumento: escala de
- colores valoració n
-Internet Instrumento: Preguntas
-computadora
cá mara
Plataforma: IDUKAY Técnica: Lectura analítica
Documentos en Word
Instrumento: Preguntas
Plataforma virtual Estela
L8 Libro Web U4 Técnica: Pruebas.

APLICACIÓN L8 Libro Media U4 Instrumento: escritas,

orales y objetivas,

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

DE LA
 NECESIDAD
EDUCATIVA

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.1. Reproducir los audios de texto del estudiante -Lee con entonació n. Técnica: Observació n
Reconocer en un los poemas e invitarlos a -guía docente -Reconoce qué texto lee.
F81 Trastorno texto literario los que escuchen con atenció n. -lá piz -Identifica Instrumento: escala de
especifico del elementos -Animarlos a realizar la - colores características de los valoració n
Desarrollo de las característicos que lectura de las pá ginas 126 -Internet poemas. Instrumento: Preguntas
habilidades le dan sentido y 127 de manera alternada, -computadora -Infiere conceptos.
escolares. entre estudiantes y cá mara -Reinventa los textos
Adaptació n LL.3.2.2. Proponer docente. Plataforma: IDUKAY literarios (poesía). Técnica: Lectura analítica
Curricular intervenciones -Motivarlos para que Documentos en -Reconoce la métrica,
GRADO orales con una cuenten las estrofas que Word rima y estribillo. Instrumento: Preguntas
2 intenció n tiene los poemas Romance -Distingue verso y
comunicativa sonámbulo, Versos sencillos Plataforma virtual estrofa.
B. M. S. G. y Colores. Estela -Propone ejemplos con Técnica: Pruebas.
Trastorno LL.3.1.3. Indagar Presentarles el recurso las figuras literarias.
especifico del sobre las ¿Qué mascota es mejor L7 Libro Web U4 -Identifica que es un Instrumento: escritas,
Desarrollo de las características de tener en casa: un gato o un L7 Libro media U4 punto de vista. orales y objetivas,
habilidades los pueblos y las perro? -Plantea
escolares. nacionalidades de -Solicitar que lean el argumentaciones.
Ecuador que tienen contenido relacionado a la -Toma en cuenta las
Adaptació n otras lenguas. argumentació n oral, de recomendaciones para
Curricular manera silenciosa, y luego, exponer argumentos
GRADO LL.3.4.1. Relatar escuchen las -Propone intervenciones
2 textos con recomendaciones para orales con una intenció n
secuencia ló gica, exponer argumentos, de la comunicativa.
Q. M. M. G. manejo de pá gina 133. Animarlos a -Identifica tradiciones y
Problema de conectores y que comenten el contenido. costumbres de pueblos y
comunicació n y coherencia en el -Invitarlos a que lean el nacionalidades
Socializació n uso de la persona y texto Para aprender, en indígenas.
tiempo verbal, e silencio, y subrayen dos -Reconoce a los Otavalo.
integrarlos en características de los -Indaga sobre las
diversas Otavalo que les parezcan características de los
situaciones importantes. pueblos de Ecuador
comunicativas. -Pedir que investiguen la -Identifica las formas
vestimenta propia de los verbales.
indígenas de Otavalo, tanto -Reconoce los tiempos
hombres como mujeres. verbales.
-Presentarles un mapa -Utiliza adecuadamente
físico de Ecuador donde el gerundio, participio e
puedan observarse algunos infinitivo de los verbos.
accidentes geográ ficos de -Identifica raíz y
la provincia de Imbabura. desinencia de los verbos
-Pedir que realicen las -Distingue las partes de
actividades 3, 4, 5 y 6 de la un reportaje.
pá gina 135. -Reconoce la
-Proponer que indaguen importancia de la
sobre otro grupo indígena estructura de un
de otra u otras provincias reportaje.
de Ecuador.
-Pedir que, en diversos
textos, busquen ejemplos
de verbos y expliquen en
qué forma, nú mero y
tiempo está n.
Expresar verbos en
diferentes personas,
tiempos y nú mero, también
en gerundio y participio, y
pedir que los usen para
escribir varias oraciones.
-Solicitar que desarrollen
las actividades 4, 5 y 6 de la
pá gina 138, y animarlos a
 exponer sus respuestas.
- Desarrollar las
actividades 7 y 8.
-Motivarlos a presentar las
respuestas en el aula.
-Requerir que establezcan
las diferencias entre
noticia y reportaje, y hagan
las actividades 4 y 5, en
conjunto con el docente.
-Pedir que individualmente
realicen el ejercicio 6 y El
texto es el pretexto de la
pá gina 149.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2021-2022
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA GRADO: SÉPTIMO EL LIBERTADOR
PARALELO: A- B- C AÑO LECTIVO: 2021-2022

