Informe de Proyectos de Investigación Educativa

Introducción
El principal problema que se atendió en esta intervención es de tipo cognitivo. Esta
se aplicó al grupo 1501 de la materia Sociología Rural y Urbana de licenciatura en
Medicina Veterinaria y Zootecnia (MVZ) de la Facultad de Estudios Superiores
Cuautitlán (FESC) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) al cual
le imparto la clase una vez a la semana los días martes de 14:00 a 16:00 horas. La
asignatura se encuentra en en el bloque de materias optativas que se pueden tomar
a partir del quinto semestre (lo que se conoce como área de especialización).
El tener, en el programa de una carrera basada en la medicina, una materia
de ciencias sociales supone claramente un choque interdisciplinar al que los
alumnos no están acostumbrados. La contrariedad que muestra este choque deriva
del hecho de que la medicina es una ciencia exacta en la que las fórmulas y
procedimientos tienen que ser llevados paso a paso y en una precisión casi
milimetrica puesto que la salud de un tercero, en este caso animales, depende de
que sepan llevar a cabo procedimientos. En la materia que enseño, las cosas son
diferentes pues les supone un pensamiento crítico y analitico que no suelen llevar a
cabo, a pesar de que por su edad y grado educativo deberían ser capaces de
realizar procesos de abstracción. La razón por la que seleccioné este modelo de
aprendizaje antroposociohistórico es porque este concibe la inteligencia como el
resultado de un proceso, no como un producto.

Finalidad y objetivos de la implementación de la estrategia didáctica

Lo que pretendí es que fuera posible indagar la manera en la que el proceso de
pensamiento abstracto y de análisis suponía un reto para los alumnos que basan
su conocimiento en el proceso lógico matemático y así identificar la manera de
desarrollar sus capacidades y habilidades a fin de que puedan lograr una mejor
comprensión de la materia. El cambio de pensamiento de un lógico-matemático a
uno de abstracción y conceptualización fue quizás uno de los mayores problemas y
retos a superar ya que mediante un diagnóstico de la dimensión cognitiva se
pudieron señalar sus fotalezas y debilidades en los campos de: comprensión e
interpretación lectora; análisis de imágenes y símbolos; observación de la realidad;
fluidez en la lecto-escritura académica y literaria; comprensión y crítica a hechos
históricos, sociológicos y culturales; formación de conceptos; síntesis de la
información y cambio de perspectiva con respecto a la otredad que les permita
generar empatía hacia las personas que son diferentes a ellos. Cabe señalar que lo
que se pretendió fue crear en los estudiantes una visión ambivalente en la que
puedieran hacer uso de sus conocimientos metódicos y estructurados, pero a la vez
estén abiertos a las posibilidades de reconfiguración que las ciencias
antropológicas, sociológicas, artísticas e históricas les brindan.
Para solucionar los problemas que se presentan en el grupo se usarán las
estrategias de aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en
problemas. El primero porque los alumnos con frecuencia no saben cómo realizar
proyectos ni de investigación, ni de aprendizaje, lo representa un problema porque
ellos basan su educación en un sistema basado en calificaciones y no en la
obtención de un conocimiento que les sea útil en un futuro. Para comenzar, ni
siquiera saben desarrollar un proyecto, o mínimo un guión, para entregar un ensayo,
una reflexión, una meditación o un comentario crítico extenso, lo que realmente
representará un problema mayor cuando tengan que presentar un informe o una
tesis (trabajo con alumnos de licenciatura). El segundo debido a que al trabajar con
personas que estudian una carrera del área médico-biológica, su principal problema
es que no hacen uso del pensamiento abstracto, crítico e interpretativo. Por lo
mismo, quienes cursan la materia dicen, con frecuencia “que quieren aprender a
socializar”, lo que si bien es una de las finalidades del curso, esto está inmerso en
las técnicas y métodos que se observan y llevan a cabo a lo largo del semestre, por
el contrario, el eje temático de la asignatura se basa en el hecho de que reconozcan
los procesos sociales que han dado pie a las situaciones actuales del campo y la
ciudad y cómo estas tienen importancia en el México de hoy, por lo tanto el cambio
de pensamiento y el hecho de que aprendan a tener una sensibilidad sociohistórica
son los principales retos a superar.

