COLEGIO DE ESTUDIOS SUPERIORES HISPANAMERICANO

NOMBRE DE LA ALUMNA
WENDY NUBE CIPRIANO

NOMBRE DEL DOCENTE

ADALID VALERA GARCIA

ACTIVIDAD 1:
CARACTERIZACIÓN DE LAS POSTURAS EN RELACIÓN A LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE

MATERIA
HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD

UNIDAD III:
ESTILOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE COMPETENCIA
RECONOCE LOS DIVERSOS ESTILOS Y CANALES DE APRENDIZAJE PARA
IDENTIFICAR EN SU VIDA DIARIA LA FORMA EN LA QUE SE APRENDE

CARRERA PROFESIONAL
LIC. ADMINISTRACIÓN

SEMANA 4:
MODELOS DE ESTILO DE APRENDIZAJE Y CICLOS DE APRENDIZAJE

FECHA
DOMINGO 27 DE NOVIEMBRE DEL 2022
 ACTIVIDAD 1. CARACTERIZACIÓN DE LAS POSTURAS EN RELACIÓN A LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE

A) En la siguiente lectura “los estilos de aprendizaje. Generalidades” de pablo Cazau, te

pedimos resaltar en amarillo e insertar comentarios identificando los principales
elementos, conceptos, procesos y explicaciones de las teorías relativas a los
estilos de aprendizaje de:

1) La Programación Neurolingüística.
 Elementos:
1-Sistema de representación visual. 2-Sistema de representación auditivo. 3-Sistema de
representación kinestésico:
a) Conducta
b) Aprendizaje
c) Lectura
d) Ortografía
e) Memoria
f) Imaginación
g) Almacena la información
h) Durante los periodos de inactividad
i) Comunicación
j) Se distrae
 Concepto:
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta el criterio
neurolingüística.
 Proceso:
Se considera que la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) o, si requiere, el sistema
de representación (visual, auditivo, kinestésico) es fundamental en las preferencias de quien
aprende o enseña, por lo que se cuenta con tres grandes sistemas para representar mentalmente la
información, el visual, el auditivo y el kinestésico;
1- el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras
y números) y concretas.
2- El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces,
sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando
reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo.
3- Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al
escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
 Explicaciones teoría relativa a estilos de aprendizaje:
1. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera, la
gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber
grandes cantidades de información con rapidez, Visualizar nos ayuda además a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos, La capacidad de abstracción y la capacidad de
planificar están directamente relacionada con la capacidad de visualizar.
 2. El sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada, El
sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.
3. El aprendizaje kinestésico también es profundo, Cuando procesamos la información
asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el
sistema de representación kinestésico, Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento,
mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo, Se
estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica.

2) Las Inteligencias Múltiples.

 Elementos:
los ocho tipos de inteligencia identificados por Gardner, así como sus características principales:
a) lógico-matemática.
b) Lingüístico-verbal.
c) Corporal-kinestésica
d) Espacial, musical.
e) Interpersonal.
f) Intrapersonal.
g) Naturalista.
 Concepto:
Gardner define la inteligencia como una capacidad, cuando hasta hace poco era considerada algo
innato e inamovible: se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar esta situación. Al
definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se puede
desarrollar. No niega el componente genético, pero esas potencialidades se van a desarrollar de
una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.
 Proceso:
La mayoría de los individuos tenemos todas esas inteligencias, aunque cada una desarrollada de
modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción
con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos
en diferentes grados, de manera personal y única también tenemos ciertas inteligencias menos
desarrolladas. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz, por el contrario, hay gente
menos brillante matemática.
a) Para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal
b) Para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica
c) Para poder conducir su coche hasta la obra, etc.
 Explicaciones teoría relativa a estilos de aprendizaje:
La inteligencia emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los
demás, determina nuestra capacidad de comprender las emociones humanas:
a) La interpersonal
b) La intrapersonal
c) Nuestra capacidad de resistencia:
d) La frustración
e) La confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad.
 f) Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto, íntimamente ligada a nuestra
inteligencia emocional
Los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo y las tendencias
globales de un individuo:
a) La hora de aprender de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e
inmutable, sino que están en continua evolución.
b) No hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías
sobre los estilos de aprendizaje.
las inteligencias son igualmente importantes en nuestro sistema escolar ha entronizado las dos
primeras de la lista:
a) La inteligencia lógico - matemática
b) La inteligencia lingüístico –verbal
c) La inteligencia corporal- kinestésica.
d) La inteligencia espacial
e) Musical
f) Interpersonal
g) Intrapersonal
h) Naturalista

3)Los Hemisferios Cerebrales.

 Elementos:
1-Hemisferio lógico. 2-Hemisferio holístico:
a) Modos de pensamiento
b) Habilidades asociadas
c) Comportamiento en el aula
 Concepto:
Aprender no consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su
capacidad de relacionar y asociar la gran cantidad de información que recibe continuamente y
buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Pero no
todos seguimos el mismo procedimiento, y la manera en que organicemos esa información
afectará a nuestro estilo de aprendizaje.
 Proceso:
Cada hemisferio procesa la información que recibe de distinta manera, es decir, hay distintas
formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio. Según como organicemos la información
recibida, podemos distinguir entre alumnos hemisferio derecho y alumnos hemisferio izquierdo.
a) El hemisferio lógico forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se
ocupa de analizar los detalles y piensa en palabras y en números, es decir
contiene la capacidad para la matemática y para leer y escribir.
b) El hemisferio holístico es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y
sentimientos.
 Explicaciones teoría relativa a estilos de aprendizaje:
a) El hemisferio lógico, normalmente el izquierdo, procesa la información de
manera secuencial y lineal, este hemisferio emplea un estilo de pensamiento
convergente obteniendo nueva información al usar datos ya disponibles,
formando nuevas ideas o datos convencionalmente aceptables.
 b) El hemisferio holístico normalmente el derecho, procesa la información de manera
global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen este
hemisferio que emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una variedad
y cantidad de ideas nuevas, más allá de los patrones convencionales.

