Asignatura: Dislexia, discalculia e Hiperactividad

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación

Actividad 2: Programa de intervención para caso práctico

de discalculia.

Presentado por: Yenny Consuelo Vera Puentes

Profesor de la asignatura: Verónica García Ortega
 CONTENIDO

1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
2. OBJETIVOS
3. METODOLGIA
4. ACTIVIDADES
5. EVALUACIÓN
6. REFERENCIAS
 1. DESCRIPCIÓN

Adolfo es un niño que cursa primaria y ha presentado deficiencias en el área de matemáticas. Se

realizó valoración neuropsicológica obteniendo los siguientes resultados,
Es un niño cuya percepción visual es adecuada. No presenta ningún tipo de alteración. En la parte
auditiva presenta inconvenientes con el ritmo. Su destreza manual en las praxias es regular. En
cuanto a las habilidades viso-espaciales presenta varios inconvenientes. La coordinación
visomanual y la orientación viso-espacial son malas, la lateralidad y el esquema corporal,
regulares.
La capacidad de atención es regular. La función ejecutiva presentó deficiencias en la memoria
trabajo verbal y la planificación.

En cuanto a los resultados de la competencia curricular en el área de matemáticas, se evidencia lo

siguiente.
 Numeración:
Solo cuenta números de tres cifras
No ordena números usando signos “mayor que” “menor que”
No conoce los números romanos

 Calculo y operaciones
Se enceuntra en desarrollo las tablas de multiplicar
No sabe dividir
No realiza las operaciones básicas
Presenta múltiples problemas en geometría y medidas
No reconoce figuras geométricas

Teniendo en cuenta estos resultados, se propone un plan de intervención para la discalculia.

 2. OBJETIVOS

 Mejorar la competencia matemática en Adolfo, por medio de un plan de intervención para

la discalculia, usando diferentes tipos de actividades que involucren varios factores que
intervienen en el proceso.

 Fortalecer la receptividad hacia el área de matemáticas, usando actividades lúdicas, con el

fin de que el niño pueda superar las deficiencias presentadas.

 Mejorar la habilidad viso-espacial, la lateralidad, la memoria de trabajo y la atención

numérica, para que pueda superar las dificultades presentadas, no solo en el área de
matemáticas, sino también en desarrollo de actividades cotidianas.

3. METODOLOGIA

Teniendo en cuenta que Adolfo es un niño que asiste a la escuela con regularidad, se plantean
actividades para que sean trabajadas principalmente en el aula, bajo la orientación de la maestra
o de un orientador con apoyo de sus compañeros y de manera lúdica con el fin de que el niño no
sienta presión o intimidación al momento de realizarlas.

Además, algunas de ellas podrán ser dirigidas por los padres de familia para reforzar el avance del
niño, con el objetivo de aprovechar el mayor tiempo posible en mejorar los aspectos en los que ha
presentado dificultad.

Las actividades se realizarán dentro y fuera del aula, en espacios adecuados para el desarrollo de
las actividades, en ocasiones de manera individual o grupal, de forma continua, en mínimo, tres
sesiones por semana, durante seis meses, con el apoyo de los padres de familia y compañeros,
alternando las actividades, con el fin de no crear monotonía o apatía hacia las mismas.
 4. ACTIVIDADES

 Habilidades Visoespaciales

ACTIVIDAD 1. LLEVA EL PIN PON

Objetivo Desarrollar la coordinación viso - manual en el niño por medio del trasporte de
un pin pon

Tiempo 15 minutos

Recursos Cuchara – pin pon

Metodología: Se ubicara al niño al extremo de la cancha de baloncesto. Deberá transportar el

trabajo pin pon en la cuchara, manteniendo el brazo alejado de su cuerpo, sin dejarlo
individual caer hasta llegar al costado opuesto.

