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MATERIAL DE APOYO PARA LAS ADPTACIONES CURRICULARES

Las Adaptaciones curriculares son las modificaciones que se hace necesario realizar en los diversos elementos del currculum oficial, para adecuarlos a la realidad concreta del alumnado. A partir del currculum oficial, se deben realizar las adaptaciones curriculares y las modificaciones organizativas necesarias que garanticen la escolarizacin, el progreso, la promocin y el egreso de los alumnos con NEE. Cuando se disea la programacin del aula, ya se estn realizando AC (adaptaciones curriculares), puesto que se revisan objetivos, los contenidos, los aspectos metodolgicos, la evaluacin, etc. De los programas oficiales, para adecuarlos a la realidad individual y sociocultural del alumnado y a las peculiaridades del Colegio. NIVELES DE ADAPTACION CURRICULAR a) Adaptaciones curriculares generales, que son aplicables a todos los alumnos de la escuela o curso y que implican a los aspectos curriculares y organizativos del aula, ciclo o escuela. b) Adaptaciones curriculares especficas, que irn dirigidas exclusivamente a alumnos con NEE, con el fin de garantizar su permanencia y progreso en el sistema educacional. c) Adaptaciones curriculares individuales, que afectan al alumno con NEE en forma individual y se refieren a aspectos o reas curriculares especficas. NIVELES DE ADAPTACIONES CURRICULARES Existen dos tipos de AC: a) De acceso al currculum, que se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y escuelas a las condiciones propias de los alumnos. Tienen que ver con provisin de recursos especiales, tales como: elementos personales, materiales, espaciales. Estos recursos adicionales, crean las condiciones fsicas de iluminacin, sonoridad, accesibilidad, etc., que facilitarn al alumno con NEE el desarrollo del currculo ordinario o adaptado, permitindole mayor autonoma e interaccin. b) Adaptaciones de elementos bsicos del currculum, como objetivos, los contenidos, las actividades, los mtodos, la evaluacin, los recursos, la temporalizacin, el lugar de la intervencin pedaggica, etc.

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TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES a) Adaptaciones no significativas, son las adecuaciones que no afectan de manera fundamental la programacin general del aula. Son acciones que incluyen ajustes metodolgicos y evaluativos, para que los alumnos con NEE, puedan seguir con el ritmo de la clase, participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el resto de sus compaeros. b) Adaptaciones significativas, son aquellas que modifican sustancialmente la programacin de los objetivos y contenidos, llegando incluso a situaciones extremas, a requerir la eliminacin de alguno de ellos. Se lleva a cabo como respuesta educativa para los alumnos con NEE de carcter permanente, por ejemplo alumnos que presentan dficit mental en rango leve ( deben estar en aula regular, no en escuela especial) ORDEN EN EL PROCESO DE ADAPTACION CURRICULAR Se debe realizar primero las adaptaciones en la metodologa y la evaluacin (en la forma, no en los objetivos evaluados) y la mayora de las veces bastar con eso para atender las NEE. De ser absolutamente necesario, se adaptarn los contenidos y objetivos.

1 ADAPTACIONES METODOLGICAS 2 ADAPTACIONES EN LAS FORMAS Y FORMATOS DE EVALUACION 3 ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS 4 ADAPTACIONES EN LOS OBJETIVOS

NO SIGNIFICATIVAS

SIGNIFICATIVAS

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EJEMPLOS DE ADPATACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Otorgar puntaje adicional al procedimiento empleado, para resolver un determinado problema o ejercicio, aunque el resultado final no sea siempre correcto. Adaptacin en evaluacin de proceso Realizar pruebas orales cuando el estudiante frente dificultades para escribir, o bien otorgar tiempo adicional para la realizacin de trabajos y pruebas a alumnos con trastornos motores. Adaptacin en la evaluacin final Permitir el uso de la calculadora, cuando el alumno necesite resolver operaciones aritmticas y/o durante las pruebas. Adaptacin metodolgica, uso de material de apoyo. Evaluar la ortografa permitiendo el uso del diccionario. Adaptacin de evaluacin de proceso. Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de sealar errores y confusiones de manera constructiva. Adaptacin metodolgica Usar la tcnica de tutores entre compaeros en diferentes tareas, lo que permitir al alumno con NEE desarrollarlas ms fluidamente. Adaptacin metodolgica, organizacin de grupo curso Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a alumnos con problemas de expresin oral. Adaptacin de evaluacin de proceso. Reforzar positivamente las tareas encomendadas que el alumno realice con xito. Permitir el uso de ayuda memoria durante las clases. Por ejemplo: tablas de multiplicar, tabla peridica, listado de frmulas, etc.(lo mismo que lo de la calculadora) Orientarla enseanza de un idioma extranjero, mediante su utilizacin en situaciones funcionales.(adaptacin metodolgica estratgica) Eximir de la evaluacin de un sector de aprendizaje. Adaptacin de evaluacin

