Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

GRADO y Semana 1. Del 26

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
al 30 de agosto.
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos identifiquen y comparen el
espacio y

• Lectura y uso del reloj para verificar tiempo en una programación.

medida.
Forma,

estimaciones de tiempo. Comparación Que los alumnos hagan comparaciones y

del tiempo con base en diversas realicen, mentalmente, operaciones simples
actividades. con unidades de tiempo.
Problemas multiplicativos Que los alumnos utilicen la descomposición
•Resolución de multiplicaciones cuyo de números para resolver problemas que
Sentido numérico y pensamiento algebraico.

producto sea hasta del orden de las impliquen multiplicar números de dos cifras.
centenas mediante diversos Que los alumnos utilicen arreglos
procedimientos (como suma de rectangulares como apoyo para resolver
multiplicaciones parciales, problemas que implican multiplicaciones con
multiplicaciones por 10, 20, 30, números de dos cifras.
etcétera).
• Identificación y uso de la división para Que los alumnos reconozcan a la división
resolver problemas multiplicativos, a como una nueva operación estrechamente
partir de los procedimientos ya relacionada con la multiplicación.
utilizados (suma, resta, multiplicación). Que los alumnos usen la representación
Representación convencional de la horizontal de la división para resolver
división: a ÷ b = c. problemas.
Números y sistemas de numeración
• Uso de fracciones del tipo m/2n Que los alumnos establezcan relaciones entre
(medios, cuartos, octavos, etc.) para el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de
expresar oralmente y por escrito metro al tener que construirlos y usarlos para
medidas diversas. medir.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
procedimientos informales.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
(1 hora INICIO:
con 15  Mostrar a los alumnos un reloj. Preguntar qué es, para qué sirve, cuántos tipos
minutos) existen, si saben leerlo y qué función tiene cada manecilla.
DESARROLLO:
 Comentar en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos
minutos tiene una hora?, ¿cuántos segundos tiene un minuto?, ¿cuántos
minutos conforman media hora?, ¿qué hora es cuando mencionan “las 7 y
cuarto”?, etc. Responder las preguntas en su cuaderno.
 En su cuaderno escribir los siguientes problemas para darles solución:
1.- La maestra de educación física sacó al grupo de 2°A a las 11:40a.m., si la
clase debe durar 50 minutos, ¿a qué hora regresarán los niños a su salón?
2.- Yesenia y su papá forraron en vacaciones las libretas para su escuela, si
comenzaron a las 5:30 p.m. y terminaron a las 7:15 p.m., ¿cuánto tardaron en
forrarlas?
3.- Fernando y sus amigos jugaron un partido de futbol en las canchas de su
colonia. El partido inició a las 4:45 p.m. y duraron jugando 40 minutos, ¿a qué
hora terminaron de jugar?
 Representar en relojes las horas indicadas tanto de los problemas como en las
respuestas de éstos.
CIERRE:
 Por turnos, pasar a socializar los procedimientos empleados para resolver los
problemas, así como la representación de las horas en relojes.
Sesión 2 Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos
(1 hora procedimientos.
con 15 INICIO:
minutos)  Presentar a los alumnos la siguiente situación: Lucia fue a comprar
chocolates para compartir con sus compañeros de su salón, pero encontró
varias presentaciones. ¿Qué presentación le conviene comprar?
4 paquetes con 6 paquetes con 5 paquetes con 8 paquetes con
18 chocolates. 13 chocolates. 16 chocolates. 9 chocolates.

DESARROLLO:
 En parejas, resolver los siguientes problemas:
1.- En el huerto de Juan se han plantado 28 árboles de mango por fila y 14
por columna. ¿Cuántos árboles tiene en total?
2.- Un camión puede transportar 453 cajas de mangos. Si Juan tiene 13
camiones, ¿cuántas cajas puede llevar?
3.- Los padres de familia de la escuela “Miguel Hidalgo”, se han organizado
para comprar 6 juegos de mesa para cada salón. Si la escuela tiene 12
grupos, ¿cuántos juegos de mesa ocupan comprar?
4.- Si cada juego de mesa cuesta $58 pesos. ¿Cuánto dinero necesitan
reunir?

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CIERRE:
 Socializar los procedimientos y resultados obtenidos.
 Jugar a la lotería de multiplicaciones donde el alumno tendrá como tablero la
operación y el maestro dirá el resultado o viceversa.
Sesión 3 Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos
(1 hora procedimientos.
con 15 INICIO:
minutos)  Presentar a los alumnos el siguiente problema: Don Beto tiene 64 rosas. Si
quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos ramos podrá
formar?
 Recordar a los alumnos que la multiplicación y la división son operaciones
inversas, se puede plantear el siguiente ejemplo para encontrar el valor
faltante:
8 x ___ = 64ó 64 ÷ 8 =
DESARROLLO:
 En su cuaderno resuelven algunas divisiones de dos dígitos, por ejemplo:
24÷6= 56÷7= 81÷9= 32÷4= 28÷4= 65÷5=
 Socializar los resultados en con sus compañeros.
 Organizar a los alumnos en parejas, para resolver algunos problemas como
los siguientes:
1.- Rodolfo quiere repartir de manera equitativa sus 36 colores en cuatro
cartucheras que tiene. ¿Cuántos colores tendrá que poner en cada
cartuchera?
2.- Doña Esther vende tacos tuxpeños en platitos con 5 tacos cada uno. Si ha
hecho 47 tacos. ¿Cuántos platos puede formar?
3.- Alejandra compró 86 canicas para repartirlas entre sus 9 amigos.
¿Cuántas canicas le tocará a cada uno?
4.- Marco quiere ordenar su colección de 53 carritos en 6 cajas que compró.
¿Cuántos carritos debe colocar en cada caja?
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos empleados de cada problema.
Sesión 4 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
(1 hora expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
con 15 INICIO:
minutos)  Realizar la siguiente actividad para rescatar conocimientos previos: Entregar
media hoja de papel a cada alumno. Solicitar que la recorten para hacer
medios, posteriormente cuartos y por último octavos.

DESARROLLO:
 Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes:
1.-Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 hermanos. ¿Qué
fracción de pizza le tocará a cada uno?
2.- Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la
misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le
tocarán a cada niño?

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3.- Ulises compró 4 panques para repartirlos entre él y sus 7 primos. ¿Qué
cantidad de panqué le tocará a cada uno?
4.- Fátima y sus 5 amigas se cooperaron para comprar una gelatina. Si
quieren repartirla en partes iguales, ¿qué porción le toca a cada una?
CIERRE:
 Socializar los procedimientos empleados y los resultados obtenidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Reloj.
Lotería de multiplicaciones.
Hojas blancas.
Copias con problemas.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones.
Estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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