Contenidos
En cuanto a los contenidos y la secuencia didáctica, cabe mencionar que el
programa se elabora para 16 clases, sin embargo, debido a un paro de docentes y
estudiantes, se tuvo que reducir a 7 sesiones que integraran la mayor parte del
contenido a revisar. Las técnicas y actividades de mantienen en una guía de
observación condensada siendo los principales temas:
• Conceptos básicos de sociología, rualidad y urbanidad, animal, otredad,
sociedad, miedo, grupos humanos, etc.
• Reconocer los orígenes civilizatorios desde que el ser humano tiene
necesidad de relacionarse con otros.
• Relación con los que son “distintos”.
• Relacion humano animal desde dos ámbitos el de consumo y herramienta y
el de compañía y entretenimiento.
Por lo mismo, las actividades están diseñadas para complementar los temas y lograr
mejoras en las áreas de oportunidad tales como el aprendizaje cooperativo; mejorar
la comprensión lecto-escritora; comprensión, abstracción y juicio de eventos
históricos, sociales o culturales; generación de empatía y rapport con los que son
“diferentes” y con sus semejantes, etc. El programa de secuencia didáctica se
adjunta en anexos.

Aplicación e incidencias
Se ha intentado aplicar durante el semeste un programa de secuencia didáctica de
16 sesiones en los que me he enfocado en un aprendizaje colaborativo que
comprenda, además, la asimilación de conceptos e información relevante para el
curso. El diseño de la intervención didáctica se centró siempre en la resolución de
problemas que se detectaron durante la caracterización del grupo, mismos que he
señalado en la introducción y el apartado de objetivos de este informe. No obstante,
la aplicación y detección de incidencias se ha visto ralentizada por una situación
mayor y esta ha sido un paro indefinido que tomó lugar desde la segunda semana
de septiembre del año en curso. Por supuesto que esto ha incidido en otros
problemas que son:
• Retrasos en la enseñanza de temas y aplicación de métodos y técnicas de
enseñanza
• Retrasos en la elaboración y entrega de tareas (debido a que no se pueden
solicitar durante el paro)
• Poca o nula comunicación con algunos estudiantes (ya que no se les puede
contactar durante el periodo en el que no hay clases), lo que ha derivado en
la imposibilidad de detectar otros problemas en materia de enseñanza-
aprendizaje)
• Imposibilidad de realizar evaluaciones periódicas que señalen los avances
y/o limitaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Retrasos y posible reagendación de las clases perdidas, lo que extenderá el
término del semestre, situación que no les agrada mucho a los alumnos.

Áreas de oportunidad detectadas

Lamentablemente la detección de áreas de oportunidad ha sufrido un retraso debido
al paro mencionado. No obstante, se considera que la principal de ellas es reactivar
el ritmo de las sesiones y promover el aprendizaje colaborativo, tanto como la
adquisición de un pensamiento antroposociohistórico una vez que se declare el fin
del paro. Se entiende la relevancia de la incidencia mayor y de las que se derivan
de esto como un área de oportunidad de mejora ya que, con esto, pretendo que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se retome de una manera orgánica y que no se
sienta el peso de haber extendido el semestre, probablemente tomando tiempo de
vacaciones. De igual manera, se precisará repensar los modelos de evaluación, a
fin de que estos sean plausibles para lograr identificar los niveles de aprendizaje de
los alumnos.
Anexo 1: Secuencia didáctica

Plan de sesiones: Sociología Rural y Urbana

Sesión Tema Actividades en Material de apoyo Actividades para

clase Literatura/Teoría/ Filmes/ entrega en plataforma
Videojuegos digital
1) Presentación y Inicio de semestre Los alumnos se Actividad realizada —
encuadre presentarán con
02/03/2021 nombre y
saludo en otro
idioma o caló.
Señalarán sus
expectativas e
inquietudes.
2) Feminismo y Conmemoración del Se hablará de la —
política día internacional “Sin necesidad de
09/03/2021 nosotras” reevaluar y
resignificar la
importancia que
tienen las
mujeres en la
sociedad, así
como muchos
de los roles que
desempeñan en
el día a día.
3) Conociendo al Proto-civilizaciones Tela de araña Lectura obligatoria:
otro animales y orígenes con respecto a
16/03/2021 de la humanización los temas:
 animalidad, Sabater, P. (1992). El
humanidad, chimpancé y los orígenes
instinto, de la cultura. Anthropos.
civilización y Turbón, D. (2006). Los
cultura. orígenes del
comportamiento humano.
Ariel.
Eiroa, J. (1994).
Prehistoria. Akal.
ZIzek, S. (2008). Teme a
tu vecino como a ti mismo.
Sobre la violencia, seis
reflexiones marginales.
Paidós.