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EJEMPLO DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON DEFICIENCIAS COGNITIVAS (RETRASO PEDAGGICO) Privilegiar el uso de objetos y materiales reales, que el alumno pueda manipular y que estn ligados a la realidad cercana al alumno. Adaptaciones metodolgicas. Potenciar todos los canales sensoriales con aprendizajes funcionales. (Materiales y recursos que combinen estmulos tctiles, auditivos y visuales). Adaptaciones metodolgicas Usa materiales atractivos y vistosos, motivante, acordes a los intereses del alumno y que faciliten su atencin y concentracin. Adaptaciones metodolgicas Utilizacin de calculadora, como herramienta facilitadora del aprendizaje, para la realizacin de clculos aritmticos. Desarrollar la lecto-escritura global y funcional. Adaptaciones metodolgicas Utilizar escritos con algunas modificaciones, que afecten a la presentacin o forma, como por ejemplo: variaciones de tamao, color o grosor de las grafas, incorporacin de dibujos y grficos que ayuden a la comprensin del texto, complementar e texto escrito con elementos de otros lenguajes y sistemas de comunicacin. Como el lenguaje Bliss en base figuras, por ejemplo. Adaptaciones metodolgicas Modificacin de textos escritos en cuanto al contenido podras ser: cambio en las estructuras gramaticales y adecuacin del vocabulario, reemplazando trminos por sinnimos ms conocidos, escribiendo significados entre parntesis o con notas al pie de pgina, acortando oraciones muy complejas o largas, agregando explicaciones adicionales, agregando preguntas de meta cognicin o autorreflexin, agregando actividades complementarias. Adaptaciones metodolgicas Usar CD para escuchar o grabar literatura y algunos contenidos trabajados en clases, de manera que el alumno pueda reproducirlos para repasar o estudiar. Adaptaciones metodolgicas Utilizar hardware o software acordes a las necesidades educativas y posibilidades del alumno. Adaptaciones metodolgicas Utilizar material concreto, en volumen, tridimensionales y en relieve, para estimulacin tctil. Adaptaciones metodolgicas Emplear elementos como bacos, cubos multibase u otros, para clculos simples. Adaptaciones metodolgicas

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Usar reglas, comps, escuadra, transportador para mediciones. Adaptaciones metodolgicas En arte, utilizar plasticina, greda, papel mach, yeso, pinturas en relieve, para desarrollar la motricidad. Adaptaciones metodolgicas

COMO REALIZAR UN DISEO CURRICULAR AJUSTADO Los elementos de Planificacin de una Adecuacin Curricular son: a) Qu ensear- aprender: Se debe delimitar lo que el alumno sabe, las capacidades que posee y las necesidades educativas que posee. A partir de esta valoracin inicial, definir qu aspectos del currculum se precisa trabajar con ellos. Hay que precisar: cules son los objetivos y contenidos fundamentales de cada sector de aprendizaje?, qu objetivos y contenidos son comunes a varios sectores de aprendizaje y por tanto, se pueden abordar de manera conjunta? Qu aspectos del aprendizaje es necesario abordar con personal especializado?

Objetivos y contenidos

Adecuar

Priorizar

Introducir

Eliminar

b) Cmo ensear-aprender Se debe definir algunos aspectos tales como; cmo aprende el alumno?, qu le motiva? Cmo se le ensea mejor a este alumno? Se refiere a las modificaciones en las formas de organizar a los alumnos, los materiales a ocupar, los mtodo y tcnicas de enseanza, a las interacciones ente alumnos y con el docente. Metodologa Organizacin Interacciones : alumno-alumno, docente- alumno c) Cundo ensear-aprender Son las modificaciones que se realizan en relacin a la secuencia de objetivos, contenidos y actividades, como a la temporalizacin de la enseanza.

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Secuencializacin Temporalizacin d) Qu, cundo y cmo evaluar Criterios Planificacin

EJEMPLO DE ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECFICAS Curso: 1 bsico Lenguaje AE: Reconoce a primera vista (vocabulario visual) un rango de 25 palabras a partir de caractersticas grficas Situacin: Realizado el anlisis curricular, los docentes determinaron que los siguientes indicadores dan cuenta del Aprendizaje Esperado Clave seleccionado: Reconoce palabras apoyadas en la imagen que representa Reconoce palabras que impliquen accin apoyadas con ilustraciones Reconoce palabras de la sala letrada Reconoce su nombre
Eje : Lectura Aprendizaje adaptado Reconoce 10 palabras significativas y familiares a travs del apoyo de imgenes que las representa Actividad genrica Realizan actividades ldicas para reconocer a primera vista palabras pertenecientes al vocabulario visual, por ejemplo: loteras o domin de palabras. Adaptacin La misma actividad, pero orientada a reconocer 10 palabras conocidas, su propio nombre, el de 2 de sus ms amigos y algunos objetos de la sala Observaciones al docente Es necesario usar imgenes ilustrativas que representen el significado de las palabras. En el caso de los amigos, usar pequeas fotografas. Agregar actividades funcionales, como repartir materiales en cajitas rotuladas o con los nombres de sus dueos (as), para que

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sienta la necesidad de aprender a leer los nombres.

