ACTIVIDADES

a) Nombre
b) Objetivo
c) Tiempo
d) Lugar
e) participantes
f) APOYO; humano, material, tecnología, otros.
g) DESARROLLO: inicio, nudo, cierre, evaluación de resultados.

A) NOMBRE DEL TALLER 1: El FINAL MISTERIOSO

 B) RESUMEN

Esta actividad se inicia con un ejercicio de cuentacuentos, al comienzo de la narración deberá estar
acompañada de material escrito en físico: revistas, libros, periódicos, entre otros, cuando la historia esté a
punto de llegar a su desenlace, se hará una pausa en la lectura por un momento, para que sean los
participantes quienes decidan cómo quieren que termine. Los finales se ponen en común y se deja la lectura
al alcance de todos para provocar el acercamiento voluntario al material de que se trate.

El desarrollo del taller deberá provocar la intriga para propiciar un final real de la historia; de esta manera, los
niños y las niñas se acercarán, en este caso al libro y lo manipularán para satisfacer su curiosidad, mientras
disfrutan del placer de “tocar” la historia y el objeto (libro). Con lo anterior se creará la curiosidad y/o
necesidad de que si lo colocan en un librero con más libros provocara la intencionalidad de abrirlo y bucear
entre sus páginas.

Como parte de la estrategia cuando se les solicite que creen su propio final lo que se buscará es que los
niños y las niñas se sientan parte más activa del proceso y establezcan vínculos más estrechos entre el lector
y el escritor a fin de disfrutar más de la lectura

C) OBJETIVO

Crear una nueva historia, despertar en el niño o niña el interés de leer y de retomar el contenido del cuento.

D) TIEMPO

50 MINUTOS

E) LUGAR
El patio de su casa particular de un vecino
 F) PARTICIPANTES
25 niños, la actividad puede realizarse con niños y niñas de cualquier edad, será importante hacer una buena
selección de la lectura que se va a utilizar.

G) APOYO; HUMANO, MATERIAL, TECNOLOGIA, OTROS

Dotes de narración y dramatización: Para captar la atención de los participantes desde el primer momento y
facilitarles una experiencia especial.

Elegir un cuento, narración o historia atractiva: Es importante conocer al niño o grupo para poder elegir una
historia que se adapte a sus gustos e intereses.

Son adecuados los cuentos infantiles y con ilustraciones, de aventuras, de misterio, que contengan historias
con un momento importante o no importante en el que sea interrumpida la narración.

Material de manualidades: Papel, pinturas, tijeras, lápices, etc.

H) DESARROLO: INICIO, NUDO, CIERRE, EVALUACION DE RESULTADOS

Crear un entorno adecuado para iniciar la lectura: Sentados en el suelo, con cojines, en un lugar silencioso y
libre de interrupciones. Si se puede ir introduciendo el ambiente de misterio a través de las luces, el tono de
voz, la colocación de la habitación o el espacio mucho mejor.

Lectura del libro o cuento: Es en este momento cuando la persona que realiza la actividad de animación a la
lectura debe utilizar sus habilidades de dramatización para mantener la atención de las personas que
escuchan, si los participantes saben leer, se pueden ir haciendo turnos y realizar la lectura entre varios. Es
importante no forzar a leer en voz alta a quienes no quieren hacerlo. No hay que olvidar que el objetivo es que
les guste leer y es difícil que esto ocurra si se les obliga cuando no se sienten muy seguros.
Interrupción: Cuando la historia esté en el mejor momento y todos y todas quieran saber qué va a pasar, se
cerrará el libro y se hará una pausa a la narración. Hay que mantenerse firme en no relevar el final para
conseguir los objetivos del taller, sin que decaiga el interés por conocer el final.

Momento creativo: comentaran que ahora son ellos quienes deciden el destino de los protagonistas, cada
niño o niña elige el formato en el que quiere crear su propio final: pueden escribir, dibujar, recortar fotos, etc.
Harán hincapié en que no se lo cuenten aún entre ellos y que sea individual, también en este momento el
misterio es su aliado.

Puesta en común: Cuando hayan terminado se ofrece la posibilidad a quien tenga ganas de compartir con los
demás su final, bien sea leyendo lo que ha escrito o enseñando su obra y contando lo que sucede al resto de
los participantes.