ACTIVIDAD 2. LANZAR EL FRISBEE

Objetivo Desarrollar la coordinación por medio del lanzamiento del frisbee

Tiempo 30 minutos

Recursos Frisbee

Metodología: Los estudiantes se ubicaran por parejas, uno frente al otro a larga distancia. Se
trabajo lanzaran mutuamente el frisbee.
cooperativo
 ACTIVIDAD 3. CIRCUITO

Objetivo Relación espacial de los objetos o de los demás en movimiento respecto a uno
mismo en movimiento.
Tiempo 30 minutos
Recursos Humanos, pelotas , canastas ,cuerdas
Metodología Circuito y material
Trabajo Conceptos: Interiorización de las nociones espaciales: dentro- fuera
cooperativo, especialmente y arriba-abajo.
adaptarse al Procedimientos: Desplazamiento en el espacio, superar obstáculos estáticos,
nivel de los trepar y girar sobre varios ejes.
compañeros. Materiales Estáticos (aros, pelotas y cuerdas)
* Se reúne a todos los compañeros de Alfonso, se explica la tarea a realizar.
Cuando oigan el silbato, todos se reúnen en el mismo sitio y se sientan en el
suelo en silencio mientras se explica el circuito. Tareas que realizarán en el
circuito son:
*Con los materiales: aros, pelotas y cuerdas inician un calentamiento jugando
libremente.
*Realizan el circuito empezando cada uno por distintos sitios del patio de juego.
*Realizan el circuito pero llevando sin soltar uno de los materiales del centro a
donde se indica (dentro de la canasta ubicada al lado izquierdo del patio.
*Realizan el circuito pero de la mano con un compañero caminando con la
pierna derecha en caballito deben recorrer la cancha de sur a norte llevando
pelotas (5) una cada vez que se devuelvan hasta completar las cinco.
*Aro cesta: Deben intentar meter aros centro de conos. Los alumnos eligen la
distancia según el nivel y exigencia de cada uno.
Mini-gol: Hay que intentar meter gol sin tocar los postes. La portería será de
hockey de manera que habrá que calcular muy bien el espacio para introducir
la pelota sin tocar los postes.
 ACTIVIDAD N° 4 A MOVER EL OBJETO

Objetivo Practicar los movimientos de rotación, traslación y simetría en el plano

Tiempo 30 minutos

Recursos Hojas ,lápiz ,colores

Metodología: Se trabaja con el niño de manera individual para poder observar sus
trabajo dificultades.
individual *Ubicación en el plano: se entrega una imagen donde el niño debe responder
la ubicación del objeto, de la misma manera se le da indicaciones para que el
objeto se mueva ( dos pasos a la derecha y cinco a la izquierda . El niño debe
decir en que punto queda el objeto.
Con el plano podemos trabajar también figuras simétricas y rotación de
figuras geométricas para que el niño nos diga el resultado del movimiento de
la figura.

ACTIVIDAD 5 TWISTER

Objetivo Desarrollar la motricidad gruesa y mecanizar el reconocimiento de las

extremidades
Tiempo 60 minutos

Recursos Tableros Twister

 Espacio Abierto

Metodología CONTENIDO:
Trabajo Desarrollar la contralateralidad manual podal y visual.
cooperativo
ORGANIZACIÓN:
Se coloca el tapete del Twister en el piso, por turnos se gira el reloj que indicará
el color y la extremidad que deberá ser ubicada de acuerdo a la orden. Por
medio de la observación se registran los resultados obtenidos de cada niño
destacando los movimientos realizados por Alfonso.

Desarrollo de la lateralidad

ACTIVIDAD 6. A BAILAR

Objetivo Desarrollar la lateralidad y el esquema corporal

Tiempo 15 minutos

Recursos Dado con una imagen de partes del cuerpo en cada cara, música.

Metodología Se coloca la música y de uno en uno irán lanzando el dado. No se puede mover
la parte del cuerpo que haya señalado el dado.

ACTIVIDAD 7. LA PATA COJA

Objetivo Afianzar el proceso de lateralización por medio del reconocimiento numérico.

Tiempo 30 minutos

Recursos Tiza, patio

 Metodología Se escriben en el suelo números de diferentes denominaciones. La maestra dirá
un número y el niño tendrá que pisarlo, desplazándose jugando la pata coja. Para
pisar los números pares usaran el pie derecho y para los impares el pie izquierdo.

Habilidades Memoria de Trabajo

ACTIVIDAD 8. MIS PADRES ME AYUDAN

Objetivo Mejorar las habilidades de memoria de trabajo a partir de estrategias como

instrucciones y fotografías.
Tiempo Todos los días

Recursos Fotografías

Metodología Simplificar las instrucciones tanto como sea posible.

