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El cerebro humano puede considerarse constituido por bloques principales que incorpora
las funciones bsicas, estas son:
a) Dos bloques
b) Tres bloques
c) Cuatro bloques
d) Cinco bloques
La funcin del primer bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:
La funcin del tercer bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:
a) Relaciones espaciales
b) Formas y pautas
c) Clculos matemticos
d) Lectura
a) Hipocampo
b) Formacin reticular
c) Cerebelo
d) Lbulos temporales
Transmite informaciones un lado del cerebro al otro. La funcin mencionada
corresponde a:
a) Hipocampo
b) Formacin reticular
c) Cuerpo calloso
d) Lbulos temporales
Permite la solucin de problemas complejos y del lenguaje. Adems tiene tres funciones
principales: Recibir seales de los rganos sensitivos, controlar los movimientos
voluntarios y formar asociaciones de las cosas. La funcin mencionada corresponde a:
a) Corteza cerebral
b) Formacin reticular
c) Cuerpo calloso
d) Lbulos temporales
a) Corteza cerebral
b) Formacin reticular
c) Cuerpo calloso
d) Lbulos temporales
Segn Hobbs (1975) se definen como aquellos que hacen referencia a aquellos nios de
cualquier edad que demuestran una deficiencia sustancial en un aspecto particular del
logro escolar debido a hndicap perceptivo o perceptivos motricesel trmino perceptivo
se utiliza en el contexto de procesos mentales(neurolgicos) a travs de los cuales el nio
adquiere su alfabeto bsico de los sonidos y formas.Esta defincin hace alusin a:
a) Apraxia
b) Trastornos especficos del aprendizaje
c) Trastorno motor
d) Trastorno conductual
Segn J.A. Portellano(1991) se define como un tipo de fracaso escolar de tipo personal,
causado por la falta de madurez en la estructura o en el funcionamiento del Sistema
Nervioso Central del nio. Esta definicin hace alusin :
a) Trastorno de aprendizaje
b) Trastorno conductuales
c) Trastorno socioemocional
d) Dificultades de aprendizaje
*Segn Piaget, la inteligencia es:
a) La capacidad para ordenar los estmulos del medio.
b) La capacidad para observar el medio
c) La capacidad para adaptarse al medio
d) La capacidad para rechazar el medio.
El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinente de
afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del educando. El postulado anterior se le
asigna a:
Seleccione una:
Ninguna de las alternativas es correcta
b. Vigotsky
c. Piaget
d. Bruner
e. Ausubel
Al referirnos a la inteligencia como una capacidad, sta se convierte en una destreza; por lo que es
factible de ser:
Seleccione una:
a. aprendida
b. voluntaria
c. obligatoria
d. educada
Autor que seala que el condicionamiento es una tcnica que se debe usar para ensear conductas
deseables:
Seleccione una:
a. Bandura
b. Clifford
c. Skinner
d. Piaget
e. Pavlov
Alumno que dice las palabras y las escribe segn el sonido. Nos referimos a un alumno con estilo
de aprendizaje:
Seleccione una:
a. visual
b. cognitivo
c. perceptual
d. auditivo
e. kinestsico
b. II, III
c. I, III
d. II, III, IV
e. II, IV
De acuerdo a lo estudiado sobre las etapas del desarrollo humano, marque la alternativa que
corresponde a la siguiente afirmacin es una actividad primordial de esta etapa; al nio le
interesa todo
Seleccione una:
a. Edad escolar: Diligencia o Inferioridad (6-12 aos aprox.)
b. Edad de juego: iniciativa o culpa (3-6 aos aprox.)
Seale a que concepto se refiere la siguiente definicin: Caracterstica del pensamiento infantil
descrita por Piaget, que consiste en pensar que todo en la naturaleza est hecho para los
hombres y los nios
Seleccione una:
a. Juego simblico
b. Pensamiento operacional
c. Pensamiento lgico
d. Finalismo
e. Animismo
Cules de los siguientes enunciados acerca del desarrollo cognitivo en la edad escolar son
correctos?
I.Se espera que el nio logre un pensamiento operacional concreto.
II.Hay una separacin definitiva entre la actividad ldica y la actitud de trabajo.