Colocación del libro: Es habitual que pidan conocer el final del libro aquí podrán utilizar como excusa que se
ha acabado el tiempo o que tiene que concentrarse en otra actividad; asegurándose de que vean dónde lo
dejaron, guardarán el libro en algún sitio que sea accesible y donde puedan cogerlo cuando quieran.

CRITERIOS PARA EVALUACION

DESARROLLAR UNA HISTORIA MALO REGULAR BUENO EXELENTE

Redacta de manera adecuada un cuento

Redacta un cuento de manera coherente y

entendible

Ilustra un cuento conforme a la idea principal del

mismo
Crea finales alternativos para un mismo cuento

Expone y expresa sus ideas

Valora críticamente los trabajos del resto de la

clase, siempre desde el respeto de opiniones

Genera conclusiones válidas y acordes.

Participa en las actividades de grupo cumpliendo

los compromisos acordados

A) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 2: RECOGIENDO PALABRAS ¡ PARA CONTAR HISTORIAS

B) RESUMEN

esta actividad se va a realizar en mezclar la realidad con la fantasía e imaginación, empezar por o
el entorno, recorrerlo y elegir parte de sus elementos como salida para la creación de historias, i
niño o al grupo a dar un paseo por algún sendero cercano, las calles o el parque y, invitarlos a ir f
en los detalles, en las cosas que habitualmente pasan desapercibidas, de aquello que les haya lla
atención tendrán que elegir dos elementos y, de algún modo, llevárselos consigo.

Después, dar al azar una situación, frase o acción que será la tercera pieza de su historia.
Una vez que cada participante tiene los tres elementos comienza a crear, escribiendo, grabando, f
no olvidar que es importante no ser sólo creativos en los contenidos, también utilizar diferentes f
puede enriquecer la experiencia de crear.

C) OBJETIVO

Que niños y niñas jueguen con las palabras y valoren la lectura como algo divertido entretenido,
entrenar su creatividad.

D) TIEMPO

50 minutos

E) LUGAR

El patio de su casa particular de un vecino

F) PARTICIPANTES

25 niños, Podrán participar niños y niñas de cualquier edad.

G) APOYO; HUMANO, MATERIAL, TECNOLIGIA, OTROS

Creatividad e imaginación: No sólo deberán manejar estas habilidades, sino que deber ser cap
contagiarlas y transmitirlas a los participantes durante el taller.

Paseo enriquecedor y entretenido: pretender ayudarles a entrenar su atención en los detall

capacidad para descubrir lo anecdótico, lo ideal es que el recorrido tenga variedad de elementos p
cada participante elija cosas diferentes, por ejemplo, dirigirse a algún parque, o alguna calle
cercana, al río o a alguna estación de transportes.

Soportes para la creación de historias: Según los formatos que se quiera ofrecer para que elab
historias, tendrán que tener a su disposición, por ejemplo, ordenador, grabadora, cámara de fotos,
bolígrafos, material de papelería y soporte para murales.

H) DESARROLLO: INICIO, NUDO, CIERRE, EVALUACION DE RESULTADOS

Paseo por el entorno: La actividad comienza dando un paseo, se hará de la siguiente manera expli
los participantes que deben prestar atención a aquellos elementos que, normalmente, les
desapercibidos.

Recogida y elección de elementos: Es momento de pedirles que escojan dos elementos que hay
en el camino y les hayan llamado la atención, en función de la edad de los participantes d
desarrollar el taller, la recogida de elementos puede hacerse llevándolos directamente (palos
piedras) o bien, mediante fotografías, dibujos, anotaciones.

Sorteo tercer componente: ofrecer una serie de situaciones, acciones o ideas que tendrán que
junto a los elementos captados en el paseo, para crear su propia historia.

Elaboración de historias: Cuando cada participante (o por parejas, según consideren más adecuad
sus tres elementos, les explicaran como deben crear una historia en la cual los elementos que han
durante el paseo serán los protagonistas, a los cuales les sucede lo que diga la tarjeta elegida al az

Damos tiempo para que creen las historias en el formato elegido: darán como opciones el ordena
un procesador de textos, crear una entrada para un blog o papel y bolígrafo, si quieren fomenta
parte plástica y de creación visual, se podrá realizar a su disposición mayor cantidad y varie
materiales de papelería y manualidades.

