Clase nº1

Área: matemática

Año y sección: 2º c

Modulo: 1

Fecha:

Objetivo: Resolver problemas de reparto con diversas estrategias.

Inicio:

La docente presentara en el pizarrón la siguiente situación problemática:

La bibliotecaria de la escuela quiere repartir 9 libros en 3 cajas de manera que cada

caja tenga la misma cantidad.
¿Cuántos libros colocaran en cada caja?

Se les hará entrega a los niños de 3 cajas y 9 libros por cada fila de mesas.

Desarrollo:

Propondrá a los alumnos que analicen la situación problemática y la resolverán con los elementos
que les entregó: luego preguntará ¿pudieron resolver el problema? ¿Cómo lo hicieron? ¿a qué
conclusión llegaron? ¿cuántos libros colocaron en cada caja? ¿les parecen correctas las
respuestas? ¿Por qué? ¿de qué manera podríamos resolver este problema si tuviéramos que
escribirlo en el cuaderno?

La docente ira registrando todo aquello que los alumnos vayan diciendo.

Se les propondrá a los alumnos releer la situación problemática y se les preguntará:

_ ¿Qué datos da el problema? ¿cuántas cajas tengo?

¿Cuántos libros tengo? ¿qué es lo que debo averiguar? Se registrarán en el pizarrón de la siguiente
manera:
 nº de cajas nº de libros
3 9
2
1

¿Cuántos libros se debe repartir en cada caja?

La docente repartirá para cada alumno el mismo cuadro de registro y pedirá que peguen y
resuelvan cada uno en sus cuadernos de la manera más conveniente para ellos, por ejemplo, por
medio de dibujos.

La docente preguntará cuántos libros dibujarán en cada caja y pedirá que le digan el resultado
para completar el cuadro de registro.

Se espera que los alumnos lleguen a la conclusión de que cada caja entran 3 libros. Se les explicará
que lo que hicimos fue “repartir” de manera que cada caja. Tenga la misma cantidad de libros por
que repartimos en partes iguales.

Recapitulación:
La docente pegará en el pizarrón el dibujo de una biblioteca con 16 libros y 4 estantes. Entre todos
analizaremos y pensaremos cuantos libros deben colocar en cada estante. Pasarán los niños a
pegar los libros.

Cierre:

La docente repartirá para cada alumno la siguiente situación problemática para pegar y resolver
en sus cuadernos.

Se quiere repartir 15 caramelos en 3 paquetes.

En todos se colocarán la misma cantidad ¿cuántos caramelos se colocarán en
cada paquete?
Clase 2

Año: 2º C

Área: Matemática

Objetivo: Resolver problemas de partición con diversas estrategias.

Contenido: Problema de partición

Inicio:

La docente presenta en el pizarrón la siguiente situación problemática:

Les repartirá por grupo galletitas, platitos y les pedirá que ayuden a resolver el problema a la bruja
catalina:

La bruja catalina quiere repartir 24 galletas en varios platos. En cada plato quiere
colocar 3 galletas ¿Cuántos platos necesitara para colocar todas las galletas?

Desarrollo:

Los alumnos junto con la docente retomarán el problema dado. La maestra les preguntará ¿Qué
datos conozca del problema? ¿qué es lo que tengo que averiguar?

La docente irá registrando en el pizarrón los aportes de los alumnos. Seguirá indagando:

_ ¿pudieron resolverlo? ¿Cómo lo pensaron?

_ ¿cuantas galletitas por plato deberían poner?

¿Cuántos platos necesitaron? ¿de qué otra manera podrían resolverlo? Una vez que los alumnos
hayan expresado sus ideas, la docente los guiará pensando en el siguiente cuadro:
 Nº de galletas Nº de platos
4 1

12 galletitas en total

La docente les propondrá llegar al resultado con el apoyo de dicho cuadro y la resta sucesiva de no
ser propuesta por algún alumno en el inicio o desarrollo de la clave.

Los alumnos junto con el docente completaran el cuadro.

Les pedirá que coloquen fecha y como título “repartos”

A continuación, les pedirá que peguen la fotocopia del problema de inicio.

Recapitulación:

La docente les dará una fotocopia con una situación problemática, la cual se leerá en voz alta, cada
alumno empleará en el pizarrón y se resolverá de manera conjunta y luego se pegará en el
cuaderno.