III.El escolar progresivamente tiende a ser ms racional que emotivo.
IV.Los juegos preferidos son aquellos en que existe libertad e imaginacin, sin normas o
instrucciones.
Seleccione una:
a. I, II, III, IV
b. I, II, III
c. I, II, IV
d. II, III, IV
e. I, III, IV
a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre l, lo
modifica, imprimindole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de
conducta.
a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre l, lo
modifica, imprimindole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de
conducta.
Las cuatro grandes fases del desarrollo de la inteligencia desarrollados por Piaget son:
a) El de la inteligencia sensoriomotriz
b) El de la inteligencia de las representaciones preoperatorios
c) El de la inteligencia operatoria concreta
d) El de la inteligencia de las operaciones proposicionales formales
e) Todas son correctas
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales
(Operacin: accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder
hacerlas necesitara de elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos heredados
de la madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa
preverbal, el nio no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente
que es una inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos
aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all de
los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la
informacin en trminos probabilsticos.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales
(Operacin: accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder
hacerlas necesitara de elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos heredados
de la madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa
preverbal, el nio no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente
que es una inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos
aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all de
los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la
informacin en trminos probabilsticos.
a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos aproximadamente,
durante el segundo ao de vida se afianzan los comportamientos que suponen
representaciones no correspondientes a esquemas lgicos. Surge las
representaciones (lenguaje, pensamiento y funciones simblicas), como tambin la
funcin semitica, es decir una inteligencia representativa.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales
(Operacin: accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder
hacerlas necesitara de elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos heredados
de la madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa
preverbal, el nio no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente
que es una inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos
aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all de
los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la
informacin en trminos probabilsticos.
a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos aproximadamente,
durante el segundo ao de vida se afianzan los comportamientos que suponen
representaciones no correspondientes a esquemas lgicos. Surge las
representaciones (lenguaje, pensamiento y funciones simblicas), como tambin la
funcin semitica, es decir una inteligencia representativa.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales
(Operacin: accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder
hacerlas necesitara de elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos heredados
de la madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa
preverbal, el nio no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente
que es una inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos
aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all de
los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la
informacin en trminos probabilsticos.
El siguiente ejemplo un chico de jardn que puede contar porque agrega uno a otro pero
no puede hacer la operacin contraria es decir, puede contar diciendo 1, 2, 3, 4, 5, 6, etc.,
pero a su vez no puede decir 6, 5, 4, 3, 2, 1, lo puede repetir tal vez de memoria pero no lo
comprende claramente. Sobre los estadios de Piaget se refiere a:
a) Operaciones proposicionales formales
b) Sensoriomotriz
c) Operatoria concreta
d) De las representaciones preoperatorios
El siguiente ejemplo un alumno de segundo grado contando porotos para hacer una suma.
Sobre los estadios de Piaget se refiere a:
* Autor que seala que el condicionamiento es una tcnica que se debe usar para ensear
conductas deseables:
a. Pavlov
b. Piaget
c. Clifford
d. Skinner
e. Bandura
* Alumno que dice las palabras y las escribe segn el sonido. Nos referimos a un alumno
con estilo de aprendizaje:
Seleccione una:
a. perceptual
b. cognitivo
c. auditivo
d. visual
e. kinestsico
El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinente de
afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del educando. El postulado anterior se le
asigna a:
Seleccione una:
a. Ninguna de las alternativas es correcta
b. Ausubel
c. Vigotsky
d. Piaget
e. Bruner
Proceso de educar juntos a nios con y sin necesidades educativas especiales durante una parte o
en la totalidad del tiempo, esta definicin corresponde a:
Seleccione una:
a. adecuacin curricular
b. necesidades educativas especiales
c. inclusin
d. integracin
e. necesidades educativas transitorias
Caractersticas de las Dificultades Especficas de Aprendizaje
Respecto las funciones bsicas cul de estas actividades se relaciona con la funcin de
gateo:
a) Jugar en cuatro patas persiguiendo una pelota
b) Arrastrarse entre obstculos
c) Correr y detenerse
d) Marchar sorteando obstculos
Cul o cuales de estas funciones bsicas se relaciona con la coordinacin dinmica?