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
UNIDAD https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/
DIDÁCTICA # 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: Se
POEMASconsignarán
QUE CUENTAN las HISTORIAS
novedades en el
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 cumplimiento de la planificación. Además, puede
(Rodríguez
OBJETIVOSyDE RomáLA n) Guía del
UNIDAD docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
DIDÁCTICA:
Quito- Ecuador
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar planificado en el instrumento.
la interculturalidad en el país.
(Rodríguez y Romá n) Texto
O.LL.3.3. Comprender del estudiante
discursos orales en de Lengua
diversos y Literatura
contextos de lade séptimosocial.
actividad grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
Diccionario
comprensióde la Real
n de Academia
acuerdo con el Españ
tipo deola Madrid- Españ a
texto.
ELABORADO REVISADO
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas APROBADO
y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA
interacció n y colaboració MENDOZA
n con los demá s. NOMBRE: NOMBRE:
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos
Firma: Firma: e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa
Firma: determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Fecha: Fecha: Fecha:
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y
revisió n de textos escritos. AÑO LECTIVO
UNIDAD
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar EDUCATIVA
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa. 2021-2022
EL LIBERTADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

CRITERIOS
NOMBRE DE EVALUACIÓN:
DEL DOCENTE: GLORIA VERGARA MENDOZA FECHA: 30 DE JULIO DE 2021
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
ÁREA: LENGUA
literarias, Y LITERATURAla lectura crítica.
desarrollando GRADO: SÉPTIMO PARALELO: A- B- C- AÑO LECTIVO: 2021-2022
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
ASIGNATURA:
castellano LENGUA Y LITERATURA
en Ecuador e indaga sobre las características deTIEMPO:
los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
UNIDAD DIDÁCTICA
recursos # 6 figurado y diversos medios y recursos (incluidas
del lenguaje NOMBRE DE LA UNIDAD:
las TIC). PALABRAS QUE REPRESENTAN Y COMUNICAN
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bá sicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autó noma textos no literarios, con fines de recreació n, informació n y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensió n de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacció n
y colaboració n con los demá s.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació n comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicació n, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semá nticos, léxicos, sintá cticos, ortográ ficos y las propiedades textuales en los procesos de composició n y la revisió n
de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.3.7. Elige lecturas basá ndose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.1. Distingue la funció n de transmisió n cultural de la lengua, reconoce las influencias lingü ísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua má s apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesió n; autorregula la escritura mediante la aplicació n del proceso de producció n,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o má s textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensió n mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensió n.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demá s en la
bú squeda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bá sicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, segú n las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la informació n
consultada en esquemas de diverso tipo.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS (¿Qué y cómo evaluar?)
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) (¿Con qué?) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
(¿Qué van a aprender?) unidad Evaluación
Lengua y Literatura LENGUA Y LITERATURA texto del estudiante I.LL.3.7.2. Elige lecturas Técnica: Observació n
