Materia: Seminario de Educación Inclusiva

Tema: Discapacidad sensorial

Catedrática: Melby Roxana morales Aguirre

Integrantes:
Angel David Pastul
Diana Janette de Paz Alvarenga
Saraí Abigail Hernández Arévalo
Víctor Jair Melara Mena

Fecha de entrega: 09 de noviembre del 2022

 Índice

Contenido Página
1. ¿Qué es la discapacidad sensorial? .......................................................................................................... 3
2. Características de la discapacidad sensorial ................................................................................................ 4
3.Ejemplos de discapacidad sensorial ............................................................................................................. 6
4. Como ayudar a una persona con discapacidad sensorial ............................................................................. 9
 1. ¿Qué es la discapacidad sensorial?

En esta categoría se encuentran incluidas las deficiencias visuales (alteración que limita
la capacidad de ver parcial o totalmente), las deficiencias auditivas (alteración que limita
parcial o totalmente la capacidad de procesar la información a nivel oído medio o interno
que afecta la percepción, recepción y discriminación del sonido del ambiente o del habla)
y las relacionadas con la disminución de algunos de los sentidos, que provocan
problemas con la comunicación y el lenguaje, por ejemplo las personas con sordera o
ceguera total.

Para ver se requiere de órganos visuales maduros y en buen funcionamiento, como son
el ojo, los músculos y nervios que llevan la información al cerebro para tener una visión
adecuada y pueda recibir la información.

Los niños con discapacidad sensorial que implica la vía óptica, (como aquellos que viven
con ceguera o debilidad visual) tienen que descubrir el mundo por medio de otras
sensaciones como son olores, sabores, tacto y sonidos.

La audición nos permite oír y comprender lo que se dice y es indispensable para la

comunicación oral. El oído transforma las ondas sonoras exteriores, las amplifica y las
convierte en energía bioeléctrica para que el cerebro las procese y entienda.

La pérdida auditiva es la incapacidad para recibir adecuadamente los estímulos auditivos

del medio ambiente, por lo que presenta disminución para oír, percibe el sonido
distorsionado, lo que influye en el procesamiento de la información. Estas pérdidas
repercuten en el desarrollo de habilidades del pensamiento, del habla y del lenguaje, en
la conducta, desarrollo social y emocional, y el desempeño escolar.

Los niños con discapacidad auditiva presentan dificultad para adquirir lenguaje,
herramienta que nos permite conceptualizar el mundo, adquirir conocimientos e
información.

3
Consideraciones cuando el niño presenta deficiencia sensorial relacionada con la visión:
Usted debe identificarse por nombre cuando se acerque al niño/a.

• Cuando se desplace caminando, ofrézcale su brazo y camine ligeramente delante de

él.

• Tome su mano y hágale palpar objetos que utilicen constantemente para que conozca
lo que hay a su alrededor y lo que usará a menudo.

• Describa verbalmente el lugar en donde se encuentran. Cuide que no haya obstáculos

en su camino. Consideraciones cuando el niño/a presenta deficiencia sensorial
relacionada con la audición: Háblele al niño de frente, no de lado o por detrás, de manera
clara, sin gesticular exageradamente las palabras y mucho menos haciendo lenta la
pronunciación.

• Al dirigirse al niño, hágalo con un gesto, recuerde hacerlo de frente. Al hablar su boca
debe ser visible para el niño a quien se dirige el mensaje. No realice ademanes o se tape
la boca; esto imposibilita la lectura labial.

• Muestre expresividad al hablar. Los gestos, miradas y movimientos del cuerpo dan la
clave de lo que se quiere decir.

• Mantenga constante contacto visual.

• Auxíliese de tarjetas, dibujos o imágenes para comunicarse con el niño/a.

