“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional

SECUENCIA DE ACTIVIDADES N°10

I.DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Actividad Resolvemos problemas igualando cantidades
Fecha 30 – 11- 2022 Área MATEMATICA
Docente Marisol Huachallanqui Gutiérrez
Grado y Sección 1ER GRADO “A” N° de 3
Competencia Resuelve problemas de cantidad. semana
Duración 90 MIN
Evidencia de Aprendizaje Desarrollan fichas desarrollando la solución de problemas de igualación.
Clases Presencial

II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIA
INICIO/ANTES
 Los estudiantes realizan las actividades permanentes.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes y para ello realizamos el siguiente juego: “Jugamos con monedas y
billetes”
¿Qué necesitamos?
 Monedas y billetes.
Reglas del juego
 A la indicación de la maestra representan sobre la mesa dos cantidades diferentes que indica la maestra con sus monedas
y billetes.
 Se provoca el conflicto cognitivo preguntando:
 ¿Las dos cantidades de monedas representan lo mismo?
 ¿Dónde hay más?
 ¿Dónde hay menos?
 ¿Qué debemos hacer para que ambas cantidades representen lo mismo?
 Se comunica el propósito y el criterio de evaluación de la sesión:

PROPÓSITO
Hoy aprenderán a resolver problemas en los que a una cantidad
se le tendrá que aumentar para igualarla a otra

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Representé los datos y la acción igualar en una situación problemática.
 Utilicé estrategias de cálculo, con la suma o la resta de cantidades, en
situaciones de igualación.

 Se acuerda con los niños algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

 Compartimos los materiales

  Respeto a mis compañeros
 Participo en las actividades.

PROCESO/DESARROLLO/DURANTE
 Se plantea la siguiente situación problemática:

Kimberly y Sergio ahorraron de sus

propinas las siguientes monedas:

¿Cuántas monedas le faltan a Kimberly para

tener tantas como Sergio?

 Realizamos la comprensión del problema leemos a los estudiantes el enunciado, ellos comentan con sus propias palabras

lo que han entendido.

 Luego, plantea algunas preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántas monedas tiene Sergio?
 ¿Cuántas monedas tiene Kimberly?
 ¿Quién tiene más monedas?
 ¿Quién tiene menos monedas?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?

BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
 Orientamos a los estudiantes para que planteen sus estrategias de solución. Preguntamos: ¿Qué harán para averiguar
cuántas monedas le falta a Kimberly para tener tantas como Sergio? ¿Qué material les podría ayudar a resolver el problema?
 Los invitamos a aplicar sus estrategias y resolver el problema, con ayuda de monedas y billetes para que den solución y
resuelvan el problema.
 Orientamos este proceso con algunas preguntas: ¿Qué debemos hacer para resolver el problema? ¿porqué? ¿Cuál es la
estrategia que debemos utilizar?

REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:

 Se espera que los estudiantes realicen las siguientes acciones: Que coloquen sobre la mesa las monedas y billetes para representar las
monedas que tiene Sergio y Kimberly. Este mismo proceso lo pueden representar mediante un dibujo, por ejemplo:

Lo que le falta a Kimberly

 Formulamos algunas preguntas de análisis, tales como estas: ¿cómo puedo obtener la respuesta?, ¿qué operación tendré
que realizar?, ¿existirá otra forma de obtener la respuesta?, ¿qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta?,
 ¿cómo compruebo mis resultados?, ¿el gráfico me ayudará?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Conversamos y reflexionamos con los niños y las niñas sobre, Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los
resultados obtenidos a través de interrogantes como estas: ¿cómo lograron hallar la respuesta al problema?, ¿qué los llevó a
elegir la estrategia?, ¿por qué creen que el procedimiento que eligieron los condujo a la solución?, ¿pueden proponer otras
formas de resolver el problema?, ¿les sirvió el esquema realizado?
 Para formalizar los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos lo siguiente:

EVALUACIÓN:
 Desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo páginas 177 - 178
SALIDA/DESPUÉS
 Revisa con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
 Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿qué han
aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad? ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿Con qué
materiales aprendieron el tema de hoy? ¿para qué les servirá lo que han aprendido? ¿En qué otras situaciones podemos
utilizar estos problemitas?
TAREA: Desarrollan fichas aplicadas al tema desarrollado en clase.

III. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Lista de cotejo
AREA: MATEMATICA

Nombre y apellidos Representa con el material Representa de

multibase las cantidades que forma gráfica y
realiza los canjes simbólica las sumas
con canjes.

1 AUQUI HUAMAN DAYANNA VALENTINA

2 BARRIAL GALINDO LEONEL ALESSANDRO
3 BENITES DE LA CRUZ MÁXIMO AXEL
4 CANARIO SANGAMA ALLISON ARIANA
5 CARLOS JAVIER ANGIE
6 CASTILLO GUERRA MICAELA
7 CORDOVA MAYLLE KIMBERLY BRIGETH
8 FARROÑAN MAYORCA SARA KIARA
9 FASABI BERECHE LUCAS MAYCKELL
10 GUTIERREZ VILLANEDA LUZ MARY
11 HUAMAN QUISPE JEREMY VALENTINO
12 LINGAN ALMEYDA CATALINA ABIGAIL
13 LOAYZA ZUÑIGA MATEO GABRIEL
14 MARTIN CAJAN DULCE DANIELA
14 MAYHUA HUAMAN SEBASTIAN
15 ALEXANDER
PAJUELO BAUTISTA SEBASTÍAN ANDRÉ
16 PILLO ALARCON ALEXIS RICARDO
17 QUISPE CANARIO ANA GABRIELA
18 QUISPE MAMANI YADIRA
19 RAMOS SUAREZ SERGIO ERON
20 REQUEJO QUISPE LIAN
21 ROJAS PACCO JUAN DAVID
22 SALAS CCOLQQUE ANA MISHELL
23 ESTEFANIA
SOTO POMAYLLE FABIAN AARON
24 SUAREZ RIVERA JHENDERSON
25 VALENCIA MANZANARES LUZ MARIA
26 VEGA RAMIREZ JOSE SAYRI
27 YATACO RONCAL ALEJANDRA
28 AUQUI HUAMAN DAYANNA VALENTINA

Realiza la actividad solo 

Realiza la actividad con ayuda de un adulto 
No realizó la actividad ─
 Resolvemos igualando cantidades

a. Completen las oraciones.

• Sergio tiene ______ soles y Kimberly tiene _____soles.

• Sergio tiene ____________ monedas que Kimberly.

más/menos
• Kimberly tiene ____________ monedas que Sergio.
más/menos

b. Completen y resuelvan.

 15 − 9 = •9 + = 15

• 15 − =9 • +9=6

• A Kimberly le faltan __________ monedas para tener

tantas como Sergio.