“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

INSTITUCION EDUCATIVA DE MENORES N°2037-“CIRO ALEGRÍA”

AV. TÚPAC AMARU S/N KM 19-EL PROGRESO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 Exp. 05

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Nos preparamos para celebrar nuestro aniversario patrio”

1.2 NOMBRE DE LA SESIÓN : Problemas de dos etapas

1.3 DOCENTE : Ydania Aidee Chávez Martínez
1.4 SUBDIRECTOR : Emidgio Oswaldo Sevillano Matienzo
1.5 FECHA : jueves 07 de julio de 2022
1.6 GRADO Y SECCION : 3° “F”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE
COMPETENCIA EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
EVIDENCIAS DE
TRANSVERSAL

APRENDIZAJE
ENFOQUE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AREA

RESUELVE 1.1. Traduce cantidades a Expresa con diversas Identifica el triple Resuelven
PROBLEMAS expresiones numéricas. representaciones y lenguaje de un número. problemas
DE 1.2. Comunica su comprensión numérico (números, signos y hallando el

Orientación al bien común.

CANTIDAD. sobre los números y las expresiones verbales) su triple.
Usa estrategias al
operaciones. comprensión del número como
MATEMÁTICA

1.3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Lista de cotejo
resolver problemas
ordinal al ordenar objetos hasta el
con el triple
vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble (el Calcula el triple de
triple) y la mitad, con números de una cantidad
hasta dos cifras. utilizando adiciones.

III. PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Mom ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Recu Tie
ento r/ mp
s Mat o
Iniciamos la sesión dando la bienvenida y seguidamente establecemos acuerdos para el Papel 10
desarrollo de la sesión en un ambiente armoniosa y saludable. ógra min
Se realiza un dialogo con los estudiantes respecto a la sesión anterior: fo .
INICIO

¿Qué celebramos ¿Qué nos colocamos en el pecho por ¿Cuántas escarapelas tendrán las otras aulas
este mes? fiestas patrias? más que la nuestra?

Se comunica el propósito de la sesión: Resuelven problemas de dos etapas utilizando

algunas estrategias para su resolución.
 En grupo de clases Papel 70
ógra min
Planteamos la siguiente situación problemática: fo .

Las maestras de 3er grado-turno tarde deciden elaborar escarapelas para sus niños.
Ydania elabora 14 escarapelas y Teresa 6 escarapelas más que Ydania. Después
Teresa decide hacer 5 escarapelas más. ¿Cuántas escarapelas ahora tiene Teresa?

Comprensión del problema:

DESARROLLO

*¿De qué trata el problema?

*¿Cuántas escarapelas elaboró Ydania?
*¿Cuántas escarapelas elaboró Teresa?
*¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
Se da un tiempo para que los estudiantes, en grupo, propongan ideas de solución y
planteen alternativas.
*¿Qué material podíamos utilizar para resolver el problema?,
*¿Podremos utilizar esquemas de barras?
*¿Cómo lo haremos?

¿Cuántas escarapelas ahora tiene Teresa?

Representamos en equipos con esquemas las cantidades de ambas maestras
para dar respuesta a la pregunta.
Problemas de dos etapas
Para resolver problemas de dos etapas son los problemas cuyas soluciones implican
solamente sumas y restas, y en todos los casos, es necesario realizar dos de estas
operaciones (distintas o repetidas) para obtener la solución.

 Registran los diferentes procedimientos en su cuaderno.

Reflexiona, sobre el planteamiento del problema para hallar la solución
¿Qué hicimos para resolver el problema? ¿Cómo encontramos la respuesta al problema?,
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué sintieron frente al Papel 10
problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han ógra min
CIERRE

superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué? , fo .
¿para qué les servirá lo que aprendimos?, ¿cómo lo aplicarán en sus vidas diarias?
Revisamos los acuerdos: ¿se cumplieron los acuerdos?

Ydania Aidee Chávez Martínez __________________________________

DOCENTE DE AULA SUBDIRECTOR-PRIMARIA
 LISTA DE COTEJO

Área: MATEMÁTICA Grado y Sección: 3° “F” Fecha:

07/07/22
Actividad: Problemas de dos etapas.
Identifica el Usa estrategias al Calcula el triple de
triple de un resolver una cantidad
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
número. problemas con el utilizando
triple. adiciones.

01 ALVARES TUCTO ANNYA

02 BAÑICO ESCALANTE YARELI KIARA

03 BORDA GONZALES, EDDY JASSIEL

VALENTINO
04 CAMPOS HUARACA, OSCAR ADONAY

05 CERMENIO RUIZ, SAID ESTHEFANO

06 CHAVARRIA DE LA CRUZ FABRIZIO

07 CHAMAY GONZÁLEZ JOSHUA

08 CHAVEZ BANDAN JHANIRA

09 DIONICIO FLORES, JHOJAN BILLY

10 GALVEZ GONZALES NATALY

11 GUERRA ARBILDO THIAGO AYMAR

12 GUERRERO PAREDES LUCIANA

13 MERA XUXE ALEXANDRA

14 PEREYRA RUIZ, NASHLA PARIS LUANY

15 SANCHES CIMPLIO SANDEL

16 VEGA ALAYA FRANCIS THIAGO

 Logro . En proceso X No logrado

Resolvemos el problema:

Resolución del problema con el esquema:

*¿Cuántas escarapelas elaboró Ydania? *¿Cuántas escarapelas elaboró Teresa?

__________________________________ __________________________________
*¿Cuántas escarapelas tiene ahora Teresa?
_____________________________________

6 Efectuen la operación

14 14

Ydania Teresa Teresa tiene_________________________ escarapelas.

Luego teresa decide hacer 5 escarapelas más. Ahora tiene 20 escarapelas.

¿?
Efectuen la operación

Cantidad cantidad
inicial final

Ahora, Teresa tiene______________________ escarapelas.

Lee el problema y resuelve:
En el quiosco venden dulces. En la mañana vendieron 30 chocolates y en la tarde 8 chocolates
Menos que en la mañana. Pero las maestras del turno tarde deciden comprar 10 chocolates
Más. ¿Cuántos chocolates vendieron en el turno tarde?

Por el día del maestro, los profesores del colegio deciden ir a un almuerzo. Los del turno
Mañana comen 35 platos de ceviche y los del turno tarde 10 platos más. Pero luego llegan más
profesores del turno tarde y comen 20 platos más de ceviche. ¿Cuántos platos de ceviche
almorzaron los profesores del turno tarde?

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