a) Arrastre
b) Gateo
c) Marcha
d) Todas son correctas
Cul de las actividades sealadas podra tener utilidad para desarrollar la correcta concepcin de
esquema corporal al trabajar con nios?
a) Pintar con los dedos
b) Aplaudir y caminar segn los ritmos que se escuchan.
c) Completar cara
d) Realizar trazos
En los menores dislxicos con dificultades en lateralidad, se puede apreciar inmadurez psicomotriz,
torpeza parcial, manual o generalizada, tono muscular escaso o excesivo, falta de ritmo,etc. Lo
anteriormente sealado hace alusin a problemas referidos a:
a) Alteracin de la psicomotricidad
b) Mala lateralizacin
c) Problemas perceptivos
d) Ninguna de las anteriores
Suele asociarse a alteraciones perceptivos, viso-espaciales y del lenguaje, siendo el punto inicial
del dislxico. Lo anteriormente sealado hace alusin a problemas referidos a:
a) Alteracin de la psicomotricidad
b) Mala lateralizacin
c) Problemas perceptivos
d) Ninguna de las anteriores
Dentro de los factores ms significativos que sealan diversas investigaciones respecto de las
causas de los trastornos de aprendizaje, es correcto mencionar dentro de los factores cognitivos a:
a) La poca habilidad para procesar informacin.
b) Dificultades en los procesos de memorizacin, debido a la poca destreza para seleccionar y
poner en prctica estrategias que podran favorecerla.
c) Dificultades de atencin (mantenerse en la actividad, seleccionar el objeto de la atencin,
mantener la atencin en ms de un estmulo).
d) Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las estrategias de
autocontrol y autorregulacin
e) Todas las anteriores.
Cules de las reas mencionadas deben ser consideradas para el tratamiento de un alumno que
presenta dislexia?
a) Secuencias espacio-temporal
b) Seriaciones
c) Lateralidad
d) Slo a y b
e) a, b y c
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
*Cul de las siguientes dificultades en estricto rigor no tiene relacin con el rea
matemtica?
a) Discalculia
b) Disfemia
c) Disaritmtica
d) Dislexia
*Se define como Incapacidad para leer, causada por una lesin cerebral relacionada con
trastornos bsico
La definicin anterior hace alusin al concepto de:
a) Legastenia
b) Disgrafa
c) Retraso lector
d) Alexia
Son problemas tpicos en la lectura:
a) Confunde b por d
b) Confunde el orden de las letras
c) Solo a y b
d) Mezcla letras mayscula y minsculas
*La dislexia puede ser reconocible especficamente por:
a) Problemas perceptivos
b) Alteracin de psicomotricidad
c) Mala lateralizacin
d) Todas las anteriores
*La o Las causas conocidas que provocan dislexia son:
a) Ambientales
b) Emotivas
c) Metodolgicas
d) A y c son correctas.
*Es o Son indicadores de la disgrafa:
a) Escribe letras al revs
b) Escribe letras por encima y por debajo de la lnea.
c) No puede recordar como formar letras, por lo que usa su propio sistema
d) Todas son correctas.
La evolucin del grafismo presenta dos fases generales principales estas son:
a) Fase escritora y Caligrfica
b) Fase preescritora y escritora
c) Fase precaligrfica y post-caligrfica
d) Fase preescritora y post-caligrfica
La fase escritora segn Ajuriaguerra contempla distintas etapas entre las que se pueden
mencionar:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
d) Todas son correctas
El nio comienza a dibujar letras aisladas y palabras cortas, siendo trazos temblorosos, con
inclinacin y dimensin mal controlada . Lo anteriormente descrito se refiera a una de las etapas
de la fase escritora que se denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
d) Ninguna es correcta
Desde los 8 a los 9 aos hasta la pubertad, la escritura se hace ms fluida y regular en formas y
dimensiones Lo anteriormente descrito se refiera a una de las etapas de la fase escritora que se
denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
d) Ninguna es correcta
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
*Es o son Son indicadores de disortografa:
a) Escribe al revs
b) No puede recordar como formar la letra
c) Escribe letras por encima y por debajo de la lnea
d) Traspone le orden de la letras.