Felix quiere guardar sus autito en cajas y quiere colocar 3 por caja. Si tiene 12
autitos, ¿Cuántas cajas va a necesitar?
 Nº de autitos Nº de cajas

•3 •1

Cierre:

La docente le dará a cada alumno una actividad en fotocopia para que lo resuelvan de manera
autónoma

LA BRUJA MARUJA PREPARÓ UNA PÓCIMA EN FRASQUITOS. TIENE

16 FRASCOS Y QUIERE ACOMODARLOS EN ESTANTES. SI CADA
ESTANTE TIENE LUGAR PARA 2 FRASCOS.

¿CUÁNTOS ESTANTES OCUPARÍA?

Clase Nº 4

Año: 2º

Área: matemática

Modulo: 2

Fecha:

Objetivo: Resolver problemas de reparto y participación. Conocer el símbolo de la división.

Contenido: problemas de reparto y participación.

Inicio:

La docente comenzará la clase proponiéndole a los alumnos resolver la siguiente situación

problemática de repartición que estará en una lámina colgada en el pizarrón:

Un grupo de amigos fue a un parque de diversiones. En total compraron 12

fichas para repartir en partes iguales entre los 4 amigos ¿cuantas fichas tendrá
cada uno?

Leerán la lámina, ya separados en grupos, se le entregarán 12 fichas a cada grupo. Se les pedirá
que ayudándose con el material intenten resolver el problema.

Luego de un momento la docente preguntará:

_ ¿Lo pudieron resolver? ¿de qué manera?

_ ¿Cuántas fichas le corresponderá a cada amigo?

_ ¿A todos les dio la misma cantidad? Pasaran representantes de cada grupo a completar los
gráficos

Cantidad de fichas:

Cantidad de amigos:
¿Se les preguntara de que otra manera se puede resolver? Pasaran algunos alumnos a establecer
las diferentes estrategias en el pizarrón. Reflexionarán sobre cada forma, marcarán las diferencias
y se hará énfasis en que si dan el mismo resultado.

Desarrollo:

La docente preguntara ¿habrá otra forma de representar esta situación en una cuenta que no sea
mediante sumas, restas o multiplicación? ¿conocen algún otro calculo? ¿Cuál?

La docente retomara lo que respondan los alumnos. Explicará que otros de los caminos para
resolverlo es mediante la división que es la forma de partir o repartir en partes iguales.
Colgará la siguiente lámina, explicará cada parte de la división y les presentará el signo %
de división.

12 % 4
Dividiendo Signo de dividir Divisor
Copiarán la fecha, el título y las partes de la división. Después la docente les propondrá resolver
una situación problemática de partición en relación con la temática trabajada. lo pegarán en el
cuaderno:

Cada partida requiere de 4 fichas, si compro 20 ¿Cuántas veces podrían jugar en

él?

Lo resolverán en sus cuadernos intentando aplicar lo aprendido. Lo corregirán en el pizarrón.

Recapitulación:

Se les propondrá resolver diferentes divisiones en una “maquina mágica de dividir” que tendrá 25
fichas para repartir y 10 vasitos donde se colocarán las fichas. Utilizarán una maquina por grupo, a
cada grupo le dará un sobre con las siguientes situaciones:

Los trabajadores del parque de diversiones, utilizan la “maquina mágica” para saber cuántas fichas
deben darle a cada cliente:

Deben repartir 14 fichas en partes iguales entre 4 clientes ¿Cuántas fichas le deben dar a cada
cliente?

La docente le dará un momento para que manipulen los materiales e intenten resolver. Luego
averiguará si lo pudieron resolver. A cada grupo le preguntará ¿Cuántas fichas pusieron en cada
vaso?

_ ¿y si debe repartir las 14 fichas entre 2 clientes? ¿y entre 6?

Luego se les preguntara esta última situación ¿Cómo la podríamos representar en una cuenta? Lo
escribirán en el pizarrón:

Cierre:

La docente le dará a cada niño una copia con los siguientes cálculos para resolver de forma
individual:

6 Cubitos Vasos Cubitos en

cada vaso
 ____________ _____________ _____________

Clase 3

Año y sección: 2º C

Área: matemática

Objetivo: resolver problemas de reparto y partición

Contenido: problemas de reparto y partición

Inicio:

La docente comenzará la clase planteando la siguiente situación, la cual estará representada con
caramelos de cartulina y de manera gráfica, los niños que propone el problema.