4. Los Cuadrantes Cerebrales.

 Elementos:
COGNITIVO: VICERAL:
A.1 Cortical Izquierdo (Ci) C. 2 Límbico Izquierdo (Li)
El experto REALISTA El organizador
Lógico-analítico Organizado-secuencial
Basado en hechos: cuantitativo Planeador/detallado
B. 4 Cortical Derecho (Cd)
El estratega D. 3 Límbico Derecho (Ld
Holístico-intuitivo IDEALISTA El comunicador
Integrador/sintetizador interpersonal-sentimientos
estético/emocional
 Concepto:
Sperry y de McLean, Ned Herrmann, es un modelo de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes
representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de
convivir con el mundo y del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo
Sperry, y de los cerebros límbico y cortical del modelo McLean.
 Proceso:
1. Cortical Izquierdo:
a) Una nota global en cifras:
b) Da una evaluación cuantificada,
c) una nota media precisa que destaca ante todo las capacidades del alumno.
d) Insiste en el saber la potencia del razonamiento y el espíritu crítico.
1.
2. Cortical Derecho:
a) Más importancia a la imaginación:
b) Es aproximativo.
c) Se siente atado por la evaluación escrita, que congela al alumno en un momento dado
en un ejercicio preciso e impide que se le aprecie en su globalidad con todo el
potencial que se puede adivinar.
d) Es posible que sobrevalore los trabajos que demuestren originalidad e imaginación.
e) Por el contrario, es duro con las lecciones carentes de ingenio.
3. Límbico Izquierdo:
a) Notas para cada criterio:
b) Da más importancia al saber hacer que al contenido
c) las capacidades de realización y de iniciar la acción tienen mucha importancia.
d) Insiste en la presentación y la limpieza.
e) Pone notas precisas y no duda en calificar con cero los ejercicios originales o
fantásticos. Valora el trabajo y la disciplina.
f) Pone con frecuencia malas notas a los alumnos relajados y despreocupados.
4. Límbico Derecho:
a) La apreciación, ante todo:
 b) Pone notas de manera aproximativa.
c) Se adapta a la costumbre de evaluar con números, pero esas notas tienen menos
importancia que la evaluación escrita en su boletín (frecuentemente circunstancial).
d) Insiste mucho en el saber estar la integración del alumno en el grupo
e) Sus intervenciones orales.
f) Anota los progresos, incluso los ínfimos, y para señalarlos puede subir algo la nota.

 Explicaciones teoría relativa a estilos de aprendizaje:

Cortical Izquierdo:
La teoría.
-Tiene dificultades para integrar conocimientos a partir de experiencias informales.
-Prefiere conocer la teoría, comprender la ley, el funcionamiento de las cosas antes de pasar a la
experimentación.
-Una buena explicación teórica, abstracta, acompañada por un esquema técnico, son para él,
previos a cualquier adquisición sólida.

Límbico Izquierdo:
La estructura.
-Le gustan los avances planificados.
-No soporta la mala organización ni los errores del profesor.
-No es capaz de reflexionar y tomar impulso para escuchar cuando la fotocopia es de mala
calidad o la escritura difícil de descifrar.
-Es incapaz de tomar apuntes sino hay un plan estructurado y se siente inseguro si una b) va
detrás de un 1).
-Necesita una clase estructurada para integrar conocimientos y tener el ánimo disponible para
ello.

Límbico Derecho:
Compartir.
-Necesita compartir lo que oye para verificar que ha comprendido la lección.
-Dialoga con su entorno.
-En el mejor de los casos, levanta el dedo y pregunta al profesor volviendo a formular las
preguntas (o haciendo que el propio profesor las formule).
-Suele pedir información a su compañero para asegurarse que él también comprendió lo mismo. -
Si se le llama al orden se excusa, y balbucea: "Estaba hablando de la lección", lo cual es cierto,
pero, aunque a él le permite aprender, perturba la clase.

Cortical Derecho:
Las ideas.
- Se moviliza y adquiere conocimientos seleccionando las ideas que emergen del ritmo
monótono de la clase.
-Aprecia ante todo la originalidad, la novedad y los conceptos que hacen pensar.
-Le gustan en particular los planteamientos experimentales que dan prioridad a la intuición y que
implican la búsqueda de ideas para llegar a un resultado.
B) Con esta información, elabora un cuadro sinóptico en donde representes cada
una de las teorías antes mencionadas.
 C) BIBLIOGRAFIA

I. (S/f). Recuperado el 24 de noviembre de 2022, de

http://file:///c:/users/ivl_0/downloads/escuela%20de%20la%20matem%c3%a1ticas
%20en%20la%20administraci%c3%b3n.pdf.

II. Revilla Diana, (1998) “Estilos de aprendizaje”, Temas de Educación, Segundo

Seminario Virtual del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad
Católica del Perú, disponible en http://www.pucp.edu.pe/~temas/estilos.html

III. Robles Ana, (2000a) “estilos de aprendizaje: como seleccionamos y representamos

la información”, disponible en http://www.galeon.com/aprenderaaprender
/general/indice.html