La primera lección -guía docente basá ndose en
LL.3.5.3. Elegir lecturas La obra dramática -lá piz preferencias personales Instrumento: escala de
basá ndose en preferencias - colores de autores, géneros o valoració n
personales de autor, EXPERIENCIA CONCRETA -Internet temas, maneja diversos Instrumento: Preguntas
género o temas y el Conversar sobre los textos literarios -computadora soportes para formarse
manejo de diversos cuando se escriben en prosa y en verso. cá mara como lector autó nomo y
soportes para formarse REFLEXIÓN Plataforma: participa en discusiones Técnica: Lectura analítica
como lector autó nomo. ¿Por qué se caracterizan los textos IDUKAY literarias, desarrollando
literarios? Documentos en progresivamente la Instrumento: Preguntas
 CONCEPTUALIZACIÓN Word lectura crítica. (J.4., S.4.)
-Sugerir que lean el título del texto y se
LL.3.5.1. Reconocer en un fijen en las imá genes y la forma del texto. Plataforma virtual Técnica: Pruebas.
texto literario los -Instar a que contesten las preguntas: Estela  Lee y comprende
elementos característicos ¿Qué le hace distinto a este texto de otros? textos. Instrumento: escritas,
que le dan sentido. ¿Por qué? L7 Libro Web U6  Reconoce orales y objetivas,
¿De qué piensan que tratará ? características de
Solicitar que lean el recuadro Antes de L7 Libro Media U6 la obra dramá tica.
leer, contesten la pregunta y compartan  Infiere
sus respuestas. características de
-Reproducir el audio de la obra teatral La la obra dramá tica.
primera lección y solicitar que lo escuchen  Elige lecturas
con atenció n. basá ndose en
-Motivar a dos estudiantes a que lean los preferencias
diá logos de la pá gina 196. personales.
-Persuadirlos a que contesten la pregunta  Lee de forma
del recuadro Mientras lees, de la pá gina autó noma.
197.
-Invitarlos a que infieran el significado de
las palabras resaltadas en rojo. I.LL.3.7.1. Reconoce en
-Realizar preguntas sobre la lectura: textos de literatura
¿Qué materia quería Jourdain que le escrita (obra dramá tica),
enseñ ara su profesor? los elementos
¿Cuá l es el favor que Jourdain le pidió el característicos que les
profesor? dan sentido; y participa
¿Cuá l es la diferencia entre prosa y verso? en discusiones sobre
¿La frase que finalmente Jourdain va a textos literarios en las
escribir a la marquesa, está en prosa o que aporta informació n,
verso? experiencias y
-Instar a que infieran las características de opiniones. (I.3., S.4.)
la obra dramá tica.
-Solicitar que formen parejas, elijan
algunas líneas de la obra, traten de  Distingue una
memorizarlas y las dramaticen. obra dramá tica.
-Pedir que lean el texto nuevamente y  Interpreta
realicen las actividades 1 y 2 de la pá gina informació n
198, para el nivel literal. organizada en
-Guiar el trabajo de las actividades 3, 4 y 5, infografías.
para el nivel inferencial.  Comprende lo
-Proponer que realicen las actividades 6 y que es un texto
7 de la pá gina 199. dramá tico.
- Requerir que recuerden el diá logo de  Explica lo que es
los personajes principales de alguna el montaje y
película que hayan visto. cuá les son sus
-Presentar el título de la lecció n y solicitar elementos.
que lean los dos primeros pá rrafos.
-Pedir que contesten las preguntas:
¿Qué son las obras dramá ticas?
¿Qué interpretan los actores?
-Comentar sobre las respuestas dadas.
-Animarlos a que lean el recuadro Más
informado y el contenido de El texto
dramático, de la pá gina 200. Aclarar
dudas.
-Solicitar que, de dos en dos, desarrollen
la lectura del guion de la obra coronel,
carta del olvido, y luego, distingan cada
parte de la obra dramá tica.
-Proponer que lean la informació n El
montaje, de la pá gina 201, reconozcan los
distintos elementos que forman parte de
un montaje y los describan con sus
propias palabras.
-Instar a que desarrollen un esquema, con
los elementos del montaje.
-Estimularlos a que analicen la
informació n de la infografía.
-Pedir que elaboren un cuadro sinó ptico
con las características principales de cada
uno:
 La importancia que tienen
La funció n que desempeñ an
¿Có mo se llaman los encargados tanto de
la luz como del vestuario?, etc.

APLICACIÓN

Saben utilizar la infografía

Escritura ESCRITURA texto del estudiante I.LL.3.8.1. Reinventa Técnica: Observació n

