Secuencia didáctica

Campo de formación: Pensamiento matemático.

Enfoque de la asignatura: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que
despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen
los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar
justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
Propósito del nivel: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con
números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Competencias para la vida que se favorecen: Competencias para el manejo de la
información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender
a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información con
sentido ético.
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen: Argumenta y razona al analizar
situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
Competencia específica: Resolver problemas de manera autónoma. Manejar
técnicas eficientemente.
Eje de estudio: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Bloque: IV
Aprendizaje esperado: Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con
objetos y figuras.
Contenido: Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación
proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).
Sesión 1.
La actividad de inicio donde se llevara a cabo la recuperación de saberes previos
tendrá una duración de 20 minutos.
Para comenzar la clase, de manera grupal, hare los siguientes cuestionamientos
¿Qué son las sucesiones?, ¿Qué son las sucesiones numéricas?, ¿Qué
operaciones se pueden llevar a cabo en una sucesión numérica? Esperando que
los alumnos puedan recordar que la sucesión numérica es la suma constante de
un mismo número.
Luego, una vez que haya quedado claro que son las sucesiones, nos
dispondremos a escuchar la canción de “Brinca la tablita” pidiendo que después
de la segunda vez el niño acompañe la letra de la canción esto para asegurar que
memoricen y comprendan los números que en ella se mencionan, para poder
desarrollar esta actividad habrá que llevar una de las bocinas, un cable auxiliar y
una computadora.
Una vez comprendida la canción abordaremos los números que en ella se
mencionan, los anotaremos en el pizarrón y haremos hincapié en la operación
matemática que se realiza con ellos y cuál es la cantidad que se va aumentando.
A continuación pasaremos a la actividad de desarrollo de la clase donde pediré a
los alumnos que con apoyo de material impreso entregado por el docente,
desarrollen las sucesiones numéricas del 2, 3, 4, 5 y una vez realizado lo recorten
y peguen en su cuaderno. Para realizar esta actividad se les asignara un tiempo
de 20 minutos.
Cuando los alumnos hayan terminado de realizar las sucesiones, pediré que
voluntariamente pasen cinco alumnos de uno en uno, a anotar cada una en el
pizarrón. Asimismo mientras ellos se encuentran al frente indicare al grupo que
observen lo realizado por sus compañeros y traten de señalar si existe algún error
para hacer la corrección; en caso que haya alguno y no lo identifiquen guiar a los
alumnos para que lo identifiquen. Esta actividad se llevara a cabo en 15 minutos
aproximadamente.
Para cerrar la primera sesión, hare notar que las sucesiones numéricas, no son
más que el resultado de la suma de un mismo número de manera constante.
Además, planteare el siguiente reto cognitivo, don Pedro trabaja en el puesto de
dardos de una feria y quiere saber cuántos globos deberá colocar en la globera
para llenarla, sin embargo solo conoce la cantidad de globos que hay en cada
orilla, ¿Cómo puede saber el total de globos que se necesitan? Todo esto lo
ejemplificare con material didáctico consistente en una globera de madera con
clavos y que solo tenga colocados los globos de las orillas. Tomare un tiempo
estimado de 15 minutos para lograr que el reto quede comprendido y hare
mención que debemos buscar el más rápido y correcto.
El proceso se la primera sesión se evaluara a través de la técnica de observación
mediante el instrumento: diario de clase.
Sesión 2.
Para dar inicio con la segunda sesión recapitularemos como se desarrolla una
sucesión y que proceso se lleva en ella.
Una vez mencionado esto, acomodare a los alumnos por parejas y planteare
problemas que impliquen el uso de la suma iterada como los siguientes: en un
salón de clases hay 7 filas y cada fila tiene 8 niños ¿Cuántos niños hay en el
salón? Solicitare que lo resuelvan de la manera que ellos consideren adecuada y
hare énfasis que deben anotaren su cuaderno el procedimiento que hayan
utilizado para llegar a la respuesta.
Después, hare entrega de material concreto, cubos en esta ocasión, para que con
indicaciones logren representar con el material las filas y columnas que indica el
problema planteado, comprobando de esta manera su respuesta y buscando que
se dé cuenta de más procedimientos para una misma situación. Las actividades
anteriores se pretende realizarlas en un tiempo de 30 minutos.
Posterior, de forma grupal, analizaremos en el pizarrón los distintos
procedimientos que hayan utilizado y señalaremos cuales llegaron al resultado
correcto además hare notar cuál de ellos fue más rápido y porque. Permitiendo la
participación de los alumnos por lo cual se estima un tiempo de 15 minutos.
Continuare con la clase mencionando que aunque existe varios procedimientos
para resolver este tipo de situaciones, uno de los más sencillos es agrupando, es
decir, observar el la cantidad de objetos que hay en cada fila y después sumar ese
número dependiendo del total de filas existentes.
Para finalizar esta sesión dictare tres problemas similares al aplicado y pediré que
lo resuelvan en binas, sin olvidar que deben anotar el procedimiento mediante el
cual llegaron al resultado.
La actividad de cierre tendrá una duración de 25 minutos por permitir la resolución
de problemas mediante el procedimiento que cada bina considere y el desarrollo
de la sesión será evaluada con la técnica, análisis del desempeño y el instrumento
lista de cotejo.

Sesión 3.
La tercera sesión la iniciare entregando a cada alumno una hoja de trabajo
impresa con cinco problemas que impliquen el procedimiento visto la clase anterior
e indicare que individualmente la resuelvan. Hare mención que solo tendrán 25
minutos para resolverla.
Para continuar con la clase retomaremos el reto planteado en la primera sesión,
consistente en la globera; nuevamente pediré que me digan mediante
participaciones ordenadas con cuantos globos se llena por completo y
anotaremos las distintas cantidades que los alumnos mencionen en el pizarrón.
Hecho esto me dispondré a inflar y colocar globos de manera que completemos la
totalidad de la globera para comprobar el resultado correcto. A continuación
analizaremos porque hay resultados incorrectos (si es que los hay) y no
dispondremos a realizar las correcciones que hagan falta.
La resolución del reto cognitivo se pretende que se realice en los 20 minutos
restantes
Una vez finalizada esta actividad, socializaremos nuevamente el proceso que
realizo cada uno, reflexionando sobre cual procedimiento fue más rápido y
sencillo. Este análisis tomara realizarlo 15 minutos de la clase.
Para cerrar con la sesion saldremos al patio, formaremos un circulo y con ayuda
de una pelota iran mencionando sucesiones con el numero que yo le indique. La
mecánica será que quien reciba la pelota de lanzada por parte de algun
compañero deberá mencionar el numero que continua la sucesion indicada.
Para la evaluación de esta última sesión y en relación a las dos anteriores se
tomara en cuenta la hoja de trabajo realizada, de igual manera se evaluara el
desempeño a través de una rúbrica diseñada con base en el aprendizaje esperado
que se pretende obtengan los alumnos.