*Tendencia de los deficientes lectores a reemplazar un fonema o grafema por otro, sin
corresponder al vocablo
Dicha definicin hace referencia a un error asociado a la escritura a cul de ellos se
refiere?:
a) Adhesiones
b) Transposiciones
c) Inversin
d) Sustitucin
a) Deformacin
b) Insercin
c) Inversin esttica o rotacin
d) Traslacin
Es el cambio de lugar de palabras, en una misma oracin o trozo, alejndolas de su orden
correcto
La definicin se refiere a:
a) Adhesin
b) Omisin
c) Transformacin
d) Transposicin o traslacin
a) Asociacin
b) Disociacin
c) Transformacin
d) Inserciones
La lengua espaola consta de 22 fonemas a los cuales corresponden:
a) 25 grafemas
b) 27 grafemas
c) 29 grafemas
d) 28 grafemas
La siguiente definicin Es el trastorno especfico del aprendizaje de las matemticas..
Corresponde a:
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
Referido a las fallas en el pensamiento operatorio, estas hacen referencias a
fallas en:
a) Conservacin y seriacin
b) Clasificacin
c) Cuantificadores e incapacidad para acceder a la operatoria}
d) Todas son correctas
Si alumno presenta fallas en la estructuracin espacial, esto se evidencia en:
a) Invierte nmeros al escribir
b) Comete error de encolumnacin
c) Opera al revs y presenta problemas en la posicin relativa de los
nmeros
d) Todas son correctas
Al hablar de dificultades en el clculo, si alumno presenta errores
lingsticos, esto se evidencia en:
a) No reconoce signos operatorios
b) No reconoce nmeros
c) No comprende cuantificadores(ms, menos,etc)
d) Todas correctas
a) Atencin y memoria
b) Lenguaje
c) Psicomotricidad y pensamiento
d) Todas son correctas
* Cul de los siguientes pasos no corresponde a una de las etapas de la elaboracin de una
adaptacin curricular individual?
a) Anlisis de Datos (evaluacin inicial) y toma de decisiones.
b) Diagnstico
c) Desarrollo Curricular.
d) Diseo Curricular.
Evaluacin psicopedaggica
a) BEVTA
b)CLP
c)PEEC
d)TALE
* La Batera Evala permite evaluar y observar el desempeo de un alumno en las siguientes reas:
* Dentro de las subreas que permite evaluar la prueba de lectura y escritura de Ricardo
Olea se encuentra:
a) Lectura de Nmeros
b) Lectura de palabras
c) Escritura espontnea
d) Todas las anteriores
a) 5 a 9 aos
b) 4 a 7 aos
c) 6 a 9 aos
d) 4 a 9 aos
*De acuerdo a las polticas educacionales referidas a los Programas de Integracin Escolar
Qu niveles de enseanza atiende este programa?
a) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA (PRIMER CICLO)
b) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO)
c) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA COMPLETA-EDUCACIN MEDIA
d) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA COMPLETA-EDUCACIN MEDIA-EDUCACIN DE
ADULTOS
*se refiere a la evaluacin que realizan los profesores para obtener informacin relevante
respecto del conjunto de los estudiantes de un curso y de cada alumno/a en particular, referida al
progreso alcanzado en sus aprendizajes con relacin a los objetivos y metas establecidas para el
curso.
La siguiente definicin hace alusin a :
a) Evaluacin psicopedaggica
b) Evaluacin pedaggica
c) Evaluacin psicoeducativa
d) Evaluacin psicolgica
*es un proceso que recoge y analiza informacin relevante del estudiante y de su contexto
escolar, familiar y comunitario, para identificar sus necesidades educativas.