LL.3.5.5. Reinventar los -guía docente textos literarios,
textos literarios y Sé hacer un guion corto de teatro -lá piz reconociendo la fuente Instrumento: escala de
relacionarlos con el - colores original, los relaciona valoració n
contexto cultural propio y EXPERIENCIA CONCRETA -Internet con el contexto cultural Instrumento: Preguntas
de otros entornos -Persuadirlos a que recuerden, mediante -computadora propio y de otros
una lluvia de ideas, las características y los cá mara entornos, incorpora
elementos de la obra dramá tica. Plataforma: recursos del lenguaje Técnica: Lectura analítica
IDUKAY figurado y usa diversos
REFLEXIÓN Documentos en medios y recursos Instrumento: Preguntas
¿Cómo se escribe un texto dramático? Word (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
CONCEPTUALIZACIÓN Plataforma virtual Técnica: Pruebas.
-Motivarlos a compartir sus respuestas. Estela
-Proponer que lean el título de la pá gina Instrumento: escritas,
202. L7 Libro Web U6  Escribe un guion orales y objetivas,
-Solicitar que lean el pá rrafo introductorio de teatro.
y comenten lo leído. L7 Libro Media U6  Reconoce los
-Invitarlos a que lean el guion de la obra y elementos de la
comenten de qué se trata. obra teatral.
-Guiarlos a que identifiquen el papel que  Corrige errores.
juega cada uno de los personajes.  Reinventa textos
-Requerir que contesten la pregunta del literarios.
recuadro El texto es el pretexto y comenten
en clase.

Lengua y Cultura
LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los
-Animarlos a que reconozcan los diversos
elementos que aparecen en el guion de la
pá gina 203.
-Instar a que identifiquen qué contiene su
estructura y analicen los elementos.
-Solicitar a los alumnos que realicen la
actividad 1 de la pá gina 204, y compartan
la respuesta en clase.
-Proponer que identifiquen las ideas
principales que podrían predominar en un
guion.
-Estimularlos a crear su versió n personal
del guion, en la actividad 2.
-Solicitar que describan a los personajes
que eligieron para su guion. Animarlos a
completar la actividad 3.
-Invitarlos a que escriban su guion en el
formato de la actividad 4 de la pá gina 205.
-Proponer que revisen el borrador de sus
trabajos siguiendo las pautas de la
actividad 5.
-Pedir que corrijan errores y escriban la
versió n definitiva del guion de su obra
teatral, con las indicaciones de la actividad
6.
-Alentarlos a que formen grupos e
intercambien sus textos para realizar la
actividad 7.
APLICACIÓN
Crean un guion corto de cine
LENGUA Y CULTURA I.LL.3.1.2. Indaga sobre Técnica: Observació n
Palabras prestadas del kichwa las influencias
lingü ísticas y culturales Instrumento: escala de
EXPERIENCIA CONCRETA que explican los valoració n
pueblos y las Decir las siguientes palabras y diferentes dialectos del Instrumento: Preguntas
nacionalidades de Ecuador preguntarles cuá l de ellas usan en su vida castellano, así como la
que tienen otras lenguas. diaria: achachay, arrarray, guagua, presencia de varias
guambra, ñ añ o. nacionalidades y Técnica: Lectura analítica
REFLEXIÓN pueblos que hablan
-Persuadirlos a que contesten las otras lenguas en el país. Instrumento: Preguntas
preguntas: (I.3., S.2.)
¿Por qué es importante que algunas
comunidades indígenas mantengan el Técnica: Pruebas.
kichwa?  Reconoce
¿Qué ocurriría si no te dejaran expresar en palabras kichwas. Instrumento: escritas,
tu propia lengua?  Infiere orales y objetivas,
¿Qué ocurre cuando tratas de comunicarte significados.
en una lengua que no es la tuya?  Utiliza palabras
CONCEPTUALIZACIÓN kichwas.
-Invitarlos a que lean, en silencio, el texto  Indaga sobre las
de la actividad 1 de la pá gina 206, e características de
infieran el significado de las palabras los pueblos y las
subrayadas. nacionalidades de
-Solicitar que realicen la actividad 2 y Ecuador.
compartan sus respuestas.
-Pedirles que lean el texto de la secció n
Para aprender y explicar que, en Ecuador,
a menudo usamos palabras tomadas del
kichwa.
-Motivarlos a que escriban palabras en
kichwa, con su significado.
-Guiarlos a realizar las actividades 3, 4 y 5
de la pá gina 207.
-Alentarlos para que compartan en casa,
con sus familiares, lo que han aprendido
en clase.

APLICACIÓN
 Conoce las etnias ecuatorianas.