Puesta en común: Tanto hecho la actividad con un grupo, como si sólo ha participado un niño
acabaran mostrando sus creaciones y atendiendo, leyendo las historias que cuenten.

Criterios El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trab

extraordinariamente muy creativo creativo algo creativo es crea
creativo

Niveles 5 4 3 2 1

Originalidad La historia muestra una El trabajo El trabajo El trabajo El trab

gran cantidad de ideas muestra muestra al muestra al muestr
que son infrecuentes e algunas ideas menos dos menos una origina
inusuales que son ideas que son idea
 infrecuentes e infrecuentes e infrecuente e
inusuales inusuales inusual

El trabajo presenta un El trabajo El trabajo El trabajo El

gran número de ideas presenta presenta al presenta al presen
Fluidez
novedosas, llamativas algunas ideas menos dos menos una novedo
y muy eficaces novedosas, ideas idea llamativ
llamativas y novedosas, novedosa, eficace
eficaces llamativas y llamativa y
eficaces eficaz

El trabajo presenta una El trabajo El trabajo El trabajo El trab

gran variedad de ideas presenta presenta al presenta al presen
Flexibilidad
alguna variedad menos tres menos dos varieda
de ideas ideas ideas ideas
A) B) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 3: DANDO VIDA AL CUENTO

C) Resumen

Cuando escuchen o lean cuentos, ir formando una historia con la imaginación que va avanzand
vallan pasando las páginas, en esta actividad todos van a crear alguno de los personajes protago
la historia que elijan para que, tras la lectura, niños y niñas puedan seguir jugando e imaginando
aventuras.

Para presentar esta actividad escoger, a modo de ejemplo, un cuento de Pedro Pablo Sacristán,
buscando casa en el que nos habla de la igualdad y el cariño en la familia, crear al protagonista,
Ñaki y, si quieren después si les sobra tiempo podrán crear también a las otras arañas y las casas

Para desarrollar esta actividad se puede utilizar este u otros cuentos

D) E) OBJETIVOS

Que niños y niñas, a partir de un cuento, desarrollen su creatividad fabricando sus propios person
 F) TIEMPO

50 MINUTOS

G) H) LUGAR

Patio de su casa de un vecino

I) J) PARTICIPANTES

25 participantes, la actividad puede realizarse con niños y niñas de cualquier edad, aunque
indicada para últimos cursos de educación infantil y primer ciclo de primaria.

K) L) APOYO; HUMANO, MATERIAL, TECNOLOGIA, OTROS

Dotes de narración y dramatización: Siempre que cuenten un cuento o historia a niños y niñas ten
utilizar todas las herramientas y recursos de dramatización, los cambios en el tono, la gesti
introducir ruidos, sonidos y todo lo que se les ocurra que enriquezca la historia, hará que e
mantenga la atención y disfrute de la narración.

Protagonistas e historia atractivos: No sólo tener que conseguir que atiendan, una buena selecc
historia y unos protagonistas que tengan gancho, también ayudarán a que la actividad funcione y
un éxito.

Material manualidades: Según cómo se vaya creando a los protagonistas, necesitaran unos mat
otros.

Para la araña Ñaki utilizar lana de colores, limpiapipas y ojos adhesivos

M) N) DESARROLLO: INICIO, NUDO, CIERRE, EVALUACION DE RESULTADOS

Fabricar el personaje: Preparar uno de los personajes previamente para utilizarlo durante la a
debe realizarse con los mismos materiales y recursos que después se vaya a ofrecer a los niñ
niñas, ya que si el suyo es de peor calidad no les gustará.

Cuentacuentos: Realizaran la lectura del cuento poniendo en juego todas las habilidades dram
servicio de la historia y el personaje.

Reflexión: Tras la lectura y, sobre todo, si han elegido una que sirviera para tratar algún c
concreto, abrirán la conversación haciendo preguntas acerca de los sentimientos de los protagoni
motivaciones, finales alternativos, de esta forma también dando ideas para el posterior jueg
manualidad.