Curso: 1 bsico

Matemtica

AE: Asocian operaciones de adicin y sustraccin con acciones en las que comparan por diferencia dos conjuntos de objetos o dos medidas, en situaciones que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. Situacin: Realizado el anlisis curricular, los docentes determinaron que los siguientes indicadores dan cuenta del Aprendizaje Esperado Clave seleccionado: Responde a las instrucciones de agregar y quitar elementos de un conjunto de objetos dados hasta cantidad de 10 Agrega y quita hasta 10 elementos en forma autnoma frente a la indicacin de un adulto, contando uno a uno cada elemento
Eje : Operaciones Aprendizaje Adaptado Asocian las operaciones de adicin y sustraccin con acciones en las que comparan por diferencia 2 conjuntos de objetos o 2 medidas, en situaciones que Actividad genrica Ante situaciones aditivas diversas proponen operaciones (adiciones o sustracciones) y analizan qu informacin les permite determinar. Adaptacin Ante situaciones aditivas cotidianas proponen agregar o quitar, analizando informacin que dispone concretamente. Realiza los clculos Observaciones al docente Como esta actividad refuerza el conteo uno a uno, puede pedrsele al alumno que cuente con la vista y luego con los ojos cerrados, para avanzar en su proceso de representacin

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permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible.

Calculan aquellas que les permite determinar la informacin requerida

con material concreto, dibujos o lminas.

mental.

Curso: 6 bsico

Sociedad

AE: Utilizar fuentes de informacin geogrfica (mapas, imgenes y textos) para caracterizar los principales rasgos fsicos que conforman las regiones naturales de Chile. Situacin: Realizado el anlisis curricular, los docentes determinaron que los siguientes indicadores dan cuenta del Aprendizaje Esperado Clave seleccionado: Describir las caractersticas de las macroformas del relieve del territorio nacional. Explican los factores que inciden en la variedad climtica de Chile, por ejemplo la presencia del mar, la latitud y la cordillera.
Eje : Geografa de Chile Aprendizaje Adaptado Utilizar fuentes de informacin geogrfica como maquetas y representaciones tridimensionales para caracterizar los principales rasgos Actividad genrica Adaptacin Observaciones al docente Debe evitarse la memorizacin de datos geogrficos. El enfoque debe estar centrado en la importancia para el ser humano, ms que

A partir de un mapa fsico identifican la disposicin de las cuatro microformas del relieve En un cuadro de sntesis describen las

A partir de una maqueta tridimensional ( papel mach) con las forma y relieve de Chile identifican la disposicin de las

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fsicos que conforman las regiones naturales de Chile.

caractersticas y funciones que cumplen cada una de las macroformas del relieve de Chile

cuatro macroformas del relieve Despus de observar un video que muestra un recorrido por Chile sus regiones naturales y microformas ( Ej.:La Tierra en que vivimos), completan un cuadro de sntesis en el que describen las caractersticas y funciones que cumplen cada una de las macroformas del relieve de Chile

como un saber enciclopdico. El concepto de paisaje, se puede trabajar a travs de fotografas que puedan aportar los alumnos de diversos lugares que hayan visitado y que correspondan a los tipos de relieve estudiados.

Curso: 6 bsico

Naturaleza

AE: Describir cmo las mezclas de uso cotidiano pueden ser separadas por mtodos fsicos Situacin: Realizado el anlisis curricular, los docentes determinaron que los siguientes indicadores dan cuenta del Aprendizaje Esperado Clave seleccionado: Describen algunos mtodos de separacin de mezclas ( decantacin, filtracin, tamizado y destilacin)
Eje : Materia y materiales Aprendizaje Adaptado Despus de observada una demostracin del docente y utilizando una pauta, describen cmo las mezclas de uso cotidiano pueden Actividad genrica Adaptacin Observaciones al docente Es importante introducir el tema con procesos cotidianos e importantes para el alumno como es la potabilizacin del agua y la necesidad de

En base a un mapa conceptual presentado por el docente, sobre los mtodos de separacin de mezclas, los

El docente demuestra experimentalmente cmo separar mezclas de uso cotidiano y propone a los alumnos poner atencin a los implementos

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ser separadas por mtodos fsicos

estudiantes extraen las ideas principales y redactan un resumen

utilizados, la consistencia de los elementos y el procedimiento utilizado. Dibujan lo observado, anotando los elementos mezclados, el nombre del procedimiento.

separarla de residuos slidos que pudieren resultar dainos para la salud. Invitarlos a narrar experiencias acerca de mezclar que ellos hayan podido realizar o hayan visto en su hogar: hacer un jugo en polvo, los maestros cuando usan el harnero, etc. Ancdota como: una vez se rompi una bolsa de arroz y se mezcl con la harina, entonces Llevarlos a plantear hiptesis respecto a qu ocurra con respecto a si las perforaciones del tamizado fueran ms grandes que los elementos a separar, etc.

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MATRIZ DE AE PARA REALIZAR PLAN DE ADAPTACION CURRICULAR NIVEL: Aprendizaje claves seleccionados por los docentes del nivel Subsector Lenguaje ( Lectura y escritura) Matemtica ( Nmeros y operatoria) I SEMESTRE II SEMESTRE

Sociedad

Naturaleza

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