4) Orígenes Se expondrán algunos Lecturas obligatorias:

civilizatorios los conceptos básicos Whithouse, R. (1999). Los
23/03/2021 en los que se basará orígenes de la civilización”
el curso y “Civilizaciones antiguas”.
Atlas culturales del mundo.
Folio Ediciones.

Annaud, J. (1981). La
guerra del fuego.
International Cinema
Corporation.

.
5) Auge Se hablará de la forma Lecturas obligatorias:
civilizatorio en la que se originan Redman, C. (1990) Los
06/04/2021 las civilizaciones, los primeros pasos hacia el
agrupamientos urbanismo y Los orígenes
humanos y cómo estos de la sociedad urbana.
han permitido la Editorial Crítica.
creación de grupos
sintéticos. Documental sobre
civilizaciones antiguas, por
definir

6) El animal Se tendrá en cuenta la El alumno Opcional: (Leer los

como relación que tiene el presentará capítulos 1-2 del libro de
herramienta y ser humano con los máscaras Orwell o ver la película de
cómo alimento animales. Se tomarán hechas con 1954). Obligatorio realizar
13/04/2021 los ejemplos de los cubrebocas que al menos una de las dos
cazadores nómadas adornará a su actividades.
de temporada, los gusto usando
cazadores en un animal de su Orwell, G. (1945) Rebelión
asentamientos, la preferencia. en la granja. Booket.
domesticación de Contará una
animales para leyenda de Halas, J. (1954) Rebelión
consumo y finalmente, estos animales en la granja. Halas &
la domesticación de y la razón por la Batchelor Films.
animales para uso que los
como herramienta seleccionó.
(caballos, asnos y
mulas para transporte;
caballos, mulas y
bueyes para arado;
perros guardianes y
 cazadores; canarios y
palomas mensajeras,
etc.).

7) El animal Se hablará de cómo Lectura Obligatoria:

como los asentamientos Revista Barcelona de
compañía y humanos, así cómo los Bioética. (2013). La
entretenimient avances tecnológicos apreciación estética de los
o 20/04/20201 han permitido al ser animales: Consideraciones
humano la creación de estéticas y éticas. Scielo.
razas específicas de
animales para Burton, T. (2019) Dumbo.
compañía que difieren Walt Disney Pictures.
en gran manera de sus
ancestros salvajes
(gatos, perros,
conejos, ratones, etc.).
Asimismo, se
considerará cómo se
han dado los procesos
de captura y
amaestramiento de
bestias salvajes con
fines de
entretenimiento
(arenas, circos,
espectáculos
ecuestres,
tauromaquia,
delfinarios, acuarios,
etc.)
8) La concepción Se comentará la forma Lecturas obligatorias:
de lo rural en la que el campo, a Bartra, R. (2014). El luto
como pesar de ser primordial. La jaula de la
“retrogrado” proveedor principal de melancolía. Debolsillo.
9) La idea de lo alimentos y cuna Wirth, L. (1989). Leer la
urbano como civilizatoria ha sido ciudad: El urbanismo como
lo “moderno” relegado y en muchos forma de vida. Journals
27/04/2021 casos abandonado. Open Edition.
Además, se expondrá
la figura del campesino
como el ser
retrogrado, sin
educación, “dejado”,
abnegado y sin futuro.
Misma que se ha
venido configurando y
reconfigurando a partir
de la revolución
industrial y que se ha
hecho más fuerte con
la imagen del obrero
como símbolo de
modernidad.
Se expondrá la forma
en la que la urbanidad
ha sido considerada
sinónimo de lo
moderno, así como del
progreso, la
educación, el cambio y
los resultados. Se
 hablará de algunas
figuras representantes
de esta “modernidad”:
el obrero, el maestro,
el trabajador
asalariado, el
empresario, el político
y el estudiante.
También se señalará
la manera en la que
estos representantes
de lo urbano han sido
configurados a partir
de dos grandes
momentos históricos:
la revolución industrial
y la revolución
bolchevique.
TRABAJO Por definir
INTERMEDIO
(CICLOS
HUMANOS)
10) Rompiendo Mujeres y Niños: los Lecturas obligatorias:
paradigmas actores olvidados por
04/05/2021 la socioantropología y García, B. (2000). Mujer,
la historia. género y población en
México. COLMEX.
11) Rompiendo Se hablará de la forma Opcional: (Leer el libro de
paradigmas en la que el campo se Rulfo o ver la película de
(segunda tiene como sinónimo 1967).
clase) de lo ominoso, lo Obligatorio realizar al
11/05/2021 numinoso, lo abyecto y menos una de las dos
lo sublime. Se tendrá actividades.
en cuenta que el
campo es contenedor Rulfo, J.(1955). Pedro
de historias y leyendas Páramo. Editorial RM.
macabras que son
consideradas por la Velo, C. (1967). Pedro
gente de las grandes Páramo. CLASA Films.
urbes como mítico-
mágico-religiosas,
producto de la
imaginación de los
campesinos
(considerados
iletrados o al menos
no educados) y de las
fantasías idílicas de
gente sin oficio.
12) Rompiendo Se señalará la forma Opcional: (Leer el libro de
paradigmas en la que lo urbano no Tóibín o ver la película de
(Tercera sólo se considera el 2015).
clase) máximo civilizatorio, Obligatorio realizar al
18/05/2021 sino además el centro menos una de las dos
político, educativo, de actividades.
entretenimiento y de
cultura al grado de que Colm, T. (2010) Brooklyn.
en las grandes Lumen.
 ciudades están
contenidos museos, Crowley, J. (2015)
galerías, teatros, Brooklyn. Lionsgate.
estadios, salas de
concierto, etc. Esto por
ser vistos como
lugares en su mayoría
cosmopolitas y con
gran derrama
económica.
13) El campo Se hablará de la forma Lectura Obligatoria:
como lugar en la que el campo ha
ideal sido visto desde los Poemas selectos de
25/05/2021 ámbitos culturales, William Butler Yeats y
literarios y William Wordsworth. (Por
cinematográficos como definir).
un lugar de descanso
ideal, de paz,
tranquilidad e incluso
de escape para
aquellos que se
encuentran
sobrepasados por la
velocidad y el estrés
de las ciudades. Un
lugar ideal para
vacacionar, pero no
para quedarse.
14) La ciudad Se hablará de la forma Lectura Obligatoria:
como lugar en la que la ciudad ha
ideal sido representada en
 01/06/2021 los ámbitos culturales, Poemas selectos de Elton
literarios y John, y de Allen Ginsberg
cinematográficos como y crónicas selectas de
el lugar ideal para vivir, Ángeles González Gamio.
ya que en esta todo se (Por definir).
encuentra al alcance,
las oportunidades son
de quienes las toman
y, dependiendo el
esfuerzo de una
persona, los
resultados pueden
llevarlos a ser el
modelo perfecto del
citadino (alguien
exitoso).
15) El animal Se tendrá en cuenta Lectura obligatoria:
humano que la relación entre
08/06/2021 seres humanos y Ryan, D. (2015). ¿Una
animales en los historia de
ámbitos rurales y antropocentrismo?
urbanos es diferente Antigüedad e ilustración.
de acuerdo a las Animal Theory: a Critical
concepciones Introduction. Edinburgh
socioculturales en las University Press.
que estos conviven.
Se tendrá en cuenta Derrida, J. (2002). El
que los animales han animal que soy entonces.
sido prehistórica e Chicago Journals.
históricamente como
bestias, dioses,
 monstruos y seres de Poe, E. (2015). El cuervo.
intelecto limitado a Arctururs.
través de los tiempos y
de los ojos
socioculturales de
diversas civilizaciones.
16) Rural y urbano Se hablará de las Textos por definir
15/06/2021 relaciones
comerciales, turísticas,
folclóricas y sociales
que mantienen el
campo y la ciudad. La
manera en la que
ambos espacios
conviven y se
desarrollan
manteniendo una
distancia pertinente. El
concepto de otredad
estará presente en
ambas direcciones.