Fabricaran los personajes: Repartir el material y guiando, paso a paso, la fabricación de los person

Criterios El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trab

extraordinariamente muy creativo creativo algo creativo es crea
creativo

Niveles 5 4 3 2 1

Originalidad La historia muestra una El trabajo El trabajo El trabajo El trab

gran cantidad de ideas muestra muestra al muestra al muestr
que son infrecuentes e algunas ideas menos dos menos una origina
inusuales que son ideas que son idea
infrecuentes e infrecuentes e infrecuente e
inusuales inusuales inusual

El trabajo presenta un El trabajo El trabajo El trabajo El

gran número de ideas presenta presenta al presenta al presen
Fluidez
novedosas, llamativas algunas ideas menos dos menos una novedo
y muy eficaces novedosas, ideas idea llamativ
llamativas y novedosas, novedosa, eficace
eficaces llamativas y llamativa y
 eficaces eficaz

El trabajo presenta una El trabajo El trabajo El trabajo El trab

gran variedad de ideas presenta presenta al presenta al presen
Flexibilidad
alguna variedad menos tres menos dos varieda
de ideas ideas ideas ideas

A) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 4: TEATRO DE EMOCIONES

B) Resumen
La lectura es una de las grandes herramientas para el aprendizaje, normalmente va asociada lo académico,
corriendo el peligro de que se asocie a algo aburrido y poco práctico, con este taller se pretende mostrar otra
cara de la lectura, aquella que divierta, hacer trasportar a lugares lejanos y personajes singulares y que,
además, enseña importantes lecciones de vida que servirán para ser felices.
En este taller proponer que no se queden simplemente en el papel de lectores, sino que den un paso más e
interpreten las historias que lean poniendo especial énfasis en la expresión de los sentimientos de los
personajes.
A los más pequeños cuentos e historias sencillas de interpretar.
La puesta en escena final y el coloquio de cierre será el colofón de este taller donde los participantes podrán
disfrutar actuando o siendo espectadores activos.
 C) OBJETIVOS
Que niños y niñas experimenten sentimientos y emociones ajenas desarrollando así su empatía.

D) TIEMPO
50 minutos

E) LUGAR
Patio de su casa de un vecino

F) PARTICIPANTES
25 participantes, la actividad puede realizarse con niños y niñas de cualquier edad

G) APOYO; HUMANO, MATERIAL, TECNOLOGIA, OTROS

Ambiente lúdico y participativo: Actuar delante de otras personas es algo que siempre provoca nervios y
vergüenza, para este taller es especialmente importante crear un clima de confianza, bienestar y diversión, en
el cual niños y niñas se sientan libres de interpretar y se olviden del miedo escénico.
Historias cortas y representables para los más pequeños y textos de género teatral para los más mayores:
Los personajes deben estar bien definidos y las historias deben ser claras, en las que se entienda fácilmente
lo que hacen los personajes y cómo se sienten.
Atrezo: Disponer de telas, disfraces, maquillaje, objetos clave de las historias, motiva y facilita la
interpretación.

H) DESARROLLO: INICIO, NUDO, CIERRE, EVALUACION DE RESULTADOS

Introducir y elegir los textos: Para crear un buen clima presentar varios textos resumiendo sus historias,
poniendo un vídeo relacionado, enseñando ilustraciones, etc. Una vez expuestos, los participantes deben
escoger sobre cuál van a trabajar.
Repartir y leer los textos: Repartir los textos a cada participante y dar tiempo para una primera lectura en
conjunto, se puede sugerir que lean por turnos, por personajes, o solo una persona, se pueden hacer varias
rondas para que participen todos.
Escoger rol: todos los participantes deben escoger, bien ser actores o bien espectadores, los actores se
pondrán de acuerdo para la asignación de los personajes, es importante dejarles claro que no tienen que
aprenderse de memoria los textos, sino interpretar la historia como la recuerdan.
Ensayo: Los actores tienen un tiempo de ensayo en el que los espectadores pueden ejercer dos funciones:
pueden ser directores asesorando en la interpretación y expresión de sentimientos y emociones; o también
pueden colaborar preparando el escenario y el atrezo.
Teatralización: Se da paso a la puesta en escena final.
Coloquio final: Se hablará de cómo se han sentido los actores y cómo han influido sus sentimientos y
emociones en su interpretación, después se dará paso a los espectadores, a los que se les preguntará sobre
la interpretación de los distintos personajes (cómo han visto a los actores, si se han creído la interpretación,
por qué)
Cierre: El taller concluye recomendando lecturas similares a las que puedan acceder fácilmente.

