ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :Javier Heraud
1.2. Grado : 4to
1.3. Sección : D
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha : 27-04-22
1.7. Docente : Julio Dario Tapia

Usamos billetes y monedas para comprar alimentos saludables.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones problemáticas haciendo uso

de billetes y monedas.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Plumones, papelote, limpiatipo, cinta de embalaje.

Lista de cotejo

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Realiza afirmaciones sobre los Resolverán LISTA DE
 Traduce cantidades a resultados que podría obtener al situaciones COTEJO.
situaciones numéricas. sumar o restar y las explica con problemáticas con
 Comunica su comprensión apoyo de material concreto.
monedas y billetes
sobre los números. Asimismo, explica los pasos que
haciendo uso de
 Usa estrategias y procedentes siguió en la resolución de un
de estimación y cálculo. problema material concreto.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
Recojo los saberes previos de los estudiantes conversando sobre la sesión de matemática
trabajada en la actividad anterior.
 Puedo plantear las siguientes preguntas: ¿qué hicimos en la última sesión?, ¿qué material
usamos?, ¿para qué?, ¿qué aprendimos?, etc.
Trato que todos, o la mayoría de estudiantes, compartan sus experiencias. Valoro sus aportes.

Doy a conocer el propósito:

Propósito de la actividad: “Hoy resolveremos situaciones problemáticas usando

monedas y los billetes”

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

• Usa las monedas y billetes para resolver problemas.

• Usa estrategias aditivas al resolver situaciones problemáticas relacionadas con el uso
de monedas y billetes.

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de

bioseguridad.

DESARROLLO
Situación problemática
Se les presenta el siguiente problema a resolver.
Familiarización con el problema

Formulo interrogantes para la comprensión del problema.

¿de qué trata el problema?
¿puedes expresarlo con tus propias palabras?
¿qué tenemos que averiguar?
Se motiva para que todos participen del diálogo.

Indico que antes de empezar a resolver el problema vivencien una situación que los ayudará a
comprender mejor el problema:

oDigo que se imaginen que están en una tienda y que van a comprar una mano de plátano.

oPego en la pizarra la silueta o dibujo del alimento (fruta) con su respectivo precio, y siluetas de
algunas monedas. Por ejemplo:

o Luego, pregunto: ¿qué monedas necesitaré para comprar una mano de plátano?
o ¿y si deseo comprar 3 manos de plátanos, ¿cuánto de dinero necesitaré?
o Pido a algunos estudiantes que indiquen las monedas que utilizarían para pagar las 3
manos de plátanos.
o Felicitos usando frases como: “¡muy bien!”, “¡excelente!”, “¡lo has hecho muy bien!”,
etc.
Luego, menciono que de esa manera tendrán que resolver el problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Promuevo en los estudiantes la ejecución y búsqueda de estrategias, a través de las siguientes

preguntas: ¿cómo podemos resolver este problema?, ¿alguna vez han resuelto un problema
similar?, ¿algún material nos serviría para resolver el problema?, ¿cuál y cómo?
Propicio que relacionen el problema con la situación simulada y que además seleccionen el uso de
billetes y una tabla donde se registrarán las diferentes formas que encuentren para pagar el costo
de los productos.
Entrego los billetes de S/100, S/50, S/20 y S/10. Luego, indico que inicien con la resolución del
problema y ejecuten las estrategias diseñadas.
Socialización de representaciones
Invito a los estudiantes a explicar el proceso que siguieron para resolver el problema, lo realizan
haciendo uso del material concreto (billetes y monedas) y dé respuesta a las preguntas formuladas
en el problema: ¿el dinero que tiene le alcanza para comprar una docena de cada producto?, ¿qué
billetes puede utilizar para pagar?

Oriento el proceso si es necesario que vuelvan a realizarlo o corregir algún error de cálculo.

Reflexión y formalización

Finalizada la resolución del problema, formalizo el conocimiento realizando un recuento de lo

trabajado y concluyo en lo siguiente:
La igualdad matemática se puede representar utilizando material concreto, como billetes, graficando
y haciendo uso de símbolos matemáticos. Solicito a los estudiantes que planteen algunos ejemplos

es igual a

100 = 50 + 50
Reflexionamos, con los estudiantes sobre cómo resolvieron el problema, haciéndoles las
siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.

Planteamiento de otros problemas

Se les pide a resolver el siguiente problema:

Yo tengo treinta soles. ¿Y tú, Yo tengo ciento veinticinco soles.

cuánto de dinero tienes?

¿Cuánto dinero tienen los dos juntos?

CIERRE:
 Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se sintieron?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Reflexiona sobre tus aprendizajes y completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Usé las monedas y billetes para resolver problemas con precios de

alimentos.
Resolví con facilidad problema planteados usando billetes y monedas.

Expliqué los procesos de solución de los problemas empleando lenguaje

matemático

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
 COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS
Usa monedas y Usa estrategias aditivas al Explica el proceso que siguió para
billetes para resolver resolver situaciones resolver la situación problemática
problemas con problemáticas haciendo uso de material
precios. relacionadas con el uso de concreto.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
monedas y billetes.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
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