Lectura LECTURA I.LL.3.3.1. Establece Técnica: Observació n

Cómo evitar el maltrato animal relaciones explícitas
LL.3.3.4. Autorregular la entre los contenidos de Instrumento: escala de
comprensió n de textos EXPERIENCIA CONCRETA dos o má s textos, los valoració n
mediante el uso de Conversar sobre las mascotas. compara, contrasta sus Instrumento: Preguntas
estrategias cognitivas de REFLEXIÓN fuentes, reconoce el
comprensió n: parafrasear, Motivarlos a que contesten las siguientes punto de vista, las
releer, formular preguntas: motivaciones y los Técnica: Lectura analítica
preguntas, leer ¿Tienen mascotas? argumentos del autor al
selectivamente, consultar ¿Có mo las tratan? monitorear y Instrumento: Preguntas
fuentes adicionales. ¿Qué derechos tienen los animales? autorregular su
comprensió n mediante
CONCEPTUALIZACIÓN el uso de estrategias Técnica: Pruebas.
-Animarlos a que comenten las respuestas cognitivas. (I.3., I.4.)
entre todos. Instrumento: escritas,
-Presentar el título del texto y orales y objetivas,
preguntarles: ¿Qué saben sobre el tema?  Autorregula la
-Invitarlos a que contesten las preguntas comprensió n de
del recuadro Antes de leer, de la pá gina textos.
216.  Usa estrategias
-Solicitar que realicen una lectura cognitivas de
silenciosa del texto y subrayen las ideas comprensió n.
que les parezcan importantes.  Parafrasea, relee
-Pedir que nombren la idea principal y y formula
cuatro ideas secundarias. preguntas.
-Instar a que lean la informació n del
bocado del dron.
-Requerir que respondan con sus palabras
las preguntas:
¿De qué trata la introducció n del tema?
¿Cuá l es el problema que se plantea?
¿Qué soluciones se ha dado?
¿Qué se dice en el desarrollo?
 ¿Cuá l es la conclusió n a la que se llega?
-Alentarlos a que lean las respuestas y las
comparen entre todos.
-Indicar que contesten la pregunta de
Mientras lees y expongan sus respuestas
en clases.
-Proponer que comenten cuá l es el
problema y la solució n planteada en el
texto.
-Plantear que realicen las actividades 1, 2
y 3 de la pá gina 217, volviendo al texto si
fuera necesario.
-Estimularlos para que realicen las
actividades 4, 5 y 6, en casa.
APLICACIÓN
-Elabora una infografía que incluya
recomendaciones de los cuidados que
debe tener una mascota

Comunicación Oral COMUNICACIÓN ORAL I.LL.3.2.1. Escucha Técnica: Observació n

La retroalimentación discursos orales,
LL.3.2.3. Apoyar el parafrasea su contenido Instrumento: escala de
discurso con recursos y EXPERIENCIA CONCRETA y participa de manera valoració n
producciones Diferenciar entre alimentar y respetuosa frente a las Instrumento: Preguntas
audiovisuales. retroalimentar. intervenciones de los
demá s, buscando
REFLEXIÓN acuerdos en el debate de Técnica: Lectura analítica
Preguntarles: ¿Qué es una conversació n? temas conflictivos. (J.3.,
¿Quiénes intervienen en una S.1.) Instrumento: Preguntas
conversació n? ¿Qué se necesita para una
conversació n?
Técnica: Pruebas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Compartir el título La retroalimentación y Instrumento: escritas,
preguntarles si saben de qué se trata y orales y objetivas,
 cuá l es la diferencia entre alimentar y  Usa los elementos
retroalimentar. de la
-Proponer que anoten las ideas comunicació n.
principales.  Reconoce los
-Solicitarles que, en plenaria, describan la elementos de la
imagen de la actividad 1 de la pá gina 220 comunicació n.
y respondan: ¿Qué relació n pueden tener  Apoya el discurso
las personas? ¿Qué manifiestan las con recursos y
expresiones de sus rostros? producciones
-Comentar sobre sus respuestas. audiovisuales.
-Alentarlos para que realicen una lectura
silenciosa del texto y comenten sus
inquietudes.
-Motivarlos a que recuerden cuá les son los
elementos de la comunicació n.
-Estimularlos a que analicen el texto y
realicen la actividad 2 de la pá gina 221.
-Solicitar que realicen las actividades 3 y 4
y compartan sus respuestas.
-Persuadirlos para que realicen juntos la
actividad 5.
-Comentar sobre las presentaciones de sus
retroalimentaciones.
APLICACIÓN
Usan los elementos de la comunicació n en
sus conversaciones cotidianas.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