Tabla de evaluación: Emociones

Nombre del alumno:

Edad:

Fecha:

Criterios de evaluación SI NO VALORACIONES

Muestra motivación por las actividades

Trabaja solo y pide ayuda cuando la necesita

Siente interés por las emociones

Ha interiorizado los conceptos trabajados

Sabe diferenciar las emociones

Es capaz de relacionar emoción con actitud

Es capaz de expresar la emoción que siente y por qué?

A) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 5: MI HISTORIA DE MI FAMILIA

B) Resumen D) TIEMPO:
A partir de la lectura y la charla, los participantes harán un 50 min.
recorrido por sus historias familiares, desde los primeros
antepasados que recuerden hasta los últimos descendientes.
F) PARTICIPANTES:
C) OBJETIVO
25 personas, dirigido a público
Hacer ver al niño el valor familiar, llegar a diferenciar el trato del
los 6 años
mismo
E) LUGAR
Patio de la casa de un vecino G) APOYO; HUMANO,
TECNOLOGIA, OTROS
 H) DESARROLLO: INICIO, NUDO, CIERRE, EVLUACION DE Hojas de papel bond tamañ
RESULTADOS Colores de madera o plumone
• Comenzar el taller con detonadores de la charla como: ¿quiénes
forman tu familia?, ¿tienes parientes que viven lejos?, ¿qué
manías o costumbres son propias de tu familia?, ¿con quién te
llevas mejor en tu casa?, ¿has tenido algún conflicto allí?, ¿quién
eligió tu nombre?, ¿de dónde eran tus abuelos?
• Después de conocer las historias de los asistentes, invítalos a
escuchar la lectura del libro: Esta familia que ves o las lechecitas,
en grupo comenten las historias de los personajes, encuentren
similitudes o diferencias con la historia propia.
• Invita a los asistentes a crear su historia familiar a partir de
elementos gráficos que representen a cada integrante de la
familia, por ejemplo, si el bisabuelo era carpintero, la imagen que
lo represente puede ser un mueble de madera si a la abuela le
gustaba cocinar, la imagen puede ser un platillo cada imagen
llevará al lado el nombre del familiar que representa.
• Al terminar sus ilustraciones, pide a los participantes que
compartan sus creaciones con el resto del grupo

EVALUACION FAMILIAR

FUNCION Nunca Casi nunca Algunas Casi Siempre

veces siempre
(0 puntos) (1 punto) (4 puntos)
(2 puntos) (3 puntos)
Me satisface la ayuda que recibo de mi
familia cuando tengo algún problema o
necesidad.
Me satisface la participación que mi
familia me brinda y me permite
Me satisface como mi familia acepta y
apoya mis deseos de salir a delante en
mis actividades

Me satisface como mi familia expresa

efectos y responde a mis emociones,
como enojo, tristeza, amor etc.

Me satisface como compartimos en mi

familia el tiempo para estar juntos, los
espacios de la casa, el dinero

A) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 6: PALABRARIO

B) RESUMEN E) LUGAR
Los participantes usarán el diccionario para descomponer
Patio de la casa de un vecino
palabras y crear nuevos significados.
C) OBJETIVO F) PARTICIPANTES
Crear al niño nuevas palabras por medio de su creatividad
e imaginación 25, Dirigido a Niños de todas las eda

