AMBITO DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

Mag. Fernando Ramos Ramos

Docente de la UNFV – UIGV – USMP - PUCP – CPAL
 Ám bit
ode l
a P sic ol
ogía Ed uc at
iva

Niveles de educación y modalidades de instrucción:

- Inicial - Ed. especial

Niveles: - Primaria Modalidades: - Ed. para adultos
- Secundaria - Ed. a distancia
- Superior - Ed. laboral
- Institutos, academias
Educación Especial.- (Áreas).

1) Infradotados / sobredotados en el aspecto intelectual.

2) Insuficiencia visual y ceguera.
3) Insuficiencia auditiva y sordera.
4) Mudos.
5) Rehabilitación física: Poliomielitis, etc.
6) Sujetos en situación de irregularidad social:
- Niños en situación de abandono.
- Niños con actos delictivos que por su edad no son considerados
delincuentes.
 M ÉTODOS DE LA P SICOLOGÍA E DUCATIVA

A. DESCRIPTIVO
Es el estudio sistemático de fenómenos psicológicos que se dan en la
realidad, pero se describen tal y como se dan, sin alterarlos ni modificarlos.

1) Bibliográfico: Se extrae información de documentos, libros, revistas,

artículos periodísticos. Ejemplo: Trabajos Monográficos.
2) Trabajo de campo: En la realidad. Ejemplo: La inteligencia Emocional
de los alumnos de Psicología.

a) Descriptivo-Comparativo: Se comparan muestras de sujetos y a

partir de la comparación se infiere la influencia de una variable.

b) Descriptivo-Correlacional: Relacionan de dos o más variables y

se trata de inferir la influencia de una variable sobre otra.
 M ÉTODOS DE LA P SICOLOGÍA E DUCATIVA

A. EXPERIMENTAL. -
Es una prueba o serie de pruebas en las cuales se inducen cambi os
deliberados en las variables.

C. TRASNSVERSAL.-
Consiste en e studiar uno o más fenómenos psicológicos en un sujeto o en
un grupo de sujetos con respecto a una determinada etapa de desarrollo.

D. LONGITUDINAL.-
Sirve para estudiar una o más variables en un sujeto o en un grupo, a lo
largo de su evolución
 M ÉTODOS DE LA P SICOLOGÍA E DUCATIVA

E. LA ENTREVISTA. -
Se define como una situación de conversación entre dos o más personas
con un determinado objetivo, en éste caso es psicológico.
F. LA OBSERVACIÓN.-
Dirigir la mirada hacia el objeto de estudio, de manera más o meno s
permanente.
G. LOS TESTS.-
Conjunto de estímulos o reactivos que pueden ser teóricamente
estructurados, que van a llevar al individuo a emitir respuestas, las cuales
van a ser comparadas con los sujetos de su misma población (baremos.

H. ANECDÓTICO, HISTÓRICO, BIOGRÁFICO

Los antecedentes personales, familiares, laborales de toda la vida del
sujeto,
 D ISCIPLINAS AUXILIARES DE LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA

A) PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. -

Informa acerca de las características típicas de cada etapa evolutiva.

a) Características más frecuentes de cada etapa evolutiva : Físicas, sensoriales,
motoras, intelectuales, afectivas.
b) Diferencia lo que es normal de lo anormal.
c) Niveles de instrucción, están relacionados con las etapas evolutivas en función
del desarrollo del pensamiento, psicomotricidad, etc.

Educación Inicial : 3 a 6 años 2ª infancia

Educación Primaria : 6 a 12 años 3ª infancia
Educación Secundaria : 12 a 17 años Pubertad y
Educación Secundaria
Adolescencia
 D ISCIPLINAS AUXILIARES DE LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA

B) PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.-

Proporciona leyes, principios, teorías que se van a aplicar en el aula y en el
hogar. Ejm.: El Psicólogo orienta a profesores en cómo usar reforzadores,
cómo se puede usar en el aula.

C) PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN.-
La motivación es un estado interno que activa, dirige y sostiene
comportamiento. Es el impulso que lleva a la acción, puede ser social, afectivo
o de tipo material. Ejm.: Aprendizaje social (BANDURA) a través de modelos.
PARADIGMAS ACTUALES EN EL CAMPO
DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

T odasituación de enseñanzay aprendizaje

puedeserrepresentadopor:
a)L osContenidosdelaprendizaje
b)ElAprendizy
c)ElEnseñante
 1. L A TEORÍA DEL P ROCESAMIENTO DE LA
I NFORMACIÓN Y EL P ROCESO I NSTRUCCIONAL

Elprocesam iento de lainform ación esanalizado en

función de lasdiversasetapasen que unapersona
resuelveunproblem a,asísetiene:

a) Caracterí
sticas del problem a y las estrategias
adecuadasparasu resolución(input).

b)S upervisióndeestasestrategias(procesam iento).

c)R esultadoy evaluación(output).

 1. L A TEORÍA DEL P ROCESAMIENTO DE LA
I NFORMACIÓN Y EL P ROCESO I NSTRUCCIONAL

Este modelo puede ser considerado como un Aprendizaje Mediacional, donde

los elementos más importantes son las instancias internas que son tres:

a) Registro Sensitivo: recibe información interna y externa.

b) Memoria a corto plazo: breve almacenamiento de la información.
c) Memoria a largo plazo: organiza y conserva la información mayor tiempo

Estas instancias controlan el procesamiento de la información median te

cuatro categorías:

A. ATENCION: selección y asimilación de Estímulos específicos.

B. CODIFICACIÓN: Traducción de los Estímulos a símbolos.
C. RETENCIÓN: Retención organizada de la información.
D. RECUPERACIÓN: Reconstrucción y empleo de información almacenada
 1. L A TEORÍA DEL P ROCESAMIENTO DE LA
I NFORMACIÓN Y EL P ROCESO I NSTRUCCIONAL

Ate n ció n Codifica ció n Re te n ció n Re cup e ració n

Re gistro Me m oria a Me m oria a

. E Se nsorial corto Pla zo largo Pla zo . R

Modelo de procesamiento de la información de Mahoney, 1974

 2. L A TEORÍA DE J EAN P IAGET (S OBRE EL
DESARROLLO COGNITIVO )

El m ecanism o básico com prende dos

com ponentes:
a. La Asimilación: referido alaincorporación de
nuevainform aciónalosesquem asqueyaposee.
b. La Acomodación: L atransform ación de dichos
esquem asparaproducirnuevoconocim iento.
 2. L A TEORÍA DE J EAN P IAGET (S OBRE EL
DESARROLLO COGNITIVO )

Los Estadios del desarrollo cognitivo son:

I) Sensorio motor (0 – 2 años)

II) Operacional Concreto (2 – 12 años):
Preoperatorio (2 - 7 años)
Operaciones concretas (7–12 años)
III) Operacional Formal (12 – 15 años y vida adulta)
 3. Teoría socio-cultural

Vigotsky distinguedosniveleseneldesarrollo:

1. El Desarrollo Real, que se refiere a lo que el

individuoescapazdehacerdem aneraautónom ay

2. El Desarrollo Potencial, queeslo que puede hacer

conayudadelosdem ás(m ediación).

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), esladistancia

entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollopotencial.
 3. Teoría socio-cultural

El Constructivism o ve el aprendizaje com o un

proceso en el cual el estudiante construye
activam ente nuevasideaso conceptosbasadosen
conocim ientospresentesy pasados.

"Elaprendizaje se form a construyendo nuestros

propios conocim ientos desde nuestras propias
experiencias".
 3. Teoría socio-cultural

De sarrollo Hum ano

tie n e
Nive le s

De sa rrollo Re a l que son De sa rrollo Pote n cia l

Esla
Esla
Ca p a cida d a ctua l Ca p a cida d p or a dquirir
la
Dista n cia e n tre e lla s

Se lla m a
Z ona de de sarrollo p ró x im o