Trabajo de Orientar al padre de familia de Alfonso para que generar instrucciones cortas,
padres de simples y directas, debido a que el niño es más propenso a recordar las órdenes
familia cortas. Por ejemplo, diciendo: “Cuando hayas terminado con esas dos hojas del
trabajo de matemáticas, es posible que puedas ver un episodio de “súper
campeones TV'”. Es mucho más directo y simple de decir,-> “Cuando termines
tu tarea, puedes ver la TV.”

Otra de las actividades que pueden ser apoyada por los padres de Alfonso es :
Usar recordatorios visuales, tales como dibujos, fotografías y/o imágenes, para
las tareas secuenciales.
Estos recordatorios visuales pueden servir para mejorar la memoria de trabajo.
Tomando fotografías de su hijo con pijama, cepillo de dientes, y la toallita y
luego colocar estas fotos en su habitación puede ayudar a recordar la serie
secuencial de acostarse; es decir: de cambiarse sus pijamas, cepillarse los
dientes, y lavar su cara.
 En casa, lo padres de Alfonso pueden hacer fichas con las tablas de multiplicar,
usando colores llamativos y ubicarlas en un lugar donde Alfonso las pueda ver
contantemente y donde los padres también puedan preguntar.

ACTIVIDAD 10 CANTEMOS UNA CANCIÓN

Objetivo Desarrollar la memoria de trabajo a partir del aprendizaje de estrofas de

canciones.
Tiempo Continuamente

Recursos Música.

Metodología Las letras de las canciones: Se dialoga con el padre de familia para identificar
Trabajo de el tipo de música que le llama la atención a Alfonso y de esta manera animarlo
padres de a que se la aprenda por partes cortas, puede parecer sencillo, pero aprender
familia algo más que el estribillo de una canción pegajosa lleva su trabajo, y desde luego
su tiempo. Conseguir memorizar las estrofas que tiene una canción contribuye
a la mejora de la memoria tanto en niños como en mayores.

Habilidades de atención numérica

ACTIVIDAD 1. ACERTIJOS MATEMÁTICOS

Objetivo Desarrollar la capacidad lógico – matemática

Tiempo 30 minutos

Recursos Acertijos matemáticos

Metodología Pan, pan y pan, pan y pan y medio, cuatro medios panes, y tres panes y medio,
¿cuántos panes son?
11 panes.
 ACTIVIDAD 1. DOMINÓ

Objetivo Desarrollar la atención numérica por medio del juego “domino”

Tiempo 15 minutos

Recursos Dominó

Metodología Los niños se ubicaran en grupos de tres y se les entregará un dominó. Se

repartirán 7 fichas a cada integrante que no dejarán ver a sus compañeros.
Empezará el juego el niño que tenga la ficha con el mayor número doble. El
niño que siga en turno, deberá colocar una ficha que contenga un valor igual,
sin importar que termine en otro número. Si no tiene una ficha que le sirva,
deberá robar. Deberá estar atento para colocar la ficha adecuada en el lugar
correcto.

5. EVALUACION

La realización de las actividades se planea para seis meses. Se realizará una evaluación intermedia,
a los tres meses. Para determinar los avances de Alfonso se harán entrevistas a los padres y docente
del área, observación el desempeño en la asignatura por medio de la valoración curricular y
pruebas escritas y orales, teniendo especial precaución en no causar presión o intimidación en el
niño. También se podrá aplicar actividades en forma de screening teniendo en cuenta la edad y el
grado que cursa el niño. Al cabo de este tiempo se podrá determinar qué tipos de acciones se deben
seguir para reforzar los avances alcanzados.
 6. REFERENCIAS

Bernal Ruiz J, Wanceulen Moreno A., Wanceulen Moreno J. 100 Ejercicios y Juegos de
coordinación óculo – motriz. Wanceulen. Editorial deportiva. Recuperado de
file:///E:/Archivos_Usuario/Documents/MAESTRIA/COORDINACION-OCULO-MOTRIZ-
NXPowerLite.pdf

Marugan M, La lateralización: Actividades lúdicas que la desarrollan y fomentan aprendizajes

escolares. Recuperado de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_772/a_10412/10412.html

A mover el esqueleto. Proyecto de innovación en psicomotricidad.

https://amoverelesqueleto.webnode.es/products/baile-dirigido/

Akroseducational Blog. (2016) .Conoce los ejercicios para la discalculia. Recuperado de

https://akroseducational.es/blog/ejercicios-discalculia/