Agenda

1. Tarea

2. Repaso

3. Presentación de cerebros realizados

4. Cierre de unidad

5. Articulo científico

6. Inicio de unidad
RECORDERIS
 PRIMING

1. ASOCIACIÓN

2. DECISIONES INFLUENCIADAS POR UNA SERIE DE ESTÍMULOS

3. CONDUCTAS QUE ANTECEDEN ESTÍMULOS - proceso automatizado

PRIMING
CC
CC
 CC

• El timbre del receso. En los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de repetirse, los alumnos
le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo que experimentan en el recreo.

• El plato del perro. Donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá al perro la excitación
propia de alimentarse, ya que habrá asociado al plato con su contenido habitual.

• Los traumas emocionales. O vivencias traumáticas, asociados a un lugar específico, producirán a

quien las sufrió una sensación desagradable cuando regrese al lugar de los hechos, por ejemplo, a un
lugar doloroso de infancia.

• El olor del perfume. De un compañero amoroso específico, percibido tiempo después de terminada
la relación, puede reproducir en el sujeto las sensaciones con que la asocia o asocia a ese antiguo ser
amado.

• Tocar algo caliente. A menudo es una experiencia que los niños aprenden muy rápidamente a evitar,
asociando el dolor de la quemadura al objeto, por ejemplo, la hornilla encendida de la cocina.
 CC

• La correa de castigo. Estará asociada con el dolor que produce por el perro, así que reaccionará ante
su presencia defensivamente: huyendo o atacándola.

• La llegada del maestro al aula de clases. Estará precedida por sus pasos audibles. Al percibirlos, los
alumnos volverán a sus pupitres y asumirán una conducta que han asociado ya a la presencia de la
autoridad.

• El llanto de un bebé. Es el mecanismo para llamar atención de la madre y recibir sus afectos o el
alimento. Tarde o temprano el niño asociará el llanto con la presencia materna.

• Música durante una actividad específica. Puede asociarse a las sensaciones que entraña de la
actividad, como ocurre al personaje de La naranja mecánica (1971)

Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-condicionamiento-clasico-y-
operante/#ixzz7aSQu7Zi7
 3.1. ARQUITECTURA DE LA MEMORIA

Atkinson y Shiffrin (1968)

 4. APRENDIZAJE
4.1. APRENDIZAJE IMPLÍCITO

Es la capacidad de aprender sin prestar atención y sin intención,

en forma inconsciente.

Son muchas de las cosas que aprendemos sin hacerlo de forma

deliberada o no aplicamos ninguna técnica precisa. Ocurre sin
darnos cuenta.
 4.1. APRENDIZAJE EXPLÍCITO

Se produce con conciencia del aprendiz sobre la actividad.

Requiere un esfuerzo, se realiza con el propósito de aprender
sobre algo, generalmente con la ayuda de otro.
4.3. BASES BIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
4.4. PLASTICIDAD CEREBRAL
4.4. PLASTICIDAD CEREBRAL
4.4. PLASTICIDAD CEREBRAL
 4.4. PLASTICIDAD CEREBRAL

Por otro lado, la plasticidad permite nuevos

aprendizajes, por lo tanto también se generan nuevas
memorias. El aprendizaje, mediante los procesos de
plasticidad, es la capacidad del cerebro de cambiar
constantemente de estructura y función.
4.4. PLASTICIDAD CEREBRAL

Reconstrucción de
parte de las
dendritas
observadas durante
tres meses. Se
registran cambios
en la extensión de
determinadas
ramas y la
reducción en otras.
 4.4. PLASTICIDAD CEREBRAL

No existe un mecanismo universal para el aprendizaje y la

memoria, sino que diferentes tipos de memoria pueden utilizar
diferentes mecanismos, que se expresan a nivel celular.