“tengo 16 caramelos para darle a 2 niños en parten ideales ¿Cuántos caramelos le puedo dar a
cada uno?

La docente lo leerá en voz alta y preguntará en este caso ¿Qué calculo debemos hacer? ¿de qué
manera averiguaremos cuantos caramelos le corresponde a cada niño? Preguntará nuevamente,
¿Cuánto le dará a cada uno? Debajo de cada grafico del pizarrón escribirá la cantidad que ellos
expresen luego en la otra mitad del pizarrón les planteará otra situación la cual también estará
representada en cartulina de los caramelos

“tengo 16 caramelos y le quiero dar 2 a cada niño ¿dará cuantos niños me alcanza?

La docente nuevamente lo leerá en voz alta y preguntará ¿Qué tenemos que hacer en este caso
con el total de los caramelos?

¿Nos dice en el problema el total de niños?

Entonces ¿Qué tenemos que hacer?

Anotará en el pizarrón todos los aportes que ellos hagan.

Desarrollo:

Para comenzar a hablar sobre reparto y participación, la docente preguntará ¿tuvimos lo mismo
en cada problema? Tomará registro para comenzar con la explicación de reparto y participación
pedirá dos voluntarios a los cuales les dará 2 pecheras hechas en frizelinas para representar ambos
problemas y preguntará que si tenemos 16 caramelos (que estarán pegados en el pizarrón) los
tomará para pegarlos en las pecheras) y se lo damos a ellos dos (señalando a los niños)

¿Qué hacemos con estos caramelos? Los guiará a la nación de reparto ¿Cómo nos conviene
repartir los caramelos para darle a cada niño la misma cantidad? En este problema entonces ¿Qué
tuvimos que hacer con los 16 caramelos? Afirmara que tuvieron que repartirlos y registrará en el
pizarrón a partir de la pregunta entonces ¿Cuántos caramelos le tocó a cada uno? Contarán entre
todos los caramelos que tendrá cada niño en su pechera y anotará en el pizarrón la cantidad de
caramelos en ambas pecheras (la suma del total).

La docente retomará la segunda situación problemática y preguntará ¿cuántos caramelos

menciona este problema? Tomará los caramelos del pizarrón y les dirá, en este problema, no
menciona la cantidad de niños a las cuales hay que darle a cada uno entonces pedirá 10
voluntarios y le dará una pechera a cada uno. Les preguntará ¿Cuántos caramelos le dará a cada
uno? Comenzará a pegar los 2 caramelos a cada uno de manera que dos niños sobrarán y se
sentarán.

Entre todos contarán la cantidad de niños a los cuales se les dio caramelos que serán 8.

Se les preguntará ¿en cada problema que hicimos realizamos la misma acción? ¿En el problema 1
que hicimos con los caramelos? Los repartiremos de modo que fuimos entregando uno a cada
niño, hasta que quedamos sin caramelos. Pero en el problema 2, realizamos otra acción que fue la
de participación que quiere decir que fuimos sacando partes iguales de 2 caramelos, por lo tanto,
al total de 16 caramelos le fuimos restando 2 para darles a cada uno de ellos (señalando los niños)
y si restamos varias veces un numero ¿Cómo se llama eso? Restas sucesivas que fue lo que hicimos
en el problema 2 de partición.

Recapitulación:

La docente expondrá un afiche donde habrá una situación problemática de reparto y otra de
partición. Ambas las leerá en voz alta y entre todos decidirán cual es de reparto y cual de partición
y registrarán sus respuestas.

"tengo 24 tengo 16 caramelos

caramelos para y le quiero dar 2 a
repartir en partes cada niño, ¿para
iguales ¿cuantos cuantos niños me
caramelos le puedo alcanza?
dar a cada niño?

Cierre:

Para finalizar copiarán el día y el título. Luego la docente les entregará una fotocopia donde estará
la siguiente actividad. Deberán leer y resolver la cuenta, además de escribir si se trata de partición
o repartición.

¿Reparto o partición?

Leé el siguiente problema, resuelve y coloca al lado si se trata de reparto ( R) p partición (P)-

A) Tres amigos reciben una bolsa de 15 chocolates. Si las reparten entre las tres en partes
iguales ¿Cuántos le corresponderán a cada uno?
B) Un chico junto 16 piedritas y las separo en partes iguales en sus bolsillos. En cada bolsillo
coloco 4 piedritas ¿cuantos bolsillos tenia?