2. Características de la discapacidad sensorial

La discapacidad sensorial se caracteriza por la disminución de uno o varios sentidos que
puede ser auditiva, visual o multisensorial. La discapacidad sensorial corresponde a las
personas con deficiencias visuales y auditivas, quienes presentan problemas en la
comunicación y el lenguaje. Ceguera, pérdida de visión, sordera y pérdida de audición,
discapacidades olfativas y gustativas, discapacidad somatosensorial (falta de
sensibilidad al tacto, calor, frío, y dolor) y trastornos del equilibrio son sólo algunas
discapacidades.

4
Las personas con discapacidad sensorial, debido a la afectación de uno o varios de los
sentidos, presentan una disminución importante del volumen de información que recogen
del ambiente que les rodea.

Discapacidad visual.

Hace referencia a la pérdida o disminución de la visión, englobando toda la etiología y

grados de severidad. Para entender la realidad que entraña esta discapacidad basta
tener en cuenta que a través del sentido de la vista se obtiene el 80% de la información
del mundo exterior.

Características discapacidad visual:

- Dificultad para recibir información.

- Dificultad para aprender por imitación.

- Problemas del lenguaje y dificultad para utilizar correctamente pronombres.

- Retraso en el desarrollo psicomotor.

Discapacidad auditiva.

Se define como la pérdida o anormalidad funcionalidad del sistema auditivo y tiene su

consecuencia inmediata en una dificultad para oír, lo que implica también dificultades en
el acceso al lenguaje y el habla por lo que, cualquier trastorno en la percepción auditiva
a edades tempranas afecta al desarrollo lingüístico, comunicativo y a los procesos
cognitivos. Para considerarse una discapacidad auditiva, la deficiencia debe afectar a
ambos oídos.

La discapacidad auditiva puede darse por motivos genéticos, rubéola en el embarazo,

meningitis, nacimiento prematuro, sufrimiento fetal etc. Puede ser pre o post lingüística,
Se manifiesta en diferentes grados: leve, moderada, severa o profunda

5
3.Ejemplos de discapacidad sensorial
Las discapacidades sensoriales y de la comunicación incluyen deficiencias y
discapacidades oculares, auditivas y del habla, por ejemplo, la ceguera, la pérdida de un
ojo, la pérdida de la vista en un sólo ojo, la sordera, la pérdida del oído de un sólo lado,
la mudez, etcétera.

· Discapacidad visual

Podemos considerar la existencia de discapacidad visual en aquellas personas

completamente ciegas o con un resto de visión tan pequeño que no se puede corregir
con lentes normales. Las causas de discapacidad visual pueden ser, entre otras, factores
genéticos, las alteraciones visuales, consecuencia de cierta medicación, o contraer la
rubéola durante el embarazo. Es importante distinguir entre una situación de deficiencia

6
visual severa que se establece en el nacimiento y la ceguera que afecta en la edad
adulta. Las repercusiones psicológicas y adaptaciones para llevar a cabo son
completamente diferentes.

· Discapacidad en la audición

En la discapacidad auditiva se dañan los sistemas que permiten recibir las ondas de
sonido. Si no se reciben, no se pueden transformar en impulsos nerviosos y se
imposibilita la posterior transmisión de tales impulsos a la parte de la corteza cerebral
que los procesa. La pérdida de la audición o sordera puede ser de dos tipos en relación
con las estructuras dañadas.

La pérdida de audición conductiva es causada generalmente por anomalías en el oído

externo o el oído medio e implica una pérdida de la audición uniforme. La pérdida de la
audición perceptiva es en cambio causada por el daño al sistema que transforma el pulso
de sonido en un impulso nervioso, en estos casos, la pérdida de audición es mayor para
las frecuencias altas. Existen baremos para marcar distintos grados de discapacidad
sensorial, por ejemplo, en el caso de la discapacidad auditiva (hipoacusia) existen los
siguientes:

Audición normal. La persona es capaz de percibir sonidos entre 10 y 15 dB. (Ruido al

respirar).

Audición limitada. El rango de percepción es menor y queda en valores entre los 16 y los
25 dB. (Sonido en una biblioteca con gente).

