SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

▪ FECHA : 15-09-2022
▪ GRADO : 5° “A”
▪ TÍTULO DE LA SESIÓN : Creamos dibujos sobre nuestro biohuerto.
▪ PROFESOR : Saturnina Cárdenas Tineo
▪ DIRECTOR : Doris Marquina Cordero
▪ ÁREA CURRICULAR : Arte y cultura
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INST. DE
A CAPACIDADES DE EVALUACI
APRENDIZAJES ÓN
Crea proyectos ▪ Explora e improvisas maneras de usar los elaboramos ▪ Lista de
desde los lenguajes medios, los materiales y las técnicas nuestros cotejo
ARTE Y CULTURA

Artísticos. artísticas, y descubre que pueden ser letreros para

▪ Explora y utilizados para expresar ideas y el biohuerto
experimenta los sentimientos.
lenguajes del arte.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Enfoque de orientación al bien común
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saludo con mucha amabilidad a los estudiantes.
• Brinda soporte emocional a los Estudiantes a partir de un dialogo.
• Luego se realizará las siguientes preguntas:
• ¿Qué podemos crear nuestro biohuerto artísticamente?
• ¿Podemos dibujar nuestro biohuerto?
• Se presenta el propósito de la sesión: Hoy Creamos dibujos sobre nuestro biohuerto.

DESARROLLO

ATENCIÓN DIRECTA
▪
Se le entregara materiales a cada niño y niña papel bond, pinturas, tempera etc.
▪
Clasifican los colores a su preferencia.
▪ Los niños comienzan a dibujar
▪ Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué materiales usaran?
¿Cómo realizaran?
¿Podemos crear en un dibujo nuestro biohuerto?
▪ Representan sus trabajos explicando su realización.
▪ Exponen su trabajo.
 CIERRE
▪ Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
▪ Preguntamos: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se han sentido?
▪ ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

V.- MATERIALES /RECURSOS

MATERIALES /RECURSOS
▪ Cartulina ▪ Papel, tempera apu
▪ Tijeras ▪ materiales reciclables (BOTELLAS DESCARTABLES)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA OBSERVACIONES
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
DESEMPEÑOS
Elaboran dibujos libres sobre sus biohuertos.

N° APELLIDOS Y NOMBRES Logrado En proceso de No logrado

 lograr
1 CABEZAS COSME, Jose
Luis
2 CHOCCE CCORAHUA,
FIORELA
3 CUBA QUISPE, Mariana
4 CUCHURI LAPA, Denilson
5 GUILLEN QUISPE, Isaias
6 LAPA MAULI, Roly
7 LOPE CHAVEZ, Daysi
8 PEÑA CCASANI, Cleimer
9 PEREZ CUADROS, Roxana
10 QUISPE ÑAUPA, Rebeca
11 ROMERO HUICHO,
Nelson
12 SALAZAR CONDORI, Liver
Deyvis
13 SOTO SUAREZ, Denis
Sleyter
14 TORRES MORALES,
Naydelin

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V.B. DIRECTOR Profesora de Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

▪ FECHA : 15 de setiembre
▪ GRADO : 5° “A”
▪ TÍTULO DE LA SESIÓN : dividimos en tres pasos
▪ PROFESOR : Saturnina Cárdenas Tineo
▪ DIRECTOR : Doris Marquina Cordero
▪ ÁREA CURRICULAR : Matemática
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/ CRITERIOS EVIDEN INST. DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE CIAS DE EVALUA
EVALUACIÓN APREND CIÓN
IZAJES
➢ Resuelve Realiza • ▪ Lista de
problemas de
• Expresa con diversas
problemas cotejo
cantidad. representaciones y lenguaje
de división Fichas
• Comunica su numérico (números, signos y
reconocien de
comprensión expresiones verbales) su do sus • t
sobre los comprensión sobre la centena clases. rabajo.
números y como nueva unidad en el
MATEMÁTICA

operaciones sistema de numeración

• Usa estrategias decimal, sus equivalencias con
de procedimiento decenas y unidades, el valor
de estimación de posicional de una cifra en
cálculo. números de tres cifras y la
• Argumenta comparación y el orden de
afirmaciones sobre
números.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Enfoque de orientación al bien común
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
▪ Se presenta un problema plasmado en el papelote.
En la comunidad de Qarhuapampa reciclaron 56.250 sacos de botellas en cada saco entran 75 kilos
de reciclaje ¿Cuántos sacos van a necesitar?
COMPRENDO EL PROBLEMA
¿Cuántas sacos se necesitan?
▪ ¿Qué vemos en el papelote?
▪ ¿De qué trata el problema?
▪ ¿Qué es lo que reciclan?
▪ ¿Cómo lo resolveríamos?
▪ ¿Qué me pide el problema?
▪ ¿Qué operaciones usaremos?
▪ ¿Cómo lo resolveremos?
▪ Se comunica el propósito de la sesión: Resolvemos problemas de división con dos cifras
 ▪ Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.

DESARROLLO
ATENCIÓN DIRECTA
▪ Se plantea la siguiente situación.
Familiarización con el problema

Leen el problema presentado.

▪ Se realiza las preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer primero? ¿qué dice la pregunta?
▪ Se pide a los estudiantes que voluntariamente expliquen el problema con sus propias palabras.
Planteamientos de otros problemas
▪ Se le entregara problemas similares de ejecución.
▪ Se desarrolla una hoja de aplicación.
Búsqueda y ejecución de estrategias
▪ Se propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias formulando las siguientes preguntas:
¿cómo van a resolver la situación?, ¿qué materiales podemos utilizar?
Atención indirecta
▪ La docente realiza la entrega de materiales a los equipos de trabajo: papelotes, plumones y balotas con
problemas similares al desarrollado.
▪ Los niños resuelven el problema planteado
▪ Socializan sus representaciones
▪ Explican y socializan cómo resolvieron el problema.
▪ ¿Qué operación utilizaron? ¿Alguna vez resolvieron otro igual? ¿Les pareció fácil?
¿En qué situación les puede servir lo aprendido?
Reflexión y formalización
▪ Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Se realiza las siguientes preguntas: ¿qué
materiales utilizaron para representar los números?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por
qué?, etc.
CIERRE
▪ Los niños recuerdan lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron.
▪ Se pregunta: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿En qué situaciones pueden aplicar lo aprendido?

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA OBSERVACIONES
Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
▪ Realiza problemas de división con dos cifras.
reconociendo sus clases.
▪ Interpreta correctamente
N° APELLIDOS Y NOMBRES Logrado En proceso de No logrado
lograr
1 CABEZAS COSME, Jose Luis
2 CHOCCE CCORAHUA, FIORELA
3 CUBA QUISPE, Mariana
4 CUCHURI LAPA, Denilson
5 GUILLEN QUISPE, Isaias
6 LAPA MAULI, Roly
7 LOPE CHAVEZ, Daysi
8 PEÑA CCASANI, Cleimer
9 PEREZ CUADROS, Roxana
10 QUISPE ÑAUPA, Rebeca
11 ROMERO HUICHO, Nelson
12 SALAZAR CONDORI, Liver
Deyvis
13 SOTO SUAREZ, Denis Sleyter
14 TORRES MORALES, Naydelin
15 VELAZQUE LAPA, Nataly

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V.B. DIRECTORA Prof. de Aula