DE LA
NECESIDAD
 EDUCATIVA
EVALUACIÓN
DESTREZAS ACTIVIDADES DE RECURSOS
CON CRITERIO APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
M. M. J. M. LL.3.5.3. Elegir . Instar a que infieran las texto del - Lee y comprende Técnica: Observació n
lecturas características de la obra estudiante textos.
F81 Trastorno basá ndose en dramá tica. -guía docente -Reconoce Instrumento: escala de
especifico del preferencias -Solicitar que elijan algunas -lá piz características de la valoració n
Desarrollo de las personales de líneas de la obra, traten de - colores obra dramá tica. Instrumento: Preguntas
habilidades autor, género o memorizarlas y las -Internet -Infiere características
escolares. temas y el dramaticen. -computadora de la obra dramá tica.
Adaptació n manejo de -Pedir que lean el texto cá mara -Elige lecturas Técnica: Lectura analítica
Curricular diversos nuevamente y realicen las Plataforma: basá ndose en
GRADO soportes para actividades 1 y 2 de la pá gina IDUKAY preferencias Instrumento: Preguntas
2 formarse como 198, para el nivel literal. Documentos en personales.
lector autó nomo. -Guiar el trabajo de las Word Lee de forma
A. M. S. G. actividades 3, 4 y 5, para el autó noma Técnica: Pruebas.
Trastorno LL.3.5.5. nivel inferencial. Plataforma virtual -Escribe un guion de
especifico del Reinventar los -Proponer que realicen las Estela teatro. Instrumento: escritas, orales
Desarrollo de las textos literarios actividades 6 y 7 de la pá gina -Reconoce los y objetivas,
habilidades y relacionarlos 199. L7 Libro Web U6 elementos de la obra
escolares. con el contexto Solicitar que lean el pá rrafo L7 Libro media U6 teatral.
cultural propio y introductorio y comenten lo -Corrige errores.
Adaptació n de otros leído. -Reinventa textos
Curricular entornos -Invitarlos a que lean el guion literarios
GRADO de la obra y comenten de qué -Reconoce palabras
2 LL.3.1.3. Indagar se trata. kichwas.
sobre las -Guiarlos a que identifiquen el -Infiere significados.
Q. M. M. G. características papel que juega cada uno de -Utiliza palabras
Problema de de los pueblos y los personajes. kichwas.
comunicació n y las -Requerir que contesten la -Indaga sobre las
Socializació n nacionalidades pregunta del recuadro El texto características de los
de Ecuador que es el pretexto y comenten en pueblos y las
 tienen otras clase. nacionalidades de
lenguas. -Animarlos a que reconozcan Ecuador
los diversos elementos que -Usa los elementos de
LL.3.3.4. aparecen en el guion de la la comunicació n.
Autorregular la pá gina 203. -Reconoce los
comprensió n de -Instar a que identifiquen qué elementos de la
textos mediante contiene su estructura y comunicació n.
el uso de analicen los elementos. -Apoya el discurso con
estrategias -Solicitar que realicen la recursos y
cognitivas de actividad 2 y compartan sus producciones
comprensió n: respuestas. audiovisuales.
parafrasear, -Pedirles que lean el texto de la
releer, formular secció n Para aprender y
preguntas, leer explicar que, en Ecuador, a
selectivamente, menudo usamos palabras
consultar fuentes tomadas del kichwa.
adicionales. -Motivarlos a que escriban
palabras en kichwa, con su
significado.
-Guiarlos a realizar las
actividades 3, 4 y 5 de la
pá gina 207.
-Solicitar que realicen una
lectura silenciosa del texto y
subrayen las ideas que les
parezcan importantes.
-Pedir que nombren la idea
principal y cuatro ideas
secundarias.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13287093/projects/16171026/ Se consignarán las novedades en el cumplimiento
details?ctxtid=22612&ctxsid=636&ctxrid=18 de la planificación. Además, puede sugerir ajustes
(Rodríguez y Romá n) Guía del docente de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A. para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
Quito- Ecuador instrumento.
(Rodríguez y Romá n) Texto del estudiante de Lengua y Literatura de séptimo grado: Santillana S. A.
Quito- Ecuador
Diccionario de la Real Academia Españ ola Madrid- Españ a
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): GLORIA VERGARA MENDOZA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: