Sistematización de Práctica de Observación en el Aula intercultural I

La práctica docente se inicia desde el comienzo de la formación, enfocada en la

observación y análisis del proceso educativo por parte del estudiante; esta orientación

permite al nuevo docente entrar en contacto con la vida profesional para la cual se

prepara. En un primer acercamiento a las aulas, centros escolares o centros de

práctica, los estudiantes comparten una fase de contextualización de la realidad

educativa, de visita a las comunidades de diagnóstico del o los grupos de estudiantes

con quienes compartirán (ya sea de grupo único, multigrado, multinivel, multi ámbito

entre otros,) una observación de elementos de infraestructura (espacio, aula, talleres,

laboratorios, escenario, patio) y recursos (equipo, máquinas, aparatos, insumos

diversos), para familiarizarse con el ambiente educativo y conocer, in situ, la realidad

en la que desarrollarán su desempeño profesional docente.

“La práctica I en medio de LA PANDEMIA COVID 19”. La práctica I en medio de la

pandemia del covid-19 se dio mediante clases virtuales por lo mismo de las restricciones

puestas por el ministerio de salud. Se trabajaron todos los temas por medio de búsqueda

de información por internet.

Fue un poco complicado ya que es una nueva modalidad de aprendizaje que la mayoría

de los estudiantes no estaban acostumbrados. la estructuración del curso nos pedía

recoger información de una forma presencial en los contextos asignados, pero por lo

mismo de la pandemia eso fue prácticamente imposible, en primer lugar trabajamos con el

contexto comunitario en esta investigación se encontraban temas sobre los diferentes

contextos que esto principalmente se basa en cómo vive nuestra sociedad en el ámbito

educativo y cultural, ya que esto nos enseña de cómo podemos vivir y mejor día a día en

cualquier aspecto.
El contexto comunitario nos habla sobre las culturas que tiene nuestro bello

Huehuetenango. donde debíamos buscar información general del municipio y de su

entorno de Huehuetenango donde el licenciado a cargo de este curso nos brindó la

información para la elaboración del mismo, con la poca posibilidad de conseguir la

información de manera presencial se nos dio la oportunidad de usar páginas de internet

para buscar la información requerida fue un poco complicado ya que no se encontraba

suficiente información en las redes para elaborar el trabajo, pero al final pudimos hacerlo

de una buena manera. En el contexto institucional también fue un poco complicado ya que

los datos requeridos en este trabajo se encontraban desactualizados por lo mismo de la

pandemia siendo un cambio repentino en la educación del país.

En él se pueden investigar diferentes contenidos divididos por bloques que nos indican el

desarrollo y contexto de nuestra comunidad en la que vivimos y son los siguientes:

IV CONTENIDO

BLOQUE I

Etapas de la práctica de observación

 Etapa de diagnóstico

 A.1. contexto comunitario

 A.2. contexto institucional

 A.3. contexto curricular

 Ocupación

 Tamaño de la comunidad

 Densidad de la población

 Ambiente

 Diferenciación social
  Estratificación social

 Movilidad social

 Interacción social

 Solidaridad social

 Dependencia

Características y naturaleza de la comunidad

 Ocupación

 Tamaño de la comunidad

 Densidad de la población

 Ambiente

 Diferenciación social

 Estratificación social

 Movilidad social

En el contexto institucional habla sobre las cantidades que tiene cada escuela en el

Municipio de Huehuetenango, este es muy importante ya que como maestros tenemos el

conocimiento de que cantidad de alumnos podemos encontrar en cada aula

Denominamos contexto al conjunto de factores tanto externos, como el medio físico y

social donde se inserta la escuela, las características y demandas del ambiente socio

económico de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relación con

otras instituciones, etc.; las cuales impactan en la escuela los siguientes puntos fueron los

investigados durante esta etapa de la investigación del Contexto Institucional:

 1. Anuario estadístico de la educación de Guatemala

2. Cantidad de estudiantes inscritos en el nivel primario 2021

3. Cantidad de estudiantes por grado y genero en el nivel primario

4. Cantidad de escuelas que existen en el municipio de Huehuetenango

5. Cantidad de docentes

Con el avance de la tecnología esa clase de información del CNB se puede descargar en

teléfonos, computadoras, haciendo más fácil la realización de este tipo de investigaciones.

Dificultaba mucho al momento de ponernos de acuerdo con los demás miembros del

grupo de trabajo al momento de la realización de nuestras actividades, ya que por culpa

de la pandemia lo teníamos que hacer en una modalidad virtual. Se pudo cumplir con la

entrega de todas las partes del informe del trabajo de practica I vistas en el primer

semestre.

En el contexto curricular Se resalta la importancia que tienen los docentes en la formación

de los estudiantes, quienes están inmersos dentro de contextos escolares específicos que

involucran el conjunto de condiciones y acciones consideradas por las instituciones para

desarrollar la función docente. Las políticas de evaluación docente son una de estas y si

bien han sido diseñadas hace más de dos décadas, se sabe poco sobre cómo se realizan

los procesos de evaluación docente y si efectivamente se están cumpliendo sus

propósitos. Se presentan los resultados obtenidos en un diagnóstico de las prácticas de

evaluación. En esta parte se describieron los ejes de la reforma tomados y aprendidos del

CNB los cuales se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas que

integradas dan dirección y orientación a la reforma del sistema y sector educativo de

nuestro país. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa:

Vida en democracia y cultura de paz, consiste en una serie de valores, actitudes y

comportamientos, que rechazan la violencia y previenen los conflictos, tratando de

solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas y las

naciones, teniendo en cuenta un punto muy importante que son los derechos humanos,

unidad en la diversidad es un propósito superior o trascendental. En cualquier trabajo de

equipo es importante mantener en mente estas características y promoverlas

conscientemente para aprovechar los efectos sinérgicos de la unidad en diversidad

Desarrollo sostenible La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las necesidades del

presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones, garantizando el

equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar

social

Ciencia y tecnología tiene un papel fundamental del cual se beneficia el conjunto de la

sociedad: genera nuevos conocimientos, mejora la educación y aumenta nuestra calidad

de vida. La ciencia debe responder a las necesidades de la sociedad.

Estos se describieron en tres diferentes formatos de citas bibliográficas:

Cita del CNB

Cita de autor

Cita de ley

También se describieron los ejes del Currículo que son temáticas centrales derivadas de

los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones,

necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación

y, entre y son los siguientes Multiculturalidad e Interculturalidad. Identidad Equidad de

género, de etnia y social. Equidad e igualdad. Educación en valores. Vida familiar Vida

Ciudadana. Desarrollo Sostenible. Seguridad social y ambiental. Formación en el trabajo.

Y por ultimo se describieron los perfiles de ingreso y egreso del CNB los cuales son:

El perfil de ingreso son los conocimientos, habilidades y capacidades del alumnado que

accede a la titulación. El perfil de egreso son las capacidades, los conocimientos y

habilidades que debe haber adquirido el estudiante al finalizar la titulación. Esta

información se recoge en el apartado de competencias/resultados de

aprendizaje definidos para el título.

Los alumnos egresados estarán capacitados para investigar, reunir e interpretar los datos

con la finalidad de proporcionar información que fomente la excelencia en las prácticas.

Se vincula directamente con la investigación educativa que permite obtener un

conocimiento y una visión amplia de la realidad, una visión ordenada que orienta a una

acción proyectiva de la vida profesional. Es, en este sentido, un lugar donde se

construyen sueños, y se conforman realidades.

En función de lo anterior, el estudiante aborda los conocimientos básicos sobre

investigación, descriptica y cualitativa, sus alcances ya sea exploratoria, descriptiva,

correccional o experimental, u otra. Asimismo, profundiza en el conocimiento de

metodologías, técnicas e instrumentos de recopilación de información y sus

mecanismos metodológicos de análisis e interpretación de información. Investiga

formas específicas de investigación propias del contexto y de las culturas en donde se

encuentra
 Sistematización de Práctica de Observación en el Aula intercultural II

En base a la presentación del informe de prácticas de la carrera de profesorado en educación

primaria intercultural, del programa universitario de formación inicial docente -pfid-. ante la

pandemia del COVID 19, la práctica de observación en aula intercultural II, e400.1 se trabajó e

impartió el curso en una modalidad virtual, durante la práctica de observación II el estudiante

practicante debe observar 10 clases impartidas por el Programa aprendiendo en casa

www.aprendoencasa.mineduc.gob.gt, realizando análisis de lo observado y trabajando la

sistematización de estos.

Durante la sistematización y observación de los videos en práctica II en los cuales pudimos

observar las diferentes clases vistas en el espacio virtual aprendiendo en casa, pudimos ver

como el docente desarrollaba una clase para los alumnos, esto lo pudimos observar

virtualmente por motivo de la pandemia que hoy en día nos afecta en todos los sentidos, las

clases estaban basados para el nivel primario, las sesiones fueron de varios grados con

diferentes temas.

Algunos docentes desarrollaron su clase con material didáctico muy bonito y llamativo, pero

algunos docentes no presentaron variedad de materiales, estrategias y sobre todo les gano el

nerviosismo a la hora de desarrollar la clase. El fin de impartir clases virtuales es que el niño

aprenda desde casa paraqué siga con su proceso académico.

Esto hace reflexionar de como nosotros como futuros docentes debemos de aprender a

organizar clases para que los alumnos puedan comprender el tema que se está presentando.

De alguna forma se puede ver que es un poco dificultoso para los niños el recibir clases

virtuales por motivo que ellos se distraen en diferentes cosas, pero de alguna manera se
 intenta alcanzar el objetivo que es transmitir y motivar el aprendizaje, la sistematización de la

práctica de observación docente es una cuestión ineludible para el mejoramiento de la calidad

educativa. También se incluyó el Informe de Práctica I el cual contiene información sobre

diferentes temas, como el contexto comunitario de Huehuetenango, el contexto institucional y el

contexto curricular (CNB).

En función de lo anterior, el estudiante aborda los conocimientos básicos sobre

investigación, descriptica y cualitativa, sus alcances ya sea exploratoria, descriptiva,

correccional o experimental, u otra. Asimismo, profundiza en el conocimiento de

metodologías, técnicas e instrumentos de recopilación de información y sus mecanismos

metodológicos de análisis e interpretación de información. Investiga formas específicas de

investigación propias del contexto y de las culturas en donde se encuentra.

Aplica el principio de que la formación docente en si misma también debe ser un objeto de

estudio y que los estudiantes interioricen una actitud orientada a la investigación de su

propio trabajo. La investigación acción vinculante entre varias disciplinas favorece el trabajo

docente y es una forma de fomentar la valorización e identidad profesional.

En la sistematización de observación practica II trata de cómo podemos observar las diferentes

clases que se nos proporcionaron, pudimos ver como el docente desarrollaba una clase para los

alumnos, esto lo pudimos observar virtualmente por motivo de la pandemia que hoy en día nos

afecta en todos los sentidos, las clases estaban basados para el nivel primario, las sesiones

fueron de varios grados con diferentes temas como por ejemplo los hechos y opiniones, medidas

no convencionales, sustantivos comunes y propios entre otros. Algunos docentes desarrollaron su

clase con material didáctico muy bonito y llamativo, pero algunos docentes no presentaron

variedad de materiales, estrategias y sobre todo les gano el nerviosismo a la hora de desarrollar la

clase.
El fin de impartir clases virtuales es que el niño aprenda desde casa paraqué siga con su proceso

académico. Esto hace reflexionar de como nosotros como futuros docentes debemos de aprender

a organizar clases para que los alumnos puedan comprender el tema que se está presentando. De

alguna forma se pudo ver que es un poco dificultoso para los niños el recibir clases virtuales por

motivo que ellos se distraen en diferentes cosas, pero de alguna manera se intenta alcanzar el

objetivo que es transmitir y motivar el aprendizaje, la sistematización de la práctica de observación

docente es una cuestión ineludible para el mejoramiento de la calidad educativa.

También vimos algunas lecciones aprendidas durante la sistematización de nuestras clases

1.Menos teoría y más práctica

Se puede desarrollar la mejor presentación imaginable, con diagramas, esquemas, referencias

y la mejor estructura, pero si no muestras ejemplos y, sobre todo, no permites la práctica

directa nos asegurar un mejor entendimiento para los alumnos. En el balance entre teoría y

práctica nos hemos dado cuenta de que las aplicaciones través de ejemplos son la mejor forma

de afianzar el conocimiento.

2.El entusiasmo

Cuando te expones delante de otras personas estás transmitiendo una parte de ti. Si lo que

estás explicando te provoca entusiasmo, si te gusta de verdad, esa energía positiva se

transmite y llega directamente a quién te escucha, que la personas o alumnos se entusiasmen

y motiven también es fundamental para el profesor en su labor de educando.

3.Una mente abierta.

Aprendizaje y adaptación son dos de las partes más grandes de ser un buen maestro.

Flexibilidad y paciencia. Las interrupciones mientras impartes cátedra son muy comunes, por lo

que, una actitud flexible y paciente es importante no solo para que tengas estable tu nivel ...

4.Altas expectativas.

Un maestro eficaz debe tener altas expectativas, por lo cual cada día debe motivar a que sus

alumnos se esfuercen cada vez más para lograr mejores resultados.

En la observación de la clase virtual del área de matemática, tercero primaria del tema lectura y

escritura de los números, el inicio de la clase la docente como primer punto dio la bienvenida a

los alumnos y la forma en que se expreso fue agradable y dio a conocer el tema aludiendo

clases anteriores dando paso al desarrollo de la clase: durante su clase se vio la utilización de

diferentes actividades y estrategias que nos llamaron la atención, para dar a conocer el valor

posicional de los números utilizando diferentes métodos y herramientas que ayudaran al niño a

comprender el concepto tratado el cual pudimos observar los materiales expositivos que

estaban realizados a mano y con productos reciclables el cual eran creativos que llama la

atención de los niños. Para finalizar la clase, la docente compartió actividades prácticas para

que los niños realicen en casa y así refuercen su aprendizaje. La profesora que impartió la

clase se vio que estaba preparada por el modo en que dio a conocer el contenido: su léxico era

fluido, realizo varias actividades muy creativas al momento dar a conocer su tema, fue una

clase ordenada y clara dejando en vista el objetivo que era que el niño aprendiera a identificar y

organizar los números. El material que se utilizó ayudo a que el tema llamara nuestra atención

y desde el inicio hasta el final de la clase el ambiente fue muy cálido. En la primera experiencia

de observación se obtuvieron nuevos conocimientos, ya que se pudo trabajar en forma

individual como grupal haciendo una vivencia única y muy interesante permitiéndonos que

aprendamos de diferentes puntos de vista, observando que hay diferentes papeles en el

proceso de aprendizaje. Otro punto de vista que vimos no supo explicar de cómo aplicar el

tema en las situaciones diarias.

Sistematización de Práctica de Auxiliatura en el Aula intercultural I

Los proyectos de investigación pueden ser clasificados con base en los siguientes criterios: por

el propósito, la investigación puede ser básica o aplicada; según los medios usados para

obtener los datos, puede ser documental, de campo o experimental; atendiendo al nivel de

conocimientos que se adquieren, podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa; dependiendo

del campo de conocimientos en que se realiza, es científica o filosófica; conforme al tipo de

razonamiento empleado, es espontánea, racional o empírico-racional; acorde con el método

utilizado, es analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica, comparativa, etc.; y conforme al

número de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.

 Investigación básica

El tipo de investigación básica, también conocida como pura o teórica, consiste en realizar un

estudio con el mero objetivo de obtener más información sobre determinado fenómeno, sin la

intención de intervenir en el mismo.

 Investigación aplicada

Consiste en llevar adelante un estudio con el fin de desarrollar una estrategia, y así, alcanzar

un objetivo concreto. Aquí no se pretende ampliar la información, sino que se busca solucionar

un problema.

2. Según su profundidad

El concepto de profundidad hace referencia al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. En

este sentido, podemos diferenciar en 3 tipos: exploratoria, descriptiva y explicativa.

  Investigación exploratoria

Podemos decir que una investigación exploratoria implica un primer acercamiento al tema en

cuestión. Aquí no se pretende alcanzar grandes niveles de desarrollo, sino más bien,

de encontrar patrones para llegar a una explicación.

 Investigación descriptiva

Como su nombre lo indica, el tipo de investigación con metodología descriptiva busca describir

un hecho u objeto de estudio a través de la indagación y análisis de la realidad.

 Investigación explicativa

En tercer lugar, tenemos al tipo de investigación explicativa con una metodología que busca

responder cómo y por qué se produce un determinado fenómeno. Conocer las causas de un

hecho o fenómeno determinado es crucial para abordar su estudio e investigación. En otras

palabras, permite sostener las bases para sustentar una hipótesis.

El plan de clases se trata de un documento en donde se describe lo que se deberá hacer en

clase y en qué momento. Es una herramienta de planificación de actividades y contenidos para

que los profesores lleven una guía de los temas en el currículum.

En la planeación, la función del profesor es transmitir todo el conocimiento posible. Así que

cuando se tiene una plataforma para compartir los contenidos, es mucho más sencillo y los

profesores optimizarán sus tiempos. Lirmi cuenta con diferentes recursos y opciones para

apoyar en todas las áreas de la educación. Conoce más sobre sus funciones en el

artículo: Funciones de Lirmi.

La disciplina en el aula hace referencia al comportamiento que los alumnos tienen en clase.

La gestión y el control de clase por parte del profesor es muy importante para que los alumnos
tengan un rendimiento académico exitoso, y haya un buen entendimiento entre todos los

miembros que asisten a clase, profesor y alumnos.

Un mal comportamiento entorpece el ritmo normal de las clases e influye directamente en el

rendimiento de los niños. Cuando un niño se porta mal en clase lo que trata es de llamar la

atención. Por tanto, es imprescindible que se administre correctamente la atención que se les

da a los niños en clase y las formas de hacerles participar en las actividades.

or tanto un instrumento de evaluación es algo que usamos para conseguir un fin, que, en este

caso, es evaluar. Pero esta definición es muy amplia, así que vamos a concretar un poco más.

En la actualidad hablamos de enseñanza-aprendizaje, y es en este ámbito en el que queremos

evaluar. Por tanto, nuestra evaluación tendrá en cuenta ese binomio enseñanza-aprendizaje.

En otras palabras, usaremos instrumentos para evaluar al docente (enseñanza) y al alumnado

(aprendizaje).

Por otra parte, ya hemos comentado alguna vez que debemos aplicar

una evaluación formativa, esto es, que busque la mejora continua. Y esto solo podemos

conseguirlo a través de instrumentos de evaluación.

Los mejores instrumentos de evaluación de alumnos

Las herramientas para evaluar se clasifican atendiendo a varios criterios. Las más usadas en

educación son las observacionales y las de carácter escrito. Las de carácter observacional

permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el mismo momento en el que se producen.

Resultan muy útiles para percibir los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que

poseen tus alumnos y cómo los usan ante situaciones concretas. Por su parte, los instrumentos

escritos incluyen un amplio catálogo. Son pruebas realizadas por el alumno por escrito,

mediante las cuales puedes inferir si ha adquirido los conocimientos y habilidades deseados.

La utilidad de un instrumento de evaluación concreto lo va a determinar, por un lado, su

fiabilidad y su validez, y, por otro, su capacidad para adaptarse a las diferentes metodologías

educativas y situaciones específicas de aprendizaje. Tradicionalmente, se ha utilizado el

examen como la única forma de evaluar a los alumnos o la más determinante. Sin embargo, en

la actualidad, hay consenso al admitir que, a la hora de evaluar, no podemos depender de una

única herramienta. A continuación, te exponemos algunos ejemplos de técnicas e instrumentos

de evaluación.

1. Rúbricas de evaluación

Es un cuadro de doble entrada que integra los criterios que se evalúan, los niveles de

consecución de los objetivos y los descriptores del logro. La rúbrica de evaluación es útil tanto

para el educador como para los alumnos, porque establece de forma clara qué se espera de su

progreso. De hecho, posibilita la autoevaluación y, por ende, se consigue una

retroalimentación. El inconveniente que presenta este método es que requiere mucho tiempo

de preparación y es imprescindible la capacitación docente para emplearlo.

2. Listas de cotejo

Al igual que el anterior, las listas de cotejo son instrumentos de evaluación que se basan en un

cuadro de doble entrada. En la columna de la izquierda, se desgranan los criterios a evaluar y

en la fila superior, una escala de valoración dicotómica, donde se suele utilizar el sí o el no. En

los criterios, se deben considerar aspectos fundamentales del proceso de aprendizaje.

3. Guía de observación

La guía de observación se traduce a una lista de indicadores que pueden plantearse desde la

afirmación o la interrogación. Para ello se requiere aplicar la observación y, seguidamente,

anotar el tipo de respuesta de los alumnos ante una actividad concreta, cómo se relacionan

entre ellos, qué preguntas te hacen al respecto, etc.

4. Cuadernos de clase

Es uno de los instrumentos de evaluación de recogida de información más útiles que hay, en

especial para la evaluación continua. Con los cuadernos escolares podemos comprobar

aspectos tales como los siguientes:

  Ortografía y nivel gramatical.

 Caligrafía.

 La calidad de los apuntes.

 La capacidad de comprensión y la selección de ideas.

 Inclusión de reflexiones propias.

 Estructura del discurso.

Antes de evaluar las libretas es importante establecer criterios y comunicar cuáles son estos a

los alumnos. Además, se debe evitar fijar solo un criterio o que uno predomine sobre los otros.

5. Exámenes

Aunque es un error evaluar únicamente con este instrumento, es cierto que sigue siendo una

herramienta muy válida para medir lo estudiado por el alumno, tanto en su versión oral como

escrita. Con ella, podemos estimar el grado de conocimiento o desconocimiento de los

estudiantes sobre los contenidos trabajados.

La planificación semanal servirá como una guía de las principales actividades que usted debe

realizar en el transcurso de la semana, desde cuando inicia hasta cuando finalice.

Detalle las actividades diarias que debe realizar, así como actividades que deben ser

ejecutadas en el transcurso de la semana, esto debe agregarlo en las actividades dentro del

“Plan Semanal”. 

Y también debe agregar las actividades que no estaban previstas para ser desarrolladas, pero

que fueron agregadas a su carga normal de actividades, y por lo tanto, debe hacerlas también.
 Sistematización de Práctica de Auxiliatura en el Aula intercultural II

En base a la presentación del informe de prácticas de la carrera de profesorado en educación

primaria intercultural, del programa universitario de formación inicial docente -pfid-. ante la

pandemia del COVID 19, una parte de la práctica de observación en aula intercultural II, e400.1

se trabajó e impartió el curso en una modalidad virtual, y la otra parte se llegó a los

establecimientos de forma presencial para realizar la práctica de observación y ejecución de

clases para completar el proceso.

En primer lugar vimos algunos temas importantes para la realización del a práctica de

auxiliatura II entre los cuales esta la dosificación de contenidos que Desde el punto de vista

pedagógico y didáctico, es una acción de la habilidad profesional de planificar porque

constituye un paso, digamos que el primero, en la planificación del proceso educativo en

general y de cada área de desarrollo, haciendo un análisis de los diferentes niveles de

complejidad que tendrán esos contenidos en correspondencia a la edad y al nivel de desarrollo

real que tengan los niños del grupo y en las diferentes formas de organización en que se

desarrollarán.
También durante esta etapa de práctica se realizaron planes de clases para su aprendizaje y

desarrollo ya que la importancia de la planificación curricular radica en la necesidad

de organizar de manera coherente loque se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto

implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se

hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. También se realizaron destino instrumentos

de evaluación para su practica y elaboración

Ya que nos servirían para poder utilizarlos en nuestra practica en la escuela para completar ese

proceso.

Y por último antes de irnos a la practica presencial en las escuelas resolvimos una serie de

casos que nos podrían ocurrir en un contexto escolar y como poder solucionarlos con una base

legal utilizando diferentes leyes reglamento y artículos disciplinarios para su respectiva

solución.

El establecimiento donde se llevó el proceso de práctica de auxiliatura en mi caso fue Escuela

Oficial Rural Mixta Cambote Jornada Matutina en LA zona 11 de Cambote. Es una escuela con

dimensiones grandes que atiende a una población estudiantil promedio de 500 estudiantes, en

los grados de nivel primario establecidos por el Ministerio de Educación. Las instalaciones son

adecuadas para ejercer, llevar a cabo la actividad docente de práctica, amplias, ventiladas,

buen ambiente, iluminación, en la cual mantienen un control rígido de la limpieza por parte de

los docentes y auxiliares del establecimiento. Cuenta con varios salones de clases para el nivel

primario y unos cuantos, para preprimaria, cuenta con áreas recreativas y sala de maestros. La

institución está ubicada en un área considerada “fuera de peligro” por las autoridades y

habitantes de la colonia, en el que se da una relación agradable y social por la comunidad

educativa.
En el primer día de práctica de auxiliatura II que nos correspondía llegar a las escuelas se

presentaron los practicantes docentes a la escuela a las 8:00 de la mañana. Se recuerda que

ese día fue de muchas emociones, sin embargo, se llegó seguro de uno mismo porque

sabíamos que daríamos el 100% en el proceso de mi práctica. Me presente con la maestra y

los alumnos de 4to. Primaria, me presente frente la maestra y le informe sobre el proceso que

que se iba a trabajar con ellos y en qué forma se darían las clases. Terminé de explicar y di

inicio con mi proceso, el primer día no había alumnos porque estaban entregando víveres

escolares, ayude a entregarlos y también a mi seño la ayude con lo que necesitaba.

Al día siguiente los alumnos llegaron a la escuela por burbujas ya que todavía seguían las

restricciones por el COVID 19, me presente frente a ellos y les comete que iba a estar

trabajando y apoyando durante las semanas de mi práctica de observación y dar clases.

realicé una actividad con imágenes donde ellos pudieran conocer cada uno de los problemas

que existen en su entorno y lograr concientizar a cada uno de los estudiantes de las situaciones

que se viven cada día. Empecé a interactuar con ellos y ayudándolos con lo que necesiten.

Se realizo la observación correspondiente durante las semanas indicadas en el programa de

practica de auxiliatoria II y llevando una calendarización para la adecuada planificación de las

actividades, se ayudó a la profesora y aprendiendo de ella coma es la convivencia con los

niños también aprendí mucho conviviendo con ellos. Durante estos semas trabajando con

documentos solicitados en la práctica los cuales eran:

 Carta de solicitud

 hoja de reporte

 Hoja de asistencia

 Registro anecdótico
Cada uno se llenaban conforme pasaban las semanas y se completaba lo solicitado en el

informe con su respectiva calendarización para su firma y entrega al profesor encargado.

los lleve a las canchas utilizando una de las técnicas de investigación social “Observación” les

entregue una hoja en blanco donde tenían que colocar cuales problemas habían visto y que al

entrar al salón me iban a comentar un problema. Estuvieron observando y cuando entramos al

salón la mayoría de los estudiantes contestaron que la discriminación era uno de los problemas

más destacados en el centro educativo. Los orientes de la manera que tenían que actuar

cuando surgiera un acto de discriminación con ellos o con sus demás compañeros, les hable

sobre los valores y de la importancia de tener un desarrollo integro con sus compañeros de

clases y centro educativo. Termino mi primera clase con éxito, porque logré que los estudiantes

pensaran sobre sus actos y tomaran conciencia sobre las. Según Maura plantea que “La

utilización de métodos participativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje propicia la

formación y desarrollo de la flexibilidad, la posición activa, la reflexión personalizada, la

perseverancia y la perspectiva mediata en la expresión de los valores en la regulación de la

actuación del estudiante” (2000, pág. 28) Los docentes deben de saber que es primordial

trabajar aspectos cognitivos, efectivos y procedimentales de igual forma para lograr una mejor

formación en las personas. Surge la necesidad en los docentes de conocer el entorno

inmediato de los estudiantes que tiene a cargo y así hacer uso es importante que conozcan la

utilidad y los beneficios de la formación en

En el proceso de la Práctica, estuve trabajando con la maestra encargada realizando limpieza y

ayudado a calificar las guías de trabajo y en algunas ocasiones orientando a los alumnos con

alguna tarea o tema que les costara,

En el instituto se realizan diversas actividades recreativas, exponenciales y de reconocimientos,

en el que se representan los trabajos destacados, logros de los estudiantes en el desarrollo en

el salón de clases. Además, con el desarrollo de actividades recreativas es con el fin de

involucrar a todo el cuerpo estudiantil en una convivencia pacífica, armónica y sociable.

Fue en la tercera semana de la práctica de observación cuando la maestra me dice que el día

de hoy yo la iba a ayudar a dar clases, porque su condición de salud no la permitía hablar

mucho. Breves minutos después me dijo que disponía del tiempo para poder realizar las

actividades del día, y que ella me iba a venir a supervisar de cómo se comportan los niños y

niñas conmigo. Me dispuse a empezar con una dinámica para que se sintieran motivados y les

diera muchísimos ánimos para trabajar, pregunté si ellos ya habían realizado algo. Decidido a

hacer una innovación y enseñarles a los estudiantes a ser productivos de una manera práctica

y sencilla. Nerviosa, y una pregunta rondaba por mi mente estaba con mucho miedo, ya que

era la primera vez durante mi vida que trabajaba con un grupo de estudiantes que no tenían mí

misma edad y no comprendieran mi forma de concebir la vida. Pues bien, entre al salón de

clase para esperar a la maestra, para poder dar instrucciones acerca de lo que íbamos a

realizar con los materiales que habían traído, pero los estudiantes se acercaron a mi persona

abrazándome. Me dispuse a empezar y fue una experiencia muy bonita porque se aprende

mucho de como es estar en un ambiente educativo.

Fue en la última semana de la práctica de observación y se tenía estimado en la

calendarización del curso de práctica de observación llevar a cabo unas clases con el grado

asignado desde un principio. Unas semanas antes los materiales que se iba a en las clases

que se me fueron asignadas, lastimosamente durante esa semana me enferme de una hernia y

fui operado no permitiéndome terminar adecuadamente con mi proceso de clases durante el

tiempo estimado.