D) TIEMPO
50 minutos G) APOYO; HUMANO, MATERIA
TECNOLOGIA, OTROS
H) DESARROLLO: INICIO, NUDO, CIERRE,
EVALUACION DE RESULTADOS
• Da la bienvenida al grupo y pídeles que se reúnan en Cartulinas de colores tamaño media c
equipos de cinco integrantes, cada equipo deberá tener al Lápices, Retazos de papel de diverso
menos un diccionario. texturas, Pegamento, Tijeras
• Los participantes buscarán en el diccionario palabras que
pueden descomponerse en dos palabras con significado,
como:
Tomate= toma + te ∙ Espera= es + pera ∙ Candado= can +
dado
• Una vez que tengan una lista de cinco palabras las
descompondrán para encontrar su significado por separado
para después volver a unir las partes en una definición que
puede ser divertida o inverosímil, como en el ejemplo:
toma (beber) + te (infusión caliente) = tomate (verdura
mexicana) Tomate = infusión hecha de verdura mexicana
que debe beberse caliente.
• Los participantes escribirán sus definiciones en fichas de
trabajo e ilustrarán el nuevo significado.
• La actividad termina cuando cada equipo presenta al
grupo las palabras y sus nuevos significados.

EVALUACION PALABRARIO
SI Casi A veces
siempre
INDICADORES
1.- Todo los miembros han participado en la
actividad

2.- Las instrucciones han sido claras y concisas

para todos

3.- El tiempo dedicado ha sido adecuado

(momento y duración)

4.- El espacio ha sido idóneo (condiciones y

contexto)

5.- Los materiales han sido accesibles a todo el

alumnado

6.- El coordinador ordinario se ha

responsabilizado de la actividad

A) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 7: COLECCIONISTA DE HISTORIAS

B) Resumen F) PARTICIPANTES: 25
A través del juego y la metáfora se explorará la creación literaria. Dirigido a Público de todas las
C) OBJETIVO
Crear historia innovadora por medio de su pensar del niño

D) TIEMPO G) APOYO;
50 minutos MATERIAL, TECN
OTROS
E) LUGAR Caja de materiales para
Patio de la casa de un vecino Canicas, hojas secas, liga
pedazos de tela de diversos
texturas, papeles de distintos
texturas, plumas de aves
H) DESARROLLO: INICIO, NUDO, CIERRE, Objetos encontrados en el cam
EVALUACION DE RESULTADOS bibliográficas, Plumas etc.
• Da la bienvenida al grupo y pide que se sienten en un lugar
cómodo, preferentemente en el que todos puedan mirarse.
• Al inicio pide a los participantes integrar un objeto que lleven con
ellos en la caja de materiales que tendrán preparada con algunos
otros objetos.
• A continuación, comparte con el grupo la lectura en voz alta del
libro Querido pájaro, de María Baranda.
• Invita a los participantes a reflexionar a partir de la lectura sobre
los objetos que atesoramos: ¿qué es para ti un tesoro?, ¿existe
unos materiales específicos de los que deba ser elaborado un
tesoro?, ¿qué características hacen especiales a un tesoro?
• En seguida, pide a los participantes explorar la caja de
materiales, mirar los objetos que llamen su atención y que sean
distintos al objeto que llevaron.
• Conduce al grupo para que cada uno de los participantes explore
los objetos y describa su percepción iniciando los enunciados con
lo siguiente: su aroma me recuerda, su temperatura es, su textura,
su forma me recuerda a…
• A partir de la exploración, pide a los participantes imaginar que
ese objeto se vuelve el personaje principal de su historia a realizar
y que le den un nombre.
• Posteriormente, pide a los asistentes escribir la historia del
encuentro con su personaje.
Criterios El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo es El traba
extraordinariamente muy creativo creativo algo creativo es crea
creativo

Niveles 5 4 3 2 1

Originalidad La historia muestra una El trabajo El trabajo El trabajo El traba

gran cantidad de ideas muestra muestra al muestra al muestr
que son infrecuentes e algunas ideas menos dos menos una origina
inusuales que son ideas que son idea
infrecuentes e infrecuentes e infrecuente e
inusuales inusuales inusual

El trabajo presenta un El trabajo El trabajo El trabajo El traba

gran número de ideas presenta presenta al presenta al presen
Fluidez
novedosas, llamativas algunas ideas menos dos menos una novedo
y muy eficaces novedosas, ideas idea llamativ
llamativas y novedosas, novedosa, eficace
eficaces llamativas y llamativa y
eficaces eficaz

El trabajo presenta una El trabajo El trabajo El trabajo El traba

gran variedad de ideas presenta presenta al presenta al presen
Flexibilidad
alguna variedad menos tres menos dos varieda
de ideas ideas ideas ideas