Pérdida superficial. La persona oye entre 26 y 40 dB. (Volumen normal de una

conversación).

Pérdida moderada entre 41 y 55 dB. (Aglomeración de personas).

Pérdida moderada a severa. Se escuchan sonidos entre 56 y 70 dB. (Aspiradora)

7
Pérdida severa. La persona percibe sonidos a partir de 71 hasta 90 dB. (Tren)

Pérdida profunda. La persona es incapaz de percibir sonidos de más de 90 dB.

· Mudez.

Es la pérdida de la capacidad de hablar, como consecuencia de problemas de los

órganos de la fonación o por circunstancias de otro origen.

En este subgrupo se incluyen las personas sordomudas, ya que se sabe que en un gran
número de casos la mudez es una consecuencia de los problemas auditivos. Se excluyen
descripciones vagas o ambiguas como “no oye bien”, “no escucha bien”, “oye poco”, ya
que no puede determinarse el grado de la limitación.

La mudez se asocia a menudo con la sordera, aunque lo cierto es que esta no influye en
la capacidad de articular palabras de forma oral.

Un trauma o lesión en el área broca puede producir mudez.

La mudez también puede ser la causa de un incidente traumático, aunque esta suele ser
temporal.

El mutismo a cinético es la incapacidad de hablar y moverse acinesia. Se produce como

resultado de una lesión grave en el lóbulo frontal en el cual el patrón inhibidor incrementa
la pasividad y reduce gradualmente el habla y el movimiento.

El mutismo selectivo es un trastorno de la comunicación verbal de origen emocional que

consiste en que los afectados, en determinados contextos o circunstancias, no pueden
hablar, aunque puedan hacerlo fluidamente en otras situaciones.

La mudez temporal puede durar días, semanas, meses e incluso años.

8
En la actualidad este término se refiere a persona con discapacidad sensorial según la
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

4. Como ayudar a una persona con discapacidad sensorial

Unas formas generales para ayudar a estas personas:

1. Interactuar directamente con ellas, independientemente de que se encuentre
acompañado de otra persona.
2. Sólo de considerarlo realmente necesario, y en una segunda instancia, dirigirse a
quien lo/la acompaña.
3. No tratarles de manera condescendiente.
4. Evitar tratar o hablar de manera infantil.
5. Utilizar un lenguaje claro y sencillo facilita la comprensión. Así que es recomendable
dividir las frases en partes, si se trata de frases complejas o largas o utilizar ejemplos.

Formas específicas para ayudar a los niños dentro del aula.

Planificar, horarios y rutinas en el aula

Tener una rutina diaria que cambie lo menos posible.
Avisar con antelación los cambios en la rutina.
Introducir descansos mentales a lo largo del día.
Establecer claramente cuándo empiezan y terminan las tareas asignadas.
Exhibir horarios visuales, instrucciones, las reglas en la clase y las expectativas;
asegurarse de que el estudiante las vea.

Desarrollar habilidades de autorregulación

Facilitar un lugar de trabajo tranquilo cuando sea necesario.
Sentar al estudiante alejado de puertas, ventanas o luces intensas.

9
Ajustar el escritorio y la silla, o colocar un taburete debajo del escritorio, para que los pies
del estudiante se apoyen sobre el piso y su cadera esté a un ángulo de 90 grados con
respecto a su regazo.
Permitir que el estudiante utilice un asiento alternativo, como una pelota de ejercicio o un
escritorio elevado donde puede trabajar parado.

Dar instrucciones y asignar tareas

Reducir la necesidad de escribir a mano. (Por ejemplo, usar preguntas de completar el
espacio en blanco en lugar de preguntas de respuesta corta).
Permitir tiempo extra para escribir para reducir la fatiga motora y los problemas con
la propiocepción.
Consentir el uso de software de voz-a-texto o de una computadora.
Reducir la cantidad de información visual en una página.
Proporcionar láminas transparentes coloreadas para leer a fin de reducir la distracción
visual.

10