El enunciado hace referencia a:
a) Evaluacin psicopedaggica
b) Evaluacin pedaggica
c) Evaluacin psicoeducativa
d) Evaluacin psicolgica
Es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo objetivo principal es entregar apoyos
a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sea transitorias
o permanentes, con el fin de equiparar oportunidades para su participacin y progreso en
los aprendizajes del curriculum nacional, y a travs de ello contribuir al mejoramiento de la
enseanza para la diversidad de todo el estudiantado. La siguiente definicin corresponde a:
a) PACI
b) PAI
c) PIE
d) PEI
* Segn el valor posicional la cifra que se forma con 5UMi + 6CM + 0 DM + 8UM +7C+3D+6U
a) 5.608.736
b) 568.736
c) 5.680.376
d) 5.608.637
* Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a la propiedad conmutativa de la adicin?
a) 15+ (2 + 8)= (15 +2) +8
b) 15 x (2+8)= (15x2) + (15x8)
c) 15+ (2+8) = (2+8) +15
d) 15 +16 = 16 + 15
* El resultado de esta operacin combinada (920.400 + 123.155) 48.521:
a) 845.766
b) 995.034
c) 748.724
d) 895.045
a) 15
b) 25
c) 30
d) 155
*Son divisibles por 2 los nmeros terminados en:
a) 2 y 4
b) 0, 2 y 4
c) 0, 2 , 4 , 6 y 8
d) 0 y 2
*Son divisibles por 4 los nmeros:
a) Cuyas dos ltimas cifras sean 0
b) Cuyas dos ltimas cifras sean Mltiplos de 4.
c) Cuyas dos ltimas cifras son 0 o sean Mltiplos de 4 y 8
d) Cuyas dos ltimas cifras sea 0 o Mltiplos de 4
**Son divisibles por 6 los nmeros:
a) Nmeros divisibles por 2
b) Nmeros divisibles por 2 y 3
c) Nmeros divisibles por 0, 2 y 3
d) Nmeros divisibles por 2, 3 y 6
*De los siguientes nmeros cual no es divisible por 5:
a) 205
b) 101
c) 100
d) 1030
*Son divisibles por 8 los nmeros:
a) Cuyas dos ltimas cifras sean 0
b) Cuyas dos ltimas cifras sean Mltiplos de 4.
c) Cuyas dos ltimas cifras son 0 o sean Mltiplos de 4 y 8
d) Cuyas dos ltimas cifras sea 0 o Mltiplos de 8
* En un curso 2/3 de los alumnos obtuvo nota 5 en un examen. Si los alumnos restantes
del curso obtuvieron notas entre 6 y 7 y los alumnos con nota 5 son 18 Cuntos alumnos
tiene dicho curso?
a) 18
b) 27
c) 24
d) 30
*Mara realiz el 70% de las recetas de la familia, si tiene 150 recetas Cuntas recetas
realiz?
a) 115
b) 75
c) 85
d) 105
*Cunto es el 25% de 2000?
a) 400
b) 500
c) 250
d) 450
*Pablo fue a una tienda a comprar ropa, tena para gastar $35.000, cuando lleg encontr
una liquidacin de precios y ahorr $7.000 de lo presupuestado A qu porcentaje de su
presupuesto equivale lo gastado por Pablo?
a) 20%
b) 75%
c) 125%
d) 80%
a) 6/18
b) 3/45
c) 45/3
d) 5/45
a) 15
b) 42
c) 36
d) 48
El MCM es 6, 12 y 15 es:
a) 30
b) 60
c) 120
d) 900
Completa con g y j:
* Se centra en el cdigo. Tiene por objeto definir el sentido de los signos que corren el
riesgo de no ser entendidos. A qu funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el
enunciado:
a) Metalingstica
b) Potica
c) Ftica
d) Emotiva
*A qu funcin del lenguaje hace alusin el siguiente ejemplo?
el adverbio es un tipo de palabra que modifica el significado de verbos, adjetivos, etc
a) Referencial
b) Apelativa
c) Metalingstica
d) Ftica
a) Metalingstica
b) Ftica
c) Potica
d) Referencial
Apunta al receptor. Apela directamente al receptor, mediante rdenes, solicitudes,
invitaciones, etc. A qu funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Apelativa
c) Potica
d) Referencial
a) El tribunal
b) San Juan de Dios
c) Estaba muy complicado
d) Estaba muy complicado ante la decisin del tribunal
a) Grupo
b) Personas
c) Ellos
d) Familia
I) Considera que los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte
del lenguaje y por lo tanto tienen como caracterstica comn, la comunicacin
del significado. Estas cuatro modalidades se enriquecen mutuamente en la
medida que se desarrollan y practican.
II) Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura como procesos realizados
sobre la base de la competencia lingstica.
III) Se parte de la base de que el lector debe ser muy activo durante la lectura; su
conocimiento del lenguaje y sus experiencias previas le ayudaran a captar
directamente el significado.
a) Slo I
b) I y II
c) I y III
d) Todas son correctas
Respecto de los esquemas cognitivos del lector, son los que permiten predecir o anticipar
el contenido que est leyendo.
I) Se estima que los nios son usuarios competentes del lenguaje oral. Esta
competencia constituira un recurso primario para aprender que la lectura es
construccin del significado y que la escritura es produccin de un mensaje
significativo.
II) Postula que el nio es capaz de abstraer las reglas de funcionamiento del
lenguaje oral por el hecho de estar inmerso en l. De la misma manera, el
contacto del nio con variados textos facilitara el descubrimiento de las reglas
que rigen el lenguaje escrito.
III) Los nios dominaran progresivamente las distintas modalidades del lenguaje
a travs de su variado y permanente uso funcional en contextos naturales y
significativos. Este dominio se facilita cundo los nios utilizan el lenguaje con
un propsito claro y definido. Por ejemplo, leer una receta para preparar pan,
leer para elegir un programa de televisin, leer para entretenerse o para
aprender, escribir para enviar un recado o una noticia, para expresar
sentimientos o impulsos poticos, etc..
a) Slo I
b) I, II y III
c) Slo II
d) I y III
Cul(es) de las siguientes actividad(es) es o son representativas del modelo de
destrezas?
a) Slo I
b) I y IV
c) I, II, III y IV
d) I y III
*La accin de la obra dramtica se ordena en una estructura externa que se conoce
con los nombres de:
a. actos, escenas y cuadros.
b. situacin inicial, conflicto y solucin del conflicto.
c. escenas y cuadros.
d. escenografa, vestuario.
e. Solo a y b.
Respuesta correcta a
Respuesta correcta D
|
Respuesta correcta B
La tragedia se puede definir como:
Datos: Pregunta
100 ramos Cuntos ramos tiene ahora Ana?
83 ramos
72 ramos
Operacin Respuesta
100 Ana tiene 1650 ramos.
+ 83
72
1650
Seala que dificultad presenta Juan en la resolucin de este problema.
La situacin descrita deja muy incmodo al docente, por lo que decide observa con mayor
detencin del alumno. Al transcurrir algunos das el docente nota, que el estudiante falta
bastante, sin justificacin alguna y adems se presenta desaseado y sin motivacin alguna
cuando asiste.
Roberto observa adems el actuar del menor en los recreos y observa que este no se
relaciona con muchos compaeros y cuando lo realiza, generalmente es de manera
violenta.
Un da mientras Roberto haca una ronda, para observar si sus alumnos copiaban los
contenidos en sus cuadernos, nota que Jos presenta moretones en su cuello. Al terminar
la clase Roberto decide conversar con Jos y preguntarle sobre esos moretones que
presentaba, el estudiante no habla y seala no tener ganas de hablar de eso.
Paso unas semanas la profesora recibe quejas de otros docentes que le realizan clases al
menor, ya que suceda que este no llevaba a cabo las actividades y se dedica a hacer
desorden dentro de la sala, lo que provocaba que muchas veces se optara por dejar al
menor en biblioteca o de ir en busca de la docente especialista para apaciguar al menor.
Debido a los escasos cambios denotados por la profesora jefe, esta decide entrevistar al
apoderado del alumno y sugerirle el enviar al establecimiento slo media jornada.
Finalmente luego de unos das la situacin se vuelve a repetir situacin por la cual el
establecimiento decide expulsar a ambas estudiantes.
Por esta situacin su profesor jefe se cita a entrevista a su apoderado, para comunicarle la
situacin del alumno, con el fin de analizar la situacin y establecer compromisos. En dicha
entrevista se explica de manera detallada la situacin del menor y adems protocolo de
accin en caso de no modificar su actuar.
Das despus de la entrevistas el alumno golpea a otro compaero, situacin por la que
varios apoderados de compaeros de Manuel se quejan en direccin por el hecho.
Bullying
Abuso sexual
Embarazo
Accidente
Entre pares