Sin embargo, existe una serie de principios (Byrne, 1987):

1. Hay distintos sistemas de memoria presentes en el cerebro.
2. Los aprendizajes y memorias de corto y largo plazo
involucran cambios en los circuitos neuronales existentes.
 4.4. PLASTICIDAD CEREBRAL

3. Estos cambios pueden involucrar varios mecanismos

celulares dentro de las neuronas individuales.

4. Los cambios en los canales de membrana están

correlacionados con el aprendizaje y la memoria.

5. La memoria a largo plazo requiere de síntesis de nuevas

proteínas, mientras que la de corto plazo no.
 Potenciación a
largo plazo o
de larga
duración o LTP

Es una intensificación
duradera en la transmisión
de señales entre dos
neuronas, o sea una
intensificación en la fuerza
de la sinapsis.
“Aprendizaje es el proceso por el cual nueva
información es adquirida/modificada por las
neuronas y es observable a través del cambio
en el comportamiento. La memoria se refiere
a la codificación, almacenamiento y evocación
de la información aprendida.”
Secuencia de iniciación y mantenimiento de la
plasticidad sináptica. (1) El glutamato
(neurotrasmisor) activa los receptores de la
neurona postsináptica que permiten la entrada de
iones de sodio (Na2+) en la neurona postsináptica,
que se despolariza. Esta despolarización permite la
entrada adicional de calcio (Ca2+) en la neurona
(2). La entrada masiva de calcio en la neurona
postsináptica activa la maquinaria intracelular que
induce cambios morfológicos en la neurona, y
genera nuevas regiones sinápticas. Al mismo
tiempo, se regulan factores de trascripción en el
núcleo de la neurona postsináptica, con lo que se
induce la síntesis de ARNm y nuevas proteínas, que
son capturadas por las sinapsis activas, se insertan
en sus membranas, y estabilizan los cambios
habidos en el citoesqueleto (Morgado, 2008).
 4.5. NEUROGÉNESIS

El hallazgo de la formación de neuronas nuevas

revolucionó el concepto de que el cerebro era el único
órgano incapaz de regenerarse y, por lo tanto, que era
estático. Este concepto implica que el cerebro es un
órgano plástico que responde a diversos factores, los
cuales pueden influir positiva o negativamente en la
formación de neuronas nuevas, las cuales a su vez pueden
generar un efecto benéfico para el cerebro.
 4.5. NEUROGÉNESIS

Desde 1966 se encontraron evidencias que apoyaban la

formación de neuronas nuevas en el cerebro. Veinte años
después, los estudios continuaron para confirmar esos
primeros hallazgos. Desde entonces se sabe que existen
dos regiones en el cerebro adulto donde se lleva a cabo la
formación de neuronas nuevas: el bulbo olfatorio y el
hipocampo.
 4.5. NEUROGÉNESIS

Desde 1966 se encontraron evidencias que apoyaban la

formación de neuronas nuevas en el cerebro. Veinte años
después, los estudios continuaron para confirmar esos
primeros hallazgos. Desde entonces se sabe que existen
dos regiones en el cerebro adulto donde se lleva a cabo la
formación de neuronas nuevas: el bulbo olfatorio y el
hipocampo.
 4.5.
NEUROGÉNESIS
 UNIDAD 2
PRINCIPIOS DE PEDAGOGÍA

Laura Puerta Morales, PhD

 1. CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La pedagogía no es la enseñanza,
sino un saber sobre la enseñanza.
Pedagogía es, pues, un saber…
(Ríos, 2005; Quiceno, 1998)
 1. CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Justificación de
los contenidos Planificación de
de la la enseñanza
enseñanza

Aprovechamiento de
Control de los las condiciones
procedimientos (psicológicas, cognitivas,
de enseñanza lingüísticas, sociológicas,
etc.)
 1. CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

De las distintas formas y modelos de entender la

educación, subyacen los siguientes elementos:

Los sujetos que El La relación La

enseñan y los conocimiento evaluación
que aprenden pedagógica
 1. CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Relaciones Materiales y
de recursos de
poder enseñanza

Disminución de
Tiempo y barrera
espacio